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動(dòng)物生理學(xué)論文范文第1篇

[論文摘要]劉海洋硫酸潑熊、張亮剪刀刺貓等虐待動(dòng)物事件頻繁發(fā)生，說明我國的高等教育存在著較為嚴(yán)重的缺陷，致使一些高學(xué)歷的人才出現(xiàn)性格上的殘缺，因此，應(yīng)改革現(xiàn)有的高等教育模式，加強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)物福利觀念教育，從而樹立起人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)理念。

一、問題的提出

清華的劉海洋硫酸潑熊的記憶還沒有褪去，復(fù)旦的張亮就給我們上演了剪刀刺貓眼的動(dòng)物慘劇，清華、復(fù)旦，這樣刺眼的字眼，也許可以吸引很多人的眼球，但這不是關(guān)鍵，因?yàn)槿魏我粋€(gè)做出這樣慘絕人寰的暴行的人，都不能讓我們?nèi)萑?，只是發(fā)生在這些高材生身上，更讓我們震驚罷了，張亮——這位外表斯文的研究生在解釋其行為時(shí)說：“你知道我沒有任何發(fā)泄的渠道，把小貓拿過來（養(yǎng)），一方面是因?yàn)樾∝埖目蓯?，我可以摸它……但是另一方面，我覺得如果我憤恨的話，小貓也可以提供一個(gè)給我這樣發(fā)泄的渠道……”如果說劉海洋是消極漠視動(dòng)物痛苦，這位復(fù)旦學(xué)生則是積極地從動(dòng)物那里獲得反常的快樂，其殘忍和反常程度更加嚴(yán)重。在他看來，那些嬌弱惹憐的貓咪不是有情感的生靈，而是他可以任意的對(duì)象。掃視施暴者的動(dòng)機(jī)和心態(tài)，我們禁不住心寒！凡此種種，應(yīng)該引起中國整個(gè)教育界對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的反思。

中國高校已經(jīng)流行一種病。在只注重應(yīng)試教育的中國，出現(xiàn)什么樣的變態(tài)學(xué)生都不足為怪，小學(xué)他要拼命考個(gè)好初中，中學(xué)他們要爭取考名牌，大學(xué)了還要四級(jí)過級(jí)率和找工作，研究生了他要爭取出國……中國的學(xué)生從小走過來肩上的擔(dān)子不輕。學(xué)校只看重應(yīng)試教育不注重心理教育是制度的必然需求。素質(zhì)教育喊了多少年？我看只是口號(hào)而已。記得馬加爵案發(fā)發(fā)生的時(shí)候，高校曾經(jīng)欣起一種開辦心理輔導(dǎo)班、開展心理教育的，可是，隨著馬加爵事件的遠(yuǎn)去，這個(gè)很快恢飛湮滅。這次張亮虐貓事件，又再一次給我們敲響了警鐘，這個(gè)大學(xué)（高校）教育病得不輕了，如何治療如何根除？這才是我們應(yīng)該思考的事情。

二、目前高校教育的的缺失

印度偉大詩人泰戈?duì)栐f過：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息?！倍?0世紀(jì)偉大的德國哲學(xué)家、醫(yī)生史懷澤在他的著名論著《敬畏生命》一書里曾寫道，“人越是敬畏自然的生命，也就越敬畏精神生命”。他還說：“人連對(duì)動(dòng)物、植物的生命都要敬畏，難道能不敬畏人的生命嗎？”這些話也可以這樣理解：一個(gè)從小就不懂得敬畏動(dòng)物生命的人，他長大后也就不會(huì)敬畏人的生命?？茖W(xué)家從科學(xué)的角度也對(duì)此進(jìn)行了證實(shí)：那些小時(shí)候虐待動(dòng)物的孩子，長大后身上都有暴力傾向。正基于此，我們就不難理解為身邊一些動(dòng)輒輕生的少男少女們了，那是他們從小就沒有受到過“珍愛生命”的教育，這也包括前面提到的復(fù)旦大學(xué)那位三年級(jí)研究生。

早在2002年的劉海洋傷熊事件中，教育部副部長袁貴仁分析指出：中國的高等教育有四方面的欠缺：即心理教育欠缺；環(huán)境教育欠缺；人文精神教育欠缺；家庭、學(xué)校和社會(huì)教育欠缺。其中最重要、也是最應(yīng)該引起人們重視的就是人文精神的教育，所謂人文教育就是教大學(xué)生怎樣做人，怎樣實(shí)現(xiàn)人與自然、人和社會(huì)之間的和諧相處。

三、高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育

人類要生存，社會(huì)要發(fā)展，就必須擁有一個(gè)能與人類長期和諧共處的自然環(huán)境。這就要求人類把握自然環(huán)境的變化規(guī)律和演化趨勢，從長遠(yuǎn)的、整體的、系統(tǒng)的高度處理人類與自然環(huán)境的關(guān)系，調(diào)整并控制人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的改造和擾動(dòng)，使自然環(huán)境的演化有利于恢復(fù)、維持人類社會(huì)與自然環(huán)境的和諧關(guān)系，從而更好地促進(jìn)人類自身的生存和發(fā)展。馬克思曾指出：“文明如果是自發(fā)地發(fā)展，而不是自覺地發(fā)展，則留給自己的是荒漠?！边@精辟地揭示了人類文明與自然環(huán)境之間的關(guān)系。人類在改造和利用自然的過程中，如果僅僅堅(jiān)持極端人類中心主義的價(jià)值取向，失去對(duì)為滿足自身消費(fèi)需求而進(jìn)行不適度攝取自然的行為控制，就會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的整體破壞，最終使人類失去生存環(huán)境。人類關(guān)心自然，實(shí)質(zhì)上就是關(guān)心自己；人類如何對(duì)待周圍的自然，實(shí)質(zhì)上是人類如何對(duì)待自己，如何對(duì)待人類的部分與整體、片面與全面、眼前與長遠(yuǎn)、現(xiàn)在與未來之間關(guān)系的問題。與此同時(shí)，人對(duì)自然的一切行為和活動(dòng)不僅應(yīng)該遵循客觀自然規(guī)律，而且還應(yīng)該遵循人類自身生存與發(fā)展的客觀規(guī)律，遵循人類社會(huì)發(fā)展和演變的客觀規(guī)律。在人與自然的關(guān)系問題上，我們必須反對(duì)兩種基本觀點(diǎn)：一是極端的人類中心主義；二是極端的自然中心主義或生態(tài)中心主義。前者雖然重視、強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物的區(qū)別和人與人之間的關(guān)系，贊美、突出人的智慧、力量、作用和地位，但是該觀點(diǎn)極端地認(rèn)為人在萬物之上，是自然的中心、主宰者、統(tǒng)治者，人對(duì)自然有絕對(duì)的自由支配權(quán)利，一切應(yīng)從人的利益出發(fā)，甚至從某階級(jí)、階層和國家的利益出發(fā)來對(duì)待自然。其實(shí)質(zhì)是人類利用中心論，無視自然論。資本主義工業(yè)文明所堅(jiān)持的就是這種觀點(diǎn)。后者雖然重視、強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物的共性和人與自然的關(guān)系，贊美、突出大自然，但是該觀點(diǎn)極端地否定人的中心地位、輕視人的利益和創(chuàng)造力，認(rèn)為一切應(yīng)該順應(yīng)自然，自然與人有同樣的法律地位和權(quán)利，將人類社會(huì)的發(fā)展喻為“宇宙之癌”。解決生態(tài)環(huán)境問題的刀耕火種方案所堅(jiān)持的就是這種觀點(diǎn)。

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持人與自然和諧共處論。人類要熱愛、尊重、保護(hù)、合理利用自然，通過道德、法律和社會(huì)制度協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系及人與人之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和自然、經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)和自然再生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)、人化自然與未人化自然等相和諧。我們堅(jiān)持發(fā)展，但決不是把自己與自然重新、甚至更深刻地區(qū)別和分裂開來，也不是并列起來的兄弟關(guān)系，而是更深切地認(rèn)識(shí)和達(dá)到人與自然之間的和諧統(tǒng)一。

具體到動(dòng)物身上，一個(gè)國家的國民對(duì)待動(dòng)物態(tài)度如何，在某種程度上是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。

我國現(xiàn)行中學(xué)生物課本寫道：“取一只活青蛙，剖開它的體腔，看看它的內(nèi)部構(gòu)造……”在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，每個(gè)同學(xué)都在實(shí)驗(yàn)課上，拿著刀子把一只只青蛙或小兔子活生生地開胸剖肚，看它們五臟的位置，看它們神經(jīng)的跳動(dòng)、血怎樣流動(dòng)、肌肉怎樣顫抖等等。有專家建議修改甚至取消這種讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)活生生的小生命怎樣痛楚萬狀地死在自己手里的課程。這不是說不能用動(dòng)物進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)，而是反對(duì)現(xiàn)實(shí)中大量重復(fù)的和不必要的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。某些殘酷的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)美好心靈并無益處。

大學(xué)生要理智地認(rèn)識(shí)和理解人與動(dòng)物的關(guān)系。人與動(dòng)物應(yīng)該是和睦共處的好鄰居，而不是弱肉強(qiáng)食的天敵。假如真有那么一天，地球上只剩下人類這個(gè)“光桿司令”，人類自身的末日恐怕也就不遠(yuǎn)了。

動(dòng)物生理學(xué)論文范文第2篇

論文摘要： 在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科生“動(dòng)物生理”課程中，通過教學(xué)實(shí)習(xí)周，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，理論學(xué)習(xí)的鞏固以及團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神的提高都具有重要的意義。 

 

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一切科學(xué)理論的來源，是人類的基本實(shí)踐活動(dòng)之一。高等學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)課程不僅使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，更重要的是對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、技能、作風(fēng)等進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要渠道。它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的思想方法，提高進(jìn)行科學(xué)研究的能力起著重要的作用。 

 

1. 開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)的必要性 

 

動(dòng)物生理學(xué)是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中重要的組成部分之一，對(duì)學(xué)生以后 

完成專業(yè)學(xué)習(xí)和從事專業(yè)技術(shù)工作具有十分重要的意義，在動(dòng)物科學(xué)必修課程中，動(dòng)物生理學(xué)是溝通生物學(xué)相關(guān)學(xué)科的重要渠道。因此，該課程的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生掌握和了解本專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)起著關(guān)鍵性的作用，其中動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程又是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。完善的實(shí)驗(yàn)課設(shè)置和教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

21世紀(jì)對(duì)人才的要求越來越高，本科人才的培養(yǎng)要求有更高的綜合素質(zhì)。重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)人才所必須的。由于科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，在教學(xué)計(jì)劃的有限教學(xué)課時(shí)內(nèi)，課程的數(shù)量逐漸增多，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)均有所下降，而且，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的改進(jìn)，理論課教學(xué)的進(jìn)度大大加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)捉襟見肘。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)顯得十分重要，學(xué)生要系統(tǒng)掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的難度很大。 

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論在方式還是在內(nèi)容上都沒有起到應(yīng)有的作用。在方式上，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍采用“課前預(yù)習(xí)——課堂實(shí)驗(yàn)——課后教師評(píng)閱”。在這種模式下，常常出現(xiàn)學(xué)生不重視預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)時(shí)不愿意動(dòng)手、課后不認(rèn)真總結(jié)思考，甚至缺課、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不良現(xiàn)象。 

對(duì)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，改變教學(xué)時(shí)數(shù)少、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一的模式勢在必行。由此，我們應(yīng)在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程之外，選擇涉及課程知識(shí)面廣、相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能較多、具有一定實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，集中時(shí)間讓學(xué)生能夠相對(duì)系統(tǒng)地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。 

 

2. 綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的選題 

 

我們安排了教學(xué)實(shí)習(xí)周，開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)，以“家兔正常血壓的調(diào)節(jié)”作為動(dòng)物生理學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)選題。 

在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)小組以5—6個(gè)學(xué)生為宜，組長組織安排學(xué)生的各自的工作，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從捕捉、固定、麻醉動(dòng)物，到手術(shù)器械的使用，從分離頸部的神經(jīng)和血管、做頸總動(dòng)脈的插管，到應(yīng)用計(jì)算機(jī)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各個(gè)環(huán)節(jié)的操作技能都能掌握到。 

一般生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生依賴性比較強(qiáng)，不能積極參與實(shí)驗(yàn)。生理綜合性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生在自己原有的知識(shí)、技能基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，參與實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮積極性。 

3. 綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題及對(duì)策 

 

3.1教師應(yīng)掌握所有操作技術(shù)，能正確自如地指導(dǎo)學(xué)生 

開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有理論知識(shí)全面豐富，及時(shí)掌握各個(gè)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，才能回答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問題，也才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，為此教師要提高自己的科研和教學(xué)水平。 

3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理 

綜合性實(shí)驗(yàn)加大了實(shí)驗(yàn)室人員的工作量，開課前要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行清點(diǎn)、發(fā)放、收藏等工作。開課前要檢查調(diào)試好實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器。 

3.3實(shí)驗(yàn)成本的控制 

動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)成本是一個(gè)在教學(xué)中必須考慮的問題，開展綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤?shí)驗(yàn)動(dòng)物綜合利用，降低實(shí)驗(yàn)成本。 

 

4. 開展生理綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果 

 

4.1通過調(diào)查，學(xué)生對(duì)開展教學(xué)實(shí)習(xí)周，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)普遍持贊成的態(tài)度。學(xué)生認(rèn)為，綜合性實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)面廣，需要對(duì)相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地了解，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，由于綜合性實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，需要大家配合完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 

4.2綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)壓縮了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，精選的項(xiàng)目能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程的訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生探索的欲望，增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，優(yōu)點(diǎn)是十分突出的。 

4.3培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。綜合性實(shí)驗(yàn)是以小組為單位的，是一個(gè)集體行為，這需要理解、溝通、共鳴、默契配合甚至是寬宏體量，這也是未來科技工作者必須的素質(zhì)。 

4.4培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)忍不拔的、勤奮努力的拼搏精神，摸索、探索、經(jīng)受挫折貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)之中。能取得預(yù)期效果固然可喜，但實(shí)驗(yàn)未能取得預(yù)期效果也未必是壞事，仔細(xì)推敲實(shí)驗(yàn)方案，克服道道難題，增強(qiáng)了學(xué)生鍥而不舍的精神，這也是寶貴的收獲。 

 

參考文獻(xiàn)： 

動(dòng)物生理學(xué)論文范文第3篇

這一階段的實(shí)驗(yàn)主要是結(jié)合1～2年級(jí)的《家畜解剖學(xué)》、《家畜組織胚胎學(xué)》、《動(dòng)物生物化學(xué)》、《動(dòng)物生理學(xué)》、《獸醫(yī)病理學(xué)》和《獸醫(yī)藥理學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程開展。老師應(yīng)認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)的原理、方法、實(shí)驗(yàn)步驟和過程，使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的基本方法、盡快入門，以幫助學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本方法和基本操作技能，并學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和科學(xué)研究的基本方法，而克服“重理論、輕實(shí)踐”的思想。為下一階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2臨床診療實(shí)驗(yàn)階段

經(jīng)過第一階段學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了較為完整的知識(shí)基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐能力，按照教學(xué)計(jì)劃的安排將進(jìn)入到《家畜內(nèi)科學(xué)》、《獸醫(yī)外科學(xué)》、《獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)》、《獸醫(yī)傳染病》和《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而這些課程與獸醫(yī)臨床聯(lián)系最為緊密。因此從實(shí)踐和臨床角度出發(fā)，分別構(gòu)建相應(yīng)的臨床診療模塊，使學(xué)生掌握扎實(shí)的臨床診療及預(yù)防技能。

2.1臨床診斷模塊動(dòng)物疾病的臨床診斷模塊包含：臨床診斷的基本技術(shù)（問診、視診、觸診、叩診、聽診、嗅診、一般檢查和系統(tǒng)檢查）、動(dòng)物動(dòng)物病理解剖技術(shù)、動(dòng)物器官形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察技術(shù)、家畜的接近與保定技術(shù)等。

2.2實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)模塊動(dòng)物疾病實(shí)驗(yàn)室診斷模塊包含：病料的采取、保存及送檢方法，血涂片的觀察，顯微鏡油鏡的選用及細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察。細(xì)菌標(biāo)本片制備及染色法，細(xì)菌的分離、移植和培養(yǎng)性狀的觀察，細(xì)菌的生化反應(yīng)試驗(yàn)，細(xì)菌的藥物敏感試驗(yàn)，血常規(guī)、尿常規(guī)、糞常規(guī)檢查，常見寄生蟲檢查技術(shù)，常見疫病血清學(xué)診斷技術(shù)(快速診斷)，超聲檢查技術(shù)，X線檢查技術(shù)，獸醫(yī)臨床常用生化檢驗(yàn)技術(shù)。

2.3疾病治療技術(shù)模塊動(dòng)物疾病治療技術(shù)模塊包含：藥物的配伍與治療、灌藥、肌肉注射、靜脈注射、腹腔注射、穿刺法、沖洗法、麻醉、技術(shù)、動(dòng)物助產(chǎn)手術(shù)、疝及骨折外科處理等。

2.4疾病防控技術(shù)模塊動(dòng)物疾病防控技術(shù)模塊包含：動(dòng)物營養(yǎng)代謝病與中毒病的防控、動(dòng)物畜舍消毒技術(shù)、病死動(dòng)物尸體的無害化處理、動(dòng)物免疫技術(shù)、抗原抗體水平檢測技術(shù)、動(dòng)物隔離檢疫、產(chǎn)地檢疫、市場檢疫、屠宰檢疫等。

2.5臨床病例討論模塊根據(jù)臨床常發(fā)病及各門理論課程中涉及的內(nèi)容尋找或制作經(jīng)典的傳染病病例模型和普通病病例模型，病例討論課完全這些病例模型展開。根據(jù)每種疾病的特點(diǎn)，在疾病發(fā)展的每個(gè)特征階段，能夠利用“病理學(xué)、診斷、內(nèi)科、外科、產(chǎn)科、寄生蟲、傳染病”等各科的理論知識(shí)以及各科所需要的化驗(yàn)、檢查方法對(duì)動(dòng)物進(jìn)行全面的臨床檢查，給出階段性診斷結(jié)論，并根據(jù)所學(xué)所有專業(yè)課程知識(shí)和課程實(shí)驗(yàn)知識(shí)對(duì)病例模型進(jìn)行綜合分析，實(shí)施診斷和治療。通過系統(tǒng)的治療使學(xué)生將各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)中掌握的方法和理論有機(jī)融合，并與實(shí)踐接軌，真正提高學(xué)生的臨床治療和解決實(shí)際問題的能力。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文

不管是4年制還5年制獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入這一階段時(shí)，已經(jīng)具備了較為完整的知識(shí)基礎(chǔ)和一定的臨床實(shí)踐能力，可根據(jù)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展需要選擇生產(chǎn)實(shí)踐或研究型實(shí)驗(yàn)作為自己畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的方向。有志于從事生產(chǎn)一線工作的學(xué)生，可選擇與臨床診療密切的實(shí)習(xí)工作，如豬場、牛場、寵物醫(yī)院等，通過自身的臨床實(shí)踐以病例報(bào)告或病例調(diào)查的形式完成畢業(yè)論文。而有志于從事科學(xué)研究工作的學(xué)生，可將教師的部分科研課題或?qū)W生感興趣的科學(xué)問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、儀器的選用與測試、試劑的配制與標(biāo)定、材料的采集與處理、資料的收集與檢索、數(shù)據(jù)的記錄與整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析等全過程，以學(xué)術(shù)論文的形式完成畢業(yè)論文。

動(dòng)物生理學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：全英語教學(xué) 地方農(nóng)林類本科院校 動(dòng)物生理學(xué) 教學(xué)方式方法改革

地方農(nóng)林類本科院校開展全英語教學(xué)存在著諸多問題，如英語教學(xué)模式還不是很規(guī)范，教材建設(shè)還不是很完善，教學(xué)手段還不夠新穎等等。但最突出的問題是教學(xué)效果不明顯，即學(xué)生的英語水平不高，英語語言應(yīng)用能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)為四六級(jí)的通過率不高，專業(yè)詞匯量比較小，英語文化背景知識(shí)匱乏，應(yīng)用語言的能力很差。對(duì)于專業(yè)課程而言，尤其是一些專業(yè)名詞本身就需要教師用通俗易懂的方式幫助學(xué)生理解，如果用過多學(xué)生不理解的英語句子和單詞，就會(huì)造成他們的混淆或?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的大量以往。專業(yè)課程很多知識(shí)的解釋用漢語很容易讓學(xué)生明白，但是用英語即使有動(dòng)作輔助和圖畫標(biāo)注，也很難讓學(xué)生明白。這樣不但把有限的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)，而且靜心準(zhǔn)備的教學(xué)資源也發(fā)揮不出氣作用。上述情況，是從事全英語教學(xué)工作的專業(yè)老師面臨的難題，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全英語專業(yè)課成為一種樂趣，而不是成為一種任務(wù)、負(fù)擔(dān)。

作為一門全英語教學(xué)課程，僅僅依靠課堂聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，有一部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)在課堂上只能掌握50%左右的知識(shí)點(diǎn)，因此，課后的作業(yè)、自學(xué)非常重要。針對(duì)地方農(nóng)林類本科院校的生源特征，采取全英語教學(xué)的專業(yè)課程可以采取課后作業(yè)多樣化舉措，幫助學(xué)生在課外時(shí)間消化吸收課堂知識(shí)。

如翻譯類作業(yè)，這又有兩種形式：（1）每章講授結(jié)束后，要求學(xué)生把這一章的summary全部翻譯成中文，而summary是對(duì)這一章核心內(nèi)容的總結(jié)，通過翻譯，學(xué)生能掌握該章的重要內(nèi)容；（2）把教材中重要的圖表翻譯成中文，因?yàn)樗x用的教材中，其中的圖表能非常好地反映書中大篇幅的文字描述。因此，通過翻譯，學(xué)生可以更感性地掌握知識(shí)點(diǎn)。

主題式小組討論作業(yè)也是一種不錯(cuò)的課外作業(yè)形式。教師布置若干主題，學(xué)生們由老師隨機(jī)分成不同的小組，每組選擇1個(gè)主題，查閱資料，形成一份報(bào)告，制作成ppt，在課堂上進(jìn)行講解，每個(gè)小組會(huì)有一個(gè)相同的成績。這就要求學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)鍛煉了他們資料查詢、論文撰寫、ppt制作、演講等各方面的能力。

如果生源的整體英語水平較低的情況下，采取全英語教學(xué)，則無須排斥母語。首先，母語是學(xué)生自身擁有的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)一個(gè)學(xué)生開始接受另一種語言時(shí)，必定要與自己熟悉的母語進(jìn)行某種聯(lián)系或比較。比如，我們會(huì)經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生在英語單詞下標(biāo)注中文以幫助記憶。雖然這樣的習(xí)慣不應(yīng)提倡，但事實(shí)上不管學(xué)生有沒有進(jìn)行書面標(biāo)注[3]，其對(duì)英語學(xué)習(xí)與母語進(jìn)行聯(lián)想是客觀存在的現(xiàn)象。提倡學(xué)生課后將英語與母語進(jìn)行一定程度的科學(xué)比較。尤其當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇文化背景差異時(shí)，這種比較有益于加深理解。其次，母語構(gòu)成了教師（非外籍教師）與學(xué)生之間共同的語言文化背景，是師生交流的基礎(chǔ)，容易引起認(rèn)同。因此，教師更容易發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)誤區(qū)，幫助其及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。近年來，不少高校提倡教師坐班制，要求教師在授課之余保證完成一定時(shí)間的答疑工作。在全英語教學(xué)手段實(shí)施階段，提倡在課堂之外的教師答疑工作采取母語或者雙語的方式開展，可以有效地解決學(xué)生在課堂上遇到的學(xué)習(xí)障礙。對(duì)于地方農(nóng)林類本科院校而言，在保證合格師資的基礎(chǔ)上，不絕對(duì)排斥母語的全英文教學(xué)是值得推廣的。

開展全英語教學(xué)，這對(duì)教師的英語水平和專業(yè)素質(zhì)提出了較高要求。就我國目前的條件，專業(yè)課英語教學(xué)很少能得到外籍教師的指導(dǎo)，而本國專業(yè)教師的英語水平總體上不能與外籍教師相比，大部分教師用英語表達(dá)他們豐富的專業(yè)有一定的難度，英語教學(xué)的雙向交流和語言表達(dá)的自由度、準(zhǔn)確度在很大程度上受到了限制。對(duì)于地方農(nóng)林類本科院校而言，不少教師，尤其是上個(gè)世紀(jì)五六十年代的老教師，英語水平普遍不高，大多數(shù)沒有擁有國外學(xué)歷或者參加國外進(jìn)修。加上國內(nèi)對(duì)專業(yè)英語的培訓(xùn)機(jī)制不完善，教師完成全英語授課倍感吃力。如果要達(dá)到全英語教學(xué)改革要求，必須從根本上解決師資問題。如果在條件不成熟的情況下，盲目地推廣全英語教學(xué)，其效果肯定不理想。

然而，就教師心態(tài)而言，一些教師認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，自己所受的教育足以勝任教學(xué)，對(duì)進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平的缺乏積極性。此外，多數(shù)一線教師作為家庭的主要支柱，需要肩負(fù)家庭重?fù)?dān)，繁重的教學(xué)和科研工作量已超出其承受能力，教師們疲于應(yīng)付且無法得到應(yīng)有的在職或脫產(chǎn)進(jìn)修以及相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。就地方農(nóng)林類本科院校的管理機(jī)制而言，對(duì)教師進(jìn)行適時(shí)的培訓(xùn)與教育的重要性很容易被忽視。繼續(xù)教育的管理機(jī)制不健全，一線教師接受正式的繼續(xù)教育和培訓(xùn)的難度很大。事實(shí)上，最需要繼續(xù)教育以使自己的教育教學(xué)能夠跟得上時(shí)展的就是這些直接面對(duì)學(xué)生、給學(xué)生傳授知識(shí)、真正將大學(xué)教育和大學(xué)精神傳遞給學(xué)生的一線教師。對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)在一些地方難以落實(shí)。由于經(jīng)費(fèi)短缺，很多高校對(duì)教師的繼續(xù)教育工作僅流于形式，無法讓教師從此中受益。即使是針對(duì)教師進(jìn)行的培訓(xùn)也很薄弱，難以滿足相關(guān)學(xué)科專業(yè)全英語教學(xué)的要求。

可見，工作量大，時(shí)間少，缺乏培訓(xùn)及教育資金，沒有上級(jí)支持，沒有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作與交流，再加上教師自身的惰性等諸多因素，最終極大地限制了教師的發(fā)展。這一情況很大程度上促成了目前教師難于圓滿完成全英語教學(xué)改革的無奈局面。

進(jìn)行全英語教學(xué)，原則上必須有外籍教師的參與和輔導(dǎo)，從事全英語教學(xué)的教師應(yīng)具有較高的英語表達(dá)能力和扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，否則極易將學(xué)科課上成英語輔修課，影響學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。為確保進(jìn)行全英語教學(xué)的教師的學(xué)術(shù)水平和英語能力，高校可面向國內(nèi)外公開招聘任課教師，并對(duì)選從事全英語教學(xué)的教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，優(yōu)先送到國外學(xué)習(xí)，從根本上提高師資質(zhì)量。

在全英語教學(xué)過程中，應(yīng)該秉承高等教育AKASP的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的“意識(shí)、知識(shí)、態(tài)度、技能、參與”（awareness， knowledge， attitude， skill， participation）。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以思維訓(xùn)練為核心，以啟發(fā)式教學(xué)為主線，以學(xué)生參與為形式，重視研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考與互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，提高全英語教學(xué)效果。

開展全英語教學(xué)改革，于地方農(nóng)林類本科院校而言，對(duì)學(xué)生和教師雙方提出了更高要求。盡管有些困難尚在解決中，但一些地方高校進(jìn)行了大量有益嘗試，為相關(guān)的教學(xué)改革工作奠定了基礎(chǔ)。以主教材為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科研文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生盡可能避免學(xué)一門課程只讀一本書的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課程教材開放性體系，使學(xué)生達(dá)到以課本或者課堂的知識(shí)點(diǎn)為突破口，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的效果，并為不同興趣的學(xué)生提供了更多的選擇和發(fā)展契機(jī)。通過建立“生態(tài)學(xué)”學(xué)科、課程網(wǎng)站。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“動(dòng)物生理學(xué)”課程教學(xué)中所使用的全英語資源將包括在網(wǎng)上通過互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取的生態(tài)學(xué)教學(xué)資源；教師向?qū)W生提供、包括網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、多媒體課件、電子教案等多種資源。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源的利用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師多進(jìn)行英語討論交流，以活躍課堂教學(xué)氣氛，提高全英語教學(xué)效果。

英語作為我國的外語，而非第二語言，學(xué)生從小到大幾乎淹沒在漢語的環(huán)境中，進(jìn)入高校之前，他們已經(jīng)熟練掌握了母語。對(duì)于有堅(jiān)實(shí)漢語基礎(chǔ)的中國大學(xué)生而言，全英語教學(xué)模式改變的不僅僅是教學(xué)語言，還會(huì)改變學(xué)生的思維方式、世界觀和人生觀，是培養(yǎng)國際化人才的必需的教學(xué)改革。如何定位英語教學(xué)和學(xué)科知識(shí)的關(guān)系，是全英語教學(xué)實(shí)踐過程中要回答的首要問題。全英語教學(xué)的目的，對(duì)教師而言，通過英語教授國際化專業(yè)，對(duì)學(xué)生而言，通過英語學(xué)習(xí)國際化專業(yè)?；诘胤睫r(nóng)林類本科院校的人才培養(yǎng)定位和生源特點(diǎn)，只有提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平，加大師資建設(shè)力度，完善全英語教學(xué)方式方法，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鮮華.高校雙語教學(xué)師資現(xiàn)狀調(diào)查研究―――以經(jīng)管類雙語教學(xué)示范課程為例[J].高等理科教育，2012，（04）：64-69

[2]鄧健，劉慧玲，魏傳晚.普通高校雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考―――南華大學(xué)有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的個(gè)案研究[J].廣東化工，2012，（04）：217-218.

動(dòng)物生理學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 能力培養(yǎng) 全程教育 動(dòng)物醫(yī)學(xué) 措施

近年來，我國畜牧業(yè)發(fā)展迅速，規(guī)模化、集約化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化水平大幅度提升，給獸醫(yī)臨床工作的內(nèi)涵帶來了較為深刻的變化。在診療方式、診療動(dòng)物種類、疾病防治內(nèi)涵、對(duì)疾病的處理方式、就業(yè)崗位類型上都發(fā)生了深刻變化。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向21世紀(jì)、全面適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才［1］。為此，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式也提出了新的挑戰(zhàn)，只有改革與創(chuàng)新，才能滿足社會(huì)需求。

安陽工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦自1975年，為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的畜牧獸醫(yī)工作者和畜牧業(yè)經(jīng)營管理者。專業(yè)升本以來，我院啟動(dòng)“一一四四”教改工程，實(shí)施全方位的教學(xué)改革，大膽探索出“以能力培養(yǎng)為主線”，以全面提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)新模式。

“一一四四”教改工程，包括全新教學(xué)模式和全浸入式英語教學(xué)改革（EIP）兩個(gè)教學(xué)改革計(jì)劃；“四個(gè)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持獸醫(yī)臨床能力全程培養(yǎng)不斷線、堅(jiān)持英語教學(xué)全程不斷線、堅(jiān)持社會(huì)責(zé)任感、道德責(zé)任心教育貫穿培養(yǎng)全過程、堅(jiān)持大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)新能力；并通過“4個(gè)4獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)模式”構(gòu)建全程能力培養(yǎng)體系。

一、全新教學(xué)模式

我院對(duì)傳統(tǒng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行重組、構(gòu)建，實(shí)施了安陽工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)全新教學(xué)模式改革，該模式以“構(gòu)建系統(tǒng)整合課程體系”為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以問題為導(dǎo)向，以師生互動(dòng)為主要教學(xué)方法，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，突出了我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“精品”教育的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“精雕細(xì)刻”。

二、全浸式英語教學(xué)改革（EIP）

全面提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語“聽、讀、說、寫”能力是我院精品教育的重要內(nèi)容之一。對(duì)此，我們借鑒了加拿大、西班牙語區(qū)雙語教學(xué)的浸入計(jì)劃，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模擬系統(tǒng)教學(xué)工程，將課堂面授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，開啟基于網(wǎng)絡(luò)的全浸入式立體化英語教學(xué)模式（English Immersion Program，EIP）。從2008年開始我們對(duì)我院學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的EIP教學(xué)，要求學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)期完成大學(xué)英語教學(xué)，第三學(xué)期參加全國大學(xué)生四級(jí)英語統(tǒng)考，第五學(xué)期參加六級(jí)英語統(tǒng)考，在短時(shí)間內(nèi)快速增強(qiáng)英語能力，為后續(xù)專業(yè)英語教學(xué)奠定重要基礎(chǔ)。

三、實(shí)施“四個(gè)堅(jiān)持”，全面提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

（一）堅(jiān)持獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)全程不斷線，確保學(xué)生掌握過硬的獸醫(yī)臨床基本技能與思維能力。

新教學(xué)模式突出以能力培養(yǎng)為主線，通過“4個(gè)4”模式，構(gòu)建全程獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生獸醫(yī)臨床基本技能，使學(xué)生臨床基本技能、臨床思維能力得以全面提高。

1.以“4門技能課程”（《終身學(xué)習(xí)》、《獸醫(yī)臨床方法》、《畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)技能》和《獸醫(yī)生物技術(shù)》）為龍頭，全面強(qiáng)化動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基本技能。這四門課程是我院新教學(xué)模式最有特色的綜合性技能課程?！督K身學(xué)習(xí)》包含信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文獻(xiàn)檢索、統(tǒng)計(jì)學(xué)等內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、批判性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等掌握攝取知識(shí)的能力?！东F醫(yī)臨床方法》包含動(dòng)物傳染病、寄生蟲病、內(nèi)、外、產(chǎn)科等所有臨床基本技能和最新的獸醫(yī)臨床疾病檢測方法，橫跨5個(gè)學(xué)期，制定嚴(yán)格培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓(xùn)練?！缎螽a(chǎn)品安全生產(chǎn)技能》課程將動(dòng)物性食品安全生產(chǎn)和質(zhì)量控制技術(shù)整合為一體，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握動(dòng)物性食品安全生產(chǎn)技術(shù)和全程質(zhì)量控制能力?！东F醫(yī)生物技術(shù)》是一門集微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程技術(shù)和獸醫(yī)生物制品為一體的實(shí)驗(yàn)性課程，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技能操作，不但系統(tǒng)了解了微生物培養(yǎng)、分離、鑒定、基因克隆、生物制品制備等基本技能，而且通過自行設(shè)計(jì)的綜合性、探索性試驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

2.以“四種教學(xué)手段”（應(yīng)用模擬技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化病畜）為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備良好的獸醫(yī)臨床思維能力和熟練的臨床操作技能。

3.集中安排“四學(xué)期臨床實(shí)踐”（第5、6、7、8四個(gè)學(xué)期，包括生產(chǎn)見習(xí)、實(shí)驗(yàn)室技能操作、臨床實(shí)習(xí)），讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)、更多時(shí)間在動(dòng)物生產(chǎn)與獸醫(yī)臨床一線中磨煉。有效的獸醫(yī)臨床實(shí)踐是保證學(xué)習(xí)效果的前提，第5學(xué)期為生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊的教學(xué)，使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線熟悉動(dòng)物生產(chǎn)全過程；第6―7學(xué)期為實(shí)驗(yàn)室基本技能集中培訓(xùn)的時(shí)間；第8學(xué)期我們安排選擇實(shí)習(xí)14周，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)后工作意向，選擇到相應(yīng)生產(chǎn)單位強(qiáng)化實(shí)習(xí)，以保證畢業(yè)后能更好、更快地適應(yīng)獸醫(yī)臨床工作。

4.堅(jiān)持“四種技能考試”，確保學(xué)生基本技能：考核起著有效的導(dǎo)向作用，通過四種技能考核，使學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握基本技能。①所有實(shí)驗(yàn)課均要求考基本操作（占10―15%），考核結(jié)果納入課程總成績；②技能模塊（終身學(xué)習(xí)、獸醫(yī)臨床方法、畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)技能、獸醫(yī)生物技術(shù)）以技能考試為主（占50―70%）；③獸醫(yī)臨床實(shí)習(xí)堅(jiān)持技能考試（占50%）；④臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)技能考試占畢業(yè)考試60%。

（二）堅(jiān)持英語教學(xué)全程培養(yǎng)不斷線，確保學(xué)生超強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索英語教學(xué)改革之路，對(duì)本專業(yè)學(xué)生堅(jiān)持英語教學(xué)全程不斷線。第1―2學(xué)期實(shí)施浸入式英語教學(xué)（EIP）計(jì)劃內(nèi)教學(xué)任務(wù)，通過面授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課外活動(dòng)等立體化教學(xué)模式快速提高學(xué)生英語水平；第3―4學(xué)期實(shí)施教學(xué)外（課外）EIP計(jì)劃，通過英語角、英語俱樂部、英語刊物、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等途徑提供豐富多彩的英語活動(dòng)，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，使EIP教學(xué)不斷延伸和深入；第5―8學(xué)期在自愿基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英文教材學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語能力。

（三）堅(jiān)持社會(huì)責(zé)任感、道德責(zé)任心教育貫穿培養(yǎng)全過程，確保學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

近年來動(dòng)物性食品危害人類健康的事情在國內(nèi)外時(shí)有發(fā)生。動(dòng)物性品的安全已成為危及人民健康和畜牧業(yè)生存，甚至影響出口創(chuàng)匯的嚴(yán)重問題。特別是加入WTO后，我國畜牧產(chǎn)業(yè)因產(chǎn)品品質(zhì)問題而面臨國內(nèi)和國際雙重的壓力和挑戰(zhàn)，動(dòng)物性食品安全問題已經(jīng)成為影響我國畜牧業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸因素。

堅(jiān)持社會(huì)責(zé)任感、道德責(zé)任心教育一直是我們培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)思想。我們?cè)谥匾晫W(xué)生專業(yè)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，一直致力于加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感教育，提高學(xué)生道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)使命感和責(zé)任心的學(xué)生。

（四）堅(jiān)持科研能力培養(yǎng)全程不斷線，確保學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的不斷強(qiáng)化。

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，我們十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，通過課內(nèi)、課外相結(jié)合，如設(shè)立大學(xué)生科研基金，組織大學(xué)生科研活動(dòng)，開展探索性實(shí)驗(yàn)和設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室等，全面培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.設(shè)立“大學(xué)生科研基金”，支持大學(xué)生科研活動(dòng)。

2006年以來，我們?cè)O(shè)立“大學(xué)生科研基金”，每年撥出10萬元人民幣專項(xiàng)用于本專業(yè)生科研活動(dòng)。至今已立項(xiàng)57項(xiàng)，重點(diǎn)項(xiàng)目資助6000元，一般項(xiàng)目資助2000元。學(xué)有余力的同學(xué)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練，收集資料、申報(bào)課題、預(yù)備實(shí)驗(yàn)、正式實(shí)驗(yàn)、論文寫作等均由學(xué)生獨(dú)立完成。課題從立項(xiàng)、期中檢查和結(jié)題工作均嚴(yán)格要求。參與大學(xué)生科研活動(dòng)的學(xué)生占我院本專業(yè)生總數(shù)的40%。通過科研活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的方法、態(tài)度和思維方式，大大提高科研能力，深受師生的好評(píng)，也獲得一批優(yōu)秀的成果。

2.開設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生科研能力。

“三理學(xué)”是由動(dòng)物生理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)三門課程整合起來的綜合性實(shí)踐性課程。本課程第一部分為基本實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練如動(dòng)物藥物注射、解剖、離體蛙心制備，等等；第二部分為綜合性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生全面了解動(dòng)物從正常到異常再恢復(fù)到正常的疾病發(fā)生發(fā)展過程；第三部分為探索性實(shí)驗(yàn)，包括以下步驟：①提出問題：在老師指導(dǎo)下應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)，通過查閱資料提出問題，并在機(jī)能學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上展開討論，修改問題，然后答辯。②立項(xiàng)：通過討論修改后立項(xiàng)。③實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：包括動(dòng)物、試劑、預(yù)備實(shí)驗(yàn)等。④正式實(shí)驗(yàn)：按照設(shè)計(jì)方案，預(yù)備試驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。⑤數(shù)據(jù)分析處理、論文撰寫。⑥論文報(bào)告會(huì)。通過探索性實(shí)驗(yàn)，提出問題、驗(yàn)證問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力、批判性思維和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的科研方法。從2008級(jí)開始，所有學(xué)生均要求參與探索性實(shí)驗(yàn)，取得較為滿意的結(jié)果。

我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育更新教育觀念，從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革教學(xué)方法手段和考核評(píng)價(jià)制度等方面著手，全面探討動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，通過“一一四四”教改方案，堅(jiān)持臨床能力全程培養(yǎng)、堅(jiān)持英語教學(xué)全程培養(yǎng)、堅(jiān)持社會(huì)責(zé)任感與道德責(zé)任心貫穿人才培養(yǎng)全過程、堅(jiān)持科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。至今已經(jīng)起到了很好的推廣示范作用。相信隨著新教學(xué)模式改革的全面實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)將明顯提升，獸醫(yī)臨床實(shí)踐能力、英語應(yīng)用能力、責(zé)任心、創(chuàng)新能力將顯著增強(qiáng)。