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互動式教學法論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：法學教學；司法實踐；互動

一、法學教學應(yīng)當重視實踐教學

我國法學教育的傳統(tǒng)和特點是重視法學理論教學，強調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性。通過理論教學，學生可以掌握一般法學知識和基本原理，這些知識和原理可以用以分析和解決具體的法律問題?！按髮W法學教育的課程設(shè)置是有限的，不可能每頒布一個法律，就設(shè)置一門法律課程。對于新的法律的理解和運用，需要學生從相關(guān)理論出發(fā)進行法律推理，使學生能夠在無需課堂教授的情況下，也能夠依靠法律教育培養(yǎng)起來的素質(zhì)和基本知識理解和運用新頒布的法律”［1］。學生要具備這種舉一反三的能力，就需要良好的法學理論基礎(chǔ)。

但是，我們存在的問題是，在重視理論教學的同時，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。首先，在課程設(shè)置上，我國高校法學理論課程占比重較大，而從事實際操作的課程極少。即使是操作性很強的課程，也都比較重視一般的法學原則介紹。其次，在教學內(nèi)容上，往往是從概念到概念，從原理到原理，理論脫離實際。最后，在教學方式上采取填鴨式教學法，老師講，學生被動地聽，課堂教學枯燥、沉悶，學生缺乏積極性和主動性。這種教學模式實際上主要以培養(yǎng)法學研究人才為目的，難以造就具有實踐能力的法學人才。然而，“從我國對法律人才的需求情況看，在相當長的時間內(nèi)，我國將需要大量法律人才，這些人才當中絕大部分將會從事法律實務(wù)，從事法學研究的只是極少一部分”［2］。因此，這種脫離實踐的法學教學模式跟不上我國法制建設(shè)對法律人才的質(zhì)量要求，導(dǎo)致法學畢業(yè)生的理論和能力都與社會脫節(jié)，甚至造成學生就業(yè)困難。

為此，必須加強法學教學的實踐教學，在教學中盡可能地聯(lián)系實際來講授理論，重視學生的法律實務(wù)操作訓(xùn)練。

1.在課堂教學中，盡可能采取案例教學法。案例教學法是外國、尤其是英美法系國家普遍適用的一種教學方法。這種教學方法不僅使抽象的理論與具體案例結(jié)合起來，使理論知識具有了生動性和形象性，有利于學生理解和把握，而且可以促使學生從法律的角度進行分析、推理，從而培養(yǎng)學生邏輯思維能力和法律思維習慣。在案例教學中，可以組織學生對相關(guān)法律問題進行討論和辯論，以提高學生的分析能力和辯論才能。

2.重視法律實踐活動。學生實踐活動的形式包括：第一，觀摩審判，即組織學生到法院旁聽審判。通過法庭旁聽，學生可以直接觀察到各種訴訟角色的訴訟行為，了解他們是如何理解和運用法律的。這可以使學生獲得感性認識，從而為理論學習和進一步的法律實踐打下基礎(chǔ)。第二，模擬審判，即由教師提供恰當?shù)陌咐?，學生運用該案例模仿正式的審判進行演練。在模擬審判中，學生擔任各種訴訟角色，親自實施與其角色相應(yīng)的訴訟行為，運用其在課堂教學中學到的理論；通過模擬，理解具體適用法律，從而獲得強烈的親歷性。通過模擬法庭，可以提高學生的邏輯思維能力、應(yīng)變能力和辯論能力。第三，實習。實習使學生置身于真實的法律環(huán)境中去分析問題、解決問題，獲得司法從業(yè)經(jīng)驗，從而為其畢業(yè)后從事法律職業(yè)打下基礎(chǔ)。上述實踐性教學法之間存在互相促進的關(guān)系：觀摩審判為模擬審判提供可供參照的標準，而學生在模擬審判中獲得的經(jīng)驗又為法律實習打下了基礎(chǔ)?？傊瑢嵺`教學可以有效地提高學生的法律實務(wù)操作能力，有助于應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)。

二、法學教師應(yīng)當參加司法實踐活動

法學實踐教學對法學教師提出了很高的要求，教師不僅應(yīng)當具備較高的理論水平，而且應(yīng)當具有很高的法律實務(wù)操作能力，甚至法學教師本身就應(yīng)當是一個優(yōu)秀的法律實務(wù)工作者。如果一個法學教師沒有司法實踐經(jīng)驗和能力，指望他通過實踐教學培養(yǎng)學生的實踐能力和技能是不現(xiàn)實的。以案例教學法為例，若教師從來就不曾參加實踐活動，對司法實務(wù)沒有切身的感受，那么，在教學過程中就很難提出具有真實性和典型性的案例，其對案例的分析往往是主觀的和教條式的。又如，模擬審判是一種培養(yǎng)學生操作能力的有效途徑，但一次成功的模擬審判需要教師進行有針對性的指導(dǎo)，不僅解決學生在模擬過程中提出的問題，而且要對模擬審判活動進行恰當?shù)臍w納和總結(jié)。然而，在教師本身無出庭經(jīng)驗的前提下，教師的指導(dǎo)對學生并無多大幫助。

從我國大學法學教師的情況看，雖然有些教師從事兼職律師工作，但絕大多數(shù)教師沒有司法從業(yè)經(jīng)驗。我國法學教師中，多數(shù)是從不重視實踐教學的傳統(tǒng)法學教學模式下培養(yǎng)出來的。而且，我國高等學校存在重科研、輕教學的傾向，教師科研壓力很大，法學教師要花大量時間進行理論研究，而無暇顧及法律的現(xiàn)實，更難以抽出時間從事法律實務(wù)工作。上述因素決定了我國法學教師較為擅長傳統(tǒng)的以理論教學為中心的課堂教學方式，而難以開展以培養(yǎng)學生實踐操作能力為目的的實踐教學活動。因為，教師本身就不了解司法實踐，缺乏法律實踐經(jīng)驗和技能。

我國高校要進行法學教學改革，改變傳統(tǒng)的教學模式，加強實踐教學，其前提是教師必須具有實踐經(jīng)驗和能力。因此，應(yīng)當盡快改變教師只重視理論研究而不關(guān)心和參與法律實務(wù)的狀況。教師應(yīng)當走出大學校園，參與法律實務(wù)工作，積累司法實踐經(jīng)驗，并借此了解我國的司法實踐狀況。這不僅有助于實踐教學的開展，而且可以使教師的法學理論研究工作與司法實踐結(jié)合起來。筆者認為，教師參加司法實踐活動可以通過以下方式：

1.鼓勵法學教師做兼職律師工作。可以考慮在大學法學院系設(shè)立律師事務(wù)所，為社會提供法律服務(wù)。設(shè)立律師事務(wù)所的目的主要不是為了贏利，而是為了給教師和學生提供法律實踐活動的場所。因此，可以不按市場價格向當事人收費，如按市場價格半價收取費用，以維持日常開支即可。教師從事兼職律師工作，可以深入地了解社會，了解司法的運作過程，這使他們在法學教學和法學理論研究中具有了理論聯(lián)系實際的自覺性和能力。

2.與司法機關(guān)合作，配合我國陪審制度改革，由法院聘請法學教師作為陪審員參與司法審判。這樣做對法學教師和法院均有好處：對于法學教師而言，可以直接參與審判工作，積累實踐經(jīng)驗；對于法院而言，這樣做有助于提高司法審判的質(zhì)量和水平，因為合議庭里既有具備豐富實踐經(jīng)驗的法官，又有具備較高法律理論水平的法律專家，二者可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

三、高校法律院系應(yīng)當聘司法實務(wù)界人士到學校任教

教師參加司法實踐活動，改變教師缺乏實踐能力的缺陷，這有助于教師了解法律的現(xiàn)實，熟悉法律的實際運作過程，積累司法實踐經(jīng)驗。這樣，在課堂教學中，教師可以運用自己辦案的親身感受作為例證對法律原理、原則進行解釋和說明，從而避免純粹的和空洞的理論教學。而且，教師組織學生進行法律實踐活動時，有實際經(jīng)驗的教師能夠?qū)W生在實際操作中提出的問題進行具體的指導(dǎo)。不過，從培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的角度，僅僅依賴專業(yè)教師進行教學是不夠的。畢竟，法學專業(yè)教師從事司法實踐活動是兼職的，他們的本職工作仍然是教學和科研工作，由此決定他們在實踐能力方面具有局限性，他們更擅長理性思維和邏輯思維，仍然缺乏司法實務(wù)經(jīng)驗和操作技巧。因此，指望專業(yè)教師傳授給學生從事司法職業(yè)的具體的經(jīng)驗和技能是不現(xiàn)實的。

為了解決這個問題，筆者認為，大學法學院系應(yīng)當聘請司法實務(wù)界人士到大學做兼職教師。這樣做的可行性在于，自80年代以來，伴隨著中國法制建設(shè)的推進，在司法實務(wù)界涌現(xiàn)了一些優(yōu)秀的法官、檢察官和律師。這些人是近20年來從政法院校畢業(yè)充實到政法隊伍的，他們擁有大學法學本科學歷，不少人取得了碩士或博士學位，他們不僅具有較高的理論水平，而且具有豐富的司法實踐經(jīng)驗和高超的司法技巧。他們到高校法學院系兼職，可以講授一些實踐性較強的課程，如證據(jù)學、律師實務(wù)、司法文書寫作等，也可以進行專題講座。他們走進大學課堂進行教學，不僅有豐富生動的案例，而且又有深刻的理論分析。他們可以把經(jīng)過長期司法實踐積累的經(jīng)驗和技巧傳授給學生，使學生學到法律實踐中“活”的知識。筆者在讀研期間，曾聽過湖北省檢察院公訴處一名檢察官關(guān)于工作的專題講座。該檢察官對我國刑事訴訟法有關(guān)法律規(guī)定進行了較為深入的理論分析，結(jié)合案例指出了法律規(guī)定的不足之處，并介紹了其從事公訴工作的體會和經(jīng)驗。從他的講課中，學生學到了許多從法學教授那里學不到的知識，給人以耳目一新的感覺。參考文獻：

互動式教學法論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：健美操；互動式教學法；教學效果

中圖分類號：G624.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0125-03

一、引言

健美操以其變化多樣的動作、完美的節(jié)奏感，使健、力、美得到了完美融合，運動者通過健美操運動，一方面外在體質(zhì)得到很好的提高，另一方面其心靈也會有很好的愉悅之感，因而，健美操在高校中得了廣泛而深入的開展。與此同時，健美操互動式教學方法作為高校健美操教學的一種有效而重要的教學形式，在高校教學實踐中能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性。而傳統(tǒng)的教學模式下，教師采用單一的“完整示范―講解―分解―練習”的模式，學生只有被動地、機械地進行“拷貝”，限制了學生的能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學生的主觀能動性，阻礙了學生技術(shù)動作的提高。互動式教學法可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生自發(fā)投入到健美操課程的學習中去，有效地提升教學效果。

二、研究對象與方法

1.研究對象。以成都東軟學院健美操選修課學生58人作為研究對象。

2.研究方法。①文獻資料法。根據(jù)本文的需要，通過在成都體育學院圖書館、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，查閱了關(guān)于健美操相關(guān)的文章60余篇，重點對健美操教學方法、教學模式和教學內(nèi)容等方面有創(chuàng)新和改革的文章進行了整理和歸納，為論文的撰寫提供理論參考。

②問卷調(diào)查法。對成都東軟學院健美操選修課的58名學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷58份，回收58份，回收率100%，有效問卷58份，有效率100%。

③數(shù)理統(tǒng)計法。采用Excel對所調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

④訪談法。在發(fā)放問卷調(diào)查中，對健美操選修的學生進行訪談，了解他們對互動式教學模式的了解程度、實施態(tài)度以及意見和建議。

三、結(jié)果與分析

1.互動式教學法及其特點?；咏虒W，實質(zhì)是相對獨立的生命個體之間在學習過程中相互促進，相互推動，是師生之間或?qū)W生之間在教學過程中相互交流思想、情感，傳遞信息并互相影響的過程。在健美操課程中運用這種教學方法，用來培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力，使學生與老師、學生與學生之間真正互動起來，改變傳統(tǒng)教學中教師絕對權(quán)威的主導(dǎo)地位，營造出一種平等交流的和諧氛圍，更好地調(diào)動學生的積極性和學習興趣。互動式教學法的主要特點是教學形式的多樣性和教學內(nèi)容的廣泛性以及深入性。由于互動式教學能夠培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)，在西方很多發(fā)達國家都采用這種教學模式。

2.將互動式教學法運用于健美操課程中的學生態(tài)度調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解到：學生對在健美操教學中運用互動式教學法表示喜歡的占總調(diào)查人數(shù)的48%，排在第一位；表示非常喜歡的占28%，排在第二位；認為之前的教學模式就挺好，沒必要改成現(xiàn)在這種模式的占8%；僅7%的學生表示無所謂。這說明互動式教學法在教美操教學中運用大部分同學還是非常喜歡的，更能夠激發(fā)大家學習的動力和熱情，提高學習興趣，而少部分不喜歡或者持無所謂態(tài)度的學生對健美操還不夠了解，肢體協(xié)調(diào)性也相對較差，較為隨意。見表1。

3.互動式教學法的積極因素調(diào)查。在授課過程中，通過互動式教學，老師和學生之間，學生能夠主動參與到教學中去，積極思考，對不懂的和不清楚的動作或技巧能夠大膽向老師提問；學生和學生間的互動，每一名學生都可以充當老師的角色，對同學中出現(xiàn)的錯誤動作認真糾正；在組與組之間的互動環(huán)節(jié)，每一組都積極思考，認真準備，做到最好，每一組都不甘示弱，干勁十足。學生學習的積極主動性調(diào)動起來了，課堂氣氛也非常熱烈，而且部分學生還利用課余時間進行練習。在與學生交流過程中了解到：互動式教學法提高了學生的學習興趣和積極性，提升了學生的思考能力和競爭意識，烘托了課堂氣氛。見表2。

4.互動式教學在教學實踐中的運用。

（1）教師與學生之間的互動。在IT院校中，男女生比例是（3～4）：1，所以在進行健美操教學過程中，還要特別注意男女生學習進度和動作難度上要有所區(qū)別或側(cè)重。

首先由教師講解動作要領(lǐng)、技術(shù)要求；然后通過優(yōu)美的示范動作來調(diào)動學生的學習熱情和積極性，再通過“背面”示范和“鏡面”示范向?qū)W生教授健美操動作，經(jīng)過反復(fù)幾次的練習，學生基本掌握了動作技巧。然后將學生分組，每組選出較為優(yōu)秀的學生擔任組長，每節(jié)課為學生預(yù)留出充足的時間進行練習。練習結(jié)束后，各組輪流表演，在表演過程中，其他組員要認真觀察，找出優(yōu)點和問題，再進行點評，最終達到完美的學習效果。在教與學的互動中，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位。分組教學不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，同時也培養(yǎng)了他們的競爭意識，讓他們在練習過程中對自己重新審視，提升了學習興趣和熱情，更帶動了全組同學學習的動力，營造了更為寬松的課堂氣氛，關(guān)系也更加融洽、和諧。

（2）學生與學生之間的互動。在教學過程中，學生學習的速度有快有慢，接受能力有強有弱；協(xié)調(diào)性差的或是男生掌握動作相對要慢一些，所以在教學中進行一對一或一對幾的配對，由接受能力強的、動作掌握較好的學生來帶較差的學生，在教與學的過程中讓學生領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，共同進步。這種做法可以讓學習能力較強的學生有一個展示自己的平臺，提高了學生的表現(xiàn)欲和溝通能力，同時也讓其他同學有了學習的榜樣，激發(fā)了他們的學習熱情，以此來縮小同學間的差距；同時也增強了學生的責任感，讓學生在互動過程中增進了解，互相學習，互相幫助，形成了良好的開放式的教學環(huán)境。

5.互動式教學法需要注意的幾個問題。

（1）師生關(guān)系需重新定位?；邮浇虒W本身已將師生關(guān)系進行了變革。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師永遠是主導(dǎo)地位，永遠是正確的，教師就是權(quán)威，而互動式教學打破了傳統(tǒng)的師生觀念，在教學過程中學生與老師是平等關(guān)系，可以對教學中存在的問題相互探討，以求得更加合理的解決方案。這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變是開展互動式教學所必須具備的，是實施互動式教學的必要條件。

（2）互動需要激勵和支持。人非圣賢，孰能無過。在求學的過程中，難免會犯錯。要激勵和支持學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于創(chuàng)新，要通過老師不斷的鼓勵，在同學中進行表揚來激勵學生在求學路上不斷前進。

（3）教師對互動式教學要有正確認識和心理準備?；邮浇虒W與傳統(tǒng)教學有很大的不同。第一，師生間的關(guān)系發(fā)生了變化，教師要放下架子，學會傾聽學生的意見和問題；第二，師生間要互動，90后的大學生更有思想，提出的問題也更有深度，這就要求教師知識面要更為寬廣，要有解決實際問題的能力；第三，要在互動的過程中把握好節(jié)奏，要對課堂氛圍、臨時出現(xiàn)的問題有應(yīng)對的準備。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。①在健美操教學中運用互動式教學法，打破了傳統(tǒng)教學中教師獨大的模式，使學生與教師互動起來，提高了學生的學習積極性，營造了更為和諧的課堂環(huán)境，使學生在愉快的氣氛中進行學習。②學生與學生的互動過程，是提升學生自信心，加強學生組織能力和團隊合作能力的有效方法和必要手段。在為學生搭建這種相互交流、相互學習的平臺基礎(chǔ)上要合理安排練習時間，提供更為寬松的學習環(huán)境。

2.建議。①高校的健美操課程應(yīng)因勢利導(dǎo)，利用專業(yè)特點，發(fā)揮優(yōu)勢，采取多樣化的教學模式，提供更為寬松的教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生各方面的綜合素質(zhì)做好準備。②在進行互動式教學的過程中，要根據(jù)不同學科、不同對象，讓學生明確學習目的，提高教學效果。③在教學中要讓學生學會自主學習，多向交流，要打破常規(guī)，在教學方法上要積極、有創(chuàng)新，努力提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]劉叢叢.北京高校健美操課程實施俱樂部教學模式的探究[D].首都體育學院.

[2]張寧.互動式教學法的應(yīng)用[J].北京教育（高教），2006，（12）.

[3]李映紅.在健美操課中運用互動教學的實驗研究[J].廣東醫(yī)學院學報，2004，（4）.

[4]張軼星.互動式’教學法在高職院校健美操教學中的運用與分析[J].才智，2008，（11）.

[5]董志峰.互動式教學：高校課堂教學改革的突破口[J].甘肅政法學院學報，2002，（4）.

互動式教學法論文范文第3篇

    多媒體教學法。在當今計算機技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢下,多媒體教學法被廣泛地采用。多媒體教學徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的公共事業(yè)管理專業(yè)的教學方法,能夠把教師、學生、教材、媒體密切聯(lián)系在一起,讓學生在課堂上能夠得到更加良好的視覺體驗,有利于切實提升教學效率。第五,問題式教學法。所謂問題式教學法,顧名思義,就是教師設(shè)計出特定的公共事業(yè)管理專業(yè)問題來引導(dǎo)學生進行思考和探究,在這一過程中,實現(xiàn)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的提升。

    公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學改革的主要策略

    在現(xiàn)階段,相對于其他的專業(yè)課程來說,我國眾多高校的公共事業(yè)管理專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)落后于該專業(yè)的發(fā)展。所以,在當今形勢下,有必要大力加強實踐教學,進行公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學改革。具體來說,可以從以下幾個方面來著手實現(xiàn)公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學改革。

    第一,案例教學方法。在學生進行公共管理專業(yè)實踐學習的過程中,教師可以適當?shù)貙W生所接觸到的公共部門實際問題以典型案例的方式來進行分析,實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合,讓學生在案例中更加深入地理解公共管理專業(yè)知識。

    第二,互動式教學方法。在學生進行公共管理專業(yè)實踐學習的過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學生加強與教師的互動,讓學生能夠敢于提問,從而讓學生在實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

    第三,論文教學方法。在學生進行公共管理專業(yè)實踐學習的過程中,教師可以為學生布置論文作業(yè),讓學生在調(diào)查公共事業(yè)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,撰寫出具備實踐意義的研究性的論文,通過這種方式,學生能夠更加深入地理解公共事業(yè)管理理論,也有利于學生的學術(shù)研究能力的提升。

互動式教學法論文范文第4篇

[論文摘要]文章介紹了古代漢語這門課的課程特點，分析了互動教學模式的含義和要求，論述了古代漢語采用互動教學模式的可行性和必要性，分析了在古代漢語教學中實施互動教學模式的幾種教學方法。

[論文關(guān)鍵詞]古代漢語　互動教學模式　案例教學法　角色扮演教學法　問題引導(dǎo)教學法

教學模式是對教學過程組織形式的綜合概述。它是指建立在一定的教學理論或教學思想的基礎(chǔ)之上，為實現(xiàn)特定的教學目的，將教學的諸要素以特定的方式組合成既相對穩(wěn)定又清晰簡明的教學結(jié)構(gòu)框架，并且具有可操作性程序的教學模型。自從有了教育以來，人們就對教學模式和教學方法進行不斷的探索，從教育發(fā)展的歷史來看，教學模式的探索是一個永遠沒有止境的過程。蘇格拉底的問答法教學，孔子的啟發(fā)式教學，巴班斯基的教學最優(yōu)化體系等等，都充分體現(xiàn)了人們對新的教學模式的不懈追求?！敖虩o定法，貴在得法?！辈徽撃姆N教學模式和方法，只要有利于教學效果的提高，有利于知識和技能的完美傳授，都是值得采用的。

古代漢語是高校漢語言文學專業(yè)的專業(yè)必修課和基礎(chǔ)主干課。這門課程的特點是有些枯燥乏味且晦澀難懂。因其枯燥，故學生的學習興趣不高，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。因其晦澀，所以內(nèi)容不易理解，必須經(jīng)過教師的精深講解才能理解。因此，教這門課的教師大多采用講析法進行教學，認為講析法是教好這門課的不二法門。講析法固然重要，但如果總是采用同一種教學方法，就會顯得單調(diào)乏味，引不起學生的學習興趣。其實，教師在采用講析法進行古漢語教學的同時，還可以采用其他的教學模式，互動教學模式就是一種值得嘗試的教學模式。

一、互動教學模式的含義及對教師的要求

互動教學模式是指在具體的教學環(huán)境中，教師與學生之間發(fā)生的一切交互作用和影響的教學程式，是教與學的融合與交流過程，又是師生之間平等對話、相互促進的過程?；邮浇虒W模式是在開放的教學環(huán)境下，教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的多層次、多方位的交互活動過程。通過加強教學互動的方式，充分利用各種與學習相關(guān)的教學要素，調(diào)節(jié)它們之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用，促進學生積極主動地去探索學習?；咏虒W模式改變了傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的教學信息傳遞方式，建立了以創(chuàng)新教學與和諧教學為指導(dǎo)，以啟發(fā)性教學為主線，導(dǎo)學、助學、促學和自學相互支撐，課堂內(nèi)外互為依托，通過師生各種感官的全方位參與，促進課堂教學多向交流。充分體現(xiàn)了教師與學生之間、學生與學生之間的多向互動反饋過程，充分展示出教學過程的和諧性、交互性和創(chuàng)造性。因此，這種模式有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和主體意識，有利于培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習的能力，有利于提高學生的再學習能力和創(chuàng)新能力。

互動教學模式是一種教師與學生之間雙向互動的實踐活動，它對使用該模式進行教學的教師有比較高的要求。教師作為互動教學的主導(dǎo)者，首先要改變灌輸式教學的傳統(tǒng)觀念。教師不應(yīng)是知識的注入者，而應(yīng)該是學生學習的引導(dǎo)者。在整個教學過程中，教師就是學生學習的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，因此要甘當配角，起引導(dǎo)、補充、歸納和完善作用。其次，教師要善于建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是確保互動教學模式得以順利實施的有力保證。教師要以平等的態(tài)度對待每一個學生，尊重、信任每一個學生。使師生之間形成一種相互信任、和諧友善的關(guān)系。只有師生關(guān)系和諧了，學生才尊重教師，才愿意聽從教師的教育和引導(dǎo)，互動式教學才能得以順利實施。再次，教師要完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教育教學水平。教師要挖掘教材中適合師生互動的教學內(nèi)容，設(shè)計好每個教學環(huán)節(jié)，善于營造良好的教學環(huán)境，引導(dǎo)學生自主學習與思考。在教學中，教師還要盡量引入本學科的前沿知識和熱點問題，拓展學生的知識，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生勇于探索新知的信心。同時還可以指導(dǎo)學生承擔一定的課題研究任務(wù)，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

二、古代漢語運用互動教學模式的可行性和必要性

古代漢語一般開設(shè)在大學的第二學年。在此之前，學生經(jīng)過初中階段、高中階段及大學一年級的學習，閱讀了一定數(shù)量的文言文，掌握了一定數(shù)量的文言知識。在初中及高中階段，接觸了一定數(shù)量的現(xiàn)代漢語知識，大學一年級又系統(tǒng)地學習了現(xiàn)代漢語知識，有了不少的知識儲備。這些都是學習古代漢語的基礎(chǔ)，學生可以拿它們和新的學習內(nèi)容進行知識鏈接。再者，古代漢語雖然有些晦澀難懂，但也不是所有的知識都令學生感到遙不可及，其中還是有一些知識是比較淺顯的，學生完全可以利用以前學過的知識理解并掌握它們。因此，古代漢語教學中放棄傳統(tǒng)的講析法，采用互動教學模式還是可行的。

前文已述，在教學過程中，如果教師總是采用同一種講析方法，就會顯得單調(diào)乏味，引不起學生的學習興趣。學生的學習興趣不濃，學習效果絕對不會太好。再者，課堂教學的目的不僅是為了讓學生掌握課本知識，還是為了幫助學生掌握學習規(guī)律，教會學生學習的方法，調(diào)動學生自主學習的積極性與熱情，激發(fā)他們的學習興趣和潛力，為他們?nèi)蘸蟮淖詫W打下良好的基礎(chǔ)。學生參加工作后，基本上就沒有機會在教師的帶領(lǐng)下系統(tǒng)地學習了。工作中會遇到許多新的知識、新的問題。要獲得這些新知識，解決新的問題，需要自己去看書學習。這就要求學生有較強的自學能力。自學能力在大學時代就要不斷加強培養(yǎng)?；咏虒W模式既能提高學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的自學能力。因此在古代漢語教學中采用互動教學模式是十分必要的。

三、互動教學模式在古代漢語教學中的應(yīng)用

互動式教學模式可以從多種教學方法中體現(xiàn)出來，如案例教學法、多媒體教學法、第二課堂教學法、情境教學法、討論式教學法、游戲式教學法、角色扮演教學法等等。下面選取幾種教學法談?wù)劵咏虒W模式在古代漢語教學中的應(yīng)用。

1　案例教學法。被譽為哈佛大學法寶的案例教學法在1918年就開始實行，但到了1980年以后才引入我國。傳統(tǒng)教學法主要是以教師的講解為主，把書本知識傳授給學生。往往教師講得非常投入，也非常精彩，但學生卻絲毫沒有興趣。沒有興趣的學習，效果當然也不會太好。而案例教學法是教師和學生共同參與的教學活動，教師的角色是組織者和引導(dǎo)者。學生則是學習的主體，是教學活動的積極參與者，是教學互動的主角。師生之間是一種互動的關(guān)系。案例教學法注重學生創(chuàng)造能力和實際解決問題能力的培養(yǎng)，是理論和實踐之間的橋梁。在教學過程中，學生可以享受學習帶來的喜悅，獲得良好的學習效果。通過參與案例教學，學生能夠結(jié)合自己的生活閱歷和學習經(jīng)驗，從不同角度分析案例中的事件和過程，同時以從不同角度對同一問題發(fā)表見解，進而達到思維碰撞、互相啟發(fā)、彼此交流的效果。

在古代漢語教學中能否采用案例教學法呢?答案是肯定的。在字詞教學、語法教學、音韻教學、文選教學中都可以采用案例教學法。例如，在講詩詞格律的時候，可以做這樣的案例設(shè)計：在近兩年，網(wǎng)絡(luò)上熱議趙忠祥創(chuàng)作的近體詩。趙忠祥是著名的電視節(jié)目主持人，大家對他也都非常熟悉。趙老師將他寫的詩發(fā)到網(wǎng)上，沒想到引起了軒然大波。網(wǎng)民對他的詩開始熱議。有贊美的，有批評的，當然批評的比贊美的要多得多。批評的人為什么那么多，矛頭所指集中在什么地方呢?答案是因為他寫的格律詩不合格律，矛頭所指也主要集中在這方面。咱們剛學過詩詞格律，要學以致用。現(xiàn)在我們就用詩詞格律知識，分析趙忠祥的格律詩是否合律。然后筆者舉出趙老師幾首格律詩讓大家分析、討論、總結(jié)，分析的結(jié)果是趙老師的詩確實有很多不合律的地方。這個案例運用名人效應(yīng)引起學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的分析判斷能力，同時也活躍了課堂氣氛，加深了師生之間的情感交流。

2　角色扮演教學法。“角色扮演”是為了調(diào)動學生學習的參與性，追求課堂教學的創(chuàng)新，教師在教學中組織部分學生對文本有關(guān)內(nèi)容進行角色朗讀或情節(jié)表演，輔助學生感受情境，從而加深對文本內(nèi)容理解感悟的一種活動性教學形式。它與課堂教學的對話、討論、辯論、研究、演講等互動式教學，在一定程度上給語文課堂增添了勃勃生機，促進了學習方式的變革，應(yīng)該是一種很好的教學模式。

一般的古代漢語教材由兩部分組成：一部分是通論，講的是古代漢語基本知識；一部分是文選，即古代比較好的文章。在古代文選中，有一部分文章適合用角色扮演的方法進行教學。如《叔向賀貧》《靖國君將城薛》《顏周說齊宣王》《寡人之于國也》《更法》等文章。這部分文章的內(nèi)容基本上都是人物對話描寫，而人物的動作行為描寫相對比較少。在角色扮演法課堂教學中，由于教學環(huán)境、道具等方面的局限，人物的對話比動作行為的扮演更容易實現(xiàn)。在具體的實施過程中，讓學生自由結(jié)合，選擇要表演的篇目。提前一至兩周讓學生熟悉課文，將各自所演角色的對話背下來。揣摩人物的心理和情感，拿捏對話中的語氣和聲調(diào)，經(jīng)過多次的演練達到成熟。在課堂表演過程中，要求其他同學認真觀摩。觀摩后進行討論，形成評價。這種教學方法既鍛煉了學生的背誦能力，加深了學生對文選的理解，又培養(yǎng)了學生閱讀古文的語感，十分符合古代漢語的教學目標。

3　問題引導(dǎo)教學法。在課堂教學過程中，要想讓學生積極主動地參與課堂教學，使課堂氣氛活躍，要想很好地實現(xiàn)教學目標，離開教師的提問是很難達到的。教師的提問可以盡量克服學生廣泛存在的“思維缺席”和“思維惰性”現(xiàn)象的出現(xiàn)；可以激活課堂教學氣氛，實現(xiàn)師生互動的課堂教學效果；可以克服學生在自主學習中存在的盲目性和無序性現(xiàn)象，幫助學生確立正確的學習目標，把握住教學的重點與難點。所以教師的提問在古代漢語課堂教學過程中是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師在提出問題時，須認真研究教學大綱和教學內(nèi)容，分析學生的心理活動，精心設(shè)計符合學生認知規(guī)律的問題。問題設(shè)計要針對學生的實際，要具有啟發(fā)性和探索性，難度要恰好落腳在學生通過努力可以達到的潛在接受能力上。

互動式教學法論文范文第5篇

論文摘要： 課程教學改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點?！豆こ塘W》是中職校工程施工類專業(yè)一門重要的職業(yè)技術(shù)課，是學習后繼職業(yè)技術(shù)課程和從事技術(shù)工作的重要基礎(chǔ)。為了提高該課程的教學質(zhì)量，結(jié)合中職教育要求、學生素質(zhì)特點以及教學實踐經(jīng)驗等，本文從教學理念、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和手段、課程考核環(huán)節(jié)、師生交流等方面進行了探討和實踐。

為了進一步落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部出臺了《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的意見》。其中重點指出課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。本文結(jié)合中職教育要求、學生素質(zhì)特點以及筆者從事中職教育教學實踐的經(jīng)驗對《工程力學》課程教學改革進行探討。

1 積極轉(zhuǎn)變教育教學理念

本著以人為本的綠色教育理念，為了適應(yīng)中職教育特點，我一方面經(jīng)常參閱相關(guān)資料、信息，學習中職教育文件，中職教育教學論文，中職教育理念；另一方面積極向有經(jīng)驗的教師請教，和學校督導(dǎo)交流思想，聽取合理建議。在講授《工程力學》時，由重視知識體系本身的完整性轉(zhuǎn)變重視知識的實用性；由單純理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合，學生在學習知識時不僅面對課本，有時還面對施工現(xiàn)場、教學模型等；由傳統(tǒng)的填鴨式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣?、討論的互動式教學模式；由單一以分數(shù)來評定學習效果的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考慮學習態(tài)度、出勤率、回答問題、作業(yè)和小測試、考試等方面的重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的全過程考核。中職教育理念逐漸清晰，教育理念的轉(zhuǎn)變帶來了教學效果的提高。

2 優(yōu)化教學內(nèi)容

《工程力學》課程是中職校工程施工類專業(yè)的一門重要職業(yè)基礎(chǔ)課程，以物理學、數(shù)學為基礎(chǔ)，整合了《理論力學》、《材料力學》的部分知識，培養(yǎng)學生具有初步對工程結(jié)構(gòu)問題的簡化能力，一定的力學分析能力和計算能力，是學習有關(guān)職業(yè)技術(shù)課和從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。由于它以物理學、數(shù)學為基礎(chǔ)，知識點多，難度大，并且中職教育要求減少理論課時，學生基礎(chǔ)知識相對薄弱，因此要想取得理想的教學效果，必須優(yōu)化教學內(nèi)容。對于后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程以及在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線暫時用不上的知識點不在課堂上講授，鼓勵感興趣的同學可以通過自學方式去拓展視野；對于難懂的知識點注重實踐應(yīng)用而弱化理論推導(dǎo)；對于在教材中整合不當?shù)膯栴}進行修正。對于重要的知識點必須講透，不能完全受課時的限制。比如平衡條件、內(nèi)力，是強度計算十分重要的基礎(chǔ)，并且對于不同的計算結(jié)構(gòu)簡圖，表現(xiàn)形式又不相同，初學時很容易迷惑。因此在授課時，根據(jù)學生的接受程度，合理安排課時。總之，講授的內(nèi)容以“必須、夠用”為度，讓學生感覺它有用，而不是難，以增強學生學習的信心和興趣。為職業(yè)技術(shù)課程學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。

3 改進教學模式

傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，在整個教學過程中，教師以傳授知識為中心，學生被動的接受，很少能夠主動參與教學過程。學生在這種單一的模式下很容易疲勞，養(yǎng)成依賴性，思維懶惰、僵化。而中職教育不僅僅使學生掌握科學知識，更重要的是鍛煉實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力等，全面提高學生素質(zhì)。因此就要求在教學過程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學生主體作用，使學生變被動學習為主動學習。相應(yīng)的教學模式也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能夠積極參與的互動式教學模式，使學生能在啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、自我發(fā)現(xiàn)下掌握知識。

4 豐富教學方法和手段

多樣的教學方法和手段是提高教育教學質(zhì)量的重要保障。因此在授課時，不能單一采用課堂講授法，而要積極采用更適合學生積極參與的啟發(fā)式教學法、問題教學法、討論教學法、現(xiàn)場教學法、案例教學法、演示教學法等，教師可以通過課件、掛圖、構(gòu)件模型來演示結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的受力和變形。

5 抓好課程考核環(huán)節(jié)

為了更加全面、客觀的考核學生的知識、能力和素質(zhì)，采用綜合考慮學習態(tài)度、回答問題、紀律性、作業(yè)表現(xiàn)、考試成績，重能力和素質(zhì)的全過程考核。平時成績占總成績的20%，包括學習態(tài)度、出勤率、回答問題、作業(yè)和小測試等，分別占有一定的權(quán)重?？疾鞂W生的學習能力、創(chuàng)新能力和表達能力等；期中考試成績占總成績的30%，主要讓學生對階段性學習進行檢測，發(fā)現(xiàn)問題，為繼續(xù)學習找準努力的方向；期末考試成績占總成績的50%，主要題型有選擇題、判斷題、填空題、作圖題、簡答題、計算題，題型豐富多樣，考察學生對基本概念、原理的掌握程度，力學分析能力和計算能力等。

6 加強師生交流

我在教學過程中也十分重視與學生的溝通交流、談心，了解學生的基礎(chǔ)知識情況，樂意接受的學習方式，以及自身授課中存在的不足。根據(jù)學生的特點，來調(diào)整安排授課形式、方法和手段等，力爭以人為本、因材施教。在傳授知識的同時，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為以后的職業(yè)技術(shù)課程學習和將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

在以后的教學過程中，我將繼續(xù)解放思想，深化教學改革，不斷提高教學質(zhì)量，為中職教育貢獻一份力量。

參考文獻

1 丁曉玲等.高職建筑力學教學改革的探索與實踐.力學教學與教學改革交流會學術(shù)論文集，2006