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初中生活學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：生活化；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)流

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-094-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”。可見，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，這樣才能夠拉近書本與生活的聯(lián)系，從而自行將知識(shí)內(nèi)化，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相聯(lián)系，從已有的生活知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在好玩、好學(xué)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面，我結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓教學(xué)接近活化

初中生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們要以此基礎(chǔ)，用豐富多彩的生活在學(xué)生和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間架起橋梁，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。在學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過程時(shí)，教師一方面要挖掘教材，尋找教材中的生活元素；另一方面，要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)情境，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識(shí)傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)向社會(huì)拓展、向生活延伸。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些語言較繁復(fù)的概念、算理、公式等，而且它們往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成的。若借助多媒體輔助教學(xué)，可以使這些抽象的公式變得更加直觀，也更加易于理解，不需要教師多言語，學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、挖掘教材知識(shí)，讓學(xué)生探索生活

數(shù)學(xué)規(guī)律和知識(shí)源于客觀現(xiàn)實(shí)生活，生活中到處都存在數(shù)學(xué)科學(xué)規(guī)律，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探索這些知識(shí)和規(guī)律，將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)思想挖掘出來，或者從教材入手，挖掘每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對應(yīng)的生活現(xiàn)象，將二者聯(lián)系起來。例如：“軸對稱”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以從“軸對稱”這一理論知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察或聯(lián)想生活中的實(shí)物，思考哪些實(shí)物的形狀體現(xiàn)了軸對稱的原理。為了開拓學(xué)生的思維空間，教師可以先為學(xué)生列舉生活中的一些實(shí)例，用親切和藹的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，其實(shí)軸對稱的理論出現(xiàn)在我們生活的每一天，早上我們起床穿的衣服、褲子、鞋子等的形狀，我們推開的帶有折頁的門……都反映出了軸對稱的道理。 ”聽了教師的一番生活化指導(dǎo)后，學(xué)生會(huì)眼前一亮、心中一震，自然體會(huì)到軸對稱確實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得到了廣泛應(yīng)用，從而會(huì)順著教師的思路自然進(jìn)入思考探究狀態(tài)，自覺走向現(xiàn)實(shí)生活，挖掘軸對稱原理的實(shí)際應(yīng)用，從而更加深入、深刻地領(lǐng)悟這一知識(shí)原理。

三、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于生活，因此我們要教育學(xué)生在日常生活中多思考、多聯(lián)想，將生活中的問題與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，并且運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題.學(xué)生每天需要面對各種各樣的世界，需要面對身邊發(fā)生的各種形形的事情，他們的好奇心以及參與解決實(shí)際問題的意愿是共有的.若將枯燥的數(shù)學(xué)課堂與多彩的生活事件進(jìn)行有機(jī)地整合，使學(xué)生有一種數(shù)學(xué)與生活十分貼近的感覺，則學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持一種輕松的心態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要特別注意學(xué)生的生活實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中的問題，為學(xué)生提供諸如處處可見的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的“生活中的數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境。設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的、學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問題；讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。讓學(xué)生親身體驗(yàn)是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。活動(dòng)的主題可以依據(jù)教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。例如：在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場上測量旗桿的高度。

四、利用電教手段，讓學(xué)生拓寬視野

初中生活學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 生活化

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師撇開生活，給學(xué)生營造一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)世界，那么學(xué)生將會(huì)越來越感覺數(shù)學(xué)是枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師只有聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)融入生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力。在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中，運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，會(huì)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出新課內(nèi)容

大量研究表明，思維的起點(diǎn)就是意識(shí)到問題的存在。所以思維要建立在問題之上才有深遠(yuǎn)意義。初中數(shù)學(xué)的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在教學(xué)中初步形成邏輯思維，讓學(xué)生具備理解抽象問題的能力。抽象思維和邏輯思維是學(xué)好數(shù)學(xué)必備的思維習(xí)慣，然而同時(shí)也是難度比較大的思維模式。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將學(xué)生的思維從形象到抽象逐漸引導(dǎo)，從易到難培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有生活趣味的問題情境，將本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)恰到好處地融入創(chuàng)設(shè)的生活情境中，構(gòu)成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突。這樣就能夠引起學(xué)生的求解欲望，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考生活中存在的數(shù)學(xué)問題。

例如在學(xué)習(xí)“求代數(shù)式的值”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)們的思考：我們學(xué)校將要舉行一次籃球比賽，需要給各個(gè)年級(jí)購買一批籃球。經(jīng)過商議，校長決定給每個(gè)班級(jí)購買3個(gè)籃球，每個(gè)年級(jí)另外多配置10個(gè)籃球，如果我們學(xué)校的八年級(jí)有m個(gè)班，那么大家算一下校長要給八年級(jí)購買多少籃球？這樣學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)上就開始進(jìn)行計(jì)算，很輕易地就能夠想到，3m+10是需要購買的籃球數(shù)，購買籃球的數(shù)目是隨著m的變化而變化的，然后教師再提出，如果我們給出購買籃球的數(shù)目，例如25、28和31，那么大家可以得到怎樣的結(jié)論？這時(shí)同學(xué)們就會(huì)將結(jié)果分別代入算式中得到m=5、6、7。此時(shí)教師就可以說：我們可以將25、28和31稱為代數(shù)式 3m+10當(dāng)m=5、6、7時(shí)的值，這就是本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“代數(shù)式的值”。然后教師就可以讓學(xué)生翻開課本，學(xué)習(xí)本節(jié)課的理論。

二、動(dòng)手操作，開發(fā)學(xué)生思維

初中是學(xué)生生理和心理發(fā)展最迅速的階段，他們好動(dòng)、喜歡動(dòng)手操作。在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在教學(xué)開始之前先動(dòng)手操作，活躍學(xué)生的氣氛，積極進(jìn)行探索和思考，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的熱愛。這樣不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的能力，還能夠開發(fā)他們的智力。

例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，教師上課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好手工制作的各種工具，按照課本的提示，親手制作一個(gè)簡單的測平儀，然后對自己的課桌測平。測量時(shí)要如何進(jìn)行呢？課桌水平嗎？學(xué)生在測量中肯定會(huì)遇到問題，這時(shí)，教師就可以適時(shí)地提出：本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容將會(huì)為同學(xué)們找到答案。

三、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要借助這一優(yōu)勢，將學(xué)生的思維從形象轉(zhuǎn)移到抽象。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求解答生活問題的方法，在學(xué)習(xí)中得到滿足感和自豪感，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣。借助學(xué)生已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生在生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的意識(shí)。

四、生活化導(dǎo)入方式應(yīng)注意的問題

1.教師在運(yùn)用生活中的例子進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要遵守教學(xué)目標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)能夠反映教學(xué)內(nèi)容的生活案例，不可生拉硬拽。

2.導(dǎo)入要恰當(dāng)。在進(jìn)行生活化的方式導(dǎo)入時(shí)，教師要保證恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入時(shí)間，在保證導(dǎo)入質(zhì)量的情況下，盡量縮短導(dǎo)入時(shí)間，以免影響教學(xué)內(nèi)容的開展。對生活化的導(dǎo)入方式要做到收放自如，引導(dǎo)學(xué)生的思考方式，向教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，提升導(dǎo)入價(jià)值。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求具備很好的抽象思維和邏輯思維能力，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有生活情境的導(dǎo)入方式，將教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌肷钋榫?，讓學(xué)生以解決生活問題為目的，積極進(jìn)行思考、討論。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，將同學(xué)們的思維向要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上引導(dǎo)，順利開展教學(xué)活動(dòng)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，并開發(fā)學(xué)生的思維?？傊?，將數(shù)學(xué)融入生活情境，開展教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

初中生活學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：生活化模式；信息技術(shù)；成效

初中信息技術(shù)課程是一門綜合實(shí)踐課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，生活化的信息技術(shù)教學(xué)需要將課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活以及社會(huì)生活緊密結(jié)合在一起，構(gòu)建生活化的課堂。生活化的教學(xué)方式能讓學(xué)生將學(xué)會(huì)的信息技術(shù)課堂知識(shí)應(yīng)用于生活中，感受到信息技術(shù)在生活中的重要性，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)其良好的信息技術(shù)意識(shí)和素養(yǎng)。

一、教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)導(dǎo)入是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對于一堂課的順利開展和課堂效果起著關(guān)鍵性作用，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化模式首先就是將其應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入中。教學(xué)導(dǎo)入生活化，教師可在信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中運(yùn)用生活中的素材，以此來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的求知欲，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“圖文混排―制作賀卡”這一課程時(shí)，教師可首先讓學(xué)生觀看一些生活中的紙質(zhì)賀卡，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)體展示，并向他們提問“同學(xué)們對賀卡應(yīng)該不陌生吧，在過節(jié)時(shí)大家收到過賀卡嗎？”學(xué)生會(huì)立刻被制作精美的賀卡所吸引，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。接著教師則可進(jìn)入到教學(xué)主題中，“在信息時(shí)代除了紙質(zhì)賀卡還有更好、更新穎的方式來表達(dá)情感和祝福，我們可以自己設(shè)計(jì)制作賀卡。”讓學(xué)生利用所學(xué)去美化文檔，在制作賀卡的過程中，學(xué)生不僅能掌握藝術(shù)字、邊框和底紋的美化文檔的操作方法，還能豐富其情感，培養(yǎng)他們欣賞美的能力。教學(xué)導(dǎo)入的生活化極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加投入。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，營造良好的課堂氛圍

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容作為課堂教學(xué)的核心，對教學(xué)質(zhì)量和課堂效果起著決定性作用。如果教師選用的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥或是具有太強(qiáng)的理論性，那么整個(gè)課堂氛圍就會(huì)是一種嚴(yán)肅、沉悶的氣氛，使學(xué)生絲毫沒有學(xué)習(xí)的欲望，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生昏昏欲睡。教師只有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，采用新的教學(xué)手段和方式，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，從而營造良好的課堂氛圍。將教學(xué)內(nèi)容生活化，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)不失為一種好的方法。例如，在教學(xué)PPT或網(wǎng)頁制作時(shí)，教師可將學(xué)生參與校園活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操比賽時(shí)的照片作為素材，當(dāng)學(xué)生看到自己的照片出現(xiàn)在屏幕中，會(huì)產(chǎn)生很高的熱情，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出一派生機(jī)，每位學(xué)生都會(huì)參與到學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作中。遇到了不懂的問題，學(xué)生也會(huì)積極提問?？梢钥闯?，當(dāng)課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生活化，學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入也會(huì)出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)貙ふ医虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活內(nèi)容的契合點(diǎn)，并采取課堂問答的方式提升學(xué)生的課堂參與度，使課堂氛圍更加活躍。

三、教學(xué)評價(jià)生活化，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果等方面具有重要意義，評價(jià)方式的選擇在教學(xué)活動(dòng)中十分重要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師除了需要選擇合適的評價(jià)方式以外，還要對其進(jìn)行改進(jìn)，讓教學(xué)評價(jià)更加生活化，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)評價(jià)體系中，教師可將課程作業(yè)納入其中，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有PPT制作、FLASH動(dòng)畫制作等，讓學(xué)生單獨(dú)完成這些作業(yè)，并給予評價(jià)，對于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性具有重要作用。將教學(xué)評價(jià)生活化，注重對學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考查，在評價(jià)體系中提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的分值，使學(xué)生在進(jìn)行考試或測評時(shí)更好地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐能力。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加貼近生活，教學(xué)導(dǎo)入生活化，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣；教學(xué)內(nèi)容生活化，有利于營造良好的課堂氛圍；教學(xué)評價(jià)生活化，能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在生活化的教學(xué)方式中，能從不同角度去分析和解決課堂中的問題，并應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)生能深刻地體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，從而更加熱愛這門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯小姍.以生活化模式增強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)成效[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2015，19（02）：55-56.

[2]羅國用.初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)模式的探究[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010，20（10）：60-61.

初中生活學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 生活化教學(xué) 新課程理念

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0093-02

生活化教學(xué)在教育領(lǐng)域的實(shí)踐證明，生活化教學(xué)不僅有助于加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力，還可能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情。尤其是對于初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來說，在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容本身與現(xiàn)實(shí)生活就存在著密不可分的聯(lián)系，而且信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。因此，初中信息技術(shù)課程的授課教師要樹立生活化的教學(xué)理念，讓更多的生活資源走進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生感知信息技術(shù)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和生活服務(wù)功能，提高課堂教學(xué)效率。

一 初中信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

基于初中信息技術(shù)課程以技術(shù)操作為重點(diǎn)的學(xué)科特征，初中信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，通過生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地體現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。初中信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)要遵循以下設(shè)計(jì)原則：

1.開放性原則

所謂開放性的設(shè)計(jì)原則，即要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要打破教材的限制，對于同一問題的解決，不要一味開展標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生通過多種信息技術(shù)手段來解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣不僅能夠拓寬初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.價(jià)值性原則

該原則要求初中信息技術(shù)課程教師在設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)方案時(shí)，一定要選擇有價(jià)值的教學(xué)素材，這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，增強(qiáng)生活化教學(xué)的針對性，加快學(xué)生信息化素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.難易適中原則

對于初中生而言，信息化素質(zhì)的基礎(chǔ)比較薄弱，對于很多抽象化、復(fù)雜化的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，在理解和應(yīng)用方面還存在能力上的不足，所以初中信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)方案時(shí)，一定要難易適中，既不能過于簡單，讓學(xué)生失去探究樂趣，又不能因?yàn)殡y度過大而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4.人本原則

人本原則就是要求生活化教學(xué)方案的制訂，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成。同時(shí)，教師在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，要多對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)和過程性評價(jià)，減少一味的批評指正，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等積極情感。

二 新課程理念下初中信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)策略

1.善用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)

初中生對于信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的積累雖然不是很多，但是在實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)遇到了很多信息技術(shù)學(xué)科方面的知識(shí)，形成了對個(gè)別信息技術(shù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，這其實(shí)已經(jīng)為學(xué)生理解和學(xué)好某些信息技術(shù)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。對此，初中信息技術(shù)教師在講到某些信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)來加深對信息技術(shù)課理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生克服信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)障礙，更加深入地理解信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)主動(dòng)去解決生活中的一些難題，讓信息技術(shù)為自己的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，在“計(jì)算機(jī)

系統(tǒng)及其工作原理”的教學(xué)中，很多同學(xué)一開始可能對計(jì)算機(jī)軟件、硬件的理解和區(qū)分并不完善，但學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中早就有該方面的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以教師可以以此為依托，開展更加深入的教學(xué)，如在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生已知的鼠標(biāo)、U盤、鍵盤、顯示器等常見硬件設(shè)備入手，延伸到CPU、內(nèi)存、硬盤等計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件設(shè)備，這樣會(huì)在第一時(shí)間消除學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科陌生知識(shí)的心理距離，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，掃除學(xué)習(xí)障礙。

2.善于發(fā)掘生活中的信息技術(shù)教育資源

在新課程理念下，初中信息技術(shù)教學(xué)除了要充分利用教材開展教學(xué)外，還要善于發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)素材，只要是有利于教學(xué)和能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的生活教育素材都可以充實(shí)到初中信息技術(shù)課堂上來。一方面，初中信息技術(shù)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育資源非常豐富，又能夠?qū)崿F(xiàn)與信息技術(shù)課程教學(xué)的有效聯(lián)系，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富素材和學(xué)習(xí)空間。另一方面，初中信息技術(shù)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的吃、穿、住、行、學(xué)、用、玩等生活環(huán)節(jié)出發(fā)，多搜集那些集知識(shí)性、生活性、應(yīng)用性與趣味性于一體的生活化教學(xué)資源，這樣可以盡快營造出生活化的教學(xué)氛圍，讓抽象的理論知識(shí)更加具體化，便于學(xué)生的理解與記憶。例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學(xué)中，單純的理論知識(shí)講解可能會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來比較枯燥，但是如果信息技術(shù)課程教師在教學(xué)中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Flas等趣味化的多媒體作品，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學(xué)，往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)物的觀察與操作

初中生活潑好動(dòng)，思維方式比較直觀、活躍，但是理性思維的發(fā)展還相對滯后，所以在信息技術(shù)課堂上，教師要多利用實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)，這樣既能幫助學(xué)生在抽象概念與客觀實(shí)物之間建立起直接的聯(lián)系，又能更好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可謂一舉多得。例如，對于CUP、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，如果教師在課堂上只是簡單地進(jìn)行文字描述或圖片展示，學(xué)生在下次看到實(shí)物時(shí)可能還是區(qū)分不了，教師只有多進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并闡述各個(gè)硬件的功能和識(shí)別技巧，才能更好地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

4.善于組織開展生活化的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式下，由于受到應(yīng)試教育和書面考試形式等傳統(tǒng)因素的影響，教師多是機(jī)械性地向?qū)W生傳授書本知識(shí)，或者脫離實(shí)際陷入“題?！苯虒W(xué)的弊端，這樣會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)變得枯燥乏味，很多學(xué)生甚至因此喪失了對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地組織開展生活化的教學(xué)形式，使復(fù)雜的、深?yuàn)W的、抽象的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化、通俗化、具體化、生動(dòng)化，對傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣對信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、復(fù)制、查找、刪除”等內(nèi)容的教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師可以先引入生活中文件夾的概念，看現(xiàn)實(shí)生活中文件夾是怎樣進(jìn)行有效管理的，然后再延伸到“我的電腦”與文件夾、文件管理相關(guān)的知識(shí)，這樣可以讓信息技術(shù)教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

5.善于布置生活化的課外作業(yè)

初中信息技術(shù)教學(xué)的生活化，不應(yīng)當(dāng)僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中多思考、多探究，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在更多的生活實(shí)踐中加深對信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶。對此，初中信息技術(shù)教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的理解、記憶，加快學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的形成。例如，在“鍵盤操作與漢字輸入”的教學(xué)中，信息技術(shù)教師僅僅讓學(xué)生在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生漢字鍵盤操作與漢字輸入水平的提升，更多的是要依賴于現(xiàn)實(shí)生活中的不斷練習(xí)和反復(fù)應(yīng)用，所以教師可以在課外給學(xué)生安排一些打字作業(yè)，讓學(xué)生在課外多進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。

三 結(jié)束語

總之，生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，是新課程理念得以貫徹和落實(shí)的必然選擇，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)科學(xué)精神的重要途徑。對此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要主動(dòng)貼近初中生的現(xiàn)實(shí)生活和多樣性的學(xué)習(xí)需求，多創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。

參考文獻(xiàn)

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初中生活學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

影響初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素有很多，既有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等主觀性因素，也有學(xué)校制度和學(xué)習(xí)環(huán)境等外部因素的制約。首先，學(xué)校的教學(xué)制度和管理方式存在問題。雖然一直都在大力提倡素質(zhì)教育，但是具體該如何操作、怎樣做仍然沒有一個(gè)比較客觀的標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)評價(jià)目標(biāo)，所有教學(xué)工作的開展都以學(xué)生的考試為中心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)常被忽略。其次，教師的課堂教學(xué)方式存在很大的問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然認(rèn)為老師才是課堂的主體，在這樣的教學(xué)理念之下，學(xué)生的主體性地位沒有得到重視，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有得到提高。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)生的考試成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，老師只關(guān)心知識(shí)的傳授，不重視學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

1．教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略學(xué)生能否根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是衡量初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的主要因素。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠大幅度提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的目的性，及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能使課下時(shí)間得到充分合理利用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，采用積極有效的學(xué)習(xí)策略作為學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效補(bǔ)充也是提高初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。常見的學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、交際策略等，不同的學(xué)習(xí)策略適用于不同的方法，有不同的學(xué)習(xí)效果，所以老師積極引導(dǎo)學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。比如，老師可以有目的地幫助學(xué)生找到和自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整，使學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力著名的物理學(xué)家愛因斯坦就曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)成績?！币虼?，掌握有效的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)效果的重要手段，學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就相應(yīng)地會(huì)提高，可見，主動(dòng)性和有效的學(xué)習(xí)方法構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)能力的核心。此外，筆者還認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)方法在實(shí)踐中的反復(fù)應(yīng)用和良好發(fā)展。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生受益終生。

3．實(shí)施教學(xué)模式改革，打造優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)課堂課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施教學(xué)改革的重要目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)課堂是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然選擇。老師要主動(dòng)構(gòu)建一個(gè)以“自主互助學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，課堂上的自主指的是學(xué)生自主式的探究和知識(shí)發(fā)現(xiàn)，老師在其中的作用是積極引導(dǎo)和認(rèn)真評價(jià)。數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以展開為課前準(zhǔn)備階段、課上的自主學(xué)習(xí)階段、合作探究階段、老師重點(diǎn)知識(shí)講解階段、鞏固和檢測環(huán)節(jié)和課后的延伸環(huán)節(jié)等，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為教學(xué)計(jì)劃開展的落腳點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在初中數(shù)學(xué)中的面積和幾何恒等式教學(xué)任務(wù)開展中，老師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)。一是“比一比”環(huán)節(jié)，從學(xué)生日常生活中常見的幾何圖形入手，向同學(xué)們展示幾何世界及其所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，再讓學(xué)生用老師指定的圖片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣和與他人主動(dòng)合作的意識(shí)。二是“練一練”環(huán)節(jié)，考查學(xué)生任寫代數(shù)恒等式后能否用圖形面積來驗(yàn)證。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、討論、交流、應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索問題的能力。

三、結(jié)語