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小學(xué)生英語(yǔ)自我介紹范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；話題教學(xué)；實(shí)踐；課堂

隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，凸顯了英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)作為新時(shí)期國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的必需課，是信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的需求，同時(shí)也是多元化社會(huì)對(duì)高端人才的基礎(chǔ)需求。隨著國(guó)內(nèi)新課改的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教材選用了更為貼近學(xué)生生活以及更加強(qiáng)調(diào)生活實(shí)際運(yùn)用的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。這一教材具有內(nèi)容多，單元容量大的特點(diǎn)，而且此教材以“話題”作為教學(xué)內(nèi)容編排的主線，但不乏一些單元的“話題”之間缺乏聯(lián)系，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困擾。如何圍繞教材單元的話題展開(kāi)深入的教學(xué)，是優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的重要課題。

一、以話題展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)圍繞單元話題開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力最有效的手段和方法。以話題為中心，將一些新的語(yǔ)言項(xiàng)目引入具體的語(yǔ)言情景當(dāng)中，從而使學(xué)生就新的語(yǔ)言項(xiàng)目展開(kāi)新的討論，表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)以及態(tài)度，進(jìn)而讓學(xué)生形成新的語(yǔ)言能力并掌握新的語(yǔ)言知識(shí)。這種“話題式”教學(xué)模式，是交際語(yǔ)言學(xué)理論最有效的實(shí)踐，而且通過(guò)這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而有效掌握語(yǔ)言，提高學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、如何導(dǎo)入單元話題，進(jìn)而有效開(kāi)展話題教學(xué)

1.通過(guò)介紹導(dǎo)入

例如，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》中的Unit 1“Hello”，這一單元是本教材英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始單元，以自我介紹以及詢問(wèn)對(duì)方姓名為單元的主要基本句型，本單元還包括一些小學(xué)生較為感興趣的動(dòng)物名詞。介于學(xué)生多數(shù)都是剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，教師可以通過(guò)采取自我介紹的方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入：I’m ××.然后向?qū)W生提問(wèn)：What’s your name？通過(guò)這種自我介紹消除師生之間的陌生感，同時(shí)還可以為以后師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。但學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，教師一定要選擇一些較為貼近學(xué)生生活的信息，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的熱情和興趣。

2.通過(guò)問(wèn)候?qū)?/p>

以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》中的Unit 2“Nice to meet you”為例，與Unit 1所不同的是，該單元以介紹和問(wèn)候?yàn)橹?，以介紹他人為主要話題。該單元的話題導(dǎo)入，可以在Unit 1所學(xué)的“Hello”“Hi”的基礎(chǔ)上，由老師問(wèn)候?qū)W生以及學(xué)生之間相互詢問(wèn)姓名開(kāi)始。

但在導(dǎo)入本課所學(xué)話題之前，話題的復(fù)習(xí)應(yīng)作為教師檢查學(xué)生已學(xué)知識(shí)的情況，看學(xué)生是否已經(jīng)具備了接受新知識(shí)的能力。如果復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)掌握不是很牢固，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

3.通過(guò)表演導(dǎo)入

以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》中的Unit 5“How are you？”為例，該單元的主要話題圍繞著“How are you？”以及所對(duì)應(yīng)的四種應(yīng)答句開(kāi)展的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。該單元的表演活動(dòng)設(shè)計(jì)，筆者結(jié)合以上幾個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，將其貫穿，并編排一個(gè)情境。

圍繞話題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須把握以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）對(duì)話的主題必須突出。即在圍繞某個(gè)話題進(jìn)行情境對(duì)話時(shí)，語(yǔ)言必須有針對(duì)性，從而有效提高話題教學(xué)的質(zhì)量。（2）話題真實(shí)性。教師借助多媒體或者圖片等都可以開(kāi)展情景模擬對(duì)話，但對(duì)話中必須讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言存在的意義，真實(shí)的場(chǎng)景，才會(huì)讓學(xué)生有話可說(shuō)。（3）對(duì)話要生動(dòng)有趣。通過(guò)一些生動(dòng)有趣的話題，激發(fā)學(xué)生參與話題討論的熱情。

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師如果能將教材中的話題巧妙地引入到教學(xué)活動(dòng)中，不僅能很好地體現(xiàn)英語(yǔ)在日常生活中的交際功能，而且更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生以后掌握運(yùn)用英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王葆青.論小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中話題與書(shū)寫(xiě)的應(yīng)用［J］.讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2010.

小學(xué)生英語(yǔ)自我介紹范文第2篇

初次見(jiàn)面，想必大家對(duì)我還不是很熟悉。所以，下面我就為大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。下面是小編給大家提供的初中初一的自我介紹作文范文。歡迎閱讀。

初中初一自我介紹作文范文一：各位同學(xué)們，大家好，我的名字叫xxx。在學(xué)校里，這是我與大家的初次見(jiàn)面，想必大家對(duì)我還不是很熟悉。所以，下面我就為大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。

我今年13歲，圓圓的臉上，鑲嵌著一雙炯炯有神的小眼睛。我的眉毛又黑又粗，好似兩把大掃帚，在圓圓的鼻子下面，長(zhǎng)著一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。

我生活在一個(gè)甜蜜的四口之家中，我的媽媽是一位老師，在三中工作，也就是我現(xiàn)在所處的學(xué)校。我的爸爸同樣也是一位老師，在岱岳鄉(xiāng)中心校工作，我的姐姐呢，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生今年在中學(xué)讀高中一年級(jí)。

我生性好動(dòng)，是個(gè)開(kāi)朗活潑的孩子。我酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，尤其是球類這一方面的。比如：足球、籃球、羽毛球、乒乓球……也由于開(kāi)朗活潑的緣故，我很愛(ài)笑，一笑起來(lái)，那雙小小的眼睛就瞇成了一條縫。

各位同學(xué)，既然我們分在了一個(gè)班級(jí)中，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中相互交流，在生活中相互扶持幫助，我的目標(biāo)是在幾年后的中、高考中考出優(yōu)異的成績(jī)，為家人爭(zhēng)光?？墒牵肴〉脙?yōu)異的成績(jī)，就得付出艱辛的努力，為此，我將堅(jiān)持不懈。朋友，那你的目標(biāo)是什么呢，你愿不愿意為之付出努力嗎?讓我們一起努力吧!

這就是我，一個(gè)開(kāi)朗活潑的男孩，愿為目標(biāo)而付出努力的人。

初中初一自我介紹作文范文二：我是xxx，今年xx歲，家住xxxxxx。

我一直期望的初中生活從今天就要開(kāi)始了，真希望在新的年紀(jì)，新的學(xué)校，和各位同學(xué)老師們相處融洽，學(xué)習(xí)愉快。一起度過(guò)愉快的3年初中生活。。

在來(lái)到這里之前，我的小學(xué)生活豐富多彩。六年的小學(xué)生活中，有三個(gè)學(xué)期我都得了雙百分，并且在校都能和各位同學(xué)和睦相處，不過(guò)也有點(diǎn)小缺點(diǎn)，就是我是一個(gè)小動(dòng)作太多，有時(shí)候會(huì)影響到其它同學(xué)，以后在和大學(xué)相處的日子里我一定努力改正。

我比較喜歡文學(xué)還有音樂(lè)，曾經(jīng)也有文章在?？l(fā)表過(guò)，課余時(shí)間喜歡聽(tīng)聽(tīng)悠閑的音樂(lè)。

新的學(xué)期里，我愿和大學(xué)共同進(jìn)步，用我們最寶貴的幾年時(shí)間來(lái)完成學(xué)業(yè)，有困難相互幫助，我一定會(huì)第一個(gè)上前。請(qǐng)大家監(jiān)督我。

我的個(gè)人自我介紹就到這里，感謝大家!!

初中初一自我介紹作文范文三：尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們好!

我是一個(gè)非常開(kāi)朗、活潑的女生，從來(lái)沒(méi)有過(guò)不開(kāi)心的不開(kāi)心的時(shí)候，就算有也只是暫時(shí)的。好學(xué)的我啥都學(xué)，舞蹈、唱歌、彈古箏樣樣都行，不過(guò)不擅長(zhǎng)的是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這兩門(mén)科目。上了初中之后，我已經(jīng)不再不想上這兩門(mén)課了，我覺(jué)得初中的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)比較簡(jiǎn)單的時(shí)候，就開(kāi)始拼命讓自己喜歡這兩科，使自己的成績(jī)跟上班上的同學(xué)。

我最擅長(zhǎng)彈古箏，我很高興自己有毅力學(xué)了五年左右的古箏，有一雙好彈古箏的手兒。喜歡古箏的我，時(shí)不時(shí)的彈首樂(lè)曲，撥動(dòng)琴弦，美妙的音樂(lè)便會(huì)在我房間徘徊。

我現(xiàn)在已經(jīng)是初一的學(xué)生了，我想把精力都放在學(xué)習(xí)上，只有星期天的時(shí)候?qū)W完作業(yè)才會(huì)彈古箏，既不落下學(xué)習(xí)，又不會(huì)讓自己的技藝生疏。希望自己能在彈琴水平提升的同時(shí)，學(xué)習(xí)也能跟著進(jìn)步。

這就是我了，一個(gè)很熱情的女孩子。

我的個(gè)人自我介紹就到這里，感謝大家!!

初中初一自我介紹作文范文四：大家好,我叫xxx,今年11歲,現(xiàn)讀初一,就讀三亞實(shí)驗(yàn)中學(xué).初一(9)班.我比較喜歡藍(lán)色,而最近學(xué)校強(qiáng)調(diào)天天都要穿校服,所以一直都沒(méi)機(jī)會(huì)穿自己喜歡的衣服了.我的優(yōu)點(diǎn)是:思考問(wèn)題是比較專心,而且為人開(kāi)朗.缺點(diǎn)嘛,就是非常粗心,考試時(shí)總看錯(cuò)題而導(dǎo)致非常后悔.記得有一件事,也是因?yàn)槲业拇中囊鸬?

有一天,我去了嬸嬸家,我正洗東西呢,媽媽叫我下樓拿東西,一上來(lái),看到衛(wèi)生間快成海洋了,原來(lái)是我出門(mén)時(shí)忘了關(guān)水龍頭,咳,這都是因?yàn)槲业拇中脑斐傻?我什么時(shí)候才能改掉這個(gè)缺點(diǎn)呢?

小學(xué)生英語(yǔ)自我介紹范文第3篇

TPR教學(xué)法小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。“TPR”，是“Total Physical Response”的縮寫(xiě)，指全身反應(yīng)教學(xué)法，注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式，強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性、教學(xué)的生動(dòng)性，利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特質(zhì)作為教學(xué)中的突破口，激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。

如何在課堂上有效利用TPR教學(xué)法，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在查閱了各種相關(guān)資料結(jié)合本人的工作實(shí)際，主要應(yīng)用了以下幾種教學(xué)方法：

一、TPR游戲教學(xué)法

老師組織游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在輕松歡快的氣氛中形成英語(yǔ)意識(shí)和英語(yǔ)思維。

例如，在教授一年級(jí)生詞“stand up”和“sit down”時(shí)，可以首先采取吹氣球（blow the balloons）游戲進(jìn)行，即學(xué)生邊說(shuō)單詞邊做吹氣球的動(dòng)作，聲音隨著氣球的大小發(fā)生相應(yīng)的變化，用于操練單詞。然后采取翹翹板（play on the see-saw）的游戲進(jìn)行：教師說(shuō)單詞，學(xué)生與教師做出相反的動(dòng)作，鞏固記憶。

再如，有些學(xué)生對(duì)于方位詞“in”“on”“under”等一直分辯不清。在教這些方位詞時(shí)可以采用尋找東西的游戲來(lái)教學(xué)。先用布把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙住，等東好后，這位學(xué)生開(kāi)始解下布，并且邊用“Is it in the book”“Is it under the desk”“Is it on the pencil-case”等句型邊說(shuō)邊找，這樣可以很好的檢驗(yàn)出他對(duì)這幾個(gè)方位詞的掌握情況。

二、TPR繪畫(huà)教學(xué)法

經(jīng)驗(yàn)表明，小學(xué)生對(duì)黑板上的圖畫(huà)比文字更感興趣。英語(yǔ)老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，黑板上畫(huà)出所講講內(nèi)容，逼真而夸張的圖畫(huà)將有助于兒童展開(kāi)想象。

例如，在教授三年級(jí)自我介紹課程時(shí)，要求學(xué)生自己制作名片卡，將自己的姓名寫(xiě)好，并且用圖畫(huà)的方式裝飾，然后利用自己的名片卡進(jìn)行自我介紹，有的學(xué)生把自己喜歡的顏色、動(dòng)物涂畫(huà)在卡片上，既完成了自我介紹，也復(fù)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物、顏色、喜好等英語(yǔ)表達(dá)方式。

再如，在教授動(dòng)物類詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的動(dòng)物，然后剪開(kāi)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行拼圖，這樣在動(dòng)手繪畫(huà)的同時(shí)，學(xué)生練習(xí)了顏色的表達(dá)，同時(shí)拼圖過(guò)程中的手腦并用，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的表達(dá)以及動(dòng)物習(xí)性等的記憶效果。

三、TPR表演教學(xué)法

老師通過(guò)形象的表演，即運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)口中語(yǔ)言信息。例如，在教授有關(guān)動(dòng)作的英語(yǔ)單詞“walk”“run”“jump”“stop”時(shí)，可以引入兒歌“Walking，walking，walking，walking，run，run，run；Jumping，jumping，jumping，jumping，nowlet’s stop，now let’s stop”，同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)唱兒歌的過(guò)程中做出走、跑、跳、停止等相應(yīng)動(dòng)作。

再如，教授“Clap your hands”“Snap your fingers”“Wave your arms”“Stamp your foot”等動(dòng)作。第一步老師邊說(shuō)邊示范其動(dòng)作，然后老師發(fā)指令讓學(xué)生做動(dòng)作，通過(guò)幾次操練后，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)發(fā)指令其他同學(xué)做，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也明顯高漲多了。

四、TPR直觀教學(xué)法

孩子的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越具體，形象越直觀，學(xué)生越感興趣。因此，生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的、常用的、常聽(tīng)的事物名稱，孩子掌握往往更容易。

例如，教學(xué)“animals”時(shí)，教師可準(zhǔn)備好動(dòng)物的卡片，同時(shí)模仿其滑稽的形態(tài)，發(fā)出惟妙惟肖的叫聲，學(xué)生自然就記住了這種動(dòng)物的英語(yǔ)名稱。

再如，學(xué)習(xí)有關(guān)水果的詞語(yǔ)，老師可以提前準(zhǔn)備好幾種水果，蒙上學(xué)生的眼睛，讓他們通過(guò)觸摸的方式猜水果，這樣既可以直觀的讓學(xué)生感知水果，記住相關(guān)詞語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于顏色、形狀、觸感等多方面詞匯，有效拓展課堂內(nèi)容。

TPR英語(yǔ)教學(xué)方法雖然靈活豐富，但是在實(shí)際操作中也存在很多問(wèn)題，需要教師靈活把握課堂秩序。例如，TPR教學(xué)法包括了游戲、表演、競(jìng)賽、舞蹈等大量活躍元素，這樣小學(xué)生很容易在教學(xué)進(jìn)行時(shí)注意力分散，手舞足蹈，東張西望，倘若沒(méi)有比較好的課堂管理方法，則將很難將小朋友有秩序地組織起來(lái)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這是TPR英語(yǔ)教學(xué)的不易把握性，也對(duì)教師的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)有一定的要求。

綜上所述，TPR教學(xué)法是包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、在內(nèi)的多種感官學(xué)習(xí)方法，它具有很強(qiáng)的兼容性和靈活性，可以和其他的教學(xué)法很好的配合使用。有助于迅速吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，消除學(xué)生的緊張心理，促進(jìn)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，把TPR教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，一定能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅曉美.對(duì)TPR教學(xué)法的理性認(rèn)識(shí)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（5）：139-140.

[2]向繼霖.全身反應(yīng)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2011，（3）：24-25.

小學(xué)生英語(yǔ)自我介紹范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀課 重要性 引導(dǎo)方法

“讀”在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段是一個(gè)很重要的部分。閱讀可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的道德情操，還有利于學(xué)生了解歐美國(guó)家各地的生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)不同的表達(dá)方式。同時(shí)，閱讀還可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這些都體現(xiàn)了英語(yǔ)課外閱讀的重要性。我認(rèn)為老師們可以從以下幾個(gè)方面幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

一、在課堂上開(kāi)展every day English和free talk

在每節(jié)課前幾分鐘，每天輪流讓一到兩名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)自我介紹、講一個(gè)小故事、笑話或者唱一首英文歌曲，教師應(yīng)該為他們的課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。這個(gè)方法在小學(xué)中高年級(jí)實(shí)行的話會(huì)有不錯(cuò)的效果。上個(gè)學(xué)期我在六年級(jí)班上嘗試開(kāi)展了“every day English”的活動(dòng)，由于之前沒(méi)搞過(guò)這樣的活動(dòng)，剛開(kāi)始我只要求學(xué)生站在講臺(tái)前用英語(yǔ)說(shuō)幾句話，慢慢地就要求并鼓勵(lì)他們運(yùn)用課外的單詞和句子。學(xué)生很踴躍參與這個(gè)活動(dòng)，并且在這個(gè)every day English中也學(xué)會(huì)了不少新單詞和新句子。例如有個(gè)學(xué)生說(shuō)：Hello， everyone. I’m Mike. I’m a cool boy. I like reading. I think everything is impossible.在這個(gè)學(xué)生的自我介紹中同學(xué)們知道了cool的意思和用法，也知道了I think everything is impossible句子的意思。為了這個(gè)課前演講活動(dòng)，同學(xué)們都會(huì)積極地去尋找一些課外的知識(shí)，這樣一來(lái)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就更濃了，他們?cè)絹?lái)越喜歡我的英語(yǔ)課。除了開(kāi)展“every day English”活動(dòng)之外，還可以在上課之前開(kāi)展free talk活動(dòng)，老師給一個(gè)話題，學(xué)生圍繞這個(gè)話題去交流。學(xué)生在free talk環(huán)節(jié)你一言我一句，交流得非常積極。學(xué)生在這樣的交流活動(dòng)中把自己在課內(nèi)或課外學(xué)到的新句子都用上了，老師下去傾聽(tīng)學(xué)生的交流，把發(fā)現(xiàn)的新句子反饋給學(xué)生，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法既能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能運(yùn)用課內(nèi)外的知識(shí)，好處真不少。

二、合理選擇英語(yǔ)繪本，有效開(kāi)展英文故事閱讀

英文繪本能讓學(xué)生在最自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英文繪本并不像教材，必須重點(diǎn)介紹或是復(fù)習(xí)某些目標(biāo)詞匯或句型，而是在書(shū)中呈現(xiàn)一個(gè)完整的故事情節(jié)。學(xué)生可以沒(méi)有負(fù)擔(dān)、沒(méi)有畏懼，自然而然地進(jìn)入由英語(yǔ)繪本提供的“悅”讀環(huán)境中來(lái)接觸和探索英語(yǔ)。

英文繪本中所呈現(xiàn)的整體語(yǔ)言應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳途徑。優(yōu)秀的英文繪本不僅具有能啟發(fā)孩子想象的圖畫(huà)，其故事本身更是一個(gè)整體的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例。詞匯的選擇，押韻的使用，同一句型的反復(fù)，都能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和整體學(xué)習(xí)方面一種正向的刺激。

英文繪本所提供的多元文學(xué)風(fēng)格、素材和充滿想象的世界，能激發(fā)學(xué)生的想象力。透過(guò)英文繪本的閱讀，開(kāi)啟一扇英語(yǔ)文化的知識(shí)大門(mén)，拓展學(xué)生對(duì)于不同文化的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)多元文化活動(dòng)的了解，延伸學(xué)生的知識(shí)觸角并開(kāi)發(fā)他們的想象空間。

三、創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

校內(nèi)大環(huán)境應(yīng)該營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，比如說(shuō)在不同的學(xué)習(xí)區(qū)域張貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，懸掛英語(yǔ)格言，學(xué)校廣播站播放英語(yǔ)歌曲和有趣的西方文化背景介紹。學(xué)校最好能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)講故事比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)歌曲大賽，等等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受英語(yǔ)，這樣學(xué)生才能認(rèn)為英語(yǔ)很親切，才有欲望去學(xué)習(xí)。另外教室內(nèi)的小環(huán)境也可以用英語(yǔ)來(lái)武裝，師生共同辦英文黑板報(bào)，設(shè)計(jì)英文海報(bào)，創(chuàng)立英語(yǔ)圖書(shū)角，利用多媒體在課外收看英語(yǔ)節(jié)目，等等。這樣，學(xué)生無(wú)論在校園的任何角落都能看到英語(yǔ)，聽(tīng)到英語(yǔ)，還能參與英語(yǔ)活動(dòng)，潛移默化地學(xué)好英語(yǔ)。

四、巧用英文寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生英文閱讀的熱情

小學(xué)生英語(yǔ)自我介紹范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話教學(xué)；策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)人越來(lái)越意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，大多數(shù)家長(zhǎng)秉承著從娃娃抓起的原則，讓自己的孩子從小就開(kāi)始接觸英語(yǔ)。在打基礎(chǔ)的小學(xué)階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師在教學(xué)過(guò)程中必須狠抓對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐詞清晰、語(yǔ)言流利。下面從利用圖片、巧妙創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造性使用教材、注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)五方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行探討。

一、巧妙利用圖片，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話靈感

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于圖片的感覺(jué)會(huì)比文字強(qiáng)烈。小學(xué)英語(yǔ)課本里有大量地精美配圖，教師要靈活利用這些精美的圖片，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話靈感，使得學(xué)生在對(duì)話練習(xí)的時(shí)候不至于冷場(chǎng)或者無(wú)話可說(shuō)。

例如，一些關(guān)于媽媽步行去購(gòu)物、爸爸開(kāi)車(chē)上班、我騎自行車(chē)去上課等圖片，教師可以啟發(fā)性地先問(wèn)學(xué)生：“What are they doing？”然后讓學(xué)生互相描述一下圖片的內(nèi)容，并由圖片引申到自己身上，談?wù)剬W(xué)生自己家的情況。又如教師可以利用一些描繪房間擺設(shè)的圖片，問(wèn)學(xué)生：“What are these？”“Are those books？”然后讓學(xué)生判斷正誤，讓學(xué)生互相介紹房間里的擺設(shè)，畫(huà)出自己心目中理想的房間格局，向自己的伙伴描述，這樣便可以激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣。教師在巡視過(guò)程中，要注意學(xué)生之間對(duì)話的流暢性，而非緊抓個(gè)別的句子語(yǔ)法不通，要以鼓勵(lì)為主，矯正為輔。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)啟整體教學(xué)模式

在教學(xué)當(dāng)中，教師一般會(huì)先讓學(xué)生記憶單詞，然后逐句給學(xué)生講解句型，以便讓學(xué)生最后能達(dá)到流利使用英語(yǔ)的目的。這種方法看似有效，事實(shí)上忽略了英語(yǔ)作為一門(mén)整體性語(yǔ)言，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)部分割裂開(kāi)來(lái)。因此，教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，要注意巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，并將句型、語(yǔ)法、單詞等教學(xué)內(nèi)容帶入其中，達(dá)到整體教學(xué)的目的。

比如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹的對(duì)話練習(xí)時(shí)，可以將“Wh-家族”的單詞“what，where，when，who，whose，whom”等系統(tǒng)介紹一下，讓學(xué)生整體記憶。還有自我介紹時(shí)像“I， you，he，she，her，his，me，myself，herself，himself…”這樣的人稱代詞、反身代詞以及人稱代詞的所有格，主格，賓格等知識(shí)，也可以貫穿于學(xué)生對(duì)話練習(xí)中。最后，還有一些常用的自我介紹句型，例如“Hi，my name is Liming，what's your name？”等，教師也應(yīng)該進(jìn)行歸納整理，以便學(xué)生掌握。

三、創(chuàng)造性地使用教材

事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和基礎(chǔ)不一樣，教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，不必拘泥于逐章逐句的講解模式，應(yīng)該靈活地運(yùn)用教材，將一個(gè)單元當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)歸納總結(jié)出來(lái)，把難點(diǎn)作為學(xué)生的閱讀材料，重點(diǎn)作為反復(fù)練習(xí)的對(duì)象，以便學(xué)生能掌握教師講述的內(nèi)容，不斷提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

例如，在進(jìn)行有關(guān)顏色或者水果的單詞教學(xué)時(shí)，教師可以把一些較長(zhǎng)的單詞例如“strawberry”“watermelom”等重點(diǎn)圈出來(lái)，讓學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，反復(fù)運(yùn)用這些單詞，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。再者，對(duì)于“have，has”和“there be”等相似的句型，教師也應(yīng)該整合出來(lái)，作為學(xué)生課后閱讀和課堂上對(duì)話練習(xí)的內(nèi)容，以便加深學(xué)生對(duì)于這些句型的理解。

四、在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

任何一門(mén)語(yǔ)言都深深根植于本土的文化，正如中文的發(fā)展也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)光，在這漫長(zhǎng)的時(shí)光當(dāng)中，一些俗語(yǔ)、俚語(yǔ)、成語(yǔ)以及神話典故等相繼涌現(xiàn)，才形成了泱泱中華的漢語(yǔ)文化。

比如，在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)，讓學(xué)生了解“火雞” “圣誕樹(shù)”“圣誕老人”等故事，讓學(xué)生在對(duì)話練習(xí)的過(guò)程中對(duì)西方文化進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。又如，教師可以針對(duì)一些當(dāng)前洋節(jié)沖擊中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討?！皐hich holiday do you like better？the Mid-autumn Day or the Thanksgiving day？Why？”或是“When you send someone the rose，do you still remember our traditional Magpie Festival？”這些問(wèn)題可以促使學(xué)生對(duì)文化問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩樂(lè)。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)時(shí)，教學(xué)方式應(yīng)該靈活多變，而不是拘泥于刻板的教學(xué)模式。比如，教師可以采取分小組演話劇的方式，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。一般情況下，女孩子對(duì)白雪公主、灰姑娘、長(zhǎng)發(fā)公主等故事感興趣，教師可以讓女生扮演灰姑娘、白雪公主、長(zhǎng)發(fā)公主、惡毒的王后等角色，讓男生扮演騎士、王子、侍衛(wèi)、小矮人等角色，讓課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，使學(xué)生在游戲當(dāng)中領(lǐng)略英語(yǔ)的魅力。