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語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

一.預(yù)習(xí)（特別是文言文與古詩(shī)詞）預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的首個(gè)步驟，具體方法如下：

1.將課文熟讀3遍，找出不會(huì)讀，不會(huì)講的字詞，注好讀音和意思。

2.把課文里的重點(diǎn)字詞一一默出來(lái)，這樣寫(xiě)起作業(yè)就順手了。

3.將標(biāo)好自然段的課文分成幾個(gè)部分，并說(shuō)出每個(gè)部分的大概意思。如此就可大概了解文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)了。

二.準(zhǔn)備工具書(shū)

工具書(shū)是繼老師家長(zhǎng)之后的另一個(gè)學(xué)習(xí)幫手。如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，《成語(yǔ)詞典》和《古漢語(yǔ)常用字字典》······他們能在課堂上發(fā)揮重大作用。

三.認(rèn)真聽(tīng)課

學(xué)習(xí)每一門(mén)功課都必須要認(rèn)真聽(tīng)課，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，聽(tīng)完后還要理解，記住。

四.記筆記，作批注。這對(duì)以后的復(fù)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)有幫助。具體方法如下：

1.筆記要簡(jiǎn)潔明了。

2.在課堂上做好筆記后，課后還要及時(shí)整理筆記。

五.細(xì)致地完成作業(yè)

語(yǔ)文作業(yè)不可馬虎，如果某個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)就會(huì)失去一分。所以寫(xiě)完作業(yè)后檢查也是十分重要的。遇到不會(huì)做的題不要急于問(wèn)老師，更不要抄襲。我們可以翻出之前做的類似的題目。下定決心獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)寫(xiě)的題目記憶也會(huì)更加深刻。

六.課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)也是必不可少的一步，復(fù)習(xí)過(guò)后不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還可以在原來(lái)的知識(shí)上進(jìn)行一些必要的修改。這也是有方法的：

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

2.計(jì)劃復(fù)習(xí)

3.課本，筆記和教輔資料一起運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

成績(jī)優(yōu)異類同學(xué)

首先：保持基礎(chǔ)扎實(shí)穩(wěn)定。此類同學(xué)基礎(chǔ)都比較扎實(shí)，繼續(xù)保持定時(shí)定量練習(xí)即可。重點(diǎn)積累傳統(tǒng)文化常識(shí)!

其次：閱讀與作文，結(jié)合自身分析自己的問(wèn)題，尋求更大突破。閱讀與作文對(duì)于程度好的學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)存在太大的問(wèn)題，但是只要丟分肯定會(huì)有這樣那樣的小問(wèn)題，所以自己要拿做完的題進(jìn)行分析，找出自己的主要問(wèn)題，針對(duì)性解決。例如閱讀，丟分原因是理解問(wèn)題、審題問(wèn)題、答題思路問(wèn)題還是語(yǔ)言組織問(wèn)題……具體問(wèn)題具體解決。建議技巧欠缺的學(xué)生，可以對(duì)答題技巧進(jìn)行總結(jié)梳理。對(duì)于作文，多關(guān)注熱點(diǎn)事件，注意理性思考。

最后，保持良好心態(tài)，按部就班學(xué)習(xí)。

隨著高考的臨近，越來(lái)越多學(xué)生會(huì)慌亂，特別是每次大考后，容易出現(xiàn)兩個(gè)極端。一是考好了，覺(jué)得自己什么都會(huì)了沒(méi)必要花那么多時(shí)間在此學(xué)科了。二是沒(méi)考好，忽然覺(jué)得自己還差好多，不知道該從何入手。無(wú)論怎樣，切記保持平穩(wěn)心態(tài)，按部就班根據(jù)計(jì)劃學(xué)習(xí)。一天沒(méi)到高考，一天不能放松;一天沒(méi)到高考，一天不能灰心。高考是一場(chǎng)硬仗，越到最后越靠心理!

成績(jī)中等類同學(xué)

此類學(xué)生一般都有一定的基礎(chǔ)和理解能力，他們存在的幾個(gè)較大問(wèn)題：基礎(chǔ)不扎實(shí)，得分忽高忽低;理解不到位，閱讀得分不高;寫(xiě)作無(wú)新意，作文難突破。那么針對(duì)此類學(xué)生問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議：

重點(diǎn)突破閱讀與作文

此類學(xué)生自己覺(jué)得文章能讀懂，偶爾會(huì)有讀不懂的時(shí)候，其實(shí)很多時(shí)候是因?yàn)槔斫獠坏轿?，?dǎo)致答題出錯(cuò)。而答題最大的問(wèn)題有兩個(gè)：一是沒(méi)思路，想到什么答什么，不全面。二是沒(méi)詞兒，理解意思但表達(dá)不出來(lái)。所以針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題有兩個(gè)建議：第一、總結(jié)技巧。上面我們提到的閱讀題，無(wú)論文本分析還是答題都有很強(qiáng)的技巧性，所以把題型分類總結(jié)每類題型的答題技巧是首要任務(wù)。第二，結(jié)合技巧做題與分析答案相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生去總結(jié)答題思路與技巧的時(shí)候就能感覺(jué)到每類題型有固定的答題用語(yǔ)，掌握這些的同時(shí)，每次做完題要自己核對(duì)答案并進(jìn)行比對(duì)，分析自己的問(wèn)題及用詞的差別。

此類學(xué)生作文一般處于二類文，大部分處于二類下。審題基本不跑題，也有一定的素材積累，但是很難突破現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)。此類作文的問(wèn)題一般出在以下幾方面：審題立意無(wú)新意、素材與結(jié)構(gòu)陳舊或?yàn)E俗、邏輯不嚴(yán)密。那么如何去應(yīng)對(duì)這樣的瓶頸分?jǐn)?shù)，是學(xué)生突破語(yǔ)文成績(jī)的一大關(guān)鍵。那如何讓自己的作文切題又有新意呢?首先，關(guān)于審題，掌握各類題目的審題技巧，抓住題目核心角度。其次，從素材范疇入手。審題立意直接體現(xiàn)出學(xué)生的思考能力和素材積累。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在作文立意的時(shí)候首先會(huì)想自己有哪些素材可用，即便有好的立意可能也會(huì)因?yàn)槿鄙偎夭亩鴼w于平淡。所以在此建議學(xué)生把自己的素材庫(kù)進(jìn)行更新，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，梳理近年來(lái)的熱點(diǎn)事件。最重要的是多角度分析熱點(diǎn)事件背后所凸現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，并進(jìn)行分類匯總。這樣既能增加學(xué)生素材積累又能解決素材陳舊問(wèn)題，更重要的是通過(guò)對(duì)素材多角度分析能提高學(xué)生的思考能力。有了審視熱點(diǎn)實(shí)事的視角還怕作文無(wú)新意么?扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)抓基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)

此類學(xué)生一般都有一定的基礎(chǔ)積累，問(wèn)題在于不穩(wěn)定，忽上忽下。所以需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，練習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合，扎實(shí)基礎(chǔ)，保證不丟分。根據(jù)新的考察方式，我們需要注意：1、關(guān)注語(yǔ)境意，勿死記硬背。2、注意傳統(tǒng)文化常識(shí)的積累。3、關(guān)注文言文閱讀延伸題。

基礎(chǔ)薄弱類同學(xué)

此類同學(xué)一般各個(gè)模塊都會(huì)有較大問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)文作為母語(yǔ)的特殊性，往往讓一部分學(xué)生一直忽略對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱。那么針對(duì)此類同學(xué)提出以下學(xué)習(xí)建議：

注重基礎(chǔ)積累與作文寫(xiě)作

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，基礎(chǔ)與作文模塊是較容易提分的部分?；A(chǔ)部分對(duì)理解能力要求較低，是學(xué)生自己力所能及積累的部分。所以此模塊學(xué)生需要把近三年各城區(qū)的模擬題及期中期末題拿出來(lái)系統(tǒng)、扎實(shí)的練習(xí)。由于20xx年新題型的變化，對(duì)基礎(chǔ)題要求更注重具體語(yǔ)境語(yǔ)義，所以不能只知其然而不知其所以然，要做到精細(xì)做題與系統(tǒng)復(fù)習(xí)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)把基礎(chǔ)過(guò)一遍。特別注意新加入的傳統(tǒng)文化常識(shí)的考察也要列入復(fù)習(xí)范圍內(nèi)。另外文言文部分要做題與課本相結(jié)合，梳理課本中出現(xiàn)的?？紝?shí)虛詞、句式的同時(shí)通過(guò)練習(xí)鞏固，并注意分析出題規(guī)律與答題技巧。建議給自己制定一個(gè)完善的計(jì)劃，一直到高考每天拿出15--20分鐘進(jìn)行做題、總結(jié)錯(cuò)題、復(fù)習(xí)錯(cuò)題三項(xiàng)工作。

作文部分，此類同學(xué)在審題立意、寫(xiě)作素材、行文邏輯等方面都存在較大問(wèn)題，一般處于及格甚至不到及格的分?jǐn)?shù)。此類作文若想在分?jǐn)?shù)上上一個(gè)等級(jí)，首先，審題立意是重中之重。所以注重審題立意技巧的把握是提升作文成績(jī)的第一步。其次，素材。通過(guò)期中、期末考試我們不難看出，無(wú)論是大作文還是微寫(xiě)作都更加注重現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題與理性思考。建議學(xué)生多關(guān)注實(shí)事熱點(diǎn)事件，梳理近一年發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)事件，并對(duì)這些事件進(jìn)行多角度分析。做到一材多用，寫(xiě)作有素材。不跑題不偏題、內(nèi)容充實(shí)、邏輯較清楚，這是作文最基礎(chǔ)等級(jí)。先掌握最基本寫(xiě)作思路，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)邏輯的梳理、語(yǔ)言的表達(dá)，讓作文再上另一個(gè)等級(jí)。

掌握答題技巧，突破閱讀題型

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式

中國(guó)文學(xué)博大精深，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是了解中國(guó)文學(xué)的第一步，學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的橋梁，其他學(xué)科也都是建立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。語(yǔ)文成績(jī)的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的成績(jī)，也直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，許多教師一直在思考如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，也提出了許多改善措施，可是效果都不太明顯。本文作者根據(jù)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，指出了語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后給出了解決措施，希望對(duì)于未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的幫助作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

從整體上來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)還存在著許多誤區(qū)以及不足之處，需要改善的地方還有許多。語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.缺少重視語(yǔ)文教學(xué)的意識(shí)

很多學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重要，認(rèn)為語(yǔ)文的用處不大，沒(méi)有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的作用大，不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這種想法是非常不正確的，這種想法帶來(lái)的后果就是語(yǔ)文課堂不認(rèn)真聽(tīng)講、對(duì)待語(yǔ)文課的態(tài)度散漫，甚至?xí)a(chǎn)生反感語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情緒。還存在一種情況，教師不重視語(yǔ)文教學(xué)。這種情況是指教師放棄了語(yǔ)文的教學(xué)，沒(méi)有實(shí)際重視語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)際為學(xué)生服務(wù)。這兩種情況都是缺少重視語(yǔ)文教學(xué)的表現(xiàn)，其影響都是非常巨大的。

2.語(yǔ)文教學(xué)模式落后

現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的模式基本上都是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”模式，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種模式已經(jīng)跟不上社會(huì)的發(fā)展與需要了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師傳授知識(shí)的過(guò)程，根本沒(méi)有考慮學(xué)生接受知識(shí)的程度，也沒(méi)有考慮學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)。甚至有些時(shí)候，學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)老師到底在講些什么，而教師也沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，還是在一味傳授知識(shí)。這種教學(xué)模式帶來(lái)的后果就是學(xué)生沒(méi)有學(xué)到任何有用的知識(shí)，教師只是在白費(fèi)力氣。要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這是要解決的最嚴(yán)重問(wèn)題。

3.沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃

每位學(xué)生有著不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、不同的能力，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不同。目前的小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有根據(jù)不同的實(shí)際情況來(lái)制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。所有的學(xué)生用同一種標(biāo)準(zhǔn)、同一種教學(xué)方案，這種方法導(dǎo)致的就是整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的結(jié)果。以上這些都是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)校與教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的存在，然后才能給予解決。

二、如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂模式與提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直是教育界談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題之一，也是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及理解，提出以下兩點(diǎn)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施。

1.全面重視語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

首先，學(xué)校與教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并讓學(xué)生了解這種重要性。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生擁有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在語(yǔ)文課之前講一些有趣的故事或者小知識(shí)，如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用這種故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。最后，在語(yǔ)文授課過(guò)程中多利用有趣、有哲理的故事來(lái)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有了濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)提高。

2.創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

前面提到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，教師必須創(chuàng)立新的教學(xué)模式。教師可以在課堂中選擇一名“小教師”，讓這位同學(xué)自己選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，以此輪回，每位同學(xué)都有得到“小教師”的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量，也可以鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，教師也可以了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。再比如說(shuō)，積極利用分組合作的教學(xué)方法，這種方法是指教師將學(xué)生進(jìn)行分組，布置不同的研究課題給不同的小組，小組進(jìn)行研究討論，最終各個(gè)小組進(jìn)行比賽的方法。這種方法有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作性以及思維性。教師還可以利用辯論賽、故事會(huì)等教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，新的教學(xué)模式更適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生接受的知識(shí)也會(huì)更全面。

3.根據(jù)實(shí)際情況，制訂符合學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃

提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量不是短期內(nèi)就能做到的，它需要長(zhǎng)期的具體計(jì)劃。教師首先要通過(guò)摸底考試等方式來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)了解到的情況，分階段制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃?？梢允欠衷逻M(jìn)行的計(jì)劃，比如這個(gè)月需要達(dá)到的目標(biāo)是記住所有的古詩(shī)詞，那么下一階段的目標(biāo)就是掌握文言文的各種技巧。這樣有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)得到切實(shí)

提高。

4.營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生注意力比較分散，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于他們的學(xué)習(xí)將事半功倍。教師可以在課前講一些關(guān)于語(yǔ)文的小故事，比如說(shuō)講曹雪芹平生的故事，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，可以分角色進(jìn)行表演，有人表演閏土，有人表演少年魯迅，來(lái)真實(shí)講述發(fā)生的故事，這樣趣味的學(xué)習(xí)必定受到歡迎，必定有很好的效果。教師應(yīng)該積極將課堂變得更加生動(dòng)有趣，這樣才能營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍，學(xué)生才會(huì)擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更加明顯。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量必須有長(zhǎng)期的計(jì)劃與目標(biāo)。目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，只有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)際做到了以上提到的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施，才能解決這些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式才能得到創(chuàng)新與優(yōu)化，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到實(shí)質(zhì)性提高。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視基本的方法學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)很綜合的學(xué)科，要保證高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效果，就要知道基本的方法有什么，下面給大家分享一些關(guān)于高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法及技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法及技巧一、重視教材、預(yù)習(xí)到位

在經(jīng)過(guò)中考之后，都有這樣一個(gè)感悟，語(yǔ)文學(xué)科分?jǐn)?shù)的區(qū)分度不高，差別不大，很多人認(rèn)為翻來(lái)覆去的研習(xí)課本，沒(méi)有多大用處，又有人聽(tīng)說(shuō)高考語(yǔ)文以課外內(nèi)容為主，以知識(shí)的牽移和運(yùn)用為重點(diǎn)，課本學(xué)不學(xué)好不重要，不需要全力投入。

殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書(shū)體現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高考起一定的導(dǎo)向作用，它雖不等于全部的出題內(nèi)容，但卻是個(gè)范本，是個(gè)窗口，通過(guò)這個(gè)窗口學(xué)到知識(shí)規(guī)律是重點(diǎn)，通過(guò)大量純正優(yōu)美的文學(xué)作品提高審美情趣是難點(diǎn)。這確實(shí)需要同學(xué)們?cè)谒枷肷现匾曀趯?shí)踐中琢磨切磋。

二、動(dòng)腦動(dòng)手、相輔相成

所謂動(dòng)腦動(dòng)手就是勤思考、多練習(xí)。易于思考，樂(lè)于表達(dá)。我們所用的新教材基本有兩個(gè)特點(diǎn)：一是選作教材的編著理念相對(duì)超前，道德說(shuō)教相對(duì)減少，而人文因素相對(duì)增加;二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大?？梢?jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。

三、精積細(xì)累、咬文嚼字

從高一就達(dá)到一個(gè)共識(shí)，文科的學(xué)習(xí)方法唯有兩字——積累。語(yǔ)文知識(shí)廣博，短時(shí)間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細(xì)、要反復(fù)、要記牢。舉個(gè)例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累有關(guān)文言實(shí)詞、虛詞的知識(shí)，這樣才能具備從同一實(shí)詞或虛詞的若干義項(xiàng)中選擇它在上下文語(yǔ)境中應(yīng)取義項(xiàng)的能力。

高一有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法第一培養(yǎng)興趣

首先，我們要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，古人分為三個(gè)階段：知之、好之、樂(lè)之。先說(shuō)“知之”：走進(jìn)語(yǔ)文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋?、教材和考試的印象而遷怒語(yǔ)文;能如此，方可初嘗語(yǔ)文的甘霖。再說(shuō)“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開(kāi)語(yǔ)文;能如此，方可欣賞語(yǔ)文的漫天紅霞。后說(shuō)“樂(lè)之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語(yǔ)文;能如此，方可進(jìn)入語(yǔ)文的神仙洞天!

第二積極主動(dòng)

古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，強(qiáng)調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會(huì)直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解，才能逐漸達(dá)到“自會(huì)讀書(shū)，自能作文”的境界。

企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽(tīng)、記憶就學(xué)好語(yǔ)文，這種想法已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明：此路不通!因此，有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自?shī)^其志，自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

第三多看多寫(xiě)

在你學(xué)習(xí)的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時(shí)，要涵蓋古今，包舉文理，融會(huì)中外，首重哲學(xué)，這就叫“融匯九流”。舉凡人類心靈智慧的結(jié)晶，能開(kāi)眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請(qǐng)注意：不要只讀文學(xué)作品，只讀中國(guó)作家。

同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我簡(jiǎn)化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利!現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多同學(xué)只會(huì)作題，從來(lái)不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個(gè)缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無(wú)深情，也無(wú)遐思;一是“窄”：生活面窄，導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個(gè)缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的同時(shí)，必得加上一個(gè)字：“寫(xiě)”!“寫(xiě)”可以醞釀和升華情感，“寫(xiě)”可以廓清和鍛造思想?！八加悺保囟鄬?xiě)!

第四多讀經(jīng)典

語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語(yǔ)言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩(shī)書(shū)”。

運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說(shuō)”，模仿著“寫(xiě)”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì)再感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)空泛、無(wú)力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。

第五重視領(lǐng)悟

古詩(shī)云：“心有靈犀一點(diǎn)通”。怎樣才能作到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“心有靈犀”呢?首先，要廣見(jiàn)博聞(多讀)、反復(fù)嘗試、積累范式，因?yàn)殪`感總是出現(xiàn)在辛苦勞動(dòng)之后的彩虹;其次，要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習(xí)慣，力求“思接千載，視通萬(wàn)里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營(yíng)造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態(tài)，沉浸其中，體驗(yàn)品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直覺(jué)，相信自己通過(guò)積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。

經(jīng)過(guò)多次成功的靈感閃現(xiàn)，就要總結(jié)自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文的利器。

第六積極思考

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，《學(xué)記》也強(qiáng)調(diào)：慎思、審問(wèn)、明辨，就是要謹(jǐn)慎的思考，審慎的發(fā)問(wèn)，，明確的分辨。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，先要多思：不論哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，使多讀有味，多寫(xiě)有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問(wèn)，務(wù)求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時(shí)以元認(rèn)知策略對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴(yán)密的思維個(gè)性。

怎么學(xué)好高一語(yǔ)文1、制定計(jì)劃。

計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、主動(dòng)預(yù)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。-般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：

一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系：

三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

3、做好上課準(zhǔn)備。

課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：

(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。

(3)做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

語(yǔ)文教育面臨的問(wèn)題之一是教學(xué)過(guò)程是依賴傳統(tǒng)的教材和教師授學(xué)模式，還是以學(xué)生為主角面向生活和實(shí)踐。我認(rèn)為學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語(yǔ)文是一門(mén)積少成多的課程，學(xué)生不可能快速地掌握語(yǔ)文新課標(biāo)所要求達(dá)到的目標(biāo)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中不斷地積累。語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的基石，在此基礎(chǔ)之上，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐，做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)學(xué)生依著自己的興趣學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件快樂(lè)的事情。

一、培養(yǎng)興趣，積少成多

小學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課程，很大程度是由于初學(xué)階段難學(xué)的漢字和拼音，以教師為主角的教學(xué)課堂氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生是沒(méi)有耐性的，只讓他們呆呆地坐在座位上看著老師在講臺(tái)指著黑板上的拼音和漢字機(jī)械地跟老師讀記，這種方法成效不大。

小學(xué)生接受具象型事物的能力強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要改變陳舊的教學(xué)方式，多媒體的普及應(yīng)用為教學(xué)方式的變革提供了保證，教師可以通過(guò)制作一些充滿童趣的識(shí)字拼音圖來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)其在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，積少成多地掌握漢字和拼音的識(shí)、讀、寫(xiě)。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，任何知識(shí)的掌握都不是一朝一夕的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更不可能一蹴而就，沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)是不會(huì)萬(wàn)丈高樓起的。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

做任何事情都需要制定計(jì)劃，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，即使目標(biāo)近在眼前也無(wú)法達(dá)成。

學(xué)習(xí)無(wú)序是學(xué)習(xí)的大敵，對(duì)于語(yǔ)文這樣一門(mén)靈活性很大的課程來(lái)說(shuō)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是必要的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以分為字詞的識(shí)讀寫(xiě)、句段章的理解與朗誦、修辭的應(yīng)用、情感價(jià)值觀的體驗(yàn)等，這些內(nèi)容是綜合在一起的，教師在教學(xué)過(guò)程可以幫助學(xué)生，因人而異地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)各個(gè)部分的學(xué)習(xí)分開(kāi)掌握，繼而綜合深入理解。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法掌握了，學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)那么吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程順利了，自然不會(huì)對(duì)語(yǔ)文感到厭惡。學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢地形成自己的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。

三、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活

小學(xué)生年齡偏小，還不能真正地走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活帶給自己的各種感情，教師需要在課堂上向?qū)W生展示生活、自然、社會(huì)、人類的感情等，以此為契機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)生活，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)想象力。

生活是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，小學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出踏青、去烈士陵園祭拜英雄、去養(yǎng)老院看望老爺爺老奶奶，培養(yǎng)他們豐富的情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、良好的行為準(zhǔn)則，這些都是在語(yǔ)文課堂上體驗(yàn)不出來(lái)的，但是這些又都可以回歸到語(yǔ)文課堂上，成為豐富的教學(xué)資源，成為學(xué)生的生活體驗(yàn)。

四、語(yǔ)文教師的角色和素養(yǎng)

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，他們行為模式的原型多是和他們接觸的較多的人，而老師恰恰就是這些人中較突出的一個(gè)角色。

一個(gè)班的學(xué)生為什么能夠被別的老師看出來(lái)這是哪個(gè)老師教出來(lái)的學(xué)生呢？因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在潛移默化中模仿自己老師的行為習(xí)慣。

語(yǔ)文教師不僅僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)精益求精；同時(shí)還要擁有高尚的師德，愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生真心實(shí)意。