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通信工程就業(yè)范文第1篇

通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)：重點(diǎn)培養(yǎng)具有應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)與廣播電視技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)解決科學(xué)研究或工程技術(shù)相關(guān)問(wèn)題的能力，具有在通信技術(shù)與廣播電視技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域跟蹤和發(fā)展新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的能力，具備團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)，能夠成為在通信技術(shù)與廣播電視技術(shù)領(lǐng)域中從事研究開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)和技術(shù)管理等工作的高級(jí)專業(yè)人才。

通信工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)和國(guó)防工業(yè)中從事開(kāi)發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在通信、新能源、計(jì)算機(jī)軟件等行業(yè)工作，大致如下：

1 通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備;

2 新能源;

3 計(jì)算機(jī)軟件;

4 通信/電信運(yùn)營(yíng)、增值服務(wù);

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

7 計(jì)算機(jī)服務(wù)(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修);

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事通信工程師、硬件工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等工作，大致如下：

1 通信工程師;

2 硬件工程師;

3 項(xiàng)目經(jīng)理;

4 網(wǎng)絡(luò)工程師;

5 無(wú)線通信工程師;

6 技術(shù)支持工程師;

7 嵌入式軟件工程師;

8 射頻工程師。

主要課程有：電路分析、低頻電子線路、脈沖與數(shù)字電路、高頻電子線路、電磁場(chǎng)理論、信號(hào)與系統(tǒng)、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)、微波技術(shù)與天線、通訊原理、程控交換技術(shù)、移動(dòng)通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊、光纖通訊等。

通信工程就業(yè)范文第2篇

學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有待提高。實(shí)踐教學(xué)是目前高職院校教學(xué)過(guò)程中最主要的環(huán)節(jié)，但是如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)上如何進(jìn)行改革，才能使畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中充分發(fā)揮本院校的通信工程專業(yè)畢業(yè)生的特色，在這方面大多學(xué)校的課程設(shè)置存在著特色不足的問(wèn)題。

二、高職通信工程專業(yè)課程體系的改革

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和通信人才需求的變化，人才的供求關(guān)系已經(jīng)發(fā)生根本變化，高職院校在人才培養(yǎng)的層次、數(shù)量、乃至學(xué)生畢業(yè)后的去向上，都與其他本科院校存在很大差別，在人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面突出其應(yīng)用性。高職教育應(yīng)更加重視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。研究探討通信工程專業(yè)建設(shè)的新模式，從實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化，培養(yǎng)高職院校的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才、從而推動(dòng)我國(guó)通信工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（1）課程內(nèi)容。首先對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程要重新進(jìn)行組合，合理安排教學(xué)課時(shí)，通過(guò)課程內(nèi)容的研討合并基礎(chǔ)課程，把陳舊知識(shí)作為簡(jiǎn)短的歷史回顧以短時(shí)間在課堂上講授完成，對(duì)于實(shí)踐性不強(qiáng)的經(jīng)典理論要在課時(shí)上進(jìn)行壓縮和重組，能結(jié)合實(shí)踐教學(xué)講解的內(nèi)容一定要結(jié)合。同時(shí)對(duì)于能夠利用項(xiàng)目式教學(xué)法授課的盡量利用項(xiàng)目式教學(xué)法。按照兼顧基礎(chǔ)、加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，力爭(zhēng)通過(guò)校企合作或訂單式培養(yǎng)，強(qiáng)化?！蟆Ｂ?lián)合，走出一條培養(yǎng)“知識(shí)十能力”的通信工程應(yīng)用型人才之路，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)夠用、綜合素質(zhì)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生。

（2）課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。作為課堂理論教學(xué)的延伸，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前基本上附屬于理論教學(xué)，存在很多問(wèn)題。因此，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的環(huán)境。（3）課程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)。從課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一個(gè)專業(yè)知識(shí)由淺至深的綜合運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生系統(tǒng)地體會(huì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中從方案論證、項(xiàng)目仿真、具體實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目落地、總結(jié)報(bào)告、文檔整理等全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐教學(xué)除了教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)施環(huán)節(jié)外，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新基金，它主要資助對(duì)于通信專業(yè)學(xué)有余力、勇于創(chuàng)新的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)地理解本專業(yè)知識(shí)體系，熟悉專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，掌握操作技能和研發(fā)產(chǎn)品的必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利、完滿、高質(zhì)量地完成，必須對(duì)各個(gè)環(huán)有一整套行之有效的規(guī)范制度。在目前高職院校擇業(yè)時(shí)間普遍提前的背景下，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇變得尤為重要，如果片面要求即將畢業(yè)的學(xué)生完成指導(dǎo)教師指定的設(shè)計(jì)題目是不現(xiàn)實(shí)的，指導(dǎo)教師應(yīng)該和畢業(yè)生一起在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)進(jìn)行充分溝通，多從畢業(yè)生角度出發(fā)，以畢業(yè)生自主選擇題目為主，結(jié)合畢業(yè)生感興趣的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和簽約單位的研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握在通信工程領(lǐng)域所需要的綜合實(shí)踐技能以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

通信工程就業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：通信工程；人才培養(yǎng)；理論課程體系；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0155-02

一、人才培養(yǎng)定位的總體思路

人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案，既要站在專業(yè)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的前沿，突出科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、特色性，又要結(jié)合行業(yè)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展的實(shí)際，注重針對(duì)性、應(yīng)用性、有效性、操作性。企業(yè)對(duì)通信工程專業(yè)人才能力的需求歸納起來(lái)包括以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)知識(shí)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)基本理論，IP數(shù)據(jù)通信基本知識(shí)，3/4G移動(dòng)技術(shù)的基本理論，通信系統(tǒng)基本理論的理解和掌握。

2.專業(yè)技能：除具備基本的專業(yè)知識(shí)之外，更重要的是能夠掌握實(shí)際工作所需要的專業(yè)技能，包括對(duì)實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目的參與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的基本了解，對(duì)實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)或設(shè)備運(yùn)行維護(hù)的相關(guān)工具的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，等等。這也是高校培養(yǎng)人才方面與用人單位往往存在嚴(yán)重脫節(jié)的主要問(wèn)題所在。

3.社會(huì)綜合素養(yǎng)：除了必要的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)之外，更多的則是對(duì)大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和能力水平的要求。學(xué)生在校期間，應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)具有較為成熟的人際關(guān)系管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和在工作中不斷學(xué)習(xí)的能力。分析、總結(jié)企業(yè)的需求，我們?cè)谥朴喤囵B(yǎng)計(jì)劃中，一要體現(xiàn)專業(yè)特色，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求充分融入其中，切實(shí)提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力；二要體現(xiàn)學(xué)校特色和區(qū)域特色，實(shí)施學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)等多角度、全方位的融合，提高學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為人才培養(yǎng)打造立體化、綜合性的成長(zhǎng)平臺(tái)。

二、理論課程體系的改革和創(chuàng)新

課程教學(xué)是決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的基本要素。課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的核心內(nèi)容，是專業(yè)建設(shè)的重要載體，是推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。面向市場(chǎng)，以服務(wù)為宗旨，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)有特色的通信工程專業(yè)為目標(biāo)，遵循“分層教學(xué)、人人成才”的教育教學(xué)理念，按照不同的出口方向設(shè)計(jì)課程，依照“鐵軌式”知識(shí)體系構(gòu)建適合分層教學(xué)的模塊化課程體系。我們?cè)谥朴喤囵B(yǎng)計(jì)劃時(shí)把專業(yè)任選課程部分設(shè)置了6個(gè)課程模塊，綜合服務(wù)類模塊為最低出口，對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位如電子通信類產(chǎn)品銷售、通信系統(tǒng)售前/售后等；專業(yè)技術(shù)型分為網(wǎng)絡(luò)類模塊、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)類模塊、嵌入式開(kāi)發(fā)類模塊和移動(dòng)通信類模塊，對(duì)應(yīng)的崗位如移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、通信系統(tǒng)測(cè)試等；學(xué)術(shù)研究型對(duì)應(yīng)于考研和出國(guó)的學(xué)生。學(xué)生在大三可根據(jù)自己的實(shí)際情況規(guī)劃未來(lái)出口方向、選擇合適的課程模塊，完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。實(shí)行“分類與個(gè)性”相結(jié)合的形式，對(duì)不同學(xué)生開(kāi)出不同的“菜單”，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行分層教學(xué)。不同模塊的課程見(jiàn)下表。

三、化實(shí)踐教學(xué)體系

通信工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐內(nèi)容盡量貼近實(shí)際工作需要，加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。為適應(yīng)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的要求，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，我們升級(jí)改造目前的程控交換實(shí)踐平臺(tái)，同步通信領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步，建設(shè)涵蓋程控交換技術(shù)、軟交換技術(shù)等現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)用技術(shù)的統(tǒng)一通信的綜合實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)使用華為的統(tǒng)一設(shè)備，使學(xué)生可以得到實(shí)際工程方面的訓(xùn)練。另一方面按照“共建、共享、共贏”的原則，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，拓寬校企合作范圍，與大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司、北京市電話工程公司、世紀(jì)二千網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等多家企業(yè)建立了長(zhǎng)效合作機(jī)制。建立了校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生和教師分別在不同層次合作中獲得成效。實(shí)施校外實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)：企業(yè)利用其研發(fā)中心和推廣基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境，有計(jì)劃地安排學(xué)生到企業(yè)工程現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展長(zhǎng)周期的實(shí)踐、實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)的工作流程、制度、規(guī)范以及最新的行業(yè)實(shí)施技術(shù)，體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)生活狀況，同時(shí)感受企業(yè)的先進(jìn)文化。學(xué)校和企業(yè)共同組織實(shí)施校外實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程，共同負(fù)責(zé)校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)。此外，利用第二課堂開(kāi)展科技活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一種行之有效的手段，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充。我們開(kāi)設(shè)專業(yè)社團(tuán)，有組織有計(jì)劃地抓好學(xué)生課外科技活動(dòng)，使學(xué)生的校外科技活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，有益的科技活動(dòng)不但能增長(zhǎng)學(xué)生的科技知識(shí)，而且能使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，樹(shù)立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。同時(shí)，我們積極組織學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽、C語(yǔ)言大賽等賽事，使學(xué)生在獨(dú)立實(shí)踐中獲得課程以外的鍛煉。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專業(yè)領(lǐng)域的比賽，如物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才大賽、大唐杯移動(dòng)通信技術(shù)大賽等，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育，使培養(yǎng)的學(xué)生盡可能適合企業(yè)的需求，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離接軌。

四、結(jié)論

通信產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐步進(jìn)入成熟期。有線通信寬帶光纖化，逐步步入GPS時(shí)代；移動(dòng)（無(wú)線）通信寬帶化，4G步入百兆時(shí)代，5G目標(biāo)上G。通信速率不再成為瓶頸，信息通信的容量和及時(shí)性問(wèn)題基本解決，技術(shù)上已經(jīng)不存在大的技術(shù)障礙。通信從理論方面已經(jīng)基本成熟，很難有大的理論突破。隨著技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)通信工程專業(yè)人才提出了新的要求，以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，突出行業(yè)結(jié)合、工程化以及創(chuàng)新性三個(gè)方面，更好地培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，京津冀的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

⒖嘉南祝

[1]張燕，董昕.通信工程應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系改革研究與實(shí)踐[J].四川省通信學(xué)會(huì)2011年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2011.

[2]劉婷婷，張健.應(yīng)用型本科院校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].北京：中國(guó)電力教育，2013.

[3]陳威，兵馮璐，張剛林.地方院校通信工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案研究[J].教書(shū)育人（高教論壇），2014.

Research and Practice on the Reform of Communication Engineering Talents Training System

XUE Yong-yi，SU Li-min

（College of Information Technology，Beijing Union University，Beijing 100101，China）

通信工程就業(yè)范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計(jì)11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實(shí)力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個(gè)教研室：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計(jì)算機(jī)軟件教研室、計(jì)算機(jī)硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。目前該學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個(gè)本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開(kāi)始招生，每屆兩個(gè)班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機(jī)與外圍電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號(hào)處理、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒(méi)必要開(kāi)設(shè)該門(mén)課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開(kāi)設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個(gè)主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無(wú)線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課有：機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場(chǎng)與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫(kù)原理。大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開(kāi)發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語(yǔ)、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無(wú)線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課共計(jì)13門(mén)。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課3門(mén)，大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課5門(mén)，大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課8門(mén)，大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課16門(mén)（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國(guó)等，故大四上學(xué)期能夠真正開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無(wú)幾）。四學(xué)年開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課共計(jì)32門(mén)。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個(gè)多媒體教室、10個(gè)公共機(jī)房和8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有：電路分析實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與外圍電路實(shí)驗(yàn)、c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通信電子線路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、matlab及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理實(shí)驗(yàn)、通信仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、光纖通信實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信原理課程設(shè)計(jì)、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)等。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，時(shí)間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個(gè)新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動(dòng)通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師實(shí)踐鍛煉、實(shí)驗(yàn)通信機(jī)房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實(shí)習(xí)的效果及真實(shí)性，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊(duì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會(huì)并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開(kāi)題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中弄虛作假。為了鼓勵(lì)教師搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，帶一個(gè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)給10個(gè)課時(shí)的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競(jìng)賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵(lì)與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國(guó)舉辦的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。如在2011年的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國(guó)家的二等獎(jiǎng)，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎(jiǎng)，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎(jiǎng)，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎(jiǎng)。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽由教育部高等教育司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦，是教育部重點(diǎn)支持的全國(guó)大學(xué)生四大競(jìng)賽之一，目前已成為全國(guó)高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。作為創(chuàng)辦時(shí)間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績(jī)實(shí)為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對(duì)所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

通信工程就業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；微波技術(shù)與天線；課堂有效性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0049-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，微波與射頻技術(shù)已滲透到人類生活、工業(yè)、科研、軍事的各個(gè)領(lǐng)域。如蜂窩電話、個(gè)人通信系統(tǒng)、無(wú)線局域網(wǎng)、車載防撞雷達(dá)、廣播和電視直播衛(wèi)星、全球定位系統(tǒng)、射頻識(shí)別、超寬帶無(wú)線通信、雷達(dá)系統(tǒng)、以及微波遙感系統(tǒng)等。射頻與微波方面的專業(yè)技術(shù)人員成為當(dāng)前社會(huì)上的緊缺人才。1873年麥克斯韋總結(jié)了拉普拉斯、泊松、法拉第、高斯等人的研究，提出了電磁場(chǎng)的基本規(guī)律和電磁波傳播的假說(shuō)，并指出光也是電磁能量的一種形式。由麥克斯韋等人建立和完善了麥克斯韋方程。后由赫茲在1887—1891年做了一系列實(shí)驗(yàn)，完全證實(shí)了麥克斯韋的電磁波理論。今天，所有電磁理論的應(yīng)用，包括無(wú)線電、電視、雷達(dá)和微波技術(shù)都?xì)w功于麥克斯韋方程。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

微波技術(shù)是近展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科，“微波技術(shù)與天線”課程是我校通信工程專業(yè)的主要專業(yè)課程中的一個(gè)，為日后課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)具有重要的意義。此課程的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，從中遇到問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力也顯著提高，而且為日后所涉及的一些相關(guān)工作做了一些鋪墊。在學(xué)習(xí)此課程過(guò)程中，由于需要的理論知識(shí)比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，不容易分析其中的一些內(nèi)容方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握比較高，所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)感到吃力，掌握不到位。為了能夠更好的解決這個(gè)問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)通過(guò)結(jié)合此課程的特點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面的工作：在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生應(yīng)具有高等數(shù)學(xué)、電子線路和電磁場(chǎng)等理論的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用一句好的名言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也是有一定幫助，通過(guò)一句話可以提高他們的學(xué)習(xí)探究意識(shí)，所以要用心挑選出課堂引言“良好的開(kāi)端是成功的一半”。打破以往講授為主的教學(xué)方法，注重微波技術(shù)基本理論的透徹分析以及與實(shí)際應(yīng)用的鏈接，通過(guò)認(rèn)識(shí)了解到我校學(xué)生的狀況，在教學(xué)中要注意素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。

二、學(xué)生作為主體，提高課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力、樹(shù)立一定思想觀念的主渠道，然而，課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低、教師不辭辛勞授課，學(xué)生卻總是抱怨、厭惡、甚至憎恨老師。這種吃力不討好的尷尬現(xiàn)象在學(xué)校教育中屢見(jiàn)不鮮。課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。就目前的教學(xué)形式來(lái)看，教育的視野要從“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“人”、轉(zhuǎn)向“生命”、轉(zhuǎn)向“學(xué)生”，注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為能夠更進(jìn)一步的做到這一點(diǎn)，教師要能夠立足于學(xué)生的身份來(lái)理解學(xué)生，大部分學(xué)生都是會(huì)覺(jué)得，課堂教學(xué)效果質(zhì)量會(huì)直接作用于學(xué)生能否在一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。而作為教師，課堂是其傳授知識(shí)的載體，教學(xué)效果的好壞直接體現(xiàn)出他對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展以及生命價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人；重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。課堂是應(yīng)該屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與教師則沒(méi)有存在的價(jià)值。教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)交流，相互作用，相互促進(jìn)的。作為一名從旁協(xié)助的老師要能夠真正從學(xué)生本身出發(fā)，做到真正的心中有學(xué)生，能夠根據(jù)每個(gè)人的不同進(jìn)度來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好的跟上教師教學(xué)的步伐，共同進(jìn)步，能夠讓每個(gè)學(xué)生從中找到適合自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，進(jìn)而能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，這是推動(dòng)教育前進(jìn)的動(dòng)力。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。具體目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生濃厚的自主學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)自身特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，形成良好的自主協(xié)作意識(shí)和能力。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促使學(xué)生自我評(píng)價(jià)的研究。這樣使學(xué)生不斷明確自己的主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、以教學(xué)改革為目的，有效提高學(xué)生的綜合實(shí)力

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，用人單位對(duì)各類學(xué)校的畢業(yè)生提出了更高的要求?，F(xiàn)在普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是新生入學(xué)普遍的文化基礎(chǔ)比較差，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月的努力學(xué)生入學(xué)后會(huì)適當(dāng)放松，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯下降，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。為解決學(xué)生這一問(wèn)題在教學(xué)上就需要加入一些策略，要從學(xué)生的角度出發(fā)，究其原因制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，能夠更好的培養(yǎng)出適合當(dāng)代市場(chǎng)人才的需要。就我校學(xué)生現(xiàn)狀而言，要綜合提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的自信心跟適應(yīng)能力，能夠讓他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦袚碛幸欢▋?yōu)勢(shì)。首先是課程體系改革。為完整體現(xiàn)現(xiàn)代微波科學(xué)技術(shù)體系，吸收現(xiàn)代化新知識(shí)；注重基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)新的理論和技術(shù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中沿襲習(xí)題課的運(yùn)用，講練結(jié)合，精心挑選設(shè)計(jì)習(xí)題內(nèi)容，通過(guò)一系列的習(xí)題操作讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。再就是實(shí)驗(yàn)方法改革。高校學(xué)生要想真正把現(xiàn)代微波技術(shù)學(xué)好，有兩個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，即使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模擬軟件和微波實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。如果學(xué)生通過(guò)微波軟件進(jìn)行微波設(shè)計(jì)，得出結(jié)果后，會(huì)使興趣大增，采用的微波實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練可使學(xué)生提高對(duì)微波現(xiàn)象的直覺(jué)感知能力，增強(qiáng)對(duì)微波物理概念的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基本上是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因此在課堂教學(xué)中有必要將工程軟件如Ansoft HFSS和Microwave office等的應(yīng)用介紹給學(xué)生，使學(xué)生掌握其應(yīng)用能力，能夠滿足用人單位的需求。最后是考試方法改革。針對(duì)該課程特點(diǎn)，采用合適考試方式，考試時(shí)不要出難題、怪題。讓學(xué)習(xí)努力的學(xué)生考試都得到高分有利無(wú)害，這樣可以減少恐懼心理，增加親近感。讓學(xué)生感到只要付出就有回報(bào)，可讓更多的學(xué)生選擇上微波技術(shù)課。而且好分?jǐn)?shù)對(duì)就業(yè)有利，增加學(xué)生在今后的工作中解決問(wèn)題的信心?？荚嚥捎枚喾N形式，筆試是一種重要的考試手段而不是唯一的手段。我們加強(qiáng)平時(shí)習(xí)題作業(yè)的訓(xùn)練，并適當(dāng)提高平時(shí)的成績(jī)，例如平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)的10%，平時(shí)表現(xiàn)5%，再如開(kāi)展小測(cè)驗(yàn)、教與學(xué)的交流、課堂討論、課程小組平時(shí)面試小測(cè)驗(yàn)、或面試與課堂討論相結(jié)合，面試小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)占總成績(jī)的10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%，這樣使總的平時(shí)成績(jī)可達(dá)到45%，減輕學(xué)生的期末考試的壓力。學(xué)生對(duì)期末考試的壓力減少，平時(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)感到輕松自如。

隨著現(xiàn)代電子與通信技術(shù)的迅速發(fā)展，微波技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，與此同時(shí)需要更多更好的電子與通信技術(shù)方面的人才，以適應(yīng)其不斷地向深度和廣度發(fā)展的需要。事物總是向前發(fā)展的，教育模式的發(fā)展也不例外。教學(xué)沒(méi)有定法，也沒(méi)有一成不變的模式，在以學(xué)生為本的主體教育課堂教學(xué)模式中，教師要克服“教師為中心、一言堂、統(tǒng)一要求、知識(shí)灌輸、教師主角”等傳統(tǒng)的行為習(xí)慣，在備課中既備教材也備人，集中精力改進(jìn)教法，研究學(xué)法，從善于教到善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的課堂組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡立娟，陳宇，楊立波.淺談“電磁場(chǎng)與電磁波”課程教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2010，（30）：137-138.