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機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)機(jī)培訓(xùn)；重要性；工作措施；成效；安徽當(dāng)涂

中圖分類號 F323.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）15-0344-01

當(dāng)涂縣地處長江中下游平原地區(qū)，土地肥沃，雨量充沛，非常適宜水稻、油菜等農(nóng)作物的種植，是有名的魚米之鄉(xiāng)。近幾年來，隨著政府土地扭轉(zhuǎn)政策的實(shí)施，全縣農(nóng)田逐步向大規(guī)模集中種植發(fā)展，給當(dāng)涂縣農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺。同時(shí)隨著國家各種惠農(nóng)政策的出臺和當(dāng)涂縣農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼力度的逐年加大以及民生工程項(xiàng)目的實(shí)施，當(dāng)涂縣的農(nóng)機(jī)總量、農(nóng)機(jī)裝備水平和服務(wù)面積、服務(wù)質(zhì)量快速發(fā)展。截至2012年底，當(dāng)涂縣農(nóng)機(jī)裝備總動(dòng)力44.7萬kW，變型運(yùn)輸拖拉機(jī)2 550臺、大中型拖拉機(jī)819臺、插秧機(jī)255臺、收割機(jī)501臺。全縣農(nóng)業(yè)耕種收機(jī)械化綜合水平達(dá)75%，全縣農(nóng)業(yè)機(jī)械化快速發(fā)展。

1 農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的重要性和必要性

隨著國家《農(nóng)機(jī)化促進(jìn)法》《農(nóng)業(yè)法》等法律政策的出臺和當(dāng)涂縣農(nóng)機(jī)購機(jī)補(bǔ)貼力度的不斷加大，當(dāng)涂縣的推廣，當(dāng)涂縣農(nóng)機(jī)總量、規(guī)模、農(nóng)機(jī)裝備水平和服務(wù)面積、服務(wù)質(zhì)量等發(fā)展很快。由于這些農(nóng)業(yè)機(jī)械的構(gòu)造、工作原理、操作方式各不相同，就必須讓農(nóng)機(jī)從業(yè)人員接受正規(guī)系統(tǒng)的培訓(xùn)，才能使他們正確熟練安全地操作、保養(yǎng)、維修這些農(nóng)機(jī)具，從而確保農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)正常開展。另外，一部分農(nóng)機(jī)操作手特別是一些從事個(gè)體運(yùn)輸?shù)淖冃瓦\(yùn)輸拖拉機(jī)駕駛員法律意識淡薄、安全意識缺乏使當(dāng)涂縣農(nóng)機(jī)安全事故每年時(shí)有發(fā)生。因此，對當(dāng)涂縣農(nóng)機(jī)從業(yè)人員進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的農(nóng)機(jī)知識、法律法規(guī)和安全教育的培訓(xùn)是一項(xiàng)重要和必要的工作。

2 當(dāng)涂縣農(nóng)機(jī)校農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的主要工作措施

2.1 加大資金投入，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境

學(xué)校每年都投入一定的資金用于基礎(chǔ)實(shí)施的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的添置、保養(yǎng)、維修。目前，學(xué)校有1棟3層教學(xué)樓，其中教室200 m2、辦公室8間；硬化教學(xué)場地500 m2；大中型拖拉機(jī)、收割機(jī)、插秧機(jī)等教學(xué)機(jī)具6臺（套）；還擁有多媒體、電教板、電腦等先進(jìn)的教學(xué)儀器。給當(dāng)涂縣農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作正常、有序的開展創(chuàng)造了良好教學(xué)環(huán)境。

2.2 制定每年工作計(jì)劃，任務(wù)分解到鄉(xiāng)鎮(zhèn)

縣農(nóng)機(jī)校每年年初都根據(jù)歷年來農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的規(guī)律和特點(diǎn)對本年度培訓(xùn)的期數(shù)、人數(shù)、對象及培訓(xùn)內(nèi)容制定具體工作計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整；明確每位教員的工作職責(zé)，做到人盡其職、人盡其能。把民生工程培訓(xùn)任務(wù)分解到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機(jī)員群眾基礎(chǔ)好、農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)足的優(yōu)勢同時(shí)積極爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的支持，認(rèn)真實(shí)施好民生工程農(nóng)機(jī)培訓(xùn)項(xiàng)目。

2.3 選派教員進(jìn)修，提高自身素質(zhì)

為了貫徹實(shí)施好國家相繼出臺的各種惠農(nóng)政策，掌握各種新型農(nóng)業(yè)機(jī)械的知識，了解農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，以更好地開展當(dāng)涂縣農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作，促進(jìn)當(dāng)涂縣農(nóng)機(jī)化事業(yè)的發(fā)展?？h農(nóng)機(jī)校每年都選派教員參加農(nóng)業(yè)部、省市農(nóng)機(jī)主管部門舉辦的農(nóng)機(jī)行業(yè)職業(yè)技能鑒定考評員培訓(xùn)班、農(nóng)機(jī)科技人員培訓(xùn)班等農(nóng)機(jī)專業(yè)培訓(xùn)班，適時(shí)組織教員到和縣、含山等兄弟學(xué)校參觀、考察、取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們在培訓(xùn)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使教員的理論知識、專業(yè)技能不斷豐富，自身素質(zhì)不斷提高。

2.4 合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)安全意識教育

縣農(nóng)機(jī)校根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步適時(shí)更新培訓(xùn)教材，針對受訓(xùn)學(xué)員文化程度偏低的特點(diǎn)，授課教師將教材中的理論知識編寫成通俗、淺顯的教案，嚴(yán)格按照農(nóng)業(yè)部教學(xué)大綱的要求合理安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)農(nóng)民亟需的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識自編了《農(nóng)機(jī)科技服務(wù)手冊》等通俗易懂又實(shí)用的教材，既保證了培訓(xùn)質(zhì)量又提高了培訓(xùn)效果。針對當(dāng)涂縣存在的黑車非駕、無證駕駛等違規(guī)操作行為而引起農(nóng)機(jī)安全事故時(shí)有發(fā)生的情況，縣農(nóng)機(jī)校每期培訓(xùn)班都給學(xué)員播放《全國農(nóng)機(jī)安全事故案例》《農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)常識》等錄像，警示學(xué)員違規(guī)操作的危害性；并安排一定課時(shí)宣講《中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國農(nóng)業(yè)機(jī)械化促進(jìn)法》等法律知識，強(qiáng)化學(xué)員的法律意識，從源頭上盡量減少農(nóng)機(jī)安全事故的發(fā)生。

2.5 理論和實(shí)習(xí)并重，嚴(yán)把證書發(fā)放

嚴(yán)格按照農(nóng)業(yè)部教學(xué)大綱的課時(shí)要求，每期培訓(xùn)班理論課結(jié)束進(jìn)行實(shí)習(xí)，由具備專業(yè)資格的農(nóng)機(jī)校教練員在實(shí)習(xí)場地現(xiàn)場講解、親自示范，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)員實(shí)際操作。培訓(xùn)結(jié)束后對學(xué)員進(jìn)行考試、考核，理論、實(shí)習(xí)都合格的學(xué)員發(fā)給結(jié)業(yè)證書，不合格的學(xué)員要求參加補(bǔ)考，直到合格才發(fā)放結(jié)業(yè)證書。學(xué)員憑結(jié)業(yè)證書參加縣農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理站組織的科目考試。

2.6 拓寬培訓(xùn)渠道，靈活培訓(xùn)方式

縣農(nóng)機(jī)校在當(dāng)涂縣盛農(nóng)科技、匯通等省市級農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社掛牌設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，利用他們先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械、豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，每年組織學(xué)員前往參觀、實(shí)習(xí)；依托民生工程農(nóng)機(jī)培訓(xùn)項(xiàng)目平臺、尋求鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和農(nóng)機(jī)站的支持送教下鄉(xiāng)，在農(nóng)閑時(shí)選派專業(yè)教師前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)對農(nóng)機(jī)手進(jìn)行農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)；定期舉辦基層農(nóng)機(jī)技術(shù)人員培訓(xùn)班[1-4]，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機(jī)員參加農(nóng)機(jī)化新技術(shù)、新知識及農(nóng)業(yè)法律、法規(guī)、政策的學(xué)習(xí)，使他們能更好地履行工作職責(zé)、帶動(dòng)其所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機(jī)化的發(fā)展。

3 農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的成效

3.1 農(nóng)機(jī)培訓(xùn)效果顯著，農(nóng)機(jī)手素質(zhì)普遍提高

歷年來參訓(xùn)農(nóng)機(jī)手考試、考核一次性合格率達(dá)95%以上。2012年民生工程農(nóng)機(jī)培訓(xùn)送教下鄉(xiāng)共舉辦陽光工程拖拉機(jī)駕駛員培訓(xùn)班2期培訓(xùn)學(xué)員167人，舉辦農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班6期，培訓(xùn)學(xué)員340人，學(xué)員受訓(xùn)滿意率100%?？h農(nóng)機(jī)校榮獲省農(nóng)機(jī)局授予的2012年度全省農(nóng)機(jī)系統(tǒng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)先進(jìn)單位的光榮稱號。全縣農(nóng)機(jī)駕駛員素質(zhì)普遍提高，基本杜絕了無證駕駛、黑車非駕的情況，交通違章現(xiàn)象大為減少。

3.2 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化水平逐年提高

農(nóng)機(jī)手們通過正規(guī)、系統(tǒng)的培訓(xùn)能正確、熟練地操作各種農(nóng)機(jī)具，安全、高效地投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去，當(dāng)涂縣的農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)綜合水平每年以7%的速度增長，2012年達(dá)到75%，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益逐步提高。

3.3 農(nóng)機(jī)安全事故逐年降低

全縣農(nóng)機(jī)安全事故特別是重大事故大幅減少。2012年全縣發(fā)生道路外農(nóng)機(jī)事故1起傷1人，較2011年下降50%；道路農(nóng)機(jī)交通事故9起，傷7人、死亡2人，分別比2011年下降22%、50%。當(dāng)涂縣也榮獲了國家農(nóng)業(yè)部授予的2012年度全國平安農(nóng)機(jī)示范縣的殊榮。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 馬龍武，陳海濤.農(nóng)機(jī)推廣培訓(xùn)工作中存在的問題及解決措施[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備，2009（5）：85-86.

[2] 朱麗萍.農(nóng)機(jī)培訓(xùn)存在的問題與發(fā)展對策[J].當(dāng)代農(nóng)機(jī)，2008（9）：73-74.

機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師;雙導(dǎo)師;畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、引言

我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是教育部卓越工程師計(jì)劃專業(yè)、品牌專業(yè)，也是內(nèi)蒙古科技大學(xué)核心專業(yè)，機(jī)械工程學(xué)院的主要專業(yè)，在具有重要的地區(qū)影響力和輻射力。在內(nèi)蒙古科技大學(xué)總體定位（高水平應(yīng)用型大學(xué)）的指引下，學(xué)院為卓越工程師計(jì)劃專業(yè)制定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)：高水平用型人才。重點(diǎn)突出“上手快、留得住、后勁足”的人才培養(yǎng)特色，“上手快”是指實(shí)踐能力強(qiáng)、“留得住”指人才綜合素質(zhì)高、“后勁足”指創(chuàng)新能力強(qiáng)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)際問題能力的重要階段，是學(xué)校培養(yǎng)合格人才的最后一次綜合型實(shí)踐環(huán)節(jié)，該階段有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐素養(yǎng)，在培養(yǎng)體系中占有舉足輕重的作用，對大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有重大意義。

二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題

工程實(shí)踐類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目數(shù)量不足，內(nèi)容陳舊。高校擴(kuò)招，專業(yè)教師和學(xué)生人數(shù)比失衡，老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)目增長過快，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，質(zhì)量不高。工程實(shí)踐類設(shè)計(jì)題目數(shù)量不足，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容比較陳舊，與企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場結(jié)合不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉機(jī)會(huì)少與價(jià)值有限。

教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。青年教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)常采用論文模式、回避設(shè)計(jì)課題。

教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。機(jī)械類本科畢業(yè)生在四年的學(xué)習(xí)中除了能在工程教育、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)接觸到專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)外，沒有更豐富和充實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉自己的專業(yè)能力。高素質(zhì)的專業(yè)人才應(yīng)該具有扎實(shí)的理論素質(zhì)和基本的專業(yè)能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。企業(yè)迫切希望高校教師和學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)、熟悉企業(yè)，希望有更多高校畢業(yè)生加盟，表示希望校企共同培養(yǎng)學(xué)生。通過學(xué)生駐廠進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對企業(yè)的了解，也有利于企業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)急需的高素質(zhì)人才。

三、全力推進(jìn)雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式

推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式改革，建立“雙導(dǎo)師”制畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。其中“校內(nèi)監(jiān)管導(dǎo)師”由學(xué)院統(tǒng)一安排機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo);“企業(yè)負(fù)責(zé)導(dǎo)師”由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)實(shí)習(xí)、具體指導(dǎo)、過程管理。企業(yè)導(dǎo)師需具有高級技術(shù)職稱、在企業(yè)工作5年以上、具有與本專業(yè)相關(guān)的豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任。

實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的根本。雙導(dǎo)師制就是為每一位學(xué)生安排一位高校專職教師和一位企業(yè)兼職教師作為導(dǎo)師，校企雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。在選題審題、任務(wù)書下達(dá)、開題答辯和畢業(yè)答辯各個(gè)環(huán)節(jié)都由雙導(dǎo)師共同協(xié)商，制訂出詳細(xì)的工作計(jì)劃。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目“真題真做”。企業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)是為學(xué)生提出源于企業(yè)實(shí)際、是企業(yè)急需解決的問題，校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)是分析和判斷選題的難度和深度是否合適。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目既可以從企業(yè)當(dāng)前的實(shí)際項(xiàng)目中選擇，也可以結(jié)合自己的興趣從企業(yè)需要解決的實(shí)際問題中尋找。畢業(yè)設(shè)計(jì)方案在校企雙方導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定完成。在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，企業(yè)導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)實(shí)踐方面的指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)理論方面的指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)最終質(zhì)量的把關(guān)。

每年聘請包頭鋼鐵集團(tuán)、內(nèi)蒙古第一機(jī)械集團(tuán)、神東集團(tuán)天隆公司、包頭鋼鐵設(shè)計(jì)院等企業(yè)、設(shè)計(jì)院的高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的企業(yè)帶教導(dǎo)師，與校內(nèi)教師共同完成各本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的立題、過程指導(dǎo)、論文評閱和答辯等工作。近3年來，“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)本科畢業(yè)生的人數(shù)已占總?cè)藬?shù)的35%以上，學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)2013―2015畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）52%學(xué)生以上由雙導(dǎo)師來指導(dǎo)。

加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”制畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理及制度建設(shè)。針對企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰的情況，學(xué)院在充分考慮實(shí)際情況和具體操作可行性后，主要通過兩個(gè)途徑對此進(jìn)行改進(jìn)嘗試：提高選聘要求以加強(qiáng)校企雙方導(dǎo)師的溝通。敦促時(shí)間節(jié)點(diǎn)以加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫體系框架和內(nèi)容由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，如果學(xué)生和導(dǎo)師疏于溝通，論文進(jìn)度明顯變慢。針對這個(gè)問題，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)進(jìn)度指標(biāo)，敦促雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的論文進(jìn)度，并及時(shí)將進(jìn)度情況與企業(yè)導(dǎo)師溝通，以提高學(xué)生對論文時(shí)間安排的合理性，保證論文按時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成。

機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué) 職業(yè)能力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0252-01

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與存在的問題

1.1 課程授予對象基礎(chǔ)較差

該課程所授予的對象主要為高職學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識較薄弱，認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性。有部分學(xué)生長時(shí)間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學(xué)生心理矛盾沖突過強(qiáng)，以自我為中心，對周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動(dòng)，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。

1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊

目前，三年制高職的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然按照零件的制造過程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測四個(gè)過程把教學(xué)內(nèi)容整合為4個(gè)部分，但是仍然存在教學(xué)內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。

1.3 教學(xué)方式陳舊

受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重傳授知識，教師只是一味的講授知識而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求不相適應(yīng)。

1.4 實(shí)訓(xùn)與理論融合不夠

長期以來，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的配套實(shí)訓(xùn)就是《金工實(shí)訓(xùn)》。而很多學(xué)校的金工實(shí)訓(xùn)是車工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)和焊工實(shí)訓(xùn)的組合。金工實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動(dòng)手能力方面都具有重要的意義。但是機(jī)械制造基礎(chǔ)不僅僅只包含車、鉗、焊，實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生也不能將理論的知識和實(shí)訓(xùn)的知識很好的結(jié)合起來。

2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)施

2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念

依托學(xué)院與五糧液集團(tuán)聯(lián)合共建的“五糧液技術(shù)學(xué)院”，秉承“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。通過校企合作，課程改革以各種典型工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)由淺入深的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、工學(xué)交替等形式組織教學(xué)，實(shí)施過程和結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)；教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，保證學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性。形成“校企共育、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識、熟練的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)機(jī)電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.2 課程體系設(shè)置

《金工實(shí)習(xí)》雖然是實(shí)踐操作為主的技能實(shí)訓(xùn)課，但同時(shí)必須要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識作指導(dǎo)，沒有理論教學(xué)支撐的《金工實(shí)習(xí)》必然只能停留在獲取一些感性知識和操作技能的較低層次上；同時(shí)沒有《金工實(shí)習(xí)》的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識，理論教學(xué)也會(huì)變得枯燥無味。因此，課程應(yīng)整合理論《機(jī)械制造基礎(chǔ)》與《金工實(shí)訓(xùn)》兩門課程為一門課，采用理實(shí)一體化的模式進(jìn)行教學(xué)。

2.3 課程項(xiàng)目選取

現(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)性編寫的，項(xiàng)目教學(xué)不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項(xiàng)目時(shí)要以教材主要的知識點(diǎn)為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項(xiàng)目來覆蓋主要的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施又是通過若干個(gè)教學(xué)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。另外，選取項(xiàng)目時(shí)要考慮到項(xiàng)目的知識性、趣味性、實(shí)用性以及完成項(xiàng)目過程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。鑒于這些情況，對項(xiàng)目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動(dòng)軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項(xiàng)目，按照任務(wù)分析、制定工作計(jì)劃、選擇機(jī)床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測以及教學(xué)考核這幾個(gè)方面來完成每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。

2.4 項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，首先確定項(xiàng)目任務(wù)，教師先下達(dá)任務(wù)或圖樣，學(xué)生通過項(xiàng)目工作任務(wù)書或?qū)徸x圖樣來了解任務(wù)要求，獲得有關(guān)工作目標(biāo)的技術(shù)要求和整體概念。

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際需要，確定工作步驟和機(jī)械加工工藝路線。在此過程中老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地拓展設(shè)計(jì)思維，還應(yīng)針對學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并把自己的方案與學(xué)生的方案進(jìn)行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實(shí)施任務(wù)計(jì)劃之前，教師應(yīng)針對該項(xiàng)目涉及的一些理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎(chǔ)知識、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對車削加工的影響、機(jī)床的性能及其基本操作等。

然后對任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，以上圖1套筒為例，在實(shí)施的過程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內(nèi)容嚴(yán)格按照上面尺寸進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位開展工作并獨(dú)立完成零件的過程，教師只是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是才給予指導(dǎo)和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測――設(shè)備保養(yǎng)及現(xiàn)場清掃――完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告單。

最后在檢查完各組的成果以后，教師應(yīng)歸納、點(diǎn)評學(xué)生在車削過程中出現(xiàn)的問題.

3 結(jié)語

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的模式，采用更積極的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過項(xiàng)目實(shí)踐，完成成果展示，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和成就感，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第4篇

一、傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

1.教材內(nèi)容滯后

傳統(tǒng)的職業(yè)教材幾乎是普通高等教育教材的壓縮版，講究知識的完整性和系統(tǒng)性，重理論、輕實(shí)踐，忽略了職業(yè)崗位的技能訓(xùn)練要領(lǐng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范等，不利于技能人才培養(yǎng)需求。

2.課堂教學(xué)模式滯后

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是老師單純講授，學(xué)生被動(dòng)聽講，教師示范操作，學(xué)生簡單模仿，這種方式不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置方案

1.專業(yè)設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的原則

一個(gè)成功的企業(yè)需要有好的拳頭產(chǎn)品，才能立足于社會(huì)。一個(gè)好的學(xué)校同樣需要有生命力旺盛的主體骨干專業(yè)支撐。設(shè)置機(jī)械專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)崗位群所需的技能與素質(zhì)來組織教學(xué)。把企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終體驗(yàn)和感受到一種職業(yè)操作氛圍，養(yǎng)成良好的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

（1）以服務(wù)客戶和解決實(shí)際問題為切入點(diǎn)

在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出教學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，將企業(yè)維修場景引入教學(xué)。

（2）采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式

用典型的工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的安裝、調(diào)試和檢測維修的實(shí)際職業(yè)能力。

（3）循序漸進(jìn)原則

按循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生遵守操作章程，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)填寫工單、反饋維修信息的習(xí)慣。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性的思考問題和解決問題的能力。

（4）改革考核模式

將考核的方式由單一的理論測試改為過程考核和理論考核的綜合考核方式，提高應(yīng)用能力。

2.專業(yè)設(shè)置以中等職業(yè)教育為目標(biāo)

職業(yè)教育的中等目的應(yīng)更明確。職業(yè)學(xué)校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為重點(diǎn)、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想更加明確。內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重知行合一，企業(yè)崗位工作任務(wù)實(shí)際化、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練項(xiàng)目與企業(yè)崗位工作任務(wù)相統(tǒng)一化，實(shí)現(xiàn)了知識、技能和工作之間的融合。采用市場導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按“明確目標(biāo)——接受任務(wù)——教學(xué)準(zhǔn)備（分析問題、制定計(jì)劃）——行動(dòng)實(shí)施——學(xué)習(xí)成果展示——檢測與效果評估”的工作過程。

三、適應(yīng)市場需求，深化專業(yè)教學(xué)改革

1.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

（1）變“應(yīng)知”為“應(yīng)會(huì)”

教師不是把有限的課時(shí)過多地放在“為什么”的理論探究上，而是將重心轉(zhuǎn)移至“做什么”、“如何做”的技能培養(yǎng)上來。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，針對典型的故障和檢修技術(shù)，模擬真實(shí)或仿真的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生獲得操作技能方面的訓(xùn)練。

（2）采用“行動(dòng)引導(dǎo)”教學(xué)法

將“教學(xué)做”融為一體，以學(xué)生為主體，以學(xué)會(huì)為目標(biāo)。教學(xué)采用教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種不定型的活動(dòng)方式，輔以教具、圖片以及多媒體教學(xué)軟件，增加學(xué)生的感性知識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（3）實(shí)訓(xùn)場景生產(chǎn)化

機(jī)械電控技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目盡可能與生產(chǎn)一置，并要求學(xué)生一切行為嚴(yán)格遵照生產(chǎn)實(shí)際的操作規(guī)程來進(jìn)行。讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終體驗(yàn)和感受到真實(shí)職業(yè)氛圍，把企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只能涉及少數(shù)車系和典型的工作任務(wù)。為解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的局限性、學(xué)生就業(yè)去向多元化等問題，只有落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，充分借助校外實(shí)訓(xùn)基地的力量，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)識學(xué)習(xí)。

2.多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

針對課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)其不同的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

（1）啟發(fā)式和研討式教學(xué)法

在講授理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，以啟發(fā)式和研討式課堂教學(xué)為主，注重學(xué)生智力開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）直觀和現(xiàn)場教學(xué)法

盡可能使多媒體動(dòng)畫與現(xiàn)場教學(xué)（實(shí)物、模型、示教板等）相結(jié)合，使教學(xué)直觀明了。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，則采用現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生能親眼看到，親手做到，使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合。

（3）任務(wù)教學(xué)法

以典型的工作任務(wù)為載體，根據(jù)任務(wù)教學(xué)法的基本步驟，按明確工作任務(wù)制定工作計(jì)劃方案決策計(jì)劃實(shí)施檢查控制評價(jià)反饋等六步法則組織教學(xué)過程。

（4）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)法

學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺中的仿真模擬軟件，教案、課件、錄像等教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我測試和與任課教師進(jìn)行交流。由于網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性和信息量大等特點(diǎn)，學(xué)生極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

四、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞 工程力學(xué)；工學(xué)結(jié)合；高職

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)21-0069-02

Talk about Higher Vocational Engineering Mechanics Course Construction//Wei Fufang

Abstract The engineering mechanics is an important basic course of mechanical technology, it is a language can be directly used for engineering technology subject. The course construction can optimize the overall quality of students, training students’ ability to solve practical problems, promote the construction of the teaching staff, and improve education quality.

Key words engineering mechanics; work-integrated learning; higher vocational college

Author’s address Dezhou Vocational and Technical College, Dezhou, Shandong, China 253034

教育教學(xué)主要是通過學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)這3個(gè)層次來落實(shí)，人才的培養(yǎng)主要是通過教育教學(xué)來完成的，因此，課程建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作。工程力學(xué)這門課理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)，可以通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好工程力學(xué)這門課。

1 教學(xué)條件

教學(xué)條件主要包含教學(xué)大綱、教材使用情況、教學(xué)參考資料、實(shí)踐教學(xué)條件等內(nèi)容。

1.1 教學(xué)大綱

高職教育是以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育。從崗位入手，本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，切實(shí)落實(shí)“管用、夠用、適用”的教學(xué)指導(dǎo)思想，注重理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合來制定教學(xué)大綱，重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。

1.2 教材使用情況、教學(xué)參考資料

學(xué)生是高中畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的，有一定的理論基礎(chǔ)，知識接受能力較好，實(shí)際操作能力提高也比較快。教學(xué)中多給他們滲透課外知識，應(yīng)用一些課外資料，拓寬他們的知識面。教學(xué)中注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.3 實(shí)踐教學(xué)條件

實(shí)行校企合作，工學(xué)結(jié)合，教師多深入企業(yè)學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐，把它們應(yīng)用于教學(xué)中去。學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣，開拓知識面，為理論與實(shí)踐相結(jié)合奠定基礎(chǔ)，有利于以后走向工作崗位。

2 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容需要教師認(rèn)真分析總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，以合理的表達(dá)方式呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是制定教學(xué)計(jì)劃的主體部分，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要選擇適宜貼切的教學(xué)內(nèi)容，教師在組織內(nèi)容時(shí)要把知識的邏輯順序和學(xué)生的心理順序相結(jié)合，要貼近學(xué)生實(shí)際。

2.1 課程性質(zhì)

工程力學(xué)這門課對學(xué)生來說為今后從事施工、學(xué)習(xí)后續(xù)課程及有關(guān)技能打下必要的力學(xué)基礎(chǔ)。工程力學(xué)不僅是機(jī)械類及近機(jī)類有關(guān)專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，而且是一門能直接用于工程實(shí)際的技術(shù)學(xué)科，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.2 課程設(shè)計(jì)

制定好教學(xué)大綱，培養(yǎng)學(xué)生工程力學(xué)分析計(jì)算能力。制定與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的教材、教參，注重拓寬知識面，多參考其他力學(xué)書籍資料。建立合理的師資教學(xué)隊(duì)伍，配制力學(xué)試驗(yàn)儀器，構(gòu)建相應(yīng)的能力培養(yǎng)教學(xué)體系。

2.3 課程內(nèi)容

以應(yīng)用為目的，以“必需”“夠用”為度，內(nèi)容主要分為理論力學(xué)和材料力學(xué)兩大部分，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。教學(xué)內(nèi)容增加解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的難題的例子，學(xué)生較易接受，并提高學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容新穎，信息量大。

2.4 教學(xué)內(nèi)容組織與安排

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，效果顯著。實(shí)行校企合作，工學(xué)結(jié)合，多深入企業(yè)學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐，把它們應(yīng)用于教學(xué)中去。學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立一批校外實(shí)習(xí)基地。德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供保障。與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)操作，提高了他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生步入工作崗位后能很快地勝任工作。教師不但教學(xué)，還到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，然后將所學(xué)的東西應(yīng)用到教學(xué)中去。

制訂《課程教學(xué)規(guī)范》（教學(xué)任務(wù)安排表，教學(xué)過程實(shí)施與管理細(xì)則），實(shí)施效果好。其他教學(xué)文件較齊全，課程組教研活動(dòng)定期正常進(jìn)行，每年教研活動(dòng)≥18次，并有一定工作計(jì)劃與活動(dòng)記錄。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)

在積極開展教學(xué)研究、搞好教學(xué)工作的同時(shí)，學(xué)校大力支持中青年教師在職攻讀學(xué)位，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提升主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即教師思想道德素質(zhì)的提升和教師業(yè)務(wù)水平的提升。