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外出實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

故事案例串珠式。在培訓(xùn)授課過程中，為避免流于說教，教師將枯燥的內(nèi)容趣味化而采取的一種教學(xué)方法或培訓(xùn)模式。即：用故事說明觀點，用案例剖析現(xiàn)象。一線串珠脈絡(luò)清，扣人心弦印象深。這樣講課，既形象生動、有理有據(jù)，又相互照應(yīng)，通俗易懂，學(xué)員樂于接受。

情景聲畫導(dǎo)入式。在培訓(xùn)授課時，教師利用教學(xué)課件、視頻錄像，通過投影儀等教學(xué)設(shè)施，投放有聲有色、有故事的情景畫面，以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，幫助學(xué)員悟出其中道理。這種教學(xué)方法或培訓(xùn)模式，直觀性強，學(xué)員一旦悟出其中道理便會印象深刻，難以忘記。

擂臺競技式。在實訓(xùn)過程中，選好地點，擺下擂臺，讓參訓(xùn)學(xué)員同臺競技，然后特邀有關(guān)專家，現(xiàn)場評比，現(xiàn)場打分，現(xiàn)場宣布評獎結(jié)果，以資鼓勵。這種實訓(xùn)方式，公平、公開、公正，能夠激發(fā)學(xué)員努力進取、學(xué)好技能的決心和信心。農(nóng)廣校在生產(chǎn)經(jīng)營型茶葉班實訓(xùn)中，于天藝茶莊舉行的“制茶能手競賽”活動，便是采用了此種實訓(xùn)方式。通過擺下采茶、制茶、評茶的擂臺，讓職業(yè)農(nóng)民學(xué)員同臺競技，分出高低，極大地激發(fā)了其參與的積極性和興趣度，提振了其參與的自信心，同時也在競技比賽中，發(fā)現(xiàn)了自身在技術(shù)與能力上的欠缺與不足，增強了提升技能的勇氣、信心和力量?！袄夼_競技式”教學(xué)方式運用的作用得到了充分而有效的體現(xiàn)。

觀后實操式。在實習(xí)過程中，實訓(xùn)教師讓學(xué)員先認真觀摩教師的示范操作技術(shù)流程，再讓學(xué)員進行實習(xí)操作，實訓(xùn)教師在學(xué)員實習(xí)操作過程中，耐心講解，嚴格指導(dǎo)、校正，直到操作正確為止。這種實訓(xùn)方式，“做中學(xué)、學(xué)中做，手把手，師傅帶徒弟”，能夠使學(xué)員很快地熟練操作、學(xué)會一樣技術(shù)，教學(xué)效果立竿見影。

比較思維拓展式。參訓(xùn)學(xué)員通過外出觀摩，通過比較，發(fā)現(xiàn)彼此差距，發(fā)現(xiàn)自身不足，從而達到思維理念的拓展、轉(zhuǎn)變、更新，并由此樹立起發(fā)展壯大的信心和力量。這種培訓(xùn)方式，在谷城縣3個培訓(xùn)基地都成功地采用過，確實收到了很好的效果，大受參訓(xùn)學(xué)員贊譽。農(nóng)廣校生產(chǎn)經(jīng)營型茶葉班學(xué)員，通過外出觀摩，到鄧村綠茶和宜昌茶城實地觀摩學(xué)習(xí)，眼界得到了拓展。50位茶場主感觸頗多，總結(jié)了不少可以借鑒和學(xué)習(xí)的地方，可歸納為“七個結(jié)合”;一是茶葉與文化的結(jié)合;二是茶葉與科技的結(jié)合;三是茶葉與品牌的結(jié)合;四是茶葉與規(guī)模的結(jié)合;五是茶葉與環(huán)境的結(jié)合;六是茶葉與旅游的結(jié)合;七是茶葉與市場的結(jié)合。同時，更新了經(jīng)營理念，明確了發(fā)展思路，明白了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理。比較思維知奮進，理念更新促發(fā)展。通過外出觀摩，職業(yè)農(nóng)民學(xué)員傳統(tǒng)思想得到一次深刻的洗禮，靈魂深處受到一次電光石火般的撞擊，精神風(fēng)貌煥然一新，“比較思維拓展式”教學(xué)方式的作用得到充分發(fā)揮。

響鼓重敲式。參訓(xùn)學(xué)員在沒有看到更好的之前，總是覺得自己是最好的。有目的、有計劃地將參訓(xùn)學(xué)員帶出去觀摩，開闊他們的視野，讓他們看到“井”外之天，天外之天，打一支“清醒劑”，敲一通“響鼓”，促其自省、自勵，從而轉(zhuǎn)變、更新學(xué)員發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的理念，增強其做大做強的信心，深受學(xué)員好評。

啟發(fā)誘導(dǎo)式。在考試前讓學(xué)員進行討論發(fā)言，談心得體會、談發(fā)展規(guī)劃、進行論文答辯。教師要作啟發(fā)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)。心得體會怎么談？發(fā)展規(guī)劃怎么說？論文答辯怎么辯？要讓參訓(xùn)學(xué)員有個明確的認識、清晰的思路。這種教學(xué)方式，重在幫學(xué)員整理思路，促其發(fā)言條理化、重點突出。此種培訓(xùn)方式收效甚佳。

激將爭先式。學(xué)員在開展討論時，有幾種負面心里作祟，阻礙了發(fā)言的積極性：有的擔(dān)心自己不會說話，不敢發(fā)言;有的還從來沒有經(jīng)過這種大場面，心里犯怯，害怕發(fā)言;有的知道自己文化程度不高，水平有限會鬧笑話，不想發(fā)言。針對這種情況，培訓(xùn)教師要采用激將法充分鼓勵和調(diào)動學(xué)員發(fā)言的積極性。同時充分肯定敢于最先站起來發(fā)言的學(xué)員，號召大家為其熱烈鼓掌，向其學(xué)習(xí)致敬，并以此學(xué)員為例，形成一種亢奮、熱烈的氛圍，鼓勵其他學(xué)員爭先發(fā)言，抒發(fā)心聲。采用這種培訓(xùn)方式，參訓(xùn)學(xué)員爭先恐后發(fā)言的場面，令人難忘。

分散集中式。在對學(xué)員開展跟蹤服務(wù)過程中，教師針對不同情況采取不同的輔導(dǎo)方式：對個別學(xué)員提出的有關(guān)技術(shù)層面的問題，采取電話咨詢或個別親臨指導(dǎo)的方式;對整片、整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)或整縣的大部分學(xué)員提出的共同性問題，則采取集中輔導(dǎo)、指導(dǎo)的方式。這種培訓(xùn)輔導(dǎo)方式針對性強，覆蓋面廣，統(tǒng)籌兼顧，輔導(dǎo)效果好。

言傳身教式。在對學(xué)員開展跟蹤服務(wù)過程中，教師針對不同情況采取不同的輔導(dǎo)方式：對個別通過電話進行一些簡單的技術(shù)要點咨詢的學(xué)員，輔導(dǎo)教師可通過電話講述清楚;對于個別或一部分學(xué)員提出的一些比較復(fù)雜的技術(shù)問題，不能夠通過電話講述清楚的，輔導(dǎo)教師則可親臨現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)，最終達到解決問題的目的。這種輔導(dǎo)方式靈活性強，針對性強，解決問題及時，深受參訓(xùn)學(xué)員歡迎。

外出實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職課程 實訓(xùn)項目 設(shè)計 職業(yè)能力 崗位要求

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0172-02

高職課程實訓(xùn)項目設(shè)計主要圍繞崗位（群）工作任務(wù)分析入手，從工作內(nèi)容和要求來掌握知識與技能，根據(jù)工作任務(wù)特點組織課程教學(xué)實施，形成以工作任務(wù)為中心、以課程項目為主體的理論結(jié)合實踐靈活的模式。開發(fā)高職課程實訓(xùn)項目是以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作情境為支撐，以工作過程為基礎(chǔ)，從而在學(xué)習(xí)和實踐中提高學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的過程。

一、當前高職課程實訓(xùn)項目的現(xiàn)狀

高職課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生掌握和應(yīng)用的技能為目的，以滿足市場對人才的需求為中心，因而了解市場和用人的需求是高職課程實踐工作的關(guān)鍵。如果把學(xué)院、教師、學(xué)生分別當作企業(yè)、員工和客戶，高職課程實訓(xùn)項目應(yīng)該圍繞市場的需要、企業(yè)人才的需求和學(xué)生的職業(yè)知識與技能來開發(fā)。但現(xiàn)有的高職課程實訓(xùn)項目設(shè)計與應(yīng)用在實際教學(xué)過程中仍然存在不少問題，培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位的需求相脫節(jié)，使學(xué)生普遍感到在學(xué)校的實踐活動幾乎是按課本來開展，缺乏外出實踐的具體內(nèi)容，所學(xué)的知識和技能未能通過市場的實踐得到提高。從目前情況看，主要存在以下問題：

（一）過多地依賴課程實訓(xùn)的指導(dǎo)教材?，F(xiàn)行課程的實訓(xùn)項目主要是根據(jù)教材中每個單元的理論知識來設(shè)計學(xué)生實訓(xùn)項目和活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)過多地局限于教材中的理論知識，常常是根據(jù)單元練習(xí)的題目，以及任課老師布置的一些課后討論和實踐內(nèi)容在校園和課堂來完成，從而缺乏與之相適應(yīng)的實際應(yīng)用知識與技能的鍛煉。

（二）缺乏與課程相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施。高職課程的實訓(xùn)主要是通過軟件和沙盤來訓(xùn)練學(xué)生的技能，師生外出進行市場鍛煉少，有時以到附近的企業(yè)進行短時間的參觀來作為實踐的結(jié)果，缺乏根據(jù)市場對人才需求變化來訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)與崗位技能知識脫節(jié)。部分學(xué)生興趣不大，以完成任務(wù)為目的，項目實施的效果不能在實際工作的應(yīng)用中得到體現(xiàn)。

（三）缺少固定的校外實訓(xùn)場所或?qū)嵙?xí)基地。從高職各專業(yè)來說，不能完全形成相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)場所或?qū)嵙?xí)基地。部分專業(yè)沒有長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，企業(yè)或個人不能無償?shù)貫閷W(xué)生提供實習(xí)場所和相應(yīng)的實習(xí)崗位，在一定程度上制約了校外實習(xí)的延續(xù)和發(fā)展。

（四）專業(yè)教師的實踐技能有待于提高。從高職專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)看，絕大部分教師缺乏社會和企業(yè)的實踐經(jīng)歷，缺乏一定數(shù)量的企業(yè)人員，基本上是理論課的教師來指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，忽略企業(yè)人員的實踐指導(dǎo)作用，使教學(xué)的效果不能滿足學(xué)生專業(yè)技能的需求。

（五）學(xué)生缺乏對企業(yè)崗位和用人要求的認識。學(xué)生進入大學(xué)，幾乎圍繞著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來完成學(xué)業(yè)，除了部分任課老師有時帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，偶爾邀請企業(yè)管理人員到校講座，以及專業(yè)老師、班主任、輔導(dǎo)員對學(xué)生的職業(yè)生涯作引導(dǎo)和強調(diào)外，學(xué)生仍然是依照自己的興趣愛好來學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能知識。不少學(xué)生在頂崗實習(xí)和工作中難以適應(yīng)用人單位的人際關(guān)系和工作要求，影響到自身落實就業(yè)的問題，從而增加了學(xué)院就業(yè)工作的難度。

二、實訓(xùn)項目在教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的市場意識和就業(yè)方向來設(shè)計實訓(xùn)項目。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對人才培養(yǎng)目標和職業(yè)要求的認識，使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標、專業(yè)知識、職業(yè)方向、工作要求。例如，在擔(dān)任大一新生任何一門課程中，把一個實訓(xùn)項目設(shè)計定位在招聘單位對畢業(yè)生的面試、崗位要求及應(yīng)具備的條件。把項目的落實放在雙選會現(xiàn)場。通常以4人為一個學(xué)生團隊，配備一名團隊經(jīng)理分工負責(zé)。老師指導(dǎo)項目實踐，各團隊的學(xué)生各司其職，共同協(xié)商制訂實訓(xùn)項目的策劃方案，團隊成員一起到各所高校的雙選會現(xiàn)場或區(qū)、市人才就業(yè)中心的招聘會現(xiàn)場實施方案，提前讓學(xué)生親歷招聘過程，了解用人單位的人才需求，掌握應(yīng)聘條件。使學(xué)生盡早儲備大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和工作能力。

（二）在實訓(xùn)指導(dǎo)教材的基礎(chǔ)，增加熱點和急需解決的問題來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過熱點問題和急需解決的問題來設(shè)計學(xué)生實訓(xùn)項目，不僅讓學(xué)生了解新問題新情況，還能促進學(xué)生學(xué)會去思考分析和處理類似問題。例如：（1）把南寧市獲聯(lián)合國人居獎后房價上漲情況的調(diào)研作為經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的實訓(xùn)項目之一，由學(xué)生各團隊到房地產(chǎn)公司進行實地調(diào)研。（2）以學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)情況、實行居民階梯電價，來設(shè)計安全用電與合理用電知識的宣傳項目，作為電力市場營銷課程實訓(xùn)項目之一，由學(xué)生各團隊在校園，到外校、社區(qū)、商鋪、公園等場所進行宣傳與調(diào)研。（3）以大一新生入學(xué)的日用品消費和手機話費使用情況，作為設(shè)計市場營銷原理課程實訓(xùn)項目之一，由學(xué)生各團隊在校內(nèi)、外校進行調(diào)查等。通過調(diào)整實訓(xùn)項目的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會市場調(diào)查，與人溝通交流，收集資料數(shù)據(jù)，分析問題的原因，提出解決問題的方法。

（三）以實際的工作崗位要求和人員應(yīng)具備的基本知識來設(shè)計實訓(xùn)項目。教師通過項目實施，使學(xué)生了解真實的工作要求和人員應(yīng)具備的專業(yè)知識。例如，（1）在擔(dān)任客戶服務(wù)管理課程時，把國美、蘇寧家電銷售人員應(yīng)有的服務(wù)水平和銷售技能，以及中國移動營業(yè)廳客服人員為用戶提供的服務(wù)情況，作為該課程的一個實訓(xùn)項目，由學(xué)生各團隊到實地進行調(diào)研。（2）把手機銷售人員的工作過程和銷售技巧，作為現(xiàn)代推銷技巧的實訓(xùn)項目之一，由學(xué)生各團隊到手機賣場，進行短時培訓(xùn)，參與手機銷售工作流程，使學(xué)生體會由消費者到銷售者的角色轉(zhuǎn)換，了解相應(yīng)工作的要求，掌握產(chǎn)品專業(yè)知識介紹和銷售的基本能力。

（四）以企業(yè)的工作重心和開展的活動來設(shè)計實訓(xùn)項目。通過企業(yè)重點打造的工作內(nèi)容和活動來思考實訓(xùn)項目，有利于學(xué)生了解本專業(yè)對應(yīng)企業(yè)的工作重心。例如：（1）當前供電企業(yè)的工作重心是為電力客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，打造電力客戶服務(wù)滿意度百分百來作為電力市場營銷課程實訓(xùn)項目之一，由學(xué)生各團隊到供電營業(yè)廳實地調(diào)研和參與工作流程。（2）以本年度公司的周年慶典活動，作為市場營銷策劃的實訓(xùn)項目之一。把慶典活動策劃方案帶到相應(yīng)的公司，與相關(guān)人員進行交流，完善活動方案。中國移動某營業(yè)廳采用學(xué)生團隊的策劃方案，在慶典當日邀請該團隊前往參加活動，并且給學(xué)生團隊出據(jù)了相關(guān)的證明帶回來給任課老師，使之產(chǎn)生了社會效益。

（五）以企業(yè)工作流程內(nèi)容與要求來設(shè)計實訓(xùn)項目。加強校企合作，理順校企關(guān)系，在教學(xué)中，結(jié)合企業(yè)的工作流程來設(shè)計和訓(xùn)練團隊成員的工作情景，利用課余時間派出大量的學(xué)生到企業(yè)，在師傅的指導(dǎo)下實踐真實的工作過程和要求。例如，以供電企業(yè)的抄、收、核工作內(nèi)容與流程，作為電力市場營銷課程的主要實訓(xùn)項目。對每一屆本專業(yè)學(xué)生，根據(jù)企業(yè)的工作的需要，多次地大批量地派出學(xué)生到企業(yè)參加工作實踐，讓學(xué)生體驗到真實的工作流程，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合在教學(xué)實踐中的運用，達到校企“雙嬴”的目的。

（六）以強化專業(yè)老師的實踐能力來指導(dǎo)實訓(xùn)。專業(yè)教師既要具有豐富的理論知識，又要具備項目實踐的技能和技巧。教師可以利用業(yè)余時間和假期到企業(yè)參加工作實踐，到企業(yè)內(nèi)部掛職頂崗鍛煉等方式，進行收集資料，整合實踐內(nèi)容，以真實的工作過程、崗位要求和定員來豐富實訓(xùn)項目，提高教師實踐效果和實踐水平，使師生通過共同學(xué)習(xí)和實踐帶來更多的收獲。因此，強化教師專業(yè)實踐能力，提高“雙師型”教師隊伍質(zhì)量，是提升實訓(xùn)項目設(shè)計效果的主要環(huán)節(jié)。

三、實施項目取得的收效

（一）樹立團隊精神，增強隊員間的溝通與協(xié)作。由團隊經(jīng)理分配任務(wù)，共同策劃實踐活動方案，團隊成員明確各自的分工，團隊一起外出完成項目，一次比一次配合默契，不斷有新的收獲。學(xué)生市場調(diào)查能力、溝通能力、應(yīng)變能力、處理問題的能力在逐漸提高，這不僅是任課老師要的效果，也是學(xué)生通過實踐所獲得的成果.

（二）學(xué)生能夠及時把握新情況，了解用人單位對畢業(yè)的要求。通過熱點問題來設(shè)計實訓(xùn)項目，增進了學(xué)生對熱點問題的關(guān)注程度，提出了解決新問題的方法和技巧。學(xué)生經(jīng)歷雙選會現(xiàn)場情況，各團隊的學(xué)生感到，在學(xué)校必須掌握與崗位地接的知識與技能，增強職業(yè)的意識，學(xué)會以用人單位招聘的共性條件來要求自己，使學(xué)生重視在校的學(xué)習(xí)與實踐，不斷積累經(jīng)驗，為頂崗實習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）師生了解更多的實際情況，更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過手機話費的調(diào)研，學(xué)生能夠意識到親情重要性及話費的合理使用。特別是“90后”的學(xué)生，新生入學(xué)后電話消費最多的是同學(xué)和朋友，而與家人的聯(lián)系占的比例很少，平均在20%以下，使任課老師和輔導(dǎo)員對學(xué)生的引導(dǎo)和教育增添了新的內(nèi)容.

（四）學(xué)會與陌生人溝通交流的基本方式和技巧。學(xué)生普遍感到心理素質(zhì)在提高，主動與人交流的意識在增強，有的同學(xué)原來在臺上不敢說話，通過項目實踐后，增強了自信心，進一步提高了學(xué)生的語言表達、內(nèi)容整合、處理問題的能力。有的被調(diào)研對象為學(xué)生提供兼職機會，有的對學(xué)生的調(diào)研程序進行調(diào)整，有的學(xué)生與本科院校的學(xué)生進行了交往交流，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、人際交往及業(yè)余生活的范圍。

（五）提高了學(xué)生展現(xiàn)項目成果的能力。各團隊學(xué)生共同協(xié)作，制訂項目的策劃方案，教師審定方案，指導(dǎo)實施。學(xué)生完成項目后進行總結(jié)，分析問題，撰寫調(diào)查報告，制作PPT，團隊成員上講臺展示完成項目情況，絕大部分學(xué)生能夠自如地應(yīng)答老師隨機提問，提出解決問題的思路和方法，不斷提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)生普遍感到學(xué)有收獲，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的動力。

總之，高職課程實訓(xùn)項目的實施效果關(guān)系到學(xué)生理論學(xué)習(xí)和技能實踐，在設(shè)計實訓(xùn)項目過程中應(yīng)該將課程教學(xué)和工作實踐、人才需求、自主創(chuàng)業(yè)，以及學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來。隨著市場的變化，企業(yè)的要求、客戶的需求在不斷變革，必須加快完善高職課程的實訓(xùn)項目的步伐，探索多種新型的設(shè)計內(nèi)容和教學(xué)形式，通過教師、學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)的共同努力，以適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，從而達到高職技能型人才培養(yǎng)的目標。

【參考文獻】

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[3]陳浩.構(gòu)建“tcsp”四位一體市場營銷教學(xué)體系的研究[J].中國市場，2011（3）

外出實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)嵌入 案例教學(xué) 軟件 人才培養(yǎng)模式

一、探索軟件高職人才培養(yǎng)模式的必要性

軟件產(chǎn)業(yè)是當今世界上發(fā)展最快的朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著全球信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國的軟件產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模，目前，從事軟件產(chǎn)業(yè)的各類專業(yè)人員已超過100萬人，并且需求量還以每年20萬人的速度遞增。

為了縮小學(xué)生與企業(yè)之間的差距，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的平穩(wěn)過渡，我院與河北新龍科技有限公司合作，引入翰子昂軟件實訓(xùn)體系，實現(xiàn)“實訓(xùn)嵌入”。

二、基于“實訓(xùn)嵌入”的高職軟件人才培養(yǎng)模式

所謂的“實訓(xùn)嵌入”就是把實訓(xùn)課程嵌入到學(xué)校教學(xué)過程中，所有的實訓(xùn)項目全部來自企業(yè)中真實的項目案例，其目的是讓更多、更廣的職業(yè)院校學(xué)生接受“軟件實訓(xùn)”，從而提高學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)和技術(shù)水平，在校即達到企業(yè)對軟件人才的需求。

1.課程體系。為了便于實訓(xùn)嵌入，我們把課程體系作了一些調(diào)整，簽于Java語言是當今比較流行的編程語言，選擇了Java方向作為主要的方向，Java課程開設(shè)了三學(xué)期，包括Java基礎(chǔ)、Java高級、JavaWeb編程、Java框架編程等。改變以往什么語言都學(xué)，什么也學(xué)不精的狀況。

開設(shè)了軟件素養(yǎng)課，從一名普通的計算機專業(yè)學(xué)生成長為一名優(yōu)秀的軟件工程師，軟件素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。從基本代碼編寫，到對軟件系統(tǒng)的總體架構(gòu)的分析與設(shè)計，再到軟件團隊的協(xié)調(diào)與組織，都離不開扎實的軟件素養(yǎng)。此課程是“軟件工程”、“軟件測試”、“軟件過程”等課程的整合，讓學(xué)生了解流行軟件開發(fā)過程及項目文檔規(guī)范，掌握軟件測試方法、軟件配置管理方法，體驗IT項目管理過程等。

2.教學(xué)方法。（1）在教學(xué)方法上引入翰子昂的LTM教學(xué)方法，下面對LTM教學(xué)方法進行介紹。Learning：小項目，輔助教學(xué)，通過項目理解相關(guān)技術(shù)的重點難點；Training：大中項目，教師充當項目經(jīng)理，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成項目全過程；Mentoring：大中項目，學(xué)生獨立完成，教師充當客戶方與技術(shù)顧問的雙重角色。教師在指導(dǎo)過程中通過經(jīng)驗的分享、傳授，不僅提高學(xué)生的技術(shù)水平與項目能力，而且會對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作、人生產(chǎn)生重大深遠的影響。所有的項目具有真實性、合理性、規(guī)范性、涉及多個行業(yè)的特點。（2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，通過學(xué)生獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。其基本原則是用案例而不是依賴演講和讀書作為主要教學(xué)手段、通過自學(xué)和相互學(xué)習(xí)使學(xué)生深入?yún)⑴c整個教學(xué)過程。

案例教學(xué)法，所有的案例均來自于企業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)的無完美對接。

3.實訓(xùn)項目實施過程。從項目立項開始，進行系統(tǒng)需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)與測試、評價等各環(huán)節(jié)，每個階段應(yīng)遞交相應(yīng)的文檔，并進行檢查和交流，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，要求進行改進和完善，才可進入下一個階段的工作。每一個階段都要求嚴格控制。檢查、交流與指導(dǎo)工作可在師生之間、同學(xué)之間互相進行，各組匯報進展、成果以及遇到的問題，其他同學(xué)可提問和給出幫建議等。特別是做同樣項目的小組會針對性很強地提出實際問題或從中得出有益的啟發(fā)，老師在最后提一些建議和要求。

三、在實施的過程中需要解決的問題

1.師資隊伍建設(shè)。為了把軟件項目更好地嵌入到教學(xué)過程中，需要教師具有豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗，所以，要積極引進具有企業(yè)工作經(jīng)驗的高水平教師。對現(xiàn)有教師隊伍，要有計劃、有步驟的利用假期外出參加短期培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力及科研能力。另外，從重點院校引進高學(xué)歷的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，采取先到企業(yè)掛職鍛煉和參加崗位技能實踐，后上崗的策略，并利用假期外出參加短期培訓(xùn)，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格認證證書。在學(xué)生完成項目實訓(xùn)時，可以多指定幾個輔導(dǎo)老師，共同完成項目的指導(dǎo)工作，一方面可以保證學(xué)生保質(zhì)保量地完成項目，另一方面，教師也可以從中得到鍛煉。

2.教材建設(shè)。教學(xué)體系的實施必須有配套的教材作保障。目前部分教材陳舊、知識結(jié)構(gòu)滯后。因此，教材建設(shè)任務(wù)非常艱巨，專業(yè)課程的教材要強調(diào)應(yīng)用性，理論以“夠用”為度。按照實訓(xùn)項目的要求去組織教材內(nèi)容，將知識點融入到實際項目的開發(fā)中去。

四、總結(jié)

通過教學(xué)實踐表明，“實訓(xùn)嵌入”在教學(xué)過程中的實施，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生實際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力,為以后順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

外出實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

1開放移動式教學(xué)模式開發(fā)的必要性分析

1.1中職學(xué)生生源分析

他們在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方面都存在較大的缺陷，“雙差生”占了很大的比例。有很多學(xué)生入學(xué)以來，對自己信心不足，缺乏奮斗目標，得過且過，甚至有的家長也未對其提出要求，只要求學(xué)生在學(xué)校能相安無事，渡過這么幾年。有的連基本的學(xué)習(xí)任務(wù)都完成不了，對學(xué)習(xí)成績的好壞無動于衷，厭學(xué)情緒嚴重，對自己的前途感到一片渺茫。

1.2現(xiàn)行教材、教法的分析

按照教學(xué)大綱規(guī)定，汽車構(gòu)造、汽車修理及實習(xí)是汽車應(yīng)用與維修專業(yè)必修的專業(yè)課程。汽車構(gòu)造是系統(tǒng)地介紹汽車各總成零部件的功用，結(jié)構(gòu)和工作原理，為汽車修理打基礎(chǔ)；汽車修理是在基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上介紹修理的基本理論知識，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的分析問題，解決問題的能力，為以后的實習(xí)打基礎(chǔ)；而實習(xí)則又是在構(gòu)造、修理的基礎(chǔ)上掌握基本操作技能，為以后工作做準備[1]。它們之間是層層遞進的關(guān)系。后者以前者為基礎(chǔ)。在目前的教學(xué)過程中，一般也是按照大綱，根據(jù)教材特點，一年級學(xué)汽車構(gòu)造，二年級學(xué)汽車修理，以后才轉(zhuǎn)入正常實習(xí)階段。這樣看起來好像是遵循學(xué)生掌握知識的規(guī)律：汽車構(gòu)造—汽車修理—實習(xí)，也符合它們間層層遞進的關(guān)系，但是，在實際的教學(xué)中，效果卻并非令人滿意其弊端如下。（1）汽車構(gòu)造和汽車修理教學(xué)相隔時間太長在講解汽車構(gòu)造時，也許教師借助實物、教學(xué)掛圖、模型等進行教學(xué)，加上學(xué)生的死記硬背，可能理論考試成績較好。但時隔一年，到了汽車修理教學(xué)時就感到很費力，因為學(xué)生原有汽車構(gòu)造知識大部分已經(jīng)遺忘。而汽車修理一定要在汽車構(gòu)造的基礎(chǔ)上才談修理，離開了構(gòu)造，修理就成了無源之水，無本之木，你要想教好修理還得幫助學(xué)生復(fù)習(xí)構(gòu)造，這樣對教師，對學(xué)生都是一種浪費。（2）理論不能聯(lián)系實際要知道汽車構(gòu)造、汽車修理有本課程的特點，離不開實物。有些理論教學(xué)離開了實物，根本無法講清。有些教師常在黑板上“修汽車”，學(xué)生則在下面昏昏欲睡感到不知所云。記得一次在外聽課，我指著汽油泵問學(xué)生是什么，旁邊3個學(xué)生居然一個都說不出，因為他反映從來沒看到過。雖然汽油泵講解過，當然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有的因為學(xué)校條件的限制，根本無實物，無實習(xí)場所；有的因為教師要趕進度，而無法安排時間搞拆裝。當然也不排除有些學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性[2]。（3）理論教學(xué)與實習(xí)不能有機地接合在教學(xué)時，不管是汽車構(gòu)造、還是汽車修理重理論、輕實習(xí)，這是學(xué)好本專業(yè)的大忌。學(xué)生如果學(xué)了理論后不能用實習(xí)來及時而有效地鞏固，等到理論全部學(xué)完后，再集中實習(xí)，而前面大部分知識已經(jīng)遺忘，勢必造成理論和實習(xí)相脫節(jié)，學(xué)生也會在實習(xí)時感到束手無策，不知所措。

2開放移動式教學(xué)模式在實訓(xùn)課中的具體實施

2.1利用“開放移動式”教學(xué)模式進行課程指導(dǎo)利用“開放移動式”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，獲取典型的汽車維修企業(yè)常用實例，以此作為汽車維修專業(yè)實訓(xùn)課的課程指導(dǎo)。開放移動式教學(xué)模式是指在開放的環(huán)境中進行實訓(xùn)教學(xué)，以移動的方式進行維修服務(wù)。所謂的開放環(huán)境是指到汽車維修企業(yè)臺帳中的維修項目進行調(diào)查和統(tǒng)計，將出現(xiàn)概率很高的維修項目作為實訓(xùn)課的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，盡量將汽車維修一線的最常見、最實用的汽車維修作業(yè)作為基礎(chǔ)實訓(xùn)課教學(xué)題材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個以企業(yè)緊密相連的開放教學(xué)環(huán)境。同時到企業(yè)去收集一些“疑難雜癥”，與學(xué)生共同研究，作為更深層次的學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)維修師傅。而移動式的維修一方面是指為學(xué)生提供一個“移動式”的實訓(xùn)環(huán)境，通過將校內(nèi)維修實訓(xùn)室對外開放，免工時費承接維修汽車業(yè)務(wù)。另一方面是指成立“欽州農(nóng)校汽車維修協(xié)會”，專為路上的“故障”車免費服務(wù)，同時汽車維修協(xié)會會員可以隨時指派到汽車維修企業(yè)協(xié)助，幫助維修企業(yè)解決經(jīng)常 面臨的臨時“用工荒”。

2.2利用“微課”輔助“開放移動”式教學(xué)利用“微課”教學(xué)形式，進行實訓(xùn)課的實操過程理論學(xué)習(xí)，輔助“開放移動”式教學(xué)。微課能讓學(xué)生隨時隨地進行實訓(xùn)課知識點，難點的學(xué)習(xí)，那怕是在課余時間，或是在道路施施救的過程中，都可以通過手機觀看。所以，通過“微課”教學(xué)可以達到培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，動態(tài)接受新知識的能力，科學(xué)解決突發(fā)問題的能力，實施各種計劃和活動的能力，對社會環(huán)境變化做出反應(yīng)并及時調(diào)整適應(yīng)的能力，以及獨立解決實際問題的能力。在宣傳學(xué)校的品牌的同時，也為學(xué)生今后進一步就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，積累實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)零距離上崗。

2.3“技能周”比賽對學(xué)生進行檢驗利用學(xué)校舉辦的“技能周”比賽，提高學(xué)生的常用項目維修速度，對學(xué)生進行檢驗，選拔優(yōu)秀學(xué)生，為成立“校內(nèi)汽車維修協(xié)會”作好充分的準備，以便能更好地樹立學(xué)校的品牌。把汽車診斷與修理的一些常見內(nèi)容，歸納、收集、整理成綜合實訓(xùn)案例進行綜合模塊能力教學(xué)，作為每學(xué)期本校舉行的“技能周”比賽項目。這些內(nèi)容的技術(shù)含量不是很高，但使用概率卻很高，因此這些實訓(xùn)項目非常實用，要求每一個汽修專業(yè)的學(xué)生都能夠獨立完成操作，而這一過程我們注重學(xué)生的“診”與“修”的結(jié)合。比如維修常見項目：機油更換、變速器油更換、差速器油更換、制動液的檢查與更換、轉(zhuǎn)向機油的檢查與更換等。此外還有三濾的更換方法，汽車底盤的檢查與維修等。這些是作為一個汽車維修工必須要學(xué)會的專業(yè)知識案例，應(yīng)該全部納入技能比賽項目，作為畢業(yè)參考，也是校內(nèi)汽車維修協(xié)會會員重點考核的項目。同時也體現(xiàn)了中職專業(yè)教學(xué)的目標，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握[3]。

2.4成立“校內(nèi)汽車維修協(xié)會”，真正達到“開放移動”式教學(xué)。（1）由于學(xué)校一直將實訓(xùn)過程與實習(xí)過程分離，學(xué)生的操作是否達到實際的技能要求也無法被實際的汽車維修所檢驗，缺乏實戰(zhàn)性。因此要考核學(xué)生的維修技術(shù)，檢驗學(xué)生的真實維修水平，必須鼓勵學(xué)生去接受動態(tài)的知識，主動走出校門，走到路上，解決實際的故障，所用“教具”就是實際的待修車輛，師教徒學(xué)后的結(jié)果能直接能把車修好。這個實訓(xùn)過程本身就是實習(xí)過程，具有極好的實戰(zhàn)性。開放實訓(xùn)室，成立“欽州農(nóng)校汽車維修協(xié)會”，負責(zé)管理實訓(xùn)室，進行對外的移動式服務(wù)[4]。維修案例的不斷更新，是學(xué)生鞏固知識的最好手段，面對汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，種類繁多的維修市場環(huán)境下，如何讓學(xué)生能在短短的3年在校時間成長更快，是我們中職學(xué)校面臨的最大問題。學(xué)生學(xué)了專業(yè)知識，但對接不到相應(yīng)的崗位，那教學(xué)就沒有意義。實驗室的設(shè)備再先進，但是沒有實訓(xùn)的對象，先進的設(shè)備只能成了擺設(shè)，沒有意義。因此，只有開放實訓(xùn)室，讓學(xué)生走出去，維修更多的案例，才能提高，才能對先進的工具設(shè)備熟練地運用。在維修協(xié)會里的模式與汽車維修廠的模式同步，設(shè)置同樣的崗位，從接待、下單，維修及與客戶溝通，一條龍地對學(xué)生進行培訓(xùn)，成為真正的汽車維修企業(yè)所需的人才。

2.5利用“視頻”進行教學(xué)鞏固、總結(jié)和觀摩學(xué)習(xí)，讓“開放移動”式取得教學(xué)成果，再次得到充分的利用。通過“移動開放式”教學(xué)，會積累有很多教學(xué)成果，學(xué)生的每一次移動維修服務(wù)，都用“視頻”記錄下來。把這些過程又重復(fù)利用作為教學(xué)題材，讓師生一起鞏固，總結(jié)和觀摩學(xué)習(xí)，達到再次利用、再次學(xué)習(xí)、再次提高的目的。同時，也能從而提高學(xué)生的“會診會修”的反應(yīng)能力，減少多次拆裝時間，提高工作效率。比如，外出施救不能起動的故障車輛，那么，我們維修班組在教師的帶領(lǐng)下，開始錄制外出救援的視頻。從準備工具開始，像不能起動這種維修現(xiàn)象，需要帶什么工具，可以先對故障車輛大致一個會診分析。例如，造成故障的原因：蓄電池有沒有電，起動機有沒有問題，保險絲會不會有問題等等。

根據(jù)這些現(xiàn)象帶好相應(yīng)的工具，出發(fā)到現(xiàn)場進行故障排查，將整個過程拍下。自拍的視頻用來教學(xué)比較有親和力，在授課過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，因為這些都是自己身邊同學(xué)的真人真事，更具有激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，達到更好的教學(xué)效果。

作者:楊祖鬧 單位:廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校

【參考文獻】

1.《中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫》，2010第4期.

2.《南京曉莊學(xué)院學(xué)報》，2010第26(6)期.

外出實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：技能操作；考綱內(nèi)容；備考模式

2014年6月召開了全國職業(yè)教育會議，提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批現(xiàn)代化高技能人才。為了貫徹落實會議精神，加強中高職人才培養(yǎng)的銜接，引導(dǎo)中職學(xué)校重視職業(yè)技能，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，2014年浙江省高職考中機械專業(yè)理論考試相應(yīng)增加了職業(yè)技能操作考試。操作考試采用的是單人單機模式，相對于理論考試，技能考試的難度更大、要求更高，且大家經(jīng)驗不足。通過職業(yè)技能訓(xùn)練、課后思考、請教專家，提出職業(yè)技能操作訓(xùn)練的相關(guān)策略，為指導(dǎo)教師授課及學(xué)生訓(xùn)練提供一套方案。

一、傳統(tǒng)實訓(xùn)課狀況

1.課程安排

中職學(xué)校強調(diào)學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，在每學(xué)期都有計劃地開設(shè)實訓(xùn)課程，機械專業(yè)的學(xué)生，從第二學(xué)期開始分別進行鉗工實訓(xùn)、車工實訓(xùn)、數(shù)控車工實訓(xùn)、數(shù)控銑工實訓(xùn)，每學(xué)期的訓(xùn)練時間為兩周。但是，學(xué)生人數(shù)較多，機床設(shè)備較少，人均上機時間不足的矛盾依然突出，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握基礎(chǔ)的幾個模塊知識，難以適應(yīng)企業(yè)的用人需求。

2.教學(xué)組織

在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，實習(xí)指導(dǎo)教師按照本工種技能知識實施教學(xué)，以專業(yè)工種教材為依據(jù)開發(fā)實訓(xùn)模塊項目。在平時的教學(xué)中，以學(xué)生自行練習(xí)為主，教師集中講解、個別輔導(dǎo)為輔，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，操作安全性，對教學(xué)結(jié)果即學(xué)生的加工練習(xí)零件質(zhì)量及教學(xué)過程則不夠重視。

3.評價系統(tǒng)

機械專業(yè)學(xué)生學(xué)期末考核成績以學(xué)生平時成績加教師評價成績，畢業(yè)時的考核以職業(yè)技能鑒定成績?yōu)闇?，以上成績只要合格就行，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相對于高職考的競爭性考試有很大差別，因此對高職考的學(xué)生來說，我們必須改變目前的教育教學(xué)方式，嚴格規(guī)范落實考綱，真正掌握該專業(yè)技能知識。

二、技能操作考試訓(xùn)練策略

1.研究高考政策，吃透考綱內(nèi)容

由專業(yè)工種實習(xí)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師組成技能高考研究小組，共同分析研究機械高考考綱內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗，交流心得，形成文字類資料并指導(dǎo)高考技能操作教學(xué)。另外，吃透技能知識點難易程度，操作過程注意區(qū)分輕重點，抓基礎(chǔ)，破難點。

2.制訂訓(xùn)練計劃，形成備考模式

各專業(yè)工種實習(xí)指導(dǎo)教師在大綱的基礎(chǔ)上制訂訓(xùn)練計劃，準備好各期的技能操作訓(xùn)練試題、月考試題，形成校本《高職考XX技能操作訓(xùn)練試題》分發(fā)給學(xué)生。在訓(xùn)練過程中要求各工種實習(xí)指導(dǎo)教師做好每個知識點的講解、示范、指導(dǎo)、評價等工作，能結(jié)合專題PPT、操作視頻、實戰(zhàn)演示進行，特別是加強對基礎(chǔ)性的知識技能講解，如圖紙的分析、工藝編排方法、程序編寫、量具的使用、設(shè)備機床規(guī)范操作等。教師平時在課堂中加強巡視，對不規(guī)范的操作親身示范，特別是鉗工的銼銷姿勢、車工的手柄操作、數(shù)控工件試切、刀補操作等。

小組評價模式對于學(xué)生加工過程及零件采用教師評價，學(xué)生相互評價模式，并要求每位學(xué)生在全體同學(xué)面前總結(jié)發(fā)言，教師點評，得出今日操作的易錯點及優(yōu)點。

3.增加訓(xùn)練時間，確保訓(xùn)練成效

所謂熟能生巧，對于技能操作而言也是如此。在現(xiàn)有的實訓(xùn)時間的安排下，利用學(xué)校機床設(shè)備空余時間，安排上機操作，如增加晚自修時間進行訓(xùn)練，或周六時間，或?qū)W生自行到校外訓(xùn)練，以增加人均上機訓(xùn)練時間，增加掌握技能操作的熟練程度。

4.學(xué)生演說匯報，訓(xùn)練心理素質(zhì)

在提高技能水平的同時，也要關(guān)注心理素質(zhì)的訓(xùn)練，我們采用學(xué)生演說匯報法。以學(xué)生上課、教師點評為基本模式，上課內(nèi)容可以是教師傳授知識的重復(fù)版，也可以是自身的心得體會，可以是團隊討論精華，匯報演說以單人為主，團隊為輔。學(xué)生可以采用圖片、視頻、PPT、操作示范等多種形式開展?；顒拥哪康木褪菍W(xué)生推到風(fēng)口浪尖，讓其擔(dān)當責(zé)任，訓(xùn)練心理素質(zhì)。

5.開展技能月考，增加考試經(jīng)驗

每月或每周開展技能操作考試，反復(fù)式的技能“高考”，使學(xué)生暴露缺點與不足，增加技能知識與考試經(jīng)驗。技能月考的組織實施有一整套方案，考試的場地、機床設(shè)備、時間、監(jiān)考人員、評分制度都嚴格規(guī)定，為增加模式考試難度，還增設(shè)校外場地、校外監(jiān)考人員、校外出卷、評分等。

6.虛心向外求教，取得如意真經(jīng)

在校內(nèi)訓(xùn)練時，為拓展教育教學(xué)經(jīng)驗，將專業(yè)指導(dǎo)教師派到技能考試優(yōu)秀學(xué)校進行學(xué)習(xí)交流取經(jīng)，學(xué)習(xí)實訓(xùn)教學(xué)安排，教學(xué)實施過程及學(xué)生評價等，也可以將優(yōu)秀的專家請進校園傳授經(jīng)驗，特別是高職考機械出題專家。博采眾家之長，優(yōu)化教學(xué)模式，改進訓(xùn)練方法，科學(xué)有效實訓(xùn)，方可取得優(yōu)異成績。

參考文獻：

[1]冀文，李明.數(shù)控車工一體化教學(xué)課程[M].天津：南開大學(xué)出版社，2014.