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社會調(diào)查報告評語范文第1篇

內(nèi)容：1、結合本專業(yè)，?？茖?000字，本科3000字的調(diào)查報告.

2、報告內(nèi)容包括：實踐題目、參加時間、地點、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、結論、效果.

3、表格填寫說明

（1）實踐時間：2011.7.15——8.15

（2）實踐課題即調(diào)查報告的題目“關于××的調(diào)查報告”

（3）報告內(nèi)容：表內(nèi)填寫200——300字概括內(nèi)容，報告附表后

（4）經(jīng)實踐單位填寫意見，實踐單位蓋章后，指導教師批注指導意見，并評出成績統(tǒng)一交回電大。

4、評分標準：優(yōu)（90分以上）出勤情況好，態(tài)度積極，能力強，實踐效果好。良（71—89）出勤情況比較好，態(tài)度比較積極，能力比較強，實踐效果較好。及格（60——70）出勤情況一般，態(tài)度一般，能力一般，實踐效果一般。不及格（60分以下）出勤情況不好，態(tài)度不積極，能力不強，實踐效果不好。

5、社會調(diào)查和論文存在一張光盤上，正文存檔一份。打印要求；紙張設置在A4紙上，標題三號楷體加粗，正文宋體四號 。

論文指導教師職責

1、 幫助學生選題，選題范圍必須是結合本專業(yè)，題目大小適

中。

2、 禁止學生全篇下載網(wǎng)上論文，抄襲刊物上發(fā)表的文章。

3、 要求?？茖W員撰寫論文字數(shù)不少于5000字，本科不少于

6000字。

4、 格式規(guī)范（具體按論文封皮要求）。

5、 學生交回論文必須是草稿、定稿、正本（有封面），有修

改的痕跡，并含光盤一張。

6、 教師批語審批表針對學員論文進行評價，封皮的評語對學

員寫作過程評價。

7、 論文撰寫時間：一稿2011.8.1——2011.8.30 二稿2011.9.1

社會調(diào)查報告評語范文第2篇

關鍵詞：初中政治 開放性 教學

新課改的實施要求政治課教學必須實現(xiàn)由“知識為本”的傳統(tǒng)教學模式向“以人為本”的現(xiàn)代教學模式的轉(zhuǎn)變，由“以課堂為陣地”的封閉教學模式向“以社會為陣地”的開放教學模式轉(zhuǎn)變。那么，如何建構初中政治的開放性教學呢？

一、建構初中政治開放性教學的必要性

1、加強思想品德課教學開放性，是基礎教育課程改革的要求

新一輪的課程改革，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)促進每個學生身心健康發(fā)展，滿足每個學生終身發(fā)展的需要。提出了要改變過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；要改變過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)狀，加強綜合性和選擇性；改變內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系等課程改革目標。要實現(xiàn)這些目標，就要求我們改變那些過于僵化的課堂教學，加強教學的開放性。

2、加強思想品德課教學開放性，是初中思想品德課程改革的要求

初中思想品德課是為學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。具有思想性、人文性、實踐性和綜合性等特點。課程注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

這就要求教師必須盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生能夠積極主動地去嘗試、探索和抉擇，更好地發(fā)揮個體的創(chuàng)造潛能，成為課堂學習和社會成長的主人。學習必須是開放的，為學生創(chuàng)造更加人性化和開放的學習環(huán)境，即尊重每一個學生的獨特個性、興趣、愛好和知識結構，使學生自主地進行生成性品德養(yǎng)成的活動。要讓學生在獨立思考、自主選擇中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學會過負責任的生活，并且得到成長的體驗。這些都必須在開放的教學中才能實現(xiàn)。

3、加強思想品德課教學開放性，是回歸人文學科特點的要求

人文學科與科學有著不同的性質(zhì)，發(fā)揮著不同的功能?？茖W在于揭示自然和社會運動的客觀規(guī)律，人文學科則在于探求人生生活的意義；科學追求的是精確性和簡約性，人文學科追求的則是生動性和豐富性；科學的標準是規(guī)范的和統(tǒng)一的，人文學科的標準是多變的和多樣的；科學強調(diào)客觀事實，人文學科強調(diào)主觀感受。思想品德學科作為一門德育課程，屬于人文學科，回歸人文學科的特點，也需要加強教學的開放性。

二、建構初中政治開放性教學的策略

1、開放的教學目標

開放的教學目標，按新課程理念可分為知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標。因此，在教學中，教師應根據(jù)課程標準的要求更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。教師在考慮教學目標時既要著眼顯性的、短期的可檢測目標，更要著眼隱性的、長期的、不可測的目標，堅持單一與綜合相結合；堅持顯性與隱性相結合；堅持長期與短期相結合。同時目標還應向?qū)W生的現(xiàn)實學習需要開放，適當增加一些與學生現(xiàn)實學習需要密切相關的問題，使目標與學生的認識水平相適應。

2、開放的教學內(nèi)容

新課程教材內(nèi)容比較精練，不能完全滿足教學的需要，還有許多尚待完善的地方，這給我們留下了許多發(fā)展的空間。教師是教材的研究者和開發(fā)者，在教學過程中，教師要解放思想，打破教材的束縛，打破封閉的學科知識體系，創(chuàng)造性地使用教材，對教學內(nèi)容可結合學生的實際需要擴展或刪減，也可重新組合教學內(nèi)容，教材上學生都知道的東西，可以把課時縮短，大量增加活動與實踐內(nèi)容，突出以問題為中心的活動課，強調(diào)課堂內(nèi)容的新穎化。在教學中，教師可將最新的政治、經(jīng)濟、科技、文化等方面的知識傳遞給學生，不斷擴大學生的視野，不斷用新知識來激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。同時，課堂內(nèi)容要向?qū)W生的生活實際、生活經(jīng)驗開放，設計的內(nèi)容要有針對性、實效性。

3、開放的教學過程

教學過程應該是師生交往互動的過程，教師要通過各種有趣形式激發(fā)學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動和社會實踐活動，鼓勵學生大膽嘗試與探究。因此，教師在教學過程中要重視課堂活動的設計。課堂活動教師不必過多干預，除對活動設計適當?shù)丶右灾更c外，整個過程均要由學生自己去組織、自己查閱資料自己開展活動。學生通過辯論會、報告會、模擬法庭、知識擂臺，說事實談體會，盡情表現(xiàn)個性，展示個性才能。除此以外，還可以引導學生開展興趣小組活動，組織他們舉辦時政演講會、社會實踐評論等，通過這些活動使學生逐步養(yǎng)成關心社會、關注國家大事的良好習慣，學到許多新知識，獲得新信息。與此同時，教師要積極組織學生開展社會實踐活動，鼓勵學生有針對性地進行社會調(diào)查，讓他們深入到農(nóng)村、工廠采訪真人真事，了解實際情況，當學生收集到一些材料后，教師可指導他們運用所學的理論知識去觀察社會現(xiàn)象、分析社會問題，支持他們寫出有價值的社會調(diào)查報告，教師要允許學生對同一問題有多種見解和不同意見，激發(fā)他們認識問題的深度和廣度。

社會調(diào)查報告評語范文第3篇

【關鍵詞】引領;引導;點撥;開發(fā);組織

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0110-01

教師在語文教學中必須注重引導學生參加豐富多彩的語文實踐活動，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學語文、用語文的能力。為了實現(xiàn)小學語文活動課程的目標，教師應充當好以下五種角色：

1 參與的引領者

美國科學教育家蘭本達曾說過：“學習是在學習者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深——他越是有動力——也就越能積極地和這一過程合作?！币虼藢W生在語文活動過程中，只有當他真正地積極地參與學習者自身內(nèi)部所發(fā)生的過程，他才有學習的動力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。” 語文教師應在語文活動課中充當參與的引領者，學會創(chuàng)設良好的教育情景，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。

結合語文教學的語言交際訓練的要求，在一次活動課中我根據(jù)學生的要求安排了“語文文藝會”這一活動形式。在活動之前教師首先引領學生民主討論，根據(jù)學生的興趣和愛好決定文藝會內(nèi)容和形式；然后同學設計活動游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學生的主體性，調(diào)動了學生參與活動的積極性。

2 合作的引導者

“教育的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的目標得到盡可能的發(fā)展，教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為是一項人際互動的過程?！币虼嗽谡Z文活動課程之中，教師應堅持“在活動過程中關注的不僅是學生已學知識的鞏固，更應關注學生在活動過程中學習能力的提高程度”；在語文活動課程之中，教師應成為組織學生自主分組合作學習的引導者，讓學生通過合作促使語文知識和學習能力的同步提高。

在語文活動課程之中，教師一定要改變把學生禁錮在課堂里、日復一日地重復口耳相授、單調(diào)枯燥的教學方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且培養(yǎng)了學生合作學習的能力。

3 創(chuàng)新的點撥者

《語文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力”。小學語文活動課程是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。比如，為了鼓勵學生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習慣?？梢越M織學生開展社會調(diào)查活動，引導學生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關部門提出改進的建議。又如，指導學生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報告。再如，指導學生圍繞“愛護益鳥”“保護環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報。這樣既能提高學生語文能力，又能增長才干，學生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

4 資源的開發(fā)者

語文課程標準指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等?！逼浯危白匀伙L光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>

蘇霍姆林斯基把學生帶到大自然中學習稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地?！睂嵤┱n改之后，自然和社會成了學生學習的樂園，為多樣化教學提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動課程開放性的特點，教師應樹立大教育觀，把學生的成長看作是一種社會責任，充當學生活動空間的拓展者，引領學生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實際、班級學生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場所、人士，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學生的語文活動服務。讓學生從生活中參與語文活動課程，然后將自己所學到的語文知識運用到生活中去，讓學生在生活中成長。

社會調(diào)查報告評語范文第4篇

一、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的思想品德課學習方式過分突出和強調(diào)記憶和接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹的被動接受、記憶的過程，學生成為知識的“容器”。這種學習扼殺了學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣和熱情。新課程積極倡導的自主學習，就是要打破傳統(tǒng)教學組織的“灌輸”特點，實現(xiàn)“主導”與“主體”關系的平衡，給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學生成為學習的主人，從而有效地喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情緒，使學習活動帶給學生理智的挑戰(zhàn)，心智的拓展，心靈的放飛，使學生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。隨著新課程改革的深入推進，合作學習作為一種學習方式被普遍接納，并運用于課堂教學之中，這越來越被認為是一種十分有效的學習方式。合作學習強調(diào)學生的主體參與，強調(diào)同學之間的相互合作，以要求人人都能進步為教學宗旨，倡導人人為我、我為人人的學習理念。新的課程改革，特別強調(diào)學生學習方式要從接受式學習向探究性學習轉(zhuǎn)變，這一要求不僅是消除接受式學習的學習弊端，而且對培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力具有重大的現(xiàn)實意義。探究性學習在內(nèi)容上注重聯(lián)系社會生活實際和學生的生活實際，聯(lián)系自然、社會發(fā)展的實際問題，特別關注人類生存、社會經(jīng)濟發(fā)展、科學技術發(fā)展的問題。探究性學習不以掌握系統(tǒng)知識為主要目的，它鼓勵學生大膽質(zhì)疑，進行多向思維，從多角度、多層面更全面地運用所學知識去對新情況作出價值判斷，其結果不是現(xiàn)有知識的積累，而是在深刻的求知體驗中不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，不斷地提高自己的創(chuàng)造能力。

二、參加社會實踐活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

在思想品德課程教學中，更要強調(diào)學生的社會實踐活動，這是本學科教學不可缺少的組成部分。現(xiàn)在科技不斷進步，社會發(fā)展迅猛異常，生活方式變化不斷加劇，必須要求克服片面的書本教育的弊端，引導學生開展實踐活動，把學生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務等活動構建一種積極的、主動的、自主探究合作的學習方式，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力和社會責任感，以適應時代的要求，適應每個學生終身學習的需要，適應全面素質(zhì)教育的要求。社會實踐活動以活動為形式，以實踐為根本，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，讓學生親身參與、主動探究，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。實踐內(nèi)容是豐富的，實踐方式是多樣的。教師可以在課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動，而且要充分利用各地的教育基地，有計劃地組織學生開展社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務，以及引導學生搜集資料，舉辦展覽、壁報等活動，還可安排學生積極撰寫小淪文、調(diào)查報告等。當然開展這些活動要注意針對性，精心設計，精心組織，講求實效。

三、運用現(xiàn)代科技手段與思想品德課整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著以網(wǎng)絡技術為代表的信息技術突飛猛的發(fā)展，以及現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的要求，信息技術逐步走入了中小學課堂，加強現(xiàn)代信息技術的教學應用已經(jīng)成為世界各國教學改革的方向。傳統(tǒng)課堂作為教育信息化的主陣地，能否與信息技術有機結合，提高教學質(zhì)量是當前課堂教學改革工作與素質(zhì)教育具體實施的突破口。傳統(tǒng)課堂教學置學生于被動接受的地位，不利于主體精神的發(fā)揮，不利于搜集和處理信息能力等現(xiàn)代社會必須的素質(zhì)的養(yǎng)成。要培養(yǎng)具有”創(chuàng)新精神和實踐能力”的高素質(zhì)人才，就必須進行課程教學改革，對信息技術與思想品德課教學進行整合，將現(xiàn)代化教學手段(如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡等)引入課堂。這些現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡的高速發(fā)展，網(wǎng)絡為學生提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞男畔①Y源，學生從網(wǎng)絡中獲得的學習資源不僅容量大，而且是多視野、多層次、多形態(tài)的，有利于學生多種感官參與認知，變被動學習為主動學習。

社會調(diào)查報告評語范文第5篇

［關鍵詞］ 成果袋 評價 小學語文

一、“成果袋評價”的優(yōu)勢與實施措施

從詞語分析來看，“成果袋”有“優(yōu)秀代表作選輯”的意思。最初使用這種形式的是畫家及后來的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來，向預期的委托人展示，它所選擇或提交的東西是由出示成果袋的人自己創(chuàng)作的。應用到教育上的成果袋評價，既能匯集學生優(yōu)秀作品的樣本，又能形象地展示學生的進步狀況，讓學生充分體驗到成功的快樂。

1.展示評價內(nèi)容的多元化。傳統(tǒng)的教學評價以基礎知識為主，一張試卷就代表學生的成績，多以分數(shù)論高低、論英雄。而現(xiàn)代社會需要多樣化人才，學生除了能夠掌握和理解知識外，更重要的是在實踐中運用知識去解決問題，并有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)。成果袋評價的實行能全面、豐富地展示學生的實際水平，為他們的作品（作業(yè)）提供一個有形的窗口，以便教師、學生、家長等用它來評價學生在語文素養(yǎng)方面的進步及一學期的發(fā)展。

成果袋內(nèi)裝的系列作品是學生在完成某一學習計劃的過程中創(chuàng)作的各種類型的作品集。我們嘗試放入成果袋的作品有：（1）識字與寫字的成果；（2）閱讀成果——將學生的文章朗讀并配上音樂制作成錄音磁帶或光盤以及平時的閱讀記錄卡；（3）寫作成果——學生撰寫的讀書心得、讀書筆記以及寫好的常用應用文、童話、寓言和想象文章和有關過程性資料（即一些自改、互改的作文草稿）；（4）口語交際成果——根據(jù)所提問題作答或選擇一個主題說一段話以及進行情境口語交際的錄音帶或光盤；（5）綜合性學習成果——社會調(diào)查報告、采訪記錄及有關欄目設計的材料和主題電腦小報或配畫作文小報等。

2.體現(xiàn)評價主體的互動化。成果袋評價首先能讓學生做到自我評估：學生是選擇成果袋內(nèi)容的主要決策者，他們擁有判斷自己學習質(zhì)量和促使自己進步的機會。其次是同學互評：在學生把自己滿意的作品放入成果袋之前，同學間互相欣賞、互相評議、互相修改、共同提高，然后再放入成果袋。在開展成果袋展覽活動中，也可以進行同學間的相互品評活動。再次是教師、教育管理者的評定：在基于一定評價觀念的轉(zhuǎn)變后，教師、教育管理者對學生進步的連續(xù)考查，改變了以往對學生掌握內(nèi)容范圍單一的、非連續(xù)的、非過程性的考核。最后是家長的評定：家長以參觀、欣賞、寫評語的方式進行激勵性評定。

3.實踐評價過程的動態(tài)化。采用成果袋評價，不僅關注學生的學習結果，而且更關注學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來。我們充分考慮到學生的實際水平和能力，給他們多次機會，隨機地分門別類地進行摸底性評價、階段性評價、突擊性評價和總結性評價，以探究學生學習的歷程和進步的軌跡。這樣，評價過程的動態(tài)化，不僅讓我們看到學生書寫能力的逐步提高，更讓學生自己看到進步，體驗到成功的快樂。

4.確定評價方法的多樣化。（1）抽測成果袋。想了解成果袋內(nèi)容的質(zhì)量和完成情況，可采用期中、期末按學號抽測的方法，及時反饋，提出合理化建議，使學生制作的成果袋日臻完善。（2）舉辦成果袋展覽。把各班推選出的優(yōu)秀成果袋或抽測中發(fā)現(xiàn)制作相對完美的成果袋統(tǒng)一放在展覽角，組織學生觀看、評議。這樣不僅使一部分學生充分感受到成功的喜悅，在以后的學習過程中會努力把這種自豪感轉(zhuǎn)化為激勵自己進步的內(nèi)動力，而且使另一部分學生看到了自己的差距，確立學習目標，從而進一步激勵自己認真完成各項作業(yè)，最終完成優(yōu)秀的成果袋。（3）評定星級成果袋。每學期可采用二次成果袋星級評定，第一次安排在期中，到期末再復評一次，選擇較高的星級作為最后評定成績。

二、實驗的成效與分析

1.實驗結論。經(jīng)過3年的實踐，我們對4個實驗班進行了問卷調(diào)查。結果顯示：①通過成果袋評價，學生學習語文的積極性進一步提高，學習興趣濃厚，樹立了學習的自信心；②成果袋內(nèi)容的多樣化，促使學生語文基礎知識日益豐富，基本技能穩(wěn)步提高，對全面提高其語文素養(yǎng)十分有益；③在實際操作過程中，學生通過自己的精心制作、認真挑選、修改、互相評議等過程，使他們解決實際問題的能力得到很大提高；④采用這一評價方式，大大方便了有關部門的教育調(diào)研工作，使這一評價體系更趨完善。