前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春天在哪里作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

春天在哪里作文范文第1篇

春天來了！

春天在哪里？

小河里的冰融化了，

小魚兒鉆出水面痛快地玩耍，

說，春天在這里，春天在這里；

春天來了！

春天來了！

春天在哪里？

桃花兒開了，

露出美麗的笑臉，

說，春天在這里，春天在這里；

春天來了！

春天來了！

春天在哪里？

小樹兒使勁地長，

長出了小樹葉，

說，春天在這里，春天在這里。

（楊泰昌口述，6歲半，父親楊慶福記錄）

春天在哪里作文范文第2篇

一聲春雷，喚醒了睡夢中的動物們。小朋友們，想不想知道春天在哪里？跟我來吧！

你聽，池塘里青蛙呱呱叫，好像在說：“睡了一個冬天，終于可以自由的玩耍啦！”桂花林里的鳥兒從這棵樹跳到另一棵樹上，拍拍翅膀，發(fā)出清脆的叫聲，仿佛在慶祝自己的綠色家園就要來到。

你看，家門口的桃樹枝吐出嫩芽，好像剛出生的娃娃，嫩嫩的。細(xì)長的紙條上還長著一朵朵花骨朵兒，正等著開放呢！躲在竹林里的小竹筍伸了個懶腰，一個勁兒往上鉆，遠(yuǎn)處看像一根根細(xì)長的針，別看它尖尖的，怪嚇人的，可摸上去軟軟的，挺舒服的。

春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里！

春天在哪里作文范文第3篇

小兔說：“不對，春天在田野里。瞧，農(nóng)民伯伯忙著播種，拖拉機(jī)‘隆隆’作響；小朋友們從田里撈出一條條小魚，小心翼翼地把它們裝進(jìn)罐子里；蒙蒙細(xì)雨中，一位位小同學(xué)正戴著草帽在山坡植樹，他們的汗水給這里留下了綠色、文明。”

小魚說：“不對不對都不對，春天在小河里。河，是我們的游樂場，我們在河水里盡情嬉戲，游上游下，是多么自由快樂呀！”

春天到底在哪里？

春天在哪里作文范文第4篇

我們在放學(xué)的路上聽到小鳥在唧唧的歡唱，說；“春天來了，小草變綠，小花變紅了“。

看見花兒朵朵怒放，春天的陽光像太陽一樣把我們變成了一朵朵花在跳舞。

心里有春天，我們才能感受到春天到底在我的哪里。

從心里眼睛里，春風(fēng)輕拂的飄過。

春天的和風(fēng)使人感到舒適溫暖。

春天暖和，花兒朵朵開放，萬物復(fù)蘇。

我們感到春天，在我們的每個角落。

柳樹在枝頭上歡快地跳舞，河水歡快的流淌。

春天在哪里作文范文第5篇

人教版二年級下冊第一個單元的寫話練習(xí)――《找春天》。春天是美麗的，但學(xué)生寫得很散，天真活潑的孩子卻總是在“模仿”書中的文句：小草長出來了，花兒開了，小鳥飛回來了……又如記流水賬。那美麗的思維之花，該如何挖掘才是教學(xué)的重點(diǎn)。

課的一開始，我精神飽滿地說：“同學(xué)們，今天我們來畫一幅畫，畫的題目：找春天。春天可調(diào)皮了，它老是喜歡和同學(xué)們捉迷藏，所以你要用畫筆把它畫下來，讓春天永遠(yuǎn)和我們在一起?！睂W(xué)生一聽到畫畫，不上語文課，可真是開心啊！他們交頭接耳討論：春天在哪里？我畫什么？你畫什么？他們到處借畫筆，用五顏六色的畫筆畫下春天，我仿佛看見隱藏在孩子純真善良心靈深處的“活水”仿佛被激發(fā)了。我忍住歡喜，繼續(xù)課的第二個流程：展示?！罢埻瑢W(xué)們展示一下自己的作品，并用語言介紹一下自己畫的春天，畫得好還要說得動聽，讓大家都愛上你的畫。下面聽的同學(xué)都是評委，要認(rèn)真的傾聽，到時候大家一起來投票，一起評出誰的畫最優(yōu)秀，誰的演說最精彩！”把課堂完全交還給學(xué)生，學(xué)生覺得自己是評委，自己是原創(chuàng)，特別的有意思，特別的激動，小小手高高地舉起。

孩子的畫上畫了花朵、柳枝、小燕子，草地上還有個小朋友。生說：“花兒開了，小燕子飛回來了，柳枝發(fā)芽了，小燕子飛回來了……”老師始終是課堂的指揮棒，我在旁邊適時地指點(diǎn)：“你畫的花，顏色真漂亮，那黃色的是什么花，，那粉紅色的又是什么花呀，粉粉的像你的臉蛋？你可以再補(bǔ)充一下嗎？”學(xué)生恍然大悟，感激地看看我，興致勃勃的重新介紹：“嫩黃的迎春花開了，粉紅的桃花也開了，粉粉的就像小朋友的臉蛋，綠綠的柳枝發(fā)芽了，小燕子飛回來了，春天多美?。　蔽倚θ轁M面，欣喜的看著孩子的進(jìn)步，繼續(xù)指導(dǎo)：“你真是一個聰明的孩子，把老師送給你的贊美都用到畫中來了，你畫的柳枝真形象，它應(yīng)該在梳頭發(fā)。你畫中的小燕子們都聚在一起，想像一下：它們會說些什么？你可以再補(bǔ)充一下，相信你一次比一次有進(jìn)步！”老師的鼓勵和贊美無疑給了學(xué)生一個大大的動力，孩子繼續(xù)補(bǔ)充介紹：“嫩黃的迎春花開了，粉紅的桃花也開了，粉粉的就像小朋友的臉蛋。柳枝梳著長長的頭發(fā)，春天多美??！小燕子飛回來了，一起嘰嘰喳喳的唱歌：‘春天在哪里呀？春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里……’”也許是剛剛學(xué)過這首歌，學(xué)生興奮地唱開了。我的情緒仿佛也被學(xué)生口中美妙的春天給感染了：“田野、天空、森林到處是春天，最快樂的要數(shù)小朋友了，看你畫上的小朋友在干什么呢？連起來說說看，相信你就是一個完美的演說家，送你一個大大的紅花?！睂W(xué)生激情瞬間就被我的獎勵點(diǎn)燃了，繼續(xù)著演說家的風(fēng)范：“嫩黃的迎春花開了，粉紅的桃花也開了，粉粉的就像小朋友的臉蛋。柳枝梳著長長的頭發(fā)，春天多美?。⌒⊙嘧语w回來了，一起嘰嘰喳喳的唱歌：‘春天在哪里呀？春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里……’”我脫掉棉襖，在草地上歡快地做游戲，我喜歡春天，春天，我們永遠(yuǎn)在一起！學(xué)生剛剛說完，教室里馬上掌聲響動，這就是孩子心中的真正的情感，真情流露的語言才會深得人心，才會印象深刻，難以忘懷，如果再讓他記下來，寫下來，絕對是件易如反掌的事情，這遠(yuǎn)比一般的寫作課來的更加深動，動情！但效果更是水到渠成。

一、重視平時語言的積累，是寫好作文的關(guān)鍵

語言文字的積累不是一天兩天的事情，老師在備課的環(huán)節(jié)中，要盡量培養(yǎng)學(xué)生說話，從簡單的詞語，再到句子，慢慢地引用好詞佳句。二年級的孩子畢竟是語言的培養(yǎng)期，很多語言還是比較匱乏，需要老師去指導(dǎo)。在平時的語言訓(xùn)練中，要培養(yǎng)孩子們使用修飾手法。在寫作中，我還盡量讓孩子去想象說話，讓他的思維更加的活躍。

二、問題的設(shè)定都是為了孩子更好地去表達(dá)和寫作

在這節(jié)課上，我每個問題的提出都是為了讓學(xué)生插上想象的翅膀，越飛越高。問題一（你畫的花，顏色真漂亮，那黃色的是什么花，，那粉紅色的又是什么花呀？）解決了詳寫花的顏色;問題二（你畫的柳枝真形象，它應(yīng)該在梳頭發(fā)。你畫中的小燕子們都聚在一起，想像一下：它們會說些什么？）讓學(xué)生想象小燕子的說話。一個接著一個，一環(huán)接著一環(huán)讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)。老師設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去思考，最后學(xué)生豁然開朗，思考的火花不斷被點(diǎn)燃，思維瞬間活躍。聯(lián)想的門打開了，學(xué)生們就能自由自在，無拘無束地去寫作了。