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初中生調(diào)查報告范文第1篇

近年來，我國大、中、小學(xué)生近視人數(shù)不斷增加，呈現(xiàn)出較快趨勢。為了更好地了解此類人近視情況，我做了一個社會調(diào)查。

我是以問卷調(diào)查的形式展開調(diào)查的。我對我市的200名小學(xué)生、250名中學(xué)生和300名大學(xué)生進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有22%的小學(xué)生，56%的中學(xué)生和70%的大學(xué)生存在有近視眼。這份調(diào)查報告十分令人震驚。其中，大多數(shù)人都是平時不注意用眼衛(wèi)生而近視的：如看電視距離太近，時間太長，畫面濃度太深，寫作業(yè)的姿勢不正確，在光線很強的太陽光下或在光線很弱的地方看書，以及長時間接觸電腦等。有份調(diào)查報告顯示，國內(nèi)因高度近視而導(dǎo)致變盲的人有三十多萬，并逐年增長，勢頭迅猛。由此可見，保護眼睛已成為我們青少年的當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)注意平時的用眼衛(wèi)生，還要經(jīng)常做眼保健操才行。當(dāng)然這還是遠遠不夠的。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今中小學(xué)生近視率不斷上升，但有些中小學(xué)生對這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至還有人認為，近視眼只要戴副眼鏡就可以了，沒什么大不了的。這無疑是錯上加錯。所以，人們的意識也要提高才行。另外，在調(diào)查中，許多近視的人都說這是他們不良的用眼衛(wèi)生引起的。但近年來有研究表明，飲食不均衡，營養(yǎng)不良，睡眠不足等也會引起近視眼，所以在這方面也得主意。

看來，要有效地預(yù)防近視，一是要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食；二是要糾正不良習(xí)慣及用眼衛(wèi)生；三是還要定期到醫(yī)院檢查，及時發(fā)現(xiàn)，及時治療。這樣才能保護好我們的眼睛，使我們能戰(zhàn)勝人生道路上的重重困難，進而走向成功！

初中生調(diào)查報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生；化學(xué)；課堂筆記

文章編號：1008-0546（2013）01-0067-02

中圖分類號：G632．41

文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．027

課堂筆記是課堂中傳統(tǒng)的教與學(xué)助手。編碼-復(fù)習(xí)模式理論認為，課堂筆記作用主要表現(xiàn)在兩個方面，一是對課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容進行編碼，促進學(xué)生對知識的理解和對知識的儲存；二是運用筆記于課后或考試前的復(fù)習(xí)，有效地幫助學(xué)生的課后作業(yè)及測試成績的提高。新課改十余年來，課堂教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法、媒體輔助等方面都有了不少的改變，課堂研究也從關(guān)注教師的教更多轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生的學(xué)。伴隨著課改的推進，初中生的化學(xué)課堂筆記是怎樣的一種狀態(tài)呢？筆者進行了相應(yīng)的調(diào)查。

一、研究目的

調(diào)查初中生化學(xué)課堂筆記的現(xiàn)狀，了解現(xiàn)階段化學(xué)教師對學(xué)生課堂筆記的觀點與管理，解讀初中生化學(xué)課堂筆記的共性與差異，為化學(xué)教與學(xué)提供參考。

二、研究方法

1.問卷法

筆者設(shè)計了學(xué)生問卷，涉及化學(xué)課堂筆記的價值、態(tài)度、形式、用途等13個問題，問卷調(diào)查對象為江蘇省揚州市直四所初級中學(xué)的學(xué)生，調(diào)查時間是在教學(xué)內(nèi)容全部完成的中考前答疑階段，共發(fā)放學(xué)生問卷629份，回收有效問卷612份。

2.訪談法

對9所20位初中化學(xué)教師進行訪談。內(nèi)容涉及化學(xué)課堂筆記價值、要求、評價、改進等。我們還選擇了不同性別、不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生進行課堂筆記比較和個別訪談，內(nèi)容涉及對筆記的態(tài)度，最喜歡的形式，如何用筆記等。

三、調(diào)查分析

1.課堂筆記的形式

通過對揚州市直學(xué)校的普查，我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生化學(xué)課堂筆記主要有以下幾種形式（見表1）

2.學(xué)生反饋

筆記必要性調(diào)查：根據(jù)一學(xué)年的學(xué)習(xí)體驗，認為有必要記筆記的學(xué)生占91%，7%的學(xué)生認為沒有必要，約2%的學(xué)生認為無所謂，而持后兩種觀點的基本都是男生。

筆記內(nèi)容調(diào)查反饋：只有約2%的學(xué)生認為筆記內(nèi)容應(yīng)只是教師黑板上的板書或是教師課件上的內(nèi)容，6%的學(xué)生認為只要記教師強調(diào)的，10%左右的學(xué)生認為筆記應(yīng)該記錄自己覺得重要的內(nèi)容，82%的學(xué)生認為筆記應(yīng)該包含板書及自己覺得重要和教師強調(diào)的內(nèi)容。在習(xí)題講解時93%的學(xué)生會在習(xí)題留白處記錄注意點。

教師對筆記的要求：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示48%的學(xué)生反映教師對筆記有明確的要求，而52%的學(xué)生表示教師對筆記沒有明確要求，有9%的學(xué)生表示教師曾經(jīng)查過他們的化學(xué)筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這與教師性別和教齡沒有關(guān)系。

課堂筆記利用調(diào)查：能堅持每天作業(yè)前主動復(fù)習(xí)包括看筆記的學(xué)生人數(shù)較少，約11%；更多的是在做作業(yè)遇到麻煩時查課本和筆記；絕大多數(shù)學(xué)生表示在提問或考試前會翻看筆記。

課堂筆記整理調(diào)查：69%的學(xué)生表示會對課堂筆記進行二次整理，如將個人的理解備注在課堂筆記相關(guān)內(nèi)容處，將作業(yè)或習(xí)題上出現(xiàn)的知識點理解偏差或難點剖析在課堂筆記上進行概括和分析，31%的學(xué)生則表示不對課堂筆記進行再處理。

課堂筆記形式意愿調(diào)查：46%的學(xué)生表示自己課堂上有專門的筆記本，28%的學(xué)生將筆記記在書上，9%的學(xué)生則喜歡將筆記記錄在導(dǎo)學(xué)稿或?qū)W案上，約17%的學(xué)生表示以上記錄地址都可以，沒有什么優(yōu)劣之分。

課堂筆記價值調(diào)查：84%的學(xué)生認為記筆記對他們的化學(xué)學(xué)習(xí)有較大幫助，但他們更多的是從知識復(fù)習(xí)和記憶角度考慮；少有學(xué)生從課堂效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)角度認識筆記的重要性；也有約16%的學(xué)生認為化學(xué)課堂筆記對他們的學(xué)習(xí)無明顯幫助。

課堂筆記與教材比對：31%的學(xué)生表示每節(jié)課自己在做課堂筆記時都會有意識的瀏覽教材，50%的學(xué)生則表示有時會翻看，說明這部分學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)比較明顯。也有19%的學(xué)生表示自己做筆記時從不看教材。

學(xué)科筆記相似調(diào)查：調(diào)查顯示46%的學(xué)生認為化學(xué)筆記與英語筆記最相似，其次是物理，有27%的學(xué)生認為很相似。

對教師指導(dǎo)預(yù)期調(diào)查：絕大多數(shù)學(xué)生表示希望教師對筆記的記錄和使用給予指導(dǎo)。

3.教師反饋

筆者走訪了揚州市直學(xué)校和一些外省市的教師，專門就初中化學(xué)筆記進行了相應(yīng)的調(diào)查，老師們主要持三種觀點和操作方法。

化學(xué)筆記應(yīng)以拾遺補缺為宗旨　持該觀點的教師往往要求學(xué)生采用注解補充式的筆記形式，即根據(jù)教學(xué)將相關(guān)注釋或拓展部分記錄在教材空白處，重點內(nèi)容做上記號（如畫波浪線）。通過詢問和調(diào)查，這些教師所在的學(xué)校往往學(xué)生素質(zhì)較好，而老師們認為要學(xué)好化學(xué)關(guān)鍵在課堂上的理解，過分詳細的筆記耗時較多并不有助于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

化學(xué)筆記需要完整系統(tǒng)記錄　部分教師特別是來源于生源薄弱學(xué)校的化學(xué)教師則強調(diào)化學(xué)課堂筆記的重要性，往往要求學(xué)生備有專門的化學(xué)筆記本，課堂上教師也會示意學(xué)生按部就班的記錄，模式基本是復(fù)制教師板書、口述或課件上的重點知識。其優(yōu)勢是學(xué)生的筆記比較系統(tǒng)，特別是到復(fù)習(xí)階段，教師授課的脈絡(luò)和整理的相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)都有明確的記載，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

化學(xué)筆記應(yīng)與校本學(xué)案一體化　學(xué)生筆記形式為填充關(guān)鍵式，主要是一些編寫學(xué)案類的教師采用的方法，教師在學(xué)案上留白，給予學(xué)生筆記的空間，學(xué)生會沿著老師的精心預(yù)設(shè)將相關(guān)知識點、混淆點、提高點系統(tǒng)的羅列并加以關(guān)注，較之第二種方法無疑節(jié)約了時間。但也有學(xué)校因?qū)W案類學(xué)習(xí)資料編寫周期短不夠成熟而存在學(xué)案、筆記共存的現(xiàn)象。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有些老師在新授課與復(fù)習(xí)課期間會采用不同的筆記形式，如有些學(xué)校在新授課期間采用注解補充式，到了復(fù)習(xí)階段則自編講義采用填充關(guān)鍵式。

四、相關(guān)結(jié)論

學(xué)生基本形成化學(xué)課需要課堂筆記的共識，這與初中化學(xué)學(xué)科特點是相關(guān)聯(lián)的；化學(xué)課堂筆記呈現(xiàn)的形式除傳統(tǒng)的課堂筆記本外還增加了學(xué)案（導(dǎo)學(xué)稿、活動手冊）填充、教材空白處的注釋等，反映了教學(xué)方法的多元；筆記來源除傳統(tǒng)的板書、口述外還增加了課件播放，反映了電教媒體的進步；對課堂筆記的價值、態(tài)度、形式、用途、處理等觀點和做法有差異，以此為切口不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)初步形成了個性化的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在同一所學(xué)校的平行班級，不同教師可能會有不同的筆記要求，而學(xué)生的中考化學(xué)成績并無明顯區(qū)別，說明化學(xué)課堂筆記的記錄形式要求是教師個人教學(xué)風(fēng)格的一個具體表現(xiàn)，與學(xué)生的化學(xué)卷面成績并不相關(guān)。

無論是教師還是學(xué)生，對于化學(xué)筆記的意義主要都是從防止知識遺忘和幫助復(fù)習(xí)的應(yīng)試角度出發(fā)，關(guān)注課堂筆記形式會對學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響的教師少，也少有教師利用學(xué)生的課堂筆記反思自身教學(xué)行為。

五、教學(xué)建議

1.走出筆記記錄的誤區(qū)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少教師將需要學(xué)生記錄的內(nèi)容全部設(shè)計在課件上，弱化了板書，顯然這是個誤區(qū)。首先該形式淡化了教師的垂范作用，須知教師的板書和學(xué)生的記錄實際也是一種無聲的教育，對學(xué)生的嚴謹學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著潛移默化之效。其次，課件播放時往往室內(nèi)光線較弱（特別是投影老化不夠清晰時），易造成視覺污染，引發(fā)學(xué)生的各種眼疾。

2.重視課堂筆記的定位

教師應(yīng)準(zhǔn)確定位課堂筆記功能，不能狹隘地認為課堂筆記是知識點的備忘錄。研究表明：學(xué)生記筆記會刺激產(chǎn)生，增加學(xué)生覺察課堂呈現(xiàn)信息的潛在結(jié)構(gòu)的可能性，是學(xué)生主動建構(gòu)知識和自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)過程。

3.加強筆記方法的指導(dǎo)

建議教師要加強策略指導(dǎo)，如對于注解補充式課堂筆記，補充的重要知識點、化學(xué)方程式或注釋可以建議記錄在指定的頁碼，特別是在復(fù)習(xí)階段，書本上沒有專門的復(fù)習(xí)章節(jié)，相關(guān)的規(guī)律總結(jié)、方法技巧等的記錄應(yīng)加以指導(dǎo)，

4.鼓勵筆記的二次處理

教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會選擇和執(zhí)行個人的課堂筆記策略，實現(xiàn)對筆記建構(gòu)的自我監(jiān)控。應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課堂筆記的留白和及時的課后再處理，特別是在溫習(xí)功課時對課堂筆記進行個性化的零散補充或結(jié)構(gòu)重整，因為這是學(xué)生重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的過程。

5.嘗試課堂筆記的評價

不管采用何種形式的課堂筆記，建議教師要用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的課堂筆記進行評價，評價可以是教師對學(xué)生，也可以是家長評價，更可以是學(xué)生互評，以此形式促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的互相借鑒與自我反思。

6.反思自身教學(xué)的資源

學(xué)生的課堂筆記是教師教學(xué)留下的真實痕跡，也是反思自身教學(xué)的寶貴資源，也許僅是被簡化成了一些簡明的術(shù)語和提綱，但課堂筆記本身仍能反映教師上課的程序和課堂結(jié)構(gòu)，值得教師重視和研究。教師要學(xué)會利用學(xué)生的化學(xué)課堂筆記反思自身的教學(xué)，無論是從教學(xué)風(fēng)格還是教學(xué)方式、教學(xué)程序乃至學(xué)生的感受等。

參考文獻

初中生調(diào)查報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中生 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

一、引言

眾所周知，英語學(xué)習(xí)是學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，從小學(xué)開始，學(xué)生們就要開始英語學(xué)習(xí)，并且隨著社會的發(fā)展，英語也無時無刻的出現(xiàn)在我們的生活之中。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對英語的喜愛程度有很大的差異，一些學(xué)生對英語特別有興趣，而有些學(xué)生對英語甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，可以說是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當(dāng)代中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)哪些方面感興趣，我做了有關(guān)的問卷調(diào)查，并對其結(jié)果進行了分析報告。

二、問卷調(diào)查

這次的問卷調(diào)查主要針對的是八年級和九年級的學(xué)生，共選取八年級四個班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級四個班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級兩個重點班，兩個普通版，九年級兩個重點班，兩個普通班。）共在八個班中發(fā)放問卷249份，回收問卷236份，其中有效問卷為226份，回收率為90.8%。

該問卷調(diào)查，通過參考一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)問卷樣卷，以及和指導(dǎo)老師討論，經(jīng)指導(dǎo)老師修改之后，編制出了《關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)興趣及其對英語學(xué)習(xí)的影響調(diào)查問卷》。這次問卷的編制主要圍繞學(xué)生在課堂中較為感興趣的活動，以及在課堂下較為感興趣的活動以及影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素等幾個因素展開，旨在了解當(dāng)代初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣點以及英語學(xué)習(xí)的興趣對其成績以及動力的影響。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查結(jié)果

結(jié)果調(diào)查顯示，在接受問卷調(diào)查的226位同學(xué)中，21.6%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)非常有興趣,64.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，但僅限于學(xué)習(xí)課本上的英語知識，而有15%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語完全沒有興趣。這15%的學(xué)生的問卷調(diào)查的答案基本上是比較消極的，他們通常認為自己的英語成績是差的，也不喜歡老師的教學(xué)方法，不喜歡現(xiàn)用的教材。

在對學(xué)生認為對英語失去學(xué)習(xí)興趣的因素一題的問卷調(diào)查中，22.9%的學(xué)生認為是因為小學(xué)的時候沒打好基礎(chǔ)，和班上的同學(xué)差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學(xué)生是因為不喜歡教英語的老師，所以對英語沒有興趣；30.3%的同學(xué)是因為不喜歡枯燥的語法知識所以失去了興趣；7.6%的學(xué)生本身就對英語不感興趣；15.6%的學(xué)生因為不喜歡背單詞所以失去了學(xué)習(xí)興趣；10.5%的學(xué)生因為不管自己再努力學(xué)習(xí)但是成績都沒有提高，所以就失去了興趣。

在學(xué)生對英語的哪些方面感興趣的調(diào)查中，9.2%的學(xué)生對學(xué)習(xí)生單詞感興趣，15.6%的學(xué)生對新的語法知識感興趣，37.6%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語歌曲感興趣，21.2%對看英語課外讀物感興趣，16.4%的學(xué)生對看電影并學(xué)習(xí)地道的英語口語感興趣。另外46.8%的學(xué)生認為老師應(yīng)該在課堂多運用不同的教學(xué)方式（例如多媒體教學(xué)）以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，32.4%的學(xué)生認為老師應(yīng)該以游戲的方式進行教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，37.4%的學(xué)生喜歡老師教唱英語歌環(huán)節(jié)，11.7%的學(xué)生喜歡課外閱讀環(huán)節(jié)，21.6%的學(xué)生喜歡課文背景知識介紹環(huán)節(jié)，29.3%的學(xué)生喜歡做游戲環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查顯示，58.3%的學(xué)生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動漫有關(guān)的，23.5%的學(xué)生則喜愛看童話故事類的英語課外讀物。42.3%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語歌曲歌唱比賽以增長英語的學(xué)習(xí)興趣，35.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語話劇表演比賽來增長他們的學(xué)習(xí)興趣，14.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語演講比賽。

2.結(jié)果分析及建議

興趣是最好的老師，在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)自認為英語成績差的學(xué)生通常都對英語沒有興趣，他們在調(diào)查問卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會的問題時，他們通常采取的態(tài)度就是：不會就不會，不去請教任何人。他們也不會主動地在課后學(xué)習(xí)一些課外的英語知識，所以說培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣是至關(guān)重要的，只有在學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣的情況下，教師的教學(xué)才能事半功倍。

如何才能正確有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？首先老師必須了解學(xué)生認為可以增長他們英語興趣的事物，以及什么是使他們失去學(xué)習(xí)興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說語法，單詞，也可以是抽象的，比如說學(xué)生對老師的好惡以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過問卷調(diào)查，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語歌曲，以及看英語原聲電影。這兩者都是娛樂項目，如何寓教于樂？教師可以在課堂中穿插一些英語歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，選一些比較適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲（或者讓學(xué)生自行選歌），教師可以將歌詞中出現(xiàn)的最近所學(xué)的語法和單詞給學(xué)生們進行進一步講解，更加加深學(xué)生的印象，并且也能提高學(xué)生的興趣。教師可以把看英語原聲電影作為對學(xué)生的獎勵，比如說學(xué)生的成績進步，作業(yè)完成的好或者是課堂紀律好，老師都可以用一節(jié)課放電影來獎勵學(xué)生，并在電影看完之后對一些大家學(xué)過的單詞，或者一些常用習(xí)語做一總結(jié)，這樣一來不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在享受音樂電影的同時溫故知新。

同時教師也應(yīng)該了解在英語學(xué)習(xí)中哪些是學(xué)生不喜歡的，認為最無聊的。在調(diào)查中，大部分學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)中背單詞，語法，閱讀對他們來說是最難的部分。自然，他們對那些他們認為難的部分沒有興趣，而且這些難題也再無形中影響著他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。但是這些都是學(xué)習(xí)英語的重要部分，老師不能因為學(xué)生沒有興趣就跳過去，老師應(yīng)該知道怎樣把這些枯燥的知識變的生動有趣。比如說，學(xué)生認為語法知識很枯燥，老師可以在講解語法的時候加進去一些與學(xué)生互動的教學(xué)游戲進去，既提高了學(xué)生的興趣，有加深了他們對新知識的印象；老師還可以將學(xué)生分成幾個小組，進行小組間的背單詞比賽，賞罰分明，這樣一來學(xué)生就不會把背單詞當(dāng)成是一個無聊的作業(yè)，而是有趣的比賽，學(xué)生對待背單詞的態(tài)度變了，當(dāng)然效果也會更好；學(xué)生認為閱讀總是看不懂，是因為生單詞太多，老師應(yīng)該教給學(xué)生正確高效的閱讀方法，并且多開一些課外閱讀的課，大多數(shù)學(xué)生對開英語閱讀課還是很歡迎的，他們最喜歡的閱讀材料是動漫卡通和童話故事，老師可以在課外閱讀中多找一些學(xué)生們喜歡的題材，這樣學(xué)生在閱讀期間才能夠?qū)Ｐ膶ΥＴ谡{(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀時間很少，原因是平時的作業(yè)太多，沒有時間去進行課外閱讀。英語是一門語言，在應(yīng)試中較為注重讀和寫，所以學(xué)生們一定要有時間進行閱讀訓(xùn)練，如果學(xué)生課外沒有時間，老師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生們閱讀的時間，同時學(xué)生們的閱讀材料也很單調(diào)，大部分的學(xué)生只看過老師發(fā)的英語報紙和教材配套的閱讀練習(xí)，這些事遠遠不夠的，老師應(yīng)該從各種渠道找一些難度適中，并且學(xué)生喜歡的閱讀材料讓學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。我認為，如果能夠攻克學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中的難點，學(xué)生們沒有了畏懼心理，他們的興趣一定會大增。

四、總結(jié)

這次調(diào)查報告主要就初中生英語學(xué)習(xí)的興趣及對英語成績的影響進行了問卷調(diào)查，并進行了結(jié)果分析。通過數(shù)據(jù)分析證明：學(xué)習(xí)興趣極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和成績。老師應(yīng)該了解自己的學(xué)生對自己教學(xué)中的哪些因素感興趣，對哪些沒有興趣，從而修正自己的教學(xué)方法，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高學(xué)生的成績。

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[4]Ellis, R.1994. The Study of Second Language Acquisition [M].Oxford: Oxford University Press

初中生調(diào)查報告范文第4篇

（南寧市青秀區(qū)長塘鎮(zhèn)初級中學(xué)廣西南寧530212）

【摘要】隨著時代的發(fā)展、信息媒介的傳播，學(xué)生的觀點和思維方式越來越呈現(xiàn)多元化趨勢。傳統(tǒng)教育的說服教育在其面前顯得空洞而無力，致使有些具有不良行為的學(xué)生屢教屢犯，而且這類學(xué)生數(shù)量在呈上升趨勢?，F(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)生由于受到社會環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)的影響，出現(xiàn)了許許多多的不良行為習(xí)慣，例如：行為霸道、不懂禮貌、好吃懶做、自私任性、損人利己、狂妄自大、磨蹭馬虎、不負責(zé)任、自暴自棄、孤僻膽小等等，且社會責(zé)任感明顯減弱。針對本校在校初中學(xué)生的種種不良表現(xiàn)，我們課題研究組成員通過兩個多月的抽樣問卷調(diào)查和對問卷結(jié)果進行分析得出如下數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中生；行為習(xí)慣； 調(diào)查報告

Concerning village beginning high school student behavior habit present condition of investigation report

Nong Wei peng

【Abstract】Along with the dissemination of the development， information medium in ages， the student’s standpoint and mode of thinking more and more present diversification trend.Tradition education of persuasion education seem to be empty in its in front but have no dint， cause some have bad behavior of the student often teach to often make， and the amount of this student is present up-trend.Now of village beginning high school student because of being under the influence of social milieu and network appeared much more of bad behavior habit， for example：Behavior violent in action， don’t understand manner， lazy and selfish self-will， profit oneself at the expense of others， extremely conceited arrogance， dawdle careless， irresponsible， live in self-abandonment， eccentric timidity etc.， and society sense of responsibility obvious die down.Aim at our school a beginning a high school student in the school of various bad performance， our topic research constitute a member to pass much twoer month of sampling questionnaire and to questionnaire result carry on analysis as follows data.

【Key words】The village junior high school living；Behavior habit； Investigation report

一、調(diào)查對象

我校是一所以初中為主的農(nóng)村初級中學(xué)，農(nóng)村初中學(xué)生占我校學(xué)生總數(shù)的98%。我們課題研究組成員根據(jù)工作中遇到的學(xué)生的種種不良行為習(xí)慣，設(shè)計調(diào)查問卷，在學(xué)校師生的配合下，對初一年級（七年級）112名；初二年級（八年級）100名；初三年級（九年級）108名。共320名學(xué)生（相當(dāng)于全校學(xué)生的三分一）進行了問卷調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）行為品質(zhì)習(xí)慣

我?，F(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)生中，有父母在家的學(xué)生、有留守兒童、有獨生子女、有單親家庭的子女以及外來務(wù)工人員的子女，并且多數(shù)是在“溺愛型”的家庭環(huán)境下進入校門的。再加上社會流行的“實惠”、“利己”、“拜金”、“享樂”主義等思想的影響。所以“自私”、“散漫”、“怕艱苦”、“不負責(zé)任”、“占小便宜”、“做錯事不承認”、“損人利己或損人不利己”、“集體觀念和法紀觀念淡薄”等等不良的行為品質(zhì)時常在平時的行為舉止中反映出來。

例如：對于“你和班里同學(xué)的關(guān)系相處得如何？”這一人際關(guān)系問題，在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、能和諧相處）的僅占26%；選擇（2、基本和諧，偶爾會有爭執(zhí)）占到62%；選擇（3、經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾）卻占12%。對于“碰見熟人、同學(xué)、老師你會主動打招呼嗎？”這么一個簡單的生活問題，在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、會）的僅占51％，選擇（2、有時會）的占33％，選擇（3、不會）的卻占16％。對于“當(dāng)你與長輩發(fā)生矛盾時，你會怎么做？”這個問題，在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、不頂撞、有禮貌提出自己的意見）的占44%；選擇（2、與他們大吵大鬧）的占26%；選擇（3、不理睬他們）的卻占30%。

又如：對于“如果身邊沒有人看到，在學(xué)?；蚱渌胤侥銜S地丟垃圾嗎？”這一問題，在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、不會，環(huán)境衛(wèi)生要靠我們每個人的自覺）占43%；選擇（2、如果旁邊有垃圾桶就不會亂丟，沒有會丟）占32%；選擇（3、會隨手亂丟）占25%。也就是說有57%的學(xué)生在日常生活中有隨便亂丟垃圾的不良習(xí)慣。

還有，我們課題研究組成員通過問卷抽樣調(diào)查和平時的校園生活中發(fā)現(xiàn)：有23%的學(xué)生有過打架斗毆行為；有86%的學(xué)生有罵人行為；有35%的學(xué)生與家長（監(jiān)護人）、老師發(fā)生沖突；有35%的學(xué)生性格暴躁、容易發(fā)火；有63%的學(xué)生上課動作過多；有9%的學(xué)生有與社會閑散人員聯(lián)合毆打同學(xué)；由此可見，不少學(xué)生具有攻擊性行為，而且形式多樣，以隨意罵人及干擾別人上課居多，說明他們自控能力差，好表現(xiàn)自己，不顧及別人的利益。有62%的學(xué)生有過說謊行為；有81%的學(xué)有過抄襲作業(yè)行為；有19%的學(xué)生有過考試作弊行為；有5%的學(xué)有過偷竊行為；有21%的學(xué)生有過敲詐同學(xué)行為；有49%的學(xué)生有過模仿家長簽字行為；可以看出，學(xué)生有相當(dāng)部分存在欺騙性行為，不夠誠實，特別是抄作業(yè)方面尤為嚴重，說明學(xué)生中不想開動腦筋，想不勞而獲，走所謂的“捷徑”。有35%的學(xué)生有過頂撞家長行為；有10%的學(xué)生有過頂撞老師的行為；有6%的學(xué)生有過逃學(xué)的行為；有0.5%的學(xué)生有過離家出走的行為；有19%的學(xué)生不熱愛自己的家庭；有26%的學(xué)生以自我為中心，不遵守集體規(guī)則；有35%的學(xué)生被人誤解后耿耿于懷；部分學(xué)生逆反心理較為嚴重，頂撞老師、家長及他人，說明他們以自身為中心，我行我素，不服從他人管教。有34%的學(xué)生有過破壞公共設(shè)施、公共財物以及損壞花草樹木；有92%的學(xué)生有過亂扔廢紙廢物行為；有55%的學(xué)生有過亂寫亂畫行為；學(xué)生中破壞性行為還比較嚴重，以損壞公物、到處亂涂亂畫亂扔尤為嚴重，說明他們文明意識不夠強。有16%的學(xué)生不能與同學(xué)友好相處；有4%的學(xué)生有早戀現(xiàn)象；有36%的學(xué)生以異性朋友多為榮；有21%的學(xué)生有過吸煙行為；有9%的學(xué)生有嫉妒他人的表現(xiàn)；有26%的學(xué)生固執(zhí)、任性；有15%的學(xué)生孤僻、不合群；有24%的學(xué)生心理承受力較差；有42%的學(xué)生感情脆弱、癡迷游戲機、上網(wǎng)、言情小說等。有19％的學(xué)生做錯事不承認。而且在平時的教育過程中，面對老師的苦口婆心，有的學(xué)生還是無動于衷依然如故，有的甚至變本加厲。這也反映出這一些學(xué)生的思想品德素質(zhì)的薄弱，常此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生口是心非，沒有正義感和責(zé)任心。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，因此行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對提高教育時效性具有重要的現(xiàn)實意義。此外，現(xiàn)在的初中學(xué)生也有許多明顯的優(yōu)點，如見多識廣、思想活躍、富有創(chuàng)造力等。在與學(xué)生平時的交流中，學(xué)生的一些觀點我們教師也經(jīng)常會有“受教育”的感覺。這是班集體建設(shè)的有利條件，同時也意味著傳統(tǒng)教育觀念的教師指揮和支配一切的做法受到了嚴重的挑戰(zhàn)。因此我們教師也需要轉(zhuǎn)變觀念加強學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生良性習(xí)慣的教育培養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。對于“你主動做好各學(xué)科的預(yù)復(fù)習(xí)工作嗎？”這一問題。在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、經(jīng)常做）占32%；選擇（2、偶爾做）占43%；選擇（3、從來不做）占到了25%。對于“在課堂上你積極主動參加討論，回答老師的提問嗎？”這個問題。在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、積極占）26%；選擇（2、喜歡的科目或老師就會積極一點）占45%；選擇（3、都不積極）占到了29%。對于“你有上課記筆記的習(xí)慣嗎？”這個問題。 在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、有，是老師要求的）占47%；選擇（2、有，是我認為有必要的）占42%；選擇（3、沒有）占11%。對于“你是如何對待老師布置的作業(yè)的？”這個問題。在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、獨立完成）占31%；選擇（2、在父母或同學(xué)的幫助下完成）占25%；選擇（3、經(jīng)常不能按時完成）占25%；選擇（4、常常抄同學(xué)或參考書答案）占19%。對于“平時你在拿到學(xué)科測試成績后，你會采用哪種態(tài)度？”這個問題。在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、只關(guān)注成績）占35%；選擇（2、既關(guān)注成績又關(guān)注出錯的題目分析失分的原因并及時訂正）占47%；選擇（3、無所謂）占18%。對于“根據(jù)你了解，班上有多少同學(xué)曾經(jīng)在考試時作弊過？你本人有過作弊嗎？” 在受調(diào)查學(xué)生中。選擇（1、沒有人）占40%，選擇（2、有個別人）占25%，選擇（3、有半數(shù)左右）占20%，選擇（4、有大多數(shù)人）占15%；選擇（5、有過一兩次）占23%，選擇（6、經(jīng)常有）占13%，選擇（7、從來沒有）占64%。對于“你在班級里的課堂紀律怎樣？”這個問題。在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、很好）占20%；選擇（2、比較好占）30%；選擇（3、一般）34%；選擇（4、不好）占7%；選擇（5、很差）占9%。對于“上課前，你能做好準(zhǔn)備嗎？（如準(zhǔn)備好教科書、文具，上廁所等等）”這一問題。在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、能）占45%；選擇（2、不能）占30%；選擇（3、在老師或班干部的督促下能）占25%。對于“上課時，你會不聽課，和其他同學(xué)說話嗎？”這一問題。在受調(diào)查學(xué)生中，選擇（1、會）占18%；選擇（2、有時會）占48%；選擇（3、不會）的才占了34%。我們課題研究小組成員通過問卷抽樣調(diào)查和平時的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)。有17％的學(xué)生在平時小組合作學(xué)習(xí)中從不或很少參與問題的討論；有21％的學(xué)生對課外讀物從不閱讀；有25％學(xué)生對新知識從不進行提前預(yù)習(xí)；有23％的學(xué)生對學(xué)過的知識從不復(fù)習(xí)；有62%的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣；有85%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難馬上灰心喪氣；有61%的學(xué)生上課時不能集中精力聽課；有59%的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信；有51%的學(xué)生不能按時交作業(yè)；有20%的學(xué)生上課時有伏臺睡覺行為；有65%的學(xué)生沒有上進心。上述這些現(xiàn)象也是造成學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果差、難度大的主要因素之一。

我們課題組成員根據(jù)對八年級（5）班的52名學(xué)生2個學(xué)期的跟蹤分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時不良的行為習(xí)慣主要表現(xiàn)如下：

各種偏差行為產(chǎn)生的主要原因比例

1、心理承受能力偏差（包括學(xué)生的受挫心理，放棄心理等）占28%；

2、父母的（家庭）教育薄弱占21%；

3、智力殘障（強化生）占3%；

4、關(guān)注不夠占15%；

5、學(xué)校教育方法不合格占18%；

6、其它占（社會、環(huán)境）占15%。

三、原因分析

學(xué)生具有不良行為習(xí)慣，不但會扭曲他的性格，還會影響他的行為；學(xué)校有不良行為習(xí)慣的學(xué)生糾集在一起，不但會影響教育秩序，嚴重的還會敗壞校風(fēng)校貌。學(xué)生不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生和反復(fù)，不單純地源于學(xué)生思想問題，更多的還是復(fù)雜多變的各種社會因素的浸染造成。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)他們都有這樣的成長道路：在小學(xué)時，因多種原因，偶爾有不愿學(xué)習(xí)、害怕作業(yè)、害怕考試等表現(xiàn)，但由于村校老師都是包班教學(xué)，忽略習(xí)慣培養(yǎng)，致使這些不良現(xiàn)象沒得到及時的引導(dǎo)和糾正，長此以往，學(xué)生就形成了厭學(xué)、紀律觀念薄弱、師生關(guān)系緊張等；進入初中以后，生理上出現(xiàn)了第二性征，他們內(nèi)心既感到不安、恐懼，卻又想追求獨立和自我，因而情緒變得焦慮、無所適從，他們身上的不良行為習(xí)慣就表現(xiàn)得更為明顯與嚴重。從這個具有共性的成長的歷程看，學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成原因既有來自自身的主觀因素的作用，也有來自家庭、學(xué)校、社會等的客觀因素的作用。

結(jié)合上述調(diào)查結(jié)論，我們課題組成員認為造成上述問題的原因主要是：

1、學(xué)生自身的主觀因素

（1）自尊心的增強和成人感的出現(xiàn)，形成了不正確的價值觀，導(dǎo)致他們常抱怨、甚至批評父母、教師和社會。當(dāng)父母嚴禁孩子單獨外出自由活動時；當(dāng)家長批評他們，并把他們與優(yōu)秀的親戚子女作比較，逼他們用功讀書時，他們對家長不滿。當(dāng)他們受到老師的當(dāng)眾批評時，他們會因自尊心受到傷害而感到?jīng)]面子，繼而產(chǎn)生逆反情緒，與父母或是教師發(fā)生沖突，有的學(xué)生竟對父母的責(zé)罵訓(xùn)斥進行反抗。例如本校2011級6班的黃某某，他的父母從小就將他與鄰村表親李某某（本校2011級3班的學(xué)生，?？寄昙壍谝幻┍容^。隨著年齡的增長，黃某某的自尊心更強了。當(dāng)他的父親當(dāng)著很多人的面數(shù)落他時，他感到?jīng)]面子，便和他的父親動手打起來。

（2）自我意識的出現(xiàn)，形成了他們偏激、扭曲的個性。他們因知識、思考能力的局限，對人對事的評價常常是偏激的，不成熟的，常常以自我為中心。比如看到好朋友被人欺侮，他們會挺身而出打抱不平。卻沒想過誰對誰錯，也沒思考過用其它好的方式來解決問題。在30名調(diào)查對象中，以自我為中心的占26個，愿意幫好朋友打架的占28個。本人查閱了我校近一年的學(xué)生違紀記載，學(xué)生間打架事件有50起，其中有 45件起因都是很細小的事情，都是講哥們義氣，打抱不平而把小糾紛釀成打架的。這個比例高達90%。

（3）性意識的覺醒，導(dǎo)致了他們的恐慌和盲目表現(xiàn)，常引發(fā)一些超常行為的發(fā)生。隨著生理發(fā)生的變化，青春期性心理開始萌動，他們內(nèi)心不安、恐慌，同時他們把過多的精力放在了吸引異性的舉止上。有時，他們?yōu)榱嗽诋愋悦媲氨憩F(xiàn)自己，常常做出一些超常行為。例如，（2010級）的李某某同學(xué)有一天在往學(xué)校飯?zhí)猛局校袀€同學(xué)不小心撞了他一下，他認為有很多女生看見，覺得自己沒面子，于是就暴跳如雷地舉起拳頭砸向那個不小心的同學(xué)。

2、家庭教育因素

近年來，由于家庭教育的超現(xiàn)實性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結(jié)所在。影響初中學(xué)生行為習(xí)慣的最主要、最直接的外因是家庭的氣氛和教育環(huán)境。由于我校處在農(nóng)村，經(jīng)濟相對落后，人口素質(zhì)較為偏低，家庭教育相對滯后和薄弱?？梢哉f，不少農(nóng)戶的家庭教育不當(dāng)和不利的家庭環(huán)境是具有不良行為的學(xué)生的發(fā)源地。

（1）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃菀自斐蓪W(xué)生的心理障礙，導(dǎo)致學(xué)生形成不良行為習(xí)慣。

農(nóng)村家長教育子女方式方法簡單，要求苛刻。有的家長“望子成龍，望女成鳳”心切，把脫貧致富的希望寄托在孩子身上，不顧子女的智力發(fā)展水平和興趣愛好，對子女期望值過高，一旦孩子達不到要求，就加以訓(xùn)斥、打罵，導(dǎo)致學(xué)生恐懼上學(xué)、厭惡學(xué)習(xí)，出現(xiàn)逃學(xué)曠課現(xiàn)象；有的家長，缺乏民主觀念，對孩子嚴肅過頭，教育方法簡單、粗暴，忽視孩子的不安、委屈和恐懼的內(nèi)心感受。當(dāng)孩子一有差錯，不容辯白，就用棍棒解決，家長的打罵非但沒能改變其錯誤行為，反而使其滋生了“拳頭就是一切”的錯誤念頭，同學(xué)間一有矛盾，他們就用拳頭來說話，不許反抗，行為極為蠻橫、粗魯。在我們走訪的20名家長中，當(dāng)問到“發(fā)現(xiàn)自己的兒女在學(xué)校耍同學(xué)時該怎么辦”這一問題時，家長們都說用棍棒來教育自己的兒女，竟然沒有一個家長采用坐下來和子女交流，通過交流來引導(dǎo)兒女的心理輔導(dǎo)方法。

農(nóng)村家長溺愛、嬌寵子女，致使學(xué)生滋長了依賴、自負、自私自利、自暴自棄等個性特點?，F(xiàn)在的農(nóng)村初中生是獨生子女的越來越多，一方面，他們因缺乏一種兒童成長有著某種影響的兄弟姐妹關(guān)系的環(huán)境因素，缺少同年齡相近、地位平等的小同伴進行交往的實際鍛煉，往往不懂得與別人分享快樂，也缺乏關(guān)心別人的習(xí)慣，形成個性上自私自利、我行我素，碰到困難易退縮消沉等不良心理行為；另一方面，由于父母的溺愛，他們往往成為家庭生活中關(guān)注的中心，他們受盡父母、祖輩的寵愛。長久以往，就形成了他們以自我為中心、依賴又霸道的人格特征，這種不良個性在集體生活中碰到一起，就會產(chǎn)生同學(xué)間的摩擦和矛盾，激發(fā)偏差行為的發(fā)生。在我們調(diào)查的20名家長中，有16名家長認為現(xiàn)在生活條件好了，千萬不能苦了兒女，有8名家長認為兒女在學(xué)校就是不能受到欺負，不能太老實。有個別家長甚至還教自己兒女怎樣去對付對方等等。

（2）不利的家庭環(huán)境，致使學(xué)生的心理問題更為頻繁、嚴重，更能導(dǎo)致不良行為習(xí)慣的形成。

①離異家庭。在走訪的20個家庭中，此類家庭占10%，這些學(xué)生因父母的離異、家庭的破裂，心靈受到極大的傷害，造成了他們固執(zhí)多疑、孤僻粗暴、情緒不穩(wěn)等不良心理狀態(tài)。

②“隔代監(jiān)護”家庭。在走訪20個家庭中，此類家庭占65%。隨著勞動用工制度的改革，農(nóng)村青壯年勞動力越來越多地向城市轉(zhuǎn)移，本當(dāng)由他們承擔(dān)的監(jiān)護責(zé)任轉(zhuǎn)移到了上一代（隔代監(jiān)護人）。這種家庭的教育呈現(xiàn)兩大特點：第一，父母的關(guān)愛重物質(zhì)，輕精神，只給錢物而少思想溝通；第二，隔代監(jiān)護人的監(jiān)護多溺愛、少管教，他們因教育能力、方法、觀念上的偏頗，致使家庭教育基本處于空白狀態(tài)。此類家庭的孩子因長期缺乏父母之愛和必要的管教，在心理上孤獨苦悶；在行為上散漫、打架滋事，擾亂課堂紀律，在金錢上大手大腳。所有這些都表明該類家庭極大影響著孩子的正常成長。例如我校2013級6班農(nóng)某某同學(xué)，父母常年在外打工十多年沒回家，他由他爺爺奶奶監(jiān)管，而奶奶特別溺愛他，他去網(wǎng)吧上網(wǎng)不校上課，他奶奶幫他請假，說是感冒了，不能起床。他也常常打電話向父母要錢。謊稱說是學(xué)校要收這個費那個費之類的，一學(xué)期家長就給他寄回了兩千多元。其實我們學(xué)校按政策，學(xué)雜費免、住宿水電費免、課本費免。一學(xué)期只收了100或幾十元的教輔資料費，并在學(xué)期末結(jié)算多還少補。

③“留守孩子”家庭。在20個家庭中，此類家庭占25%。由于勞動力的轉(zhuǎn)移，很多年輕父母雙雙外出打工，他們狠心地把兒女獨自放在家里，讓他們自己管理自己的生活和學(xué)習(xí)。根據(jù)這些家庭的鄰居說，這些學(xué)生由于父母不在家，又無人管束，他們常邀同學(xué)來家里來玩，周末就往街上跑，往網(wǎng)吧、臺球室竄。再加上他們的家長都認為兒女在家苦，都盡量滿足兒女的物質(zhì)要求。這些“留守孩子”家庭的學(xué)生，一方面缺乏家庭溫暖，另一方面又缺乏自我控制能力，受社會青年引誘，就會經(jīng)常無故逃學(xué)、曠課，打架斗毆、敲詐勒索。例如我校2010級的李某某，父母在她小學(xué)六年級的時候就雙雙外出打工去了，每個月給她五六百元生活費，讓她自己獨立生活，只兩年的時間，李某就變了樣，經(jīng)常到網(wǎng)吧上網(wǎng)聊天，還和社會上流浪青年鬼混，最后她父母不得不把她接到他們打工的地方去讀書。

④貧困家庭。在走訪的20個家庭中，此類家庭的學(xué)生占20%。由于我國農(nóng)村的實際情況，農(nóng)村學(xué)生的家庭條件一般，但如果家長都在家務(wù)農(nóng)，或有一方常生病，或是一方身有殘疾，再加上為子女每年支付的上學(xué)費用，負擔(dān)更為沉重，家境更為拮據(jù)。雖然貧瘠的家境有時可以成為學(xué)習(xí)動力，但它畢竟不是學(xué)生成長的有利條件。家境的貧困，一方面使父母的性格更為暴躁，常把孩子當(dāng)作出氣筒，又打又罵，造成孩子對父母的人際關(guān)系強烈不滿心態(tài)，在沒有得到及時疏導(dǎo)的情況下日積月累，形成他們現(xiàn)在常以欺侮學(xué)生來平衡被責(zé)打的怒氣的不良行為。另一方面，貧困的家境會使孩子感到家庭社會經(jīng)濟地位的低微，而產(chǎn)生自卑心理。

⑤富裕家庭。在走訪20個家庭中，此類家庭的學(xué)生占35%。這些家庭的父親或母親平時忙于經(jīng)商賺錢，很少過問、關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)或成長，只是給他們大量的零用錢供其享用，有的家庭多的每月給孩子500元以上。大量的金錢非但沒能消除孩子因缺乏父母精神之愛而產(chǎn)生的的孤獨感，反而使他們滋長胡亂花錢的不良消費習(xí)慣。有的學(xué)生為了彌補空虛，無心學(xué)習(xí)，常逃學(xué)曠課進網(wǎng)吧、游戲機室、臺球室去玩；有的學(xué)生用錢玩賭博。

⑥矛盾家庭。在走訪20個家庭中，該類家庭的學(xué)生占10%。這些家長不注意克制自己的脾氣，一有意見不和，就在孩子面前相互謾罵，大打出手，這種父母間的打罵會使孩子長期生活在沉悶、壓抑的氣氛中，尤其在家庭戰(zhàn)爭中充當(dāng)出氣筒、替罪羊的孩子，其心理上受到的傷害，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑無助、退縮恐懼、厭惡異性的心理特點，易成為成績差、紀律差的雙差生。例如本校2011級的李某，他父母和他的爺爺奶奶就常吵架，父母之間也是三天一小吵，五天一大吵，父母吵架常常以打他收場。他覺得在家壓抑，就常在街上溜達，慢慢地感覺到在學(xué)校也壓抑。于是他就逐漸染上了抽煙、賭博等惡習(xí)。

3、學(xué)校教育因素

學(xué)校德育教育存在的一些細節(jié)問題，面對社會變革給學(xué)生帶來的各種負面影響，學(xué)校教育大多數(shù)是采用回避、抵制或扼殺，缺少教給學(xué)生正確地面對的方法，往往使學(xué)生在面對復(fù)雜的社會背景時無所適從。加上教育評價體制的不足。現(xiàn)在的教育評價，各級主管部門考核教師的是學(xué)生考試的成績，社會各界也只關(guān)注學(xué)校升重點高中的學(xué)生有多少。這樣的評價體制，導(dǎo)致老師們“重智育，輕德育”，每個年級都分有所為的“重點班”加以重點輔導(dǎo)，導(dǎo)致老師們加班加點的進行課業(yè)輔導(dǎo)，沒有更多的時間，也沒有精力對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理輔導(dǎo)。

4、教師因素

長期以來受應(yīng)試教育的影響，勢必造成班主任在培養(yǎng)、教育學(xué)生上的思想偏差；以分數(shù)論英雄是當(dāng)今社會評價學(xué)生的首要法寶。另一方面，教師的教育方式不恰當(dāng)。某些教師缺乏正確的教育觀、學(xué)生觀，成才觀、教育手段陳舊，對學(xué)生的思想教育簡單粗暴，動輒訓(xùn)斥羞辱、體罰學(xué)生等，這種師生關(guān)系，極易使這些學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、厭學(xué)、煩師等情緒。加上考試、學(xué)業(yè)的壓力。初中階段是九年制義務(wù)教育的最后一個階段，因而學(xué)習(xí)任務(wù)較重，測驗考試頻繁，而成績的名次公布，使原本基礎(chǔ)薄弱的具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和考試焦慮癥。這些學(xué)生因成績、行為差，屢被教師當(dāng)眾訓(xùn)斥或羞辱，使其他同學(xué)對他們要么敬而遠之，要么不屑一顧，要么嘲笑諷刺，所有這些，都使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自卑感，不敢也不愿與他人交往，同學(xué)關(guān)系疏遠而又不融洽。在這種情況下，他們往往會尋找班級、年級、學(xué)校中的同類同學(xué)進行交往，形成“校園惡霸”的小團體，看到誰不順眼，就群集而上，給予“教訓(xùn)”，影響學(xué)校正常的教育秩序。

5、社會因素

農(nóng)村初中學(xué)生，他們的活動范圍已不在是家庭、學(xué)校，他們也渴望走向社會。因此，復(fù)雜多變的社會對他們的影響也是很大的。

（1）急劇變化的社會帶來的沖擊。有人說：21世紀是焦慮的世紀。的確，社會在驟然變化的進程中，給我們帶來了發(fā)展也帶來了許多陰暗面，加劇了人們的緊張和不平衡，尤其是對青少年的成長帶來種種負面效應(yīng)。

（2）不良社會媒介的傳播。一段時間以來，格調(diào)低下的，充滿暴力的，黃色內(nèi)容和恐怖的影視書報充斥市場，屢禁不止；農(nóng)村“六害”中的“幾乎全民參與”的賭博，嚴重影響到了學(xué)生的心理活動，給學(xué)生塑造了不良心理行為模式，無意中成為孩子模仿對象。

（3）缺乏規(guī)范的“兩室一吧”的誘惑。好玩、尋刺激是初中生的心理特征，一些不法經(jīng)營商看中了這一特性，在學(xué)校周圍開辦了“臺球室”、“電子游戲機室”、“網(wǎng)吧”等娛樂場所，引誘學(xué)生入內(nèi)玩耍，致使缺乏自制力的學(xué)生沉湎于此，不思學(xué)習(xí)，不求進取，逃學(xué)曠課是常事。此外，這些場所一般屬高消費，學(xué)生本身無經(jīng)濟來源，有的學(xué)生因支付不了昂貴的玩樂費用，便與社會青年混在一起，稱兄道弟、鬧事敲詐等等。

以上幾個方面的因素內(nèi)外夾擊刺激著學(xué)生自我，再加上一些化對青少年文化的不理解和傷害等多種因素的相互作用，就羅織著這些學(xué)生的內(nèi)心豐富而又復(fù)雜的不良的心理狀態(tài)，形成了一張張具有無耐的和誘惑力又難以自撥的無形之網(wǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。

參考文獻

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［4］林格編著的清華大學(xué)出版社2007年11月出版的《教育，就是培養(yǎng)好習(xí)慣 》

初中生調(diào)查報告范文第5篇

XX年9月初，縣教育局xxxx號文件向各校傳達了省市關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的通知，為了切實搞好轄區(qū)學(xué)?！皽p負”工作，了解各?！皽p負”文件精神的執(zhí)行情況，縣教研室初中組于XX年9月13日至XX年10月20日結(jié)束，對全縣十三所初中進行了全面調(diào)查，旨在督查引導(dǎo)各校嚴格履行省《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負擔(dān)監(jiān)測內(nèi)容》，密切關(guān)注學(xué)生身體健康，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，進一步規(guī)范辦學(xué)行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)查對象、方法和內(nèi)容

對象：初中教師、學(xué)生和家長。

方法：依照省《區(qū)縣教研機構(gòu)監(jiān)測義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負擔(dān)實施方案》的要求，深入學(xué)校，明察暗訪，通過聽、看、查、談、訪等方式進行。其中聽課56節(jié)，發(fā)放教師問卷130張，學(xué)生問卷全縣156班共計156張，問卷全部有效。

內(nèi)容：參照陜西省《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負擔(dān)監(jiān)測內(nèi)容》，教師問卷和學(xué)生問卷均為其要點。

三、結(jié)果及分析

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，制訂了“減負”方案。問卷顯示，100%的教師接受了“減負”文件學(xué)習(xí)，89.1%的學(xué)生接受了“減負”文件的傳達。通過聽取各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)“減負”工作匯報和查閱“減負”資料，反映了各校對“減負”工作的不同重視。在后期的“減負”檢查中，各校減負落實愈見扎實。除均建立了“減負”領(lǐng)導(dǎo)小組，有“減負”實施方案外，有的學(xué)校和教師分別建立了“減負”目標(biāo)責(zé)任書，學(xué)校設(shè)有“減負”責(zé)任追究制度，對教師有“減負”倡議書，建立了學(xué)科考試制度和學(xué)生評價制度，有家庭作業(yè)和雙休日作業(yè)布置的要求，有層層把關(guān)的周作業(yè)計劃和落實記載，教師“減負”承諾書，學(xué)校對學(xué)生的“減負”問卷等。如耿中、榆中、藥中、姬一、通中，從這些學(xué)校的匯報與檢查中，可以看出對“減負”的重視及作了大量扎實細致的工作。

2、重視了常規(guī)管理，學(xué)校秩序正常。走進十三所初中，感到教學(xué)秩序井然。從我們檢查看，十三所初中有教學(xué)計劃，有課程安排，能按課表正常上課，學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查資料齊全，學(xué)生作業(yè)批改細致認真，教研活動有安排、有記錄。

3、重視了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效益。所聽56節(jié)不同學(xué)科課，能看出各校在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷改進教法與學(xué)法上所付出的辛勤努力與探索。如鹿苑中學(xué)教導(dǎo)處及語文組的“同課異構(gòu)”教法競賽展示課、張中、涇中、耿鎮(zhèn)、姬二的課堂教學(xué)令人滿意。聯(lián)想到近幾年來，我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子，落實“戶均一個大學(xué)生工程”，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，抓“三展”，備“三考”取得了顯著成績。之后，又狠抓課堂教學(xué)改革，努力改變學(xué)生思維惰性習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，構(gòu)建高效課堂模式，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性被逐步調(diào)動起來，高效課堂蓬蓬勃勃，發(fā)展日趨完善，改變了以往的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”。這些舉措，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又對減負起到了積極作用。