前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇傳染病學(xué)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

傳染病學(xué)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】PBL;傳染病護(hù)理學(xué)

隨著傳染性非典型肺炎的暴發(fā)流行，人感染高致病性禽流感、手足口病的出現(xiàn)，傳染病防治工作已引起社會各界的高度重視。在傳染病防治過程中，護(hù)理工作起著舉足輕重的作用。在以往的傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)中，我們采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，即：理論講授輔以多媒體教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。為改善這種學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀，筆者開展了PBL教學(xué)法應(yīng)用于傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)的研究，以探索其具體應(yīng)用及觀察其教學(xué)效果。

1.對象與方法

1.1研究對象：選取我校2015級大專護(hù)理專業(yè)學(xué)生293人為研究對象，其中A班共148人為實(shí)驗(yàn)組，B班共145人為對照組。1.2方法：2組學(xué)生使用相同的教材，由同一位教師任教。在入校分班時已將其基礎(chǔ)成績分成若干個分?jǐn)?shù)段，由電腦隨機(jī)抽取，故排除了基礎(chǔ)成績的影響。2組學(xué)生在性別、年齡方面均無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)采用PBL教學(xué)法。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即：講授法+多媒體教學(xué)，通過理論考試，比較2種教學(xué)法的效果。實(shí)驗(yàn)組傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)采用PBL教學(xué)法：教師課前提出問題，學(xué)生查找資料，分組討論，教師總結(jié)。教學(xué)效果評價：2個班級的學(xué)生在理論考試時，使用統(tǒng)一命題的試卷，統(tǒng)一考試時間，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)計2個班級的得分作對比分析。1.3統(tǒng)計學(xué)方法：采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，計量資料以（x±S）表示，采用t檢驗(yàn)，計數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，p<0.05為差異有顯著性。

2.結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組與對照組的考試成績對比見表1PBL），是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。以此類教學(xué)法出名的包括荷蘭頂級大學(xué)馬斯特里赫特大學(xué)等世界著名院校[2]。3.2與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，運(yùn)用在傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)中是以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性[3]。PBL教學(xué)法應(yīng)用于傳染病護(hù)理學(xué)的教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)符合社會需要的高綜合素質(zhì)人才。但該教學(xué)方法需花費(fèi)較多的時間，故在學(xué)習(xí)任務(wù)較緊張的專科教學(xué)中只能選擇性地使用。本研究顯示在傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)中，PBL教學(xué)法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。值得推廣應(yīng)用。

作者:郭大英 鄭曉妮 單位:益陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護(hù)理系

參考文獻(xiàn)：

[1]郭大英.急救護(hù)理學(xué)中情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用.課程教育研究[J]，2013（19）:230-230.

傳染病學(xué)論文范文第2篇

影視作為一種文化,其傳播方式直觀、新穎,給人以形象化的感受和心靈啟迪[1]。利用原聲影視輔助教學(xué)在語言類學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用。同樣,與醫(yī)學(xué)有關(guān)的影視佳片也不少,為該學(xué)科的教學(xué)提供了簡便而生動的素材。利用電影參與醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐不僅能使學(xué)生身臨其境,還能拓展其知識面,有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[2]。傳統(tǒng)的流行病學(xué)教學(xué)側(cè)重語言交流,多采用教師講、學(xué)生聽或?qū)W生講、教師聽的模式[3]。一些空洞、晦澀的理論不僅學(xué)生難以理解,而且感到枯燥乏味。探索新的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的重要任務(wù)[4]。我們以傳染病流行病學(xué)為著眼點(diǎn),對“影視賞析、寓教于樂”在流行病學(xué)教學(xué)方法改革中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

一、傳染病流行病學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

學(xué)習(xí)傳染病流行病學(xué)必須掌握流行過程的“三環(huán)節(jié)、兩因素”。然而很多學(xué)生反映概念抽像難以理解。雖然課堂上可以通過模擬傳染病暴發(fā)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),但虛擬的現(xiàn)實(shí)卻無法激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望,實(shí)際工作中遇到疾病流行時往往手足無措。針對傳染病流行病學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)[5],我們有針對性地選擇與傳染病流行有關(guān)的影視素材,通過組織學(xué)生看電影與論電影,理論聯(lián)系實(shí)際,寓教于樂,開展教學(xué)方法改革。

二、利用影視素材輔助教學(xué)的模式

與一般教學(xué)方式不同,本模式采用課堂內(nèi)教學(xué)和課堂外學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。教學(xué)分為理論課前自主觀看影片、課堂理論學(xué)習(xí)與影片內(nèi)容討論、理論課后再次觀看影片并撰寫評述性短文的三段式教學(xué)模式(附圖)。第一階段一般是利用業(yè)余時間完成,由于沒有相應(yīng)的傳染病流行病學(xué)知識,這階段學(xué)生對影片的認(rèn)識多集中于感性方面。第二階段相當(dāng)重要,教師需結(jié)合理論學(xué)習(xí),將知識點(diǎn)與影片內(nèi)容有機(jī)融合,通過與學(xué)生互動幫助其理解知識點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生對電影相關(guān)信息的思考、辨析,使學(xué)生掌握傳染病預(yù)防和控制相關(guān)知識。有了理論基礎(chǔ)再次觀看影片會有深層次的理解。針對某一主題的評述能夠使理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合,大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐案例

1.影片選擇。選擇作為教學(xué)片的影片應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵,要讓學(xué)生通過看影片獲取大量的與流行病學(xué)有關(guān)的知識。最近美國發(fā)行了一部影片《Contagion》,我們認(rèn)為極適合作為教學(xué)輔助材料。影片講述了一種新的高傳染性、高病死率的病毒性傳染病暴發(fā)流行時,社會各階層人士面臨的考驗(yàn)和抉擇。首個病例是一個叫貝絲的女職員,從香港出差返家后很快出現(xiàn)身體不適,兩天之后死在急診室,且死因不明。很快,類似病例相繼出現(xiàn):劇烈的咳嗽、高燒,接著昏迷、腦出血,最終死亡。更可怕的是這種疾病正在全球范圍多個國家和地區(qū)相繼出現(xiàn),并以極可怕的速度傳播與蔓延,全球性恐慌開始……

2.組織觀看。在“傳染病流行病學(xué)”章節(jié)學(xué)習(xí)之前,先推薦學(xué)生觀看這部影片,讓學(xué)生對傳染病的重要性和疾病流行背景有一初步認(rèn)識。受課堂時間限制,初次觀賞在課外由學(xué)生自主安排時間進(jìn)行。

3.課堂理論學(xué)習(xí)與討論。傳染病流行病學(xué)理論主要包括什么是暴發(fā)(流行)?什么是三環(huán)節(jié)兩因素?如何應(yīng)對疾病暴發(fā)流行等?學(xué)完理論知識后我們在課堂上利用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生討論,及時將書本理論與影片情節(jié)結(jié)合。有了一定的背景知識,再來看影片就會容易得多。但課堂時間畢竟有限,不能將影片全部放映,教師應(yīng)事先選好需要放映的重要片段。

4.課外任務(wù)。討論結(jié)束后可以適時布置課外任務(wù)。如利用業(yè)余時間再次欣賞整部影片,撰寫觀后感和評述性論文,可以利用實(shí)習(xí)課時間請學(xué)生從不同角度針對影片進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生在調(diào)用已有的語言知識和材料時,會有一種自我誘發(fā)、自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我補(bǔ)充的過程,以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)生撰寫的評述性論文或PPT,教師應(yīng)結(jié)合流行病學(xué)理論進(jìn)行指導(dǎo)與評閱。

四、影片賞析與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的案例

1.對疾病流行強(qiáng)度的理解。流行強(qiáng)度是指疾病在某地區(qū)一定時期內(nèi)人群中發(fā)病數(shù)量的變化及各病例間的聯(lián)系程度。結(jié)合影片中所描述的傳染病發(fā)病數(shù)量變化的特點(diǎn),學(xué)生很容易理解散發(fā)、暴發(fā)及流行的含義。此外,教師應(yīng)進(jìn)一步指出,如果傳染病迅速蔓延跨越省界、國界或洲界,其發(fā)病率水平超過該地一定歷史條件下的流行水平時,就稱為大流行,并可引用歷史上出現(xiàn)的流感、霍亂的世界大流行案例來幫助學(xué)生理解。

2.對三環(huán)節(jié)的理解。誰是影片中傳染病暴發(fā)的最初傳染源呢?有學(xué)生認(rèn)為是貝絲,因?yàn)樗堑谝粋€發(fā)病的人。也有學(xué)生提出“病毒是誰傳染給貝絲的呢”?影片結(jié)尾給出了線索:一名中餐館廚師宰殺一頭被感染的豬后,沒有洗手與貝絲握手而導(dǎo)致病原體從豬傳給了人,最終釀成一場全球性慘劇。通過影片,我們知道傳染源可以是人也可以是受感染的動物?；颊邿o疑是重要的傳染源,隔離和治療傳染源是控制流行的一個重要手段。影片采用生動的手法描述了超級病毒可以通過空氣、接觸、血液等多種途徑傳播,給學(xué)生留下了深刻的印象。在討論過程中,教師可進(jìn)一步指出切斷傳播途徑能控制傳染病流行。影片中的超級病毒為一種新型病毒,人類對其基本無免疫力,易感性高,從而引起該病的廣泛流行。有學(xué)生提問:“為什么貝絲的丈夫沒有被感染”?這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去理解個體易感性存在差異、感染后的轉(zhuǎn)歸也存在差異這些知識點(diǎn)。影片中疾病最后被控制也正是依賴疫苗接種提高了人群免疫力而產(chǎn)生的效果。

3.對兩因素的理解。針對這部影片,有學(xué)生指出人類砍伐森林,破壞環(huán)境,導(dǎo)致蝙蝠這類野生動物失去了生活和棲息的場所,增加了與豬等家禽、家畜甚至人類接觸的機(jī)會,不同來源的病毒發(fā)生重組,導(dǎo)致新型病毒產(chǎn)生;也有學(xué)生認(rèn)為人口密度大、交通發(fā)達(dá)、流動頻繁是導(dǎo)致疾病在短時間內(nèi)傳播至世界各地的社會因素。通過討論,學(xué)生對自然因素和社會因素在傳染病流行過程中的作用有了感性和理性認(rèn)識。

4.深層次問題的探討。影片中的傳染病最終是通過科學(xué)家成功研制出的疫苗而得到控制。一方面教師有必要介紹預(yù)防接種的概念,讓學(xué)生知道預(yù)防接種是預(yù)防、控制甚至消滅傳染病的重要措施。另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生開展深層次思考,如當(dāng)衛(wèi)生資源有限時,誰享有優(yōu)先權(quán)?面對政治、科學(xué)、倫理、親情的碰撞時如何決擇?這些是學(xué)生將來走向工作崗位可能面臨的實(shí)際問題。

傳染病學(xué)論文范文第3篇

自1984年畢業(yè)以來，王貴強(qiáng)教授一直活躍在傳染病醫(yī)療、教學(xué)和科研工作第一線。他在臨床醫(yī)療救治工作，國家重大公共衛(wèi)生事件處理和衛(wèi)生救援活動，臨床科研工作、教學(xué)工作，以及醫(yī)師協(xié)會和醫(yī)學(xué)會等各項(xiàng)工作中表現(xiàn)突出。在面對患者時，他總是從患者的角度考慮問題，對患者高度負(fù)責(zé)，耐心細(xì)致，技術(shù)精益求精，受到了患者和家屬的高度評價。

不放過任何一個臨床異常所見

在臨床工作中，王貴強(qiáng)主任善于理論聯(lián)系實(shí)際，解決臨床疑難問題。他常說，醫(yī)學(xué)是經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，但不能唯經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該學(xué)會在書本中、前人的經(jīng)驗(yàn)中和文獻(xiàn)中積累自己的經(jīng)驗(yàn)；而正是由于他在日常工作中不斷結(jié)合文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能夠多次獨(dú)立診斷從未見過的疾病，如“萊姆病”“原發(fā)性膽汁性肝硬化”等。

1987年，我國學(xué)者在黑龍江海林地區(qū)發(fā)現(xiàn)“萊姆病”并進(jìn)行了報道，王貴強(qiáng)及時了解到該病的特點(diǎn)后作了摘錄。1989年年底，王貴強(qiáng)剛剛研究生畢業(yè)參加工作不久，一位來自大興安嶺地區(qū)的患者，被按照“森林腦炎”收入醫(yī)院，但沒有明顯的神經(jīng)系統(tǒng)體征，主任查房也認(rèn)為不像“森林腦炎”。由于王貴強(qiáng)先期曾經(jīng)看到過萊姆病的相關(guān)論文，再加上主任的意見，他立即翻閱讀書筆記，發(fā)現(xiàn)該患者的表現(xiàn)很像“萊姆病”，便提出了自己的想法，最后通過暗視野顯微鏡觀察到“螺旋體”而確診，針對性應(yīng)用抗生素終使患者痊愈。

對此王貴強(qiáng)主任回憶說，在整個診治過程中，沒有在該患者身上發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)描述的“游走性紅斑”，但他進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，個別患者“紅斑”可以很大，可達(dá)70 cm×20 cm。根據(jù)這個線索，王貴強(qiáng)又在患者身上反復(fù)尋找，終于發(fā)現(xiàn)整個前臂就是一個“游走性紅斑”，至此，王貴強(qiáng)主任完整地學(xué)習(xí)了有關(guān)“萊姆病”的臨床特征和治療，對此病留下了深刻的印象，同時也嘗到了“求甚解”的甜頭。

在20世紀(jì)90年代初，國內(nèi)對自身免疫性肝病，尤其是原發(fā)性膽汁性肝硬化還沒有普遍認(rèn)識。當(dāng)時，王貴強(qiáng)主任在臨床中遇到一例肝病患者，發(fā)現(xiàn)其ALT升高，膽紅素升高，同時GGT明顯升高而無法解釋。他通過文獻(xiàn)檢索認(rèn)識了“原發(fā)性膽汁性肝硬化”，采用激素和熊膽膠囊，有效治療了患者。此后，他繼續(xù)關(guān)注自身免疫性肝病的診斷和治療，并在全國各地講授自身免疫性肝病，使該病逐漸被認(rèn)識，使更多的患者得到了明確診斷和有效治療。

在臨床工作中勇于探索創(chuàng)新

大學(xué)畢業(yè)后，王貴強(qiáng)被分配到遼寧省阜新市傳染病院工作，當(dāng)時有大量的肝硬化食道胃底靜脈曲張出血患者因沒有得到及時的外科治療而死亡。王貴強(qiáng)利用在實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)到的三腔兩囊管壓迫止血技術(shù)，首次在該院應(yīng)用，使患者獲得了重生的機(jī)會。此后，無論節(jié)假日還是夜間，他常常被病房通知去下三腔管，對此他毫無怨言，反而對能幫助患者而感到快樂。通過大量的實(shí)踐，王貴強(qiáng)主任總結(jié)出了三腔管應(yīng)用的技巧，并進(jìn)行了多項(xiàng)改進(jìn)，如，在三腔管壓迫時，患者常常難以忍受局部壓迫而放棄治療，導(dǎo)致再次出現(xiàn)出血而死亡。他經(jīng)過查閱文獻(xiàn)了解到，鼻前庭神經(jīng)豐富、痛覺敏感，而咽后壁神經(jīng)相對少，因此首創(chuàng)以15度至30度角牽拉，取代傳統(tǒng)的水平牽引方式，使?fàn)恳c(diǎn)在咽后壁，減輕了患者鼻前庭壓迫疼痛，使患者疼痛減輕，耐受性增強(qiáng)，令這種救命的辦法更利于被患者接受。

在傳染病院工作期間，肝硬化頑固性腹水是另外一個晚期并發(fā)癥，單純放腹水需要同時輸注白蛋白，花費(fèi)昂貴，且由于腹腔壓力增加，不利于腎灌注，常常難以控制而發(fā)展為肝腎綜合征等導(dǎo)致患者死亡。王貴強(qiáng)主任根據(jù)當(dāng)時發(fā)表在《實(shí)用內(nèi)科雜志》上的有關(guān)“腹水直接回輸治療頑固性腹水”的文章，悉心研究摸索，在醫(yī)院首次開展該技術(shù)用于頑固性腹水的治療。通過治療，一方面減輕了患者腹腔內(nèi)的壓力，減輕了痛苦；另一方面有效提高了血容量，減少了白蛋白和水分流失，增加了腎灌注，獲得了很好的治療效果。

王貴強(qiáng)主任常說，做醫(yī)生要通曉病理生理學(xué)，要“求甚解”，“知其然，知所以然”。醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)記憶，但死記硬背的學(xué)習(xí)方式到了臨床實(shí)踐階段就容易出現(xiàn)問題，應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上給予記憶，并進(jìn)一步總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)。

腎綜合征出血熱（流行性出血熱）在20世紀(jì)80年代大流行時，正值王貴強(qiáng)在讀研究生，在導(dǎo)師于丹萍教授的指導(dǎo)下，他開始對此病的發(fā)病機(jī)理和臨床治療進(jìn)行研究，同時參加臨床診斷和搶救治療工作，通過救治大量的病人，學(xué)到了內(nèi)科急重危癥救治的經(jīng)驗(yàn)，也體會到了病人的痛苦，這促使他對患者無論貧富貴賤都一視同仁，竭心盡力地對待。

2002年，一位河南慢性重型肝炎患者，因病情危重需要進(jìn)行肝移植。在等待供肝的過程中，王貴強(qiáng)首次應(yīng)用拉米夫定進(jìn)行抗病毒治療，病人最終搶救成功，沒有進(jìn)行肝移植，至今已經(jīng)十多年，肝功能仍然穩(wěn)定，可以正常工作。

基礎(chǔ)和臨床科研工作碩果累累

在忙于臨床工作的同時，王貴強(qiáng)主任非常注重抽時間做科研。早在攻讀研究生期間，正值腎綜合征出血熱在我國大流行，年發(fā)病人數(shù)達(dá)十萬例，病死率3%至5%。王貴強(qiáng)在導(dǎo)師于丹萍教授指導(dǎo)下，通過一系列研究，提出了該病病毒直接作用在發(fā)病中的重要作用，據(jù)此強(qiáng)調(diào)早期抗病毒治療和針對病理生理規(guī)律進(jìn)行預(yù)見性治療的原則。相關(guān)成果編入了診療方案，指導(dǎo)臨床治療。該研究于1994年獲得黑龍江省科技進(jìn)步一等獎，1995年獲得國家科技進(jìn)步三等獎。

在美國留學(xué)期間，王貴強(qiáng)主任通過研究T淋巴細(xì)胞凋亡信號傳導(dǎo)和樹突狀細(xì)胞介導(dǎo)的免疫治療等，在國際上首次揭示了Bak在T細(xì)胞凋亡中的重要作用，相關(guān)研究以第一作者身份分別在《Journal of Experimental Medicine》《Journal of Biology and Chemistry》和《Cancer Research》等雜志發(fā)表。歸國后，王貴強(qiáng)主任先后主持和參加原衛(wèi)生部臨床學(xué)科重點(diǎn)項(xiàng)目課題、國家自然科學(xué)基金、國家“十一五”傳染病重點(diǎn)專項(xiàng)課題、美國CMB基金、北京市科委計劃項(xiàng)目、國家“863”項(xiàng)目、國家“973”項(xiàng)目等課題15項(xiàng)，150余篇，其中SCI論文33篇。目前擔(dān)任美國感染病學(xué)會會刊Clinical Infectious Diseases（臨床感染?。┚幬?，系中國大陸唯一的編委；還擔(dān)任亞太肝病研究會會刊Hepatology International（國際肝臟病學(xué)）雜志編委，另擔(dān)任擔(dān)任中華醫(yī)學(xué)雜志（英文版）等十余種核心期刊常務(wù)編委、編委等，并作為多個國際雜志審稿人，如Cytokines， Journal of Gastroenterology & Hepatology， Journal of Viral Hepatitis， Emerging Infectious Diseases， Protein Identification and Purification等。

同時，王貴強(qiáng)主任還十分重視教學(xué)工作。每年投入大量的時間在教學(xué)和繼續(xù)教育上，不論是本科生、8年制還是畢業(yè)后的醫(yī)學(xué)教育工作，王貴強(qiáng)主任都積極主動地參加。作為博士和碩士研究生導(dǎo)師，已經(jīng)培養(yǎng)博士和碩士研究生18人。

普惠患者，大力培訓(xùn)基層醫(yī)師

自2008年擔(dān)任北京醫(yī)師協(xié)會感染科醫(yī)師專家委員會主任委員以來，王貴強(qiáng)主任多方爭取資金支持，對北京地區(qū)感染科醫(yī)師進(jìn)行免費(fèi)全員培訓(xùn)，連續(xù)組織了四屆北京感染和肝病論壇、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班四期及周邊區(qū)縣巡講活動等，累計培訓(xùn)北京及周邊地區(qū)感染和肝病等基層醫(yī)師2600余人次，有效提高了基層醫(yī)生的水平，為北京地區(qū)感染科醫(yī)師業(yè)務(wù)能力的提高作出了突出貢獻(xiàn)。

作為中國醫(yī)師協(xié)會感染科醫(yī)師分會副會長，王貴強(qiáng)主任負(fù)責(zé)繼續(xù)教育工作，在分會李蘭娟會長領(lǐng)導(dǎo)下，先后參與組織針對基層醫(yī)師的“蒲公英項(xiàng)目”和“彩虹項(xiàng)目”等，累計培訓(xùn)基層感染科醫(yī)師36000余人次，提高了全國基層醫(yī)生對慢乙肝抗病毒治療重要性的認(rèn)識，使廣大乙肝患者受益，降低了肝硬化和肝癌等終末期肝病的發(fā)生。

自2002年王貴強(qiáng)主任擔(dān)任中華醫(yī)學(xué)會感染病學(xué)分會常委兼學(xué)術(shù)秘書，2009年當(dāng)選為中華醫(yī)學(xué)會感染病學(xué)分會副主任委員，他積極參與組織學(xué)會的各種學(xué)術(shù)活動，包括隔年一次的中華醫(yī)學(xué)會感染病學(xué)術(shù)年會、病毒性肝炎和肝病學(xué)術(shù)會議、全國感染中青年學(xué)術(shù)會議等。

擔(dān)任中華醫(yī)學(xué)會腎綜合征出血熱學(xué)組組長期間，王貴強(qiáng)主任作為大會主席組織召開了全國腎綜合征出血熱學(xué)術(shù)會議。他還多次受邀參加亞太肝病研究會年會、歐洲肝病研究會年會等國際會議，做專題報告或主持會議。他響應(yīng)中央政府西部大開發(fā)的部署，作為中華醫(yī)學(xué)會感染病學(xué)分會“西部行”繼續(xù)教育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，自2004年以來，分別在新疆、廣西、、云南、內(nèi)蒙古、寧夏、甘肅、陜西等西部省、自治區(qū)組織 “西部行”繼續(xù)教育項(xiàng)目10次，累計培訓(xùn)西部醫(yī)師3000余人次，大大提高了西部地區(qū)感染病和肝病醫(yī)師的臨床診斷和治療水平，多次受到中華醫(yī)學(xué)會的表彰。

在臨床工作中，王貴強(qiáng)主任還痛心地發(fā)現(xiàn)，很多患者由于對疾病的認(rèn)識誤區(qū)而延誤了寶貴的治療時機(jī)，因此，他在臨床實(shí)踐中，時刻不忘對患者開展科普宣傳教育，使患者及其家屬了解疾病過程，積極配合治療，避免“有病亂投醫(yī)”，貽誤治療時機(jī)。同時，他還多次在大型健康教育活動中以及通過報刊、電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的傳播方式，參加科普宣傳教育工作。由于在科普工作中的表現(xiàn)突出，2011年，他成為了北京市首批認(rèn)證的“北京健康科普專家”。

積極參與公共衛(wèi)生

應(yīng)急和救援工作

2003年北京SARS流行初始，王貴強(qiáng)主任以傳染病醫(yī)師的敏感性，迅速意識到了該病的危害。他建議醫(yī)院門診和病房醫(yī)護(hù)人員在診治發(fā)熱患者時帶口罩，注意個人防護(hù)。在北大醫(yī)院出現(xiàn)首例患者時，他積極參加會診和制定治療方案；積極建言獻(xiàn)策，配合院領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計重新啟用的舊病房樓，用于SARS患者的集中收治，避免了院內(nèi)感染的發(fā)生。不僅負(fù)責(zé)SARS主診和會診工作，還承擔(dān)著大量普通傳染病重癥患者的救治，因成就突出，獲得了北京市“抗擊非典先進(jìn)個人”的殊榮，他所在的科室，也獲得了北京市“抗擊非典先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。

2005年印度尼西亞海嘯發(fā)生后，王貴強(qiáng)主任受原衛(wèi)生部派遣，參加了赴印尼衛(wèi)生救援隊(duì)。他利用自己豐富的傳染病防控知識，幫助當(dāng)?shù)赜行нM(jìn)行防疫工作，并診治了大量患者，為國家爭得了榮譽(yù)。中國衛(wèi)生救援隊(duì)在當(dāng)?shù)乜傖t(yī)院開診11天，共接待門診患者1200多人，最多一天接待患者200多人，接近該醫(yī)院日均門診量的三分之一。由于王貴強(qiáng)等中國醫(yī)生的良好聲譽(yù)，大量患者慕名而來，請求中國醫(yī)生給予診治。

作為傳染病專家和原衛(wèi)生部自然疫源性疾病專家咨詢委員會委員，王貴強(qiáng)教授多次參加原衛(wèi)生部組織的突發(fā)和不明原因疾病的咨詢和甲流、蜱蟲叮咬、超級細(xì)菌等公共衛(wèi)生應(yīng)急工作，受到了原衛(wèi)生部領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

在2010年發(fā)生的“蜱蟲叮咬事件”中，王貴強(qiáng)主任受原衛(wèi)生部委托，作為專家組成員赴疫區(qū)調(diào)研，獲得了第一手臨床數(shù)據(jù)，為原衛(wèi)生部頒布的《發(fā)熱伴血小板減少綜合征防治方案》的制訂提供了依據(jù)，并作為主要執(zhí)筆人對終稿把關(guān)。

作為原衛(wèi)生部衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)委員會傳染病標(biāo)準(zhǔn)委員會委員，王貴強(qiáng)主任還積極參加國家法定傳染病標(biāo)準(zhǔn)修訂、制訂和審定工作。主持修訂了我國《乙型病毒性肝炎診斷標(biāo)準(zhǔn)》，參加了《丙型病毒性肝炎診斷標(biāo)準(zhǔn)》《戊型病毒性肝炎診斷標(biāo)準(zhǔn)》《流行性出血熱診斷標(biāo)準(zhǔn)》的制訂，主審多部法定傳染病標(biāo)準(zhǔn)。由于在傳染病標(biāo)準(zhǔn)制訂、修訂和審定中的突出貢獻(xiàn)，2007年，王貴強(qiáng)主任被原衛(wèi)生部衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)委員會評為“衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)個人”。

作為首屆中華預(yù)防學(xué)會醫(yī)療機(jī)構(gòu)公共衛(wèi)生管理委員會委員，王貴強(qiáng)主任積極參加公共衛(wèi)生應(yīng)急的管理工作，為醫(yī)療機(jī)構(gòu)公共衛(wèi)生管理相關(guān)工作政策的制定提供技術(shù)支持，參加了《公共衛(wèi)生應(yīng)急手冊》的編寫工作。在北京2008年奧運(yùn)會期間，王貴強(qiáng)主任作為國家核生化醫(yī)學(xué)救治輔助決策系統(tǒng)專家組成員，為奧運(yùn)期間的安保工作進(jìn)行技術(shù)支持。

采訪即將結(jié)束時，王貴強(qiáng)主任對記者說：“高度的責(zé)任心和愛心是每一位合格的醫(yī)生必須具備的基本素質(zhì)。我所做的每一件事情都是為能夠成為一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生而去努力的。所謂眾志成城，當(dāng)我們每一位醫(yī)生都努力進(jìn)步，恪盡職守，就一定會為患者創(chuàng)造一個良好的醫(yī)療環(huán)境！”

傳染病學(xué)論文范文第4篇

英文名稱：Poultry Husbandry and Disease Control

主管單位：

主辦單位：廣州華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)系

出版周期：月刊

出版地址：廣東省廣州市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1008-3847

國內(nèi)刊號：44-1202/S

郵發(fā)代號：46-9

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1982

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡介

傳染病學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：Logistic方程；增長率；日接觸率

1 Logisitic方程的介紹及在人口模型中的應(yīng)用

Logistic方程是荷蘭生物學(xué)家Verhulst在19世紀(jì)中葉提出的，它不僅能夠大體上描述人口及許多物種數(shù)量的變化規(guī)律，而且在經(jīng)濟(jì)、管理、傳染病學(xué)等領(lǐng)域也有著廣泛的應(yīng)用。因?yàn)橛蛇@一方程建立的模型能夠描述一些事物符合邏輯的客觀規(guī)律，所以稱它為Logistic方程。最初的人口模型是英國著名人口學(xué)家Malthus調(diào)查了英國一百多年的人口統(tǒng)計資料，得出了人口增長率r不變的假設(shè)，并據(jù)此建立了著名的人口增長模型

（1）

其中N=N（t）表示時刻t的人口數(shù)量，N0是初始時刻人口的數(shù)量，很容易解出

（2）

當(dāng)r>0時，（1）式表示人口數(shù)量按指數(shù)規(guī)律隨時間無限增長。但從長期來看，任何地區(qū)的人口都不可能無限增長。實(shí)際情況是人口增長到一定數(shù)量以后，增長速度就會慢下來。因?yàn)樽匀毁Y源、環(huán)境條件等因素對人口的增長都會起到阻滯作用，而且隨著人口的增加，這種阻滯作用會越來越大，所以人口增長率 就不應(yīng)該是個常量，應(yīng)該隨人口數(shù)量的增加而變小。不妨令 ，其中Nm是自然資源和環(huán)境條件所容納的最大人口數(shù)量，r為固有增長率?？梢钥吹疆?dāng)N=Nm時，人口就不再增長，即r（Nm）=0。于是得到人口的阻滯增長模型（Logistic模型）

（3）

rN體現(xiàn)人口自身的增長趨勢，因子 則體現(xiàn)了資源和環(huán)境對人口增長的阻滯作用。若以N為橫軸，dN/dt為縱軸，方程（3）的圖形（圖1），可以看到人

圖1 圖2

口增長速度dN/dt隨N的變化趨勢先快后慢，當(dāng)N=Nm/2時增長速度最快。方程（3）可以用分離變量法求得 （圖2），是平面上一條S形曲線，人口增長速度先快后慢，當(dāng)t∞時，NNm，拐點(diǎn)在N=Nm/2處。這個模型描繪的人口變化趨勢與實(shí)際情況基本符合，而方程（3）稱為Logistic方程，方程右端帶有阻滯增長因子。

2 Logistic方程在技術(shù)革新推廣中的應(yīng)用

社會的進(jìn)步離不開技術(shù)的進(jìn)步創(chuàng)新，對于一項(xiàng)新技術(shù)在該領(lǐng)域中推廣一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會學(xué)家關(guān)注的問題。假設(shè)在某一社會中某領(lǐng)域共有Nm個企業(yè)，初始時刻有N0家企業(yè)采用了一項(xiàng)新技術(shù)，N（t）表示t時刻采用新技術(shù)的企業(yè)數(shù)量， 那么這項(xiàng)技術(shù)如何推廣到該領(lǐng)域中的其它企業(yè)，其它企業(yè)將以怎樣的速度接受該技術(shù)呢？在推廣過程中我們可以認(rèn)為，對于一個尚未采用新技術(shù)的企業(yè)家來說，只有當(dāng)采用新技術(shù)的企業(yè)家對他談?wù)摿嗽摷夹g(shù)后，他才有可能會采納。那么在t到t+t這段時間內(nèi)，新增的企業(yè)數(shù)量N應(yīng)該與之前已采納新技術(shù)的企業(yè)數(shù)量N（t）和還不知道這項(xiàng)技術(shù)的企業(yè)數(shù)量Nm-N（t）成正比，即

其中c為比例系數(shù)，它與人們接受新事物的能力，新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力等方面有關(guān)

當(dāng)t0時，得

（4）

（5）

方程（4）為技術(shù)革新推廣的Logistic模型，從方程（4）中還可以看到，企業(yè)家采用這一新技術(shù)的速度是先快后慢，當(dāng)數(shù)量未達(dá)到Nm/2時，接納的速度越來越快，到達(dá)Nm/2后速度開始減慢，直到趨向于零，最終所有的企業(yè)都進(jìn)行了技術(shù)革新，淘汰舊技術(shù)，采用新技術(shù)。

3 Logistic方程在傳染病學(xué)中的簡單應(yīng)用

隨著科技的進(jìn)步、衛(wèi)生設(shè)施的改進(jìn)、醫(yī)療水平的提高以及人們對自身健康的關(guān)注，曾經(jīng)一些全球肆虐的傳染病像天花、霍亂已得到控制，但一些新的、變異的傳染病悄悄地向人類襲來。像上世紀(jì)的艾滋病、2003年SARS、今年的H7N9禽流感病毒，給我們的生命和財產(chǎn)都帶來了極大的危害。因此建立傳染病模型，分析感染人數(shù)的變化規(guī)律是一個有必要的工作。在這里我們建立關(guān)于傳染病傳播的簡單模型。

假設(shè)在疾病傳播期內(nèi)所考察地區(qū)的總?cè)藬?shù)N不變，不考慮出生、死亡、遷移。人群分為易感者和已感染者，以下稱為健康人和病人。t時刻這兩類人在總?cè)藬?shù)中所占比例分別記作s（t）和i（t），每個病人每天有效接觸人數(shù)為常數(shù)λ，λ稱為日接觸率。那么從t到t+t時間段內(nèi)新增病人人數(shù)為N[i（t+t）-i（t）]=λNs（t）i（t）t s（t）+i（t）=1

整理得到

當(dāng)t0時，得 （6）

它的解為 （7）

其中i0為初始時刻病人所占比例。

由方程（6）及其解（7）同樣可以看到i=1/2時，病人增加得最快，可以認(rèn)為是醫(yī)院門診量最大的一天，預(yù)示著傳染病的到來，此時 ，當(dāng)有效接觸數(shù)λ越小，這一天來臨得就越晚，所以為了推遲這一天的到來，可以通過改善衛(wèi)生環(huán)境、提高醫(yī)療水平、對患者作必要的隔絕來降低λ的值。另外一方面，從（7）可以看到當(dāng)t∞時，i1即所有人都會感染，顯然不符合實(shí)際。這是因?yàn)槲覀儧]考慮病人會被治愈，考慮到這一因素，只需要在方程（6）的右端再減去一個因子μi（μ表示日治愈率）即可，在這里我們就不討論。

由于Logistic方程能夠反映出一些事物本身符合邏輯的規(guī)律，它在社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究中都有著重要的作用，非常值得我們?nèi)ド钊胙芯俊?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔德恩，范培華.微積分[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2] 姜啟源，謝金星，葉俊.數(shù)學(xué)模型（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]周宇虹.Logistic方程及其應(yīng)用[J].工程數(shù)學(xué)，1996（12）：18-21.