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山羊過獨木橋作文范文第1篇

一、從整體角度，可以進行如下思考：

1.全面分析材料內(nèi)涵

一些承載著一定生活哲理的材料，如2014年新課標Ⅰ卷、廣東卷、湖北卷等，通過對一些現(xiàn)象的分析引申命題的意圖。審讀此類材料時，需要有整體觀，需要全面理解材料內(nèi)涵，清楚材料的思想內(nèi)容，挖掘出命題者要表達的情感傾向。具體思考時，應(yīng)該抓住陳述對象，概括出材料的中心，由此確定寫作的立意。

如2014年新課標Ⅰ卷材料：

“山羊過獨木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團體比賽項目。規(guī)則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過的人數(shù)多少決定勝負。因此習(xí)慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利地過了橋。這種做法當(dāng)場引發(fā)了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。事后，相關(guān)的爭論還在繼續(xù)。

分析這則材料，首先要明確材料陳述的對象是一次“兩人過獨木橋”的比賽。而在這一比賽中，無論是按規(guī)則使對方落下橋，還是打破規(guī)則相抱而過，實際上都是圍繞“規(guī)則”這一中心話題的。后面的爭議，針對的“這種做法”，其實就是“打破規(guī)則”，因此，這一材料的最佳立意就應(yīng)該是“規(guī)則”。而在這一基礎(chǔ)上，可以從“堅守規(guī)則”和“打破規(guī)則（變通）”這些角度來分析。如果不能對材料進行整體概括，得出“合作、雙贏”等立意方向，或者圍繞“爭議”來談，雖然也符合題意，但不屬于最佳立意。

2.整體把握邏輯關(guān)系

一些具有情節(jié)性的材料，如2014年高考全國大綱卷（廣西）和重慶卷，往往通過一個小故事表現(xiàn)出鮮明的主旨。在分析此類材料時，需要對整個故事內(nèi)容有一個全面的理解，分析出故事的層次，理解各層次之間的邏輯關(guān)系，進而明確故事所承載的主題思想。這一主題，一般就是立意的核心。不過，很多考生在理解此類材料時，對材料內(nèi)部的邏輯關(guān)系分析不清楚，對主旨的把握也就不夠全面，從而出現(xiàn)偏題甚至跑題的現(xiàn)象。

如2014年廣西卷作文材料：

農(nóng)民工老王突發(fā)胃穿孔，被送進醫(yī)院。為救治這名貧困患者，醫(yī)院開通“綠色通道”給他做手術(shù)，又進行了十天治療。雖然老板主動送來5000元，老王仍欠下4000多元醫(yī)療費，而醫(yī)院默許他出了院。老王剛一康復(fù)就回到了工地：“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫(yī)院和老板救了我。”可欠款還是像石頭一樣壓在他心上，最終，老王鼓足勇氣找到醫(yī)院，說出了想在醫(yī)院打工抵債的心思。院方深受感動，聘他為陪檢員，老王也特別敬業(yè)，作為曾經(jīng)的患者，他格外懂得怎樣幫助病人。

通過分析，這是一則頗具現(xiàn)實感的事件。事件的情節(jié)可以分為兩個部分，第一部分寫老王生病，醫(yī)院在沒有收費的情況下為其治療，老板則主動送來住院費。第二部分寫老王出院后努力為老板打工，并主動要求到醫(yī)院打工抵債。很明顯，這兩個部分之間存在著明確的因果關(guān)系。第一部分突出的是老板和醫(yī)院的愛心救助，第二部分表現(xiàn)的是老王的感恩與回報。在具體立意時，將這二者恰當(dāng)?shù)厝诤系揭黄?，才是最佳的選擇。當(dāng)然，選擇其中一個方面，而在寫作時將另一方面作為陪襯也是可以的。可是，如果不能準確把握兩部分之間的關(guān)系，很容易在立意上出現(xiàn)偏差。

二、從關(guān)鍵點角度，可以進行如下思考：

1.理解關(guān)鍵句

有一些作文材料，往往通過一些總領(lǐng)句、概括句等來揭示中心，如2014年高考北京卷、天津卷等，分析此類材料的立意方向，應(yīng)該在理解了材料各語句關(guān)系的基礎(chǔ)之上，找出其中的關(guān)鍵句，體會其含義，理解其意圖，從而確定正確的寫作方向。有考生在分析時抓不到關(guān)鍵句，而一味在一些分析性句子上下工夫，最終會偏離材料的核心，得出不正確的立意。

如2014年北京卷材料：

北京過去有許多老規(guī)矩，“如出門回家都要跟長輩打招呼”“吃菜不許滿盤子亂挑”“不許管閑事”“笑不露齒，話不高聲”“站有站相，坐有坐相”“做客時不許隨便動主人家的東西”“忠厚傳世，勤儉持家”等，這些從小就被要求遵守的準則，影響了一輩輩北京人。

世易時移，這些老規(guī)矩漸漸被人們淡忘了。不久前，有網(wǎng)友陸續(xù)把一些老規(guī)矩重新整理出來貼到網(wǎng)上，引發(fā)了一片熱議。

老規(guī)矩被重新提起并受到關(guān)注，這種現(xiàn)象引發(fā)了你哪些思考？

通過分析，第一段內(nèi)容是對北京老規(guī)矩的列舉及影響的介紹，第二段則寫了老規(guī)矩被淡忘后又重新拾起。最后的提示語，“老規(guī)矩被重新提起并受到關(guān)注，這種現(xiàn)象引發(fā)了你哪些思考？”這句話，是既是對前面內(nèi)容的一個總結(jié)，又是對寫作中心的一個歸納。如果能夠抓住這句話進行分析，便會清楚這一題目主要是就“老規(guī)矩被重新提起并受到關(guān)注”這一現(xiàn)象進行理解，那么，具體寫作時，就應(yīng)該將“重新拾起并受關(guān)注”作為寫作重點，分析其產(chǎn)生的原因及背景，并引申自己的看法和觀點。如果一味地分析老規(guī)矩，甚至簡單列舉幾個老規(guī)矩，就有些偏題。

2.體會關(guān)鍵詞

一些就某一現(xiàn)象進行陳述的材料，如2014年高考遼寧卷、江蘇卷、山東卷等，在展開材料時，往往會通過一些關(guān)鍵詞來提示寫作中心。這樣，在審題時，就需要將材料中那些反復(fù)出現(xiàn)的詞語，或者作為陳述對象的詞語，或者有著深刻內(nèi)涵的詞語提取出來，圍繞材料內(nèi)容，對其進行深入分析，從而得出準確的立意方向。而一些考生在分析材料時往往不能找到這些關(guān)鍵詞語，也就不能體會命題者的命題意圖，最終造成審題上的失誤。

如2014年高考遼寧卷材料：

夜晚，祖孫二人倚窗遠眺。

“瞧，萬家燈火，大街通明，霓虹閃耀，真美！”男孩說，“要是沒有電，沒有現(xiàn)代科技，沒有高樓林立，上哪兒看去？”

老人頷首，又沉思搖頭：“可惜滿天繁星沒有了。滄海桑田，轉(zhuǎn)眼之間??！當(dāng)年那些祖先，山洞邊點燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是美景?！?/p>

山羊過獨木橋作文范文第2篇

一、立意的大與小

所謂“大”就是那些看似很寬泛的題目，如“時代與生活”“回到原點”“中國的崛起”；所謂“小”就是那些看似具體而微小的題目。如一景、一物、一事、一理的題目，如“窗”“肩膀”“舊書”等。對這兩類不同的題目，立意的方法是不同的。

1.化大為小，找準切入點

學(xué)生在寫作中要注意化大為小。對那些范圍寬泛的題目，可以選取小的角度、小的方面，縮小凝練成內(nèi)容具體充實、立意鮮明集中的文章。例如2013年陜西高考作文：一位年輕的工匠大膽地把一塊帶有裂縫的寶石切開，變成了兩塊寶石，這是很多有經(jīng)驗的老工匠都不敢做的，他的勇氣起了至關(guān)重要的作用。學(xué)生在寫作時要避免空談，可以圍繞著“勇氣”這個話題進行展開。從這個角度進行陳述，寫起來就會有話可說，立意深刻。教師在平時的教學(xué)中要向?qū)W生強調(diào)立意從“小巧”的角度入手，關(guān)注某一點，通過小的話題來展現(xiàn)大的思想和意義。話題小了，學(xué)生會把它陳述得更加深刻，而且會突出主題。

那么，如何化大為小呢？

學(xué)生可以采用細化話題的方式，將話題切分為幾個小的子話題，然后從中篩選出自己最拿手的去寫。如以“變化”為話題構(gòu)思，學(xué)生可以將它劃分為人、事、物、觀念四大類，并再一次將話題范圍鎖定在具體的人、事、物、及具體的場景上。學(xué)生可以立足于“路”的迂回，“燈”的變化，寫出時代的巨大變化；學(xué)生可以“昔日野菜無人問，而今野菜待嘉賓”為題反映出時代的巨變；可寫“電腦進農(nóng)家”凸顯出農(nóng)村的新變化；可用“老太太扭起秧歌舞”“老奶奶穿紅又掛綠”，寫出老人的新觀念、新時尚。通過這些具體的、微小的變化來展現(xiàn)出大的主題，寫起來會得心應(yīng)手。

2.小中顯大，擴大延伸面

學(xué)生在寫作中還要注意小中顯大。寫作時要避免通篇就事論事，可先從小處落筆，再由此及彼、由點到面，在大處顯出立意。譬如，可將凡人小事、實物情境同某種情感、哲理、觀念聯(lián)系起來，在小的題材中表現(xiàn)出廣闊的社會背景和重大的主題。例如2015年陜西省高考作文題：一位父親在高速公路上開車打電話，旁邊的孩子一再提醒，父親不要撥打電話。可是父親不聽勸阻，最終孩子選擇了報警。事件就是在高速公路上打電話，這在生活中看似很常見的事情?？墒峭高^這件小事，學(xué)生可以進一步拓展，把它與法律、法規(guī)和規(guī)章制度聯(lián)系起來，維護法律的尊嚴；也可以從對于珍重生命，崇尚原則的角度來探究；或者是寫仁厚禮信，世事洞明。通過小事來展現(xiàn)大的道理，明確立意?；鬄樾∫埠?，小中顯大也好，其核心是切口小，開掘深，寫出新意，寫出深度。

二、立意的虛與實

所謂虛是指一些抽象性的概念題。如“人生難得幾精彩”“君子和而不同”“生活的真諦”“大道至簡”等。所謂實是指一些具體的物象、景象、事象題。如“路”“向遠處看”“人在旅途”“別讓眼睛老去”等。針對這兩類不同的情況，可以采用不同的對策。

1.化虛為實，抽象實作

對那些抽象性的概念題，學(xué)生可以化虛像為實像。如對“傳統(tǒng)與時尚”之類較虛的題目，一位學(xué)生借助一只鋤頭的前后命運來表現(xiàn)，這叫化虛為實法。另外，材料的具體化也是“化虛為實”的常用方式?！懊褡寰瘛笔莻€大話題，很容易寫成大話套話。如選取“一個中國結(jié)的故事”為材料，則可以把話題演繹得委婉細膩，富有情致。

2.化實為虛，具體虛升

對那些具體性的物象題，學(xué)生可以揭示其比喻義，象征義，將具體升華為抽象的道理，使立意得到深化。如2014年陜西高考作文：學(xué)校開運動會，最后一個項目是“山羊過獨木橋”，學(xué)生沒有讓任何一個人從橋上掉下去，而是通過抱住轉(zhuǎn)身的方式使雙雙通過。這是一件具體的事情，在寫作中學(xué)生可以把它轉(zhuǎn)化為“合作”“團結(jié)”“共贏”等話題進行寫作，把實實在在的東西轉(zhuǎn)化為虛擬的詞匯，使寫作超凡脫俗。

三、立意中的正與反

1.正向立意

正向立意也就是根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實際，提出自己的觀點和主張，這些觀點和主張是對原材料中心的具體化。學(xué)生要提出具有正氣、飽含正能量的立意，通過寫作展現(xiàn)出學(xué)生的人生觀、價值觀。例如2012年陜西高考作文要求考生以《船主和漆工的故事》為話題進行寫作，漆工涂好船后，順便將船上的漏洞補好了，使船主的兒子可以平安歸來，船主感謝他，給了他一大筆錢。這種充滿正能量的信息，學(xué)生應(yīng)該在寫作中進行拓展，展現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.反向立意