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計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

摘要：文章首先分析了當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育存在的問(wèn)題，然后從職業(yè)面向及能力結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)和師資配備等方面描述了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，并對(duì)方案的實(shí)施情況進(jìn)行了總結(jié)，最后對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究情況進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用；工學(xué)結(jié)合；企校結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

引言

國(guó)外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高等職業(yè)教育不是一個(gè)教育層次，而是一種教育類(lèi)型，這種教育類(lèi)型的作用對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展是其它教育類(lèi)型所不能替代的。因此，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與重組，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、供需關(guān)系都發(fā)生了根本性變化。

隨著教育規(guī)模的發(fā)展，原先按普通高校方法管理及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)已不適應(yīng)高職教育的發(fā)展。2003年國(guó)家提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，強(qiáng)調(diào)教師的雙師型，提出了企校聯(lián)合辦學(xué)的理念。2005年國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》再一次明確了“大力推行工學(xué)結(jié)合、企校合作的培養(yǎng)模式”，即職業(yè)教育要徹底改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走“工學(xué)結(jié)合、企校合作”之路。

發(fā)達(dá)國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育的理念和實(shí)踐對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方案開(kāi)發(fā)中習(xí)慣性的思維定勢(shì)具有很強(qiáng)的沖擊力，促使人們用新的視角、新的理念進(jìn)行新一輪職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)。

基于這一形勢(shì)，我院對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在“工學(xué)結(jié)合，企校合作”方面進(jìn)行了探索。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1.1 職業(yè)面向及能力結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才主要面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基層單位，在地方政府、企事業(yè)單位，從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理、技術(shù)維護(hù)和運(yùn)行，應(yīng)用軟件研發(fā)等技術(shù)或管理工作。根據(jù)工作崗位的職業(yè)能力要求與素質(zhì)，總結(jié)出該專(zhuān)業(yè)的能力結(jié)構(gòu)的總體要求如下：

專(zhuān)業(yè)能力：計(jì)算機(jī)維護(hù)維修、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、軟件開(kāi)發(fā)

社會(huì)能力：溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德能力

方法能力：項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、工作計(jì)劃的制定能力；結(jié)局世紀(jì)問(wèn)題能力；學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力

1.2 教學(xué)過(guò)程

依托合作企業(yè)，在課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面進(jìn)行深度融合。在實(shí)踐“講一練二考三”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新“2+2+1+1” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并逐步建立起與合作企業(yè)的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制：

第1、2學(xué)期：學(xué)習(xí)基本技能（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)做一體化），培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本能力。第3、4學(xué)期：學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能（融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)），培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力。第5學(xué)期：工作室項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)/頂崗培訓(xùn)，培養(yǎng)面向職業(yè)技能（方法能力+專(zhuān)業(yè)能力+社會(huì)能力）。第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離對(duì)接（職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）。

1.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，能力的培養(yǎng)具有重要的地位。技術(shù)技能的培養(yǎng)需要環(huán)境，需要一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)保障。本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排如下：

第1學(xué)期：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)一周

第2學(xué)期：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行局域網(wǎng)組建與維護(hù)實(shí)訓(xùn)一周

第3學(xué)期：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)兩周

第4學(xué)期：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)兩周

第5學(xué)期：校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)各四周

第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文答辯

1.4 師資配備

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，配備不同工種教師情況如下：

計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)教師2人，須熟悉主流計(jì)算機(jī)硬件，熟練DIY計(jì)算機(jī)，熟練運(yùn)用各種維護(hù)工具

網(wǎng)絡(luò)管理教師3人，須熟悉當(dāng)前主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器的使用

網(wǎng)站建設(shè)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流網(wǎng)站建設(shè)工具，掌握至少一種主流網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)

軟件開(kāi)發(fā)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流軟件開(kāi)發(fā)工具，掌握至少一種主流軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施

2.1 實(shí)施準(zhǔn)備

制定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理辦法》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核辦法》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)資金管理辦法》等一系列管理文件，做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人。制定《校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》、《企校合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》等制度，完善企校共建專(zhuān)業(yè)模式，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供全面的制度保障。

以學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為依托，聘請(qǐng)省內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知名專(zhuān)家，成立系部專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)整體解決方案的實(shí)施，并研究專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重大問(wèn)題，提出解決方案。

2.2 實(shí)施過(guò)程

（1）首先，專(zhuān)業(yè)教研室根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，制定本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，制訂切實(shí)有效的實(shí)施方案。

（2）將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程表所安排的6個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、考試考查時(shí)間與方式等進(jìn)行具體化，如確定內(nèi)容、確定老師、確定具體時(shí)間和具體要求。

（3）將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)每個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體安排與落實(shí)。

（4）從第一學(xué)期開(kāi)始，由專(zhuān)業(yè)委員會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)期按人才培養(yǎng)方案規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與檢查，以保證人才培養(yǎng)方案的全面實(shí)施。

（5）第五學(xué)期，組織學(xué)生分別在校內(nèi)、校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)、工學(xué)交替等。

（6）第六學(xué)期，組織學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（7）學(xué)生在校期間必須通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的所有環(huán)節(jié)獲得學(xué)分，方可畢業(yè)。

（8）負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生所取得的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)分進(jìn)行審核，并將審核結(jié)果上報(bào)學(xué)校教務(wù)處。

2.3 實(shí)施效果

本方案自實(shí)施以來(lái)，效果顯著。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。堅(jiān)定貫徹“工學(xué)結(jié)合，企校合作”的課程體系，使學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)比較明顯。

（2）學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)綜合素質(zhì)高。由于學(xué)生在校期間能按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，重視實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，我系學(xué)生普遍動(dòng)手能力較強(qiáng)。

3.結(jié)語(yǔ)

本研究主要采用了網(wǎng)絡(luò)信息研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、課堂課外教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等科學(xué)研究方法，探索高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合、企校合作人才培養(yǎng)模式。在研究過(guò)程中，主要以我院資源為依托，研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了工學(xué)結(jié)合、企校合作的人才培養(yǎng)方案。方案實(shí)施以來(lái)，取得了不錯(cuò)的效果：

（1）我系學(xué)生在全國(guó)ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、山東省計(jì)算機(jī)技術(shù)技能競(jìng)賽、齊魯軟件設(shè)計(jì)大賽、山東省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大賽等一系列賽事中均取得優(yōu)異成績(jī)；

（2）多年來(lái)我系學(xué)生就業(yè)效果顯著，就業(yè)率連年達(dá)到90%以上。

綜上所述，本專(zhuān)業(yè)方案的成功實(shí)施，對(duì)于各高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合，企校合作人才培養(yǎng)模式的探索具有積極的意義。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志春，孔凡菊，蔣衛(wèi)東.校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)圈， 2007.14（66）

[2]于宗水.關(guān)于職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合和校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006.10（249）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程重要性；因材施教；師生互動(dòng)；考核方式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）33-7541-02

計(jì)算機(jī)的技術(shù)在不斷的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)代高職學(xué)生文化知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是絕大部分高職院校為入校新生開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，本課程主要為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史和未來(lái)發(fā)展方向、計(jì)算機(jī)基本硬件、計(jì)算機(jī)的軟件和操作系統(tǒng)的使用方法等。同時(shí)也為學(xué)生講解基本的辦公應(yīng)用軟件office組件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1 提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效果會(huì)直接影響到學(xué)生后續(xù)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作以后應(yīng)用計(jì)算機(jī)水平。如何提高本課程的教學(xué)效果，通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.1 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課程的重要性

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)，學(xué)生上課聽(tīng)課不專(zhuān)心，不認(rèn)真上機(jī)時(shí)間聯(lián)系，偷偷看電視看電影打游戲，互相拷貝作業(yè)等問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題值得我們深思。如果明天就要考試，學(xué)生今天上課是否還會(huì)這樣，答案是絕對(duì)的不會(huì)。那么平時(shí)這樣的現(xiàn)象之所以會(huì)出現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)這門(mén)課程對(duì)他的意義不大。只有思想上高度重視，行動(dòng)上才不會(huì)松懈。我們教學(xué)工作不應(yīng)該僅僅放在講授知識(shí)，必須讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程，怎樣學(xué)好這門(mén)課程，學(xué)好它的作用是什么。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為一項(xiàng)類(lèi)似吃飯的本領(lǐng)。在日常的工作中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用不僅變成工作需要，而且還可以很大的提高工作效率。學(xué)好本課程除了對(duì)以后的工作和生活有著很多用處，對(duì)于學(xué)生考取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)證書(shū)也非常重要。學(xué)好這門(mén)課程不需要很好的理解能力也不需要深厚的前期基礎(chǔ)，只需要一個(gè)認(rèn)真和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)該抽出一些時(shí)間為學(xué)生講講在當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍的廣泛性和必須性，讓學(xué)生知道不會(huì)計(jì)算機(jī)操作或者學(xué)不好計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用會(huì)對(duì)自己以后造成什么樣的不便，同時(shí)把本課程的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)和考證結(jié)合可以成為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)必要的催化劑。

1.2 因材施教

各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不平衡，導(dǎo)致了教育資源的不平衡，高職院校入校新生在初中和高中階段所受到的計(jì)算機(jī)教育差異很大，教師在教學(xué)工作中不能一味照本宣科，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)增加或減少相應(yīng)章節(jié)的授課內(nèi)容。例如：硬件方面的知識(shí)，大多學(xué)學(xué)生只需要了解一些簡(jiǎn)單知識(shí)，計(jì)算機(jī)硬件有哪些，它們各自的作用是什么，衡量這些硬件的主要性能指標(biāo)有哪些就夠了，沒(méi)有必要對(duì)所有學(xué)生都講的很詳細(xì)，有興趣的學(xué)生可以單獨(dú)輔導(dǎo)。講的太多如果學(xué)生理解不了反而會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 角色教學(xué)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法，在課堂給學(xué)生分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)給出實(shí)訓(xùn)操作步驟，學(xué)生按照操作要求來(lái)完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。但是這種形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果并不理想，實(shí)訓(xùn)題目沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)際需要，操作步驟按部就班學(xué)生沒(méi)有任何自主性，這樣沒(méi)有辦法很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把實(shí)際工作中的角色比如會(huì)計(jì)、秘書(shū)、老師、公司職員等搬進(jìn)課堂，把學(xué)生在課堂定位成具體的角色，給出實(shí)訓(xùn)題目、實(shí)訓(xùn)目的和必要的原始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)格式等來(lái)完成實(shí)訓(xùn)要求。例如：到年末了某公司要舉辦一個(gè)答謝新老客戶的新年晚會(huì)，制作一個(gè)邀請(qǐng)函給所有客戶給出客戶數(shù)據(jù)表，你作為一個(gè)公司經(jīng)理秘書(shū)該如何完成這個(gè)工作，問(wèn)題擺在面前學(xué)生必須自己動(dòng)腦子完成工作，這樣一方面可以很好的幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活使用。

1.4 建立多種溝通方式，讓輔導(dǎo)不再局限于課堂

在日常教學(xué)中，課堂輔導(dǎo)時(shí)沒(méi)有學(xué)生或很少有學(xué)生問(wèn)問(wèn)題但是作業(yè)卻做得一塌糊涂這種情況常用發(fā)生，在中國(guó)傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生和老師溝通起來(lái)并不能真正做到像朋友一樣自如，加之有些學(xué)生擔(dān)心自己的問(wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單別的同學(xué)笑話或者自己沒(méi)有辦法很好的組織表達(dá)自己的實(shí)際意義，于是就出現(xiàn)了有些學(xué)生即使不會(huì)也不愿意問(wèn)老師問(wèn)題?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及很好的解決了學(xué)生和老師之間溝通困難的問(wèn)題，現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都在使用智能手機(jī)并能上網(wǎng)大家都有QQ或微信，那么以班級(jí)為集體建立一個(gè)群所有同學(xué)都加進(jìn)來(lái)，大家都不用真是姓名，有問(wèn)題可以在群里提問(wèn)，無(wú)論用文字形式、語(yǔ)音形式還是圖片的形式都可以自由和老師溝通，在群里提出問(wèn)題由老師解答也可以由會(huì)的同學(xué)解答，這樣一個(gè)平臺(tái)可以很好的把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)習(xí)形式變得豐富起來(lái)。

1.5 貼合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行師生互動(dòng)，注重反饋

師生互動(dòng)是指在老師和學(xué)生生之間發(fā)生的一切交互作用和影響。它是教學(xué)活動(dòng)重要組成部分。如何做好師生互動(dòng)，對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，隨著國(guó)家教育方針的改變，近幾年高職院校的學(xué)生人數(shù)是越來(lái)越多，但是學(xué)生綜合素質(zhì)卻是有所下降。高職院校的學(xué)生有很大一部分都是自學(xué)能力，理解能力和接受新知識(shí)能力比較弱的學(xué)生。高職院校的老師應(yīng)該從講臺(tái)上走下來(lái)，深入到學(xué)生中去實(shí)際了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際要求，將專(zhuān)業(yè)的概念盡可能用通俗易懂話表達(dá)，不能只顧自己講解，忽略了學(xué)生的掌握理解的實(shí)際情況，不能用自己的感受代替學(xué)生的感受，覺(jué)得這個(gè)概念很簡(jiǎn)單可以少講，因?yàn)榻處煻际情L(zhǎng)期從事相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)工作，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的一個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也許并不好理解。老師在教學(xué)中要協(xié)調(diào)好老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，在做好“教”的同時(shí)，把學(xué)生“學(xué)”的效果放在重點(diǎn)。要做好這一點(diǎn)，可以從以下幾方面來(lái)著手。

1）老師在講課的過(guò)程中多和學(xué)生交流，多提問(wèn)多解釋隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握情況。

2）教師在教學(xué)中必須樹(shù)立正確的師生觀和教學(xué)觀，為學(xué)生建立一種寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生可以更好表達(dá)自己的真實(shí)想法。

3）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)做題或是為同學(xué)講解自己做題的思路，并給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。一方面有利于教師了解學(xué)生的思維方式與自己的不同為教師改變教學(xué)方法提供很好的幫助。另一方面有利用激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.6明確教學(xué)目標(biāo)，改革考核方式

目前高職院校的學(xué)生要求畢業(yè)前至少要取得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一級(jí)證書(shū)，那么等級(jí)考試的一級(jí)水平就應(yīng)該是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)所要完成目標(biāo)的重要成分。將等級(jí)考試和日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，可以時(shí)刻提醒學(xué)生必須學(xué)好這門(mén)課程否則三年大學(xué)上完有可能連畢業(yè)證書(shū)都拿不到。

考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試的主要目的，一方面是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解水平；另一方面是檢測(cè)教學(xué)的綜合效果，為改進(jìn)教學(xué)效果提供有效的依據(jù)。高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的考核方式多為上機(jī)考試，考試中有理論和實(shí)踐操作兩部分，但是期末試題質(zhì)量不高的現(xiàn)象卻較為普遍，而且只通過(guò)一次考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，不能全面的反應(yīng)學(xué)生上機(jī)操作的真實(shí)能力，將考試分布到學(xué)期中的每一個(gè)階段，將整個(gè)學(xué)期的內(nèi)容按照計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)的考試題型分成基礎(chǔ)知識(shí)與漢字錄入，文字處理、電子表格、演示文稿與網(wǎng)絡(luò)操作 四個(gè)模塊，每學(xué)完一個(gè)模塊進(jìn)行一次模塊測(cè)設(shè)，并按一定比例計(jì)入期末成績(jī)，最終的學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、各模塊成績(jī)和期末卷面成績(jī)各部分組成，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也將一級(jí)考試貫穿到了學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，為提高學(xué)生一級(jí)考試的及格率也奠定了很好的基礎(chǔ)。

2 結(jié)論

通過(guò)多種方法來(lái)改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效果，為學(xué)生更好的服務(wù)，使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)可以快速適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求，為學(xué)生畢業(yè)找工作打好必要的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目的。

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0155-02

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的公共必修課，適合大一新生各專(zhuān)業(yè)學(xué)生修讀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程共4學(xué)分，排課總學(xué)時(shí)為72課時(shí)，采用電子工業(yè)出版社的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程（Windows 7+Office 2010）》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（Windows 7+Office 2010）》兩本教材，一本用于課堂項(xiàng)目化教學(xué)，一本用于課外實(shí)訓(xùn)，相輔相成。本文探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與目標(biāo)分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程全部采用計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行授課，學(xué)生的實(shí)操性強(qiáng)，在實(shí)際授課過(guò)程中，各位老師采用的教學(xué)方法不盡相同，實(shí)訓(xùn)過(guò)程有分組訓(xùn)練也有學(xué)生個(gè)人完成，因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的完成上都存在著較大的差異。另外，不同的機(jī)房安裝的操作系統(tǒng)也不一樣，有Windows XP和Windows 7操作系統(tǒng)，同一班級(jí)的不同上課時(shí)段有可能在不同的教室，這些都給教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生了一些影響。

（二）目標(biāo)分析?？傮w目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力和素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。具體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有操作計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)與基本工具軟件的能力，能掌握上網(wǎng)以及辦公軟件的操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息處理的能力，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析

學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的特征分析，可以更好地以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)媒體，以取得更好的教學(xué)效果。

（一）高職學(xué)生的一般特征與初始能力。高職學(xué)生一般都已經(jīng)成年，認(rèn)知趨于成熟，學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望值也存在較大的差異，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)背景、專(zhuān)業(yè)、愛(ài)好都影響著他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，所以他們對(duì)于各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)投入的精力也不同。

高職學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段信息技術(shù)或中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備學(xué)習(xí)該課程的能力。因計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為公共必修課，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也不一樣，有些學(xué)生單純地為了獲得該課程的學(xué)分，有些學(xué)生是為了考級(jí)，有些學(xué)生則為了配合本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樵谀繕?biāo)技能上認(rèn)識(shí)不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不盡相同，基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的學(xué)生，為了獲得該課程的學(xué)分基本上是在混日子；基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，為了一個(gè)操作要想很多辦法；為了考級(jí)的學(xué)生，則相對(duì)比較努力；而為了配合本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，則有選擇性地對(duì)相關(guān)的內(nèi)容更加努力學(xué)習(xí)。

（二）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般不強(qiáng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力缺乏，學(xué)習(xí)方式也相對(duì)單一，基本都是以被動(dòng)接受知識(shí)為主，在學(xué)習(xí)上對(duì)教師具有很大的依賴性，所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目化教學(xué)可提高這些學(xué)生動(dòng)手操作的能力，降低對(duì)老師的依賴，做到以自己為主地學(xué)習(xí)。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程

何克抗等認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)……教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程?！庇?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也是應(yīng)用系統(tǒng)方法，從情景的創(chuàng)建開(kāi)始，應(yīng)用適合高職學(xué)生的教學(xué)方法與策略，并在實(shí)施過(guò)程中更注重學(xué)生的操作與訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（一）學(xué)習(xí)情景創(chuàng)建。興趣是最好的老師，為增加課程各項(xiàng)目的吸引力，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)建要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，增加能解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的條件。提出問(wèn)題時(shí)要盡量貼近生活，跟工作需要緊密相連，這樣學(xué)習(xí)情景的懸疑性與吸引力將得到很大提高。比如，項(xiàng)目一“我選自己的計(jì)算機(jī)”應(yīng)從學(xué)生平時(shí)自助裝機(jī)入手，這樣就貼近學(xué)生生活，貼近實(shí)際需求；又如，項(xiàng)目三“Excel2010電子表格應(yīng)用”應(yīng)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的需求來(lái)提出，會(huì)計(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用中的函數(shù)入手，金融類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)從市場(chǎng)實(shí)際交易的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析入手等。

（二）項(xiàng)目素材的設(shè)計(jì)及要求。每一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，都是根據(jù)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)由入門(mén)到深入，項(xiàng)目素材的設(shè)計(jì)應(yīng)符合項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的需要，做到簡(jiǎn)潔實(shí)用，能結(jié)合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣能使學(xué)生在操作的過(guò)程中練習(xí)到每個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，從各知識(shí)點(diǎn)中體會(huì)到項(xiàng)目給我們帶來(lái)目的明確的結(jié)果。

（三）教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)最常采用的教學(xué)方法是直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。直觀演示法即是通過(guò)引入項(xiàng)目后，按操作步驟直觀地給學(xué)生演示，演示完一項(xiàng)操作后，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的操作，用具體操作來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。另外，如項(xiàng)目一“我選自己的計(jì)算機(jī)”涉及的硬件知識(shí)，可采用實(shí)物演示的方法，這樣學(xué)生更容易接受，通俗易懂。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法即是老師根據(jù)項(xiàng)目的某個(gè)任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立或分組完成，最后老師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

（四）教學(xué)媒體的選擇。教學(xué)媒體可以從可適應(yīng)性、可利用性、低成本性和高效能性這四個(gè)方面來(lái)考慮，那么從學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的角度來(lái)看，只有計(jì)算機(jī)機(jī)房才能更好地適應(yīng)課程學(xué)習(xí)的需要，計(jì)算機(jī)機(jī)房座位數(shù)一般都大于班級(jí)人數(shù)，這個(gè)在排課的時(shí)候已經(jīng)考慮到。功能不同的計(jì)算機(jī)機(jī)房都能滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求，使用的成本并不算太高，效果也不錯(cuò)。

（五）項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)。具體如下：

1.自主訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)，參照課本給出的步驟，一步一步完成既定的操作，對(duì)不懂的操作，提前做好筆記。學(xué)生自主訓(xùn)練，可發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)與操作技巧的弱點(diǎn)，經(jīng)過(guò)此過(guò)程，在教師演示訓(xùn)練時(shí)會(huì)特別注意，并會(huì)加強(qiáng)弱點(diǎn)的訓(xùn)練。這樣就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到以學(xué)生中心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.協(xié)作訓(xùn)練。協(xié)作訓(xùn)練是學(xué)生自主訓(xùn)練的升級(jí)版，即是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。那么學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，因?yàn)樾〗M成員之間水平各不相同，他們可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行相互補(bǔ)充，并且可以相互借鑒、學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練的過(guò)程中就可以把個(gè)人碰到的問(wèn)題通過(guò)小組協(xié)作完成，同時(shí)在完成的過(guò)程中也掌握了新的知識(shí)。

3.教師指導(dǎo)訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中也應(yīng)對(duì)學(xué)生碰到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)、操作與示范。在學(xué)生完成項(xiàng)目后，檢查學(xué)生的完成情況，再根據(jù)完成的效果對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行演示講解，特別對(duì)學(xué)生多犯的一些錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使學(xué)生第一時(shí)間能改進(jìn)操作方法，然后再進(jìn)行一次完整的訓(xùn)練，這樣就使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握了該項(xiàng)目的知識(shí)。

4.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是以調(diào)控和改進(jìn)完善為主要目的的評(píng)價(jià)方式，主要方式有自評(píng)、一對(duì)一評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。在自主訓(xùn)練階段可通過(guò)讓學(xué)生自評(píng)、一對(duì)一評(píng)價(jià)進(jìn)行自我總結(jié)提高，如果是協(xié)作訓(xùn)練則通過(guò)小組評(píng)價(jià)或小組互評(píng)的方式進(jìn)行總結(jié)，最后老師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生碰到的問(wèn)題，改進(jìn)訓(xùn)練操作方法。通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生已經(jīng)熟悉自己在項(xiàng)目操作上的不足，然后通過(guò)老師有針對(duì)性的詳細(xì)演示和指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)能更快速地掌握該項(xiàng)目知識(shí)。老師根據(jù)兩次完成情況進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，得出學(xué)生在項(xiàng)目操作上的弱點(diǎn)，掌握項(xiàng)目知識(shí)的能力等，繼續(xù)改進(jìn)訓(xùn)練方法與內(nèi)容。

（六）根據(jù)實(shí)施過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)方法、策略、教學(xué)媒體等。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生完成情況，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平與動(dòng)手能力等，而形成性評(píng)價(jià)更能指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，重新選擇教學(xué)媒體等，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（七）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。如下圖所示：

四、課程整體評(píng)價(jià)

實(shí)踐類(lèi)的課程評(píng)價(jià)應(yīng)以平時(shí)的各項(xiàng)目為主，以期末整體考核為輔，所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成，總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*60%+期末成績(jī)*40%。平時(shí)成績(jī)的比例占比大，凸顯計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)平時(shí)實(shí)訓(xùn)的重視，做到以過(guò)程為主，以學(xué)生為中心。

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用能力培養(yǎng)模式

一、技校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂

近幾年來(lái)，技校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于技校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強(qiáng)，能把所學(xué)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專(zhuān)以上學(xué)歷的人員，在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)能提供給招聘單位的在校時(shí)的各種作品，或者是獲得各種競(jìng)賽證書(shū)、等級(jí)考試證書(shū)較多大大增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。

然而，根據(jù)我們對(duì)本地區(qū)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對(duì)口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的不到30%，不對(duì)口的就業(yè)率占50%，而認(rèn)為“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，但有部分關(guān)聯(lián)的”比例為20%。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不對(duì)口，頻繁“跳槽”的很多，當(dāng)技校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生被問(wèn)到“您期望在目前工作單位的服務(wù)年限”時(shí)，有近80%的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計(jì)算機(jī)的普及，技工學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面并不比那些上課玩游戲的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生差，有些用人單位注重的是計(jì)算機(jī)某個(gè)方面的應(yīng)用能力夠用就行，不需要很全面很專(zhuān)業(yè)。因此，如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，改革技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。

二、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的人才。

根據(jù)我們對(duì)周邊地區(qū)用人單位對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)查得出結(jié)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面包括：

計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)基本知識(shí)；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)；數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基本知識(shí)。能力方面主要有：對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開(kāi)發(fā)工具的操作能力；對(duì)微機(jī)系統(tǒng)的安裝、檢測(cè)、維護(hù)、維修的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房的安裝、管理能力。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐我們總結(jié)出技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該按照強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓展特長(zhǎng)、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來(lái)實(shí)施培養(yǎng)，具體的總結(jié)為“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化、四個(gè)更新”。

1.一套教材

教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，是落實(shí)課程改革思想和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

2.兩個(gè)階段

用人單位對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)口徑盡可能寬，這是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學(xué)生在校前兩年劃分為“合格+特長(zhǎng)”即“夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學(xué)生特長(zhǎng)”兩個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行。

夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間為一年級(jí)。在教學(xué)按排上，應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，精選教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高課程的綜合化程度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程。

3.三個(gè)強(qiáng)化

（1）引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣來(lái)源于好奇，好奇心是人類(lèi)與生俱來(lái)的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。

（2）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，為提高他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，必須以應(yīng)用能力’、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的才能，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

（3）強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活”。現(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。

4.四個(gè)更新

（1）教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

（2）教學(xué)手段的更新。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識(shí)獲取、傳播的方式也在更新。

（3）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，完成專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，爭(zhēng)取上級(jí)教育行政主管部門(mén)支持。

（4）計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展之快讓許多技工學(xué)校難以應(yīng)負(fù)，面對(duì)一個(gè)被淘汰的計(jì)算機(jī)機(jī)房，專(zhuān)業(yè)知識(shí)再?gòu)?qiáng)、教學(xué)方法再好、教學(xué)手段再高明的教師也無(wú)法實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被嚴(yán)重打擊，久而久之，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課自然而然變?yōu)橛螒蛄奶鞂?shí)訓(xùn)課了。因此，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確保計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程有效教學(xué)是全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和各種操作技能的必要保障。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）23-0126-01

1.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生生源結(jié)構(gòu)差別大，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一

高職院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)差別大，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一。高職學(xué)生生源中有中職生、普高生和三校生，他們?cè)趤?lái)自不同類(lèi)型的學(xué)校，對(duì)教學(xué)的側(cè)重各有不同。同時(shí)，隨著高職錄取方式的多樣性，有統(tǒng)招錄取學(xué)生、單招錄取學(xué)生和特長(zhǎng)生、保送生等，因他們經(jīng)過(guò)不同渠道進(jìn)入高職校園，其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度自然不一。

1.2 教學(xué)模式陳舊，以填鴨式為主、師生互動(dòng)少

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程雖然是理論加實(shí)踐的課程，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中沒(méi)有很好發(fā)揮實(shí)踐的作用，仍然多以填鴨式教學(xué)為主。課堂上教師講得多，學(xué)生聽(tīng)得多，一直在被動(dòng)的接受，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能得到有效激發(fā)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念及優(yōu)點(diǎn)

2.1 “翻轉(zhuǎn)課題”的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是指打破原有教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能更專(zhuān)注于主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同研究，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)由學(xué)生在課后自主完成。學(xué)生可以看視頻、課件、聽(tīng)播客、閱讀電子圖書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)交流，能在任何時(shí)候查閱需要材料。同時(shí)，教師能有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。課后，學(xué)生可自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格，教師僅需協(xié)助即可，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

2.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)點(diǎn)

（1） 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，且有課件、視頻和情境等素材的融入，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

（2） 翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏完全由自己掌握。學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)已經(jīng)清楚的內(nèi)容可略看或跳過(guò)，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題可以反復(fù)查閱課件和視頻資料等。既實(shí)現(xiàn)了真正的分層教學(xué)，又無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3） 翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)、甚至其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)到更多、更廣的知識(shí)。這特別對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好，勤于鉆研的學(xué)生非常有利。

（4） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可從傳統(tǒng)課堂專(zhuān)注記筆記中解放出來(lái)，專(zhuān)心研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)查閱、翻看平臺(tái)資源，利于學(xué)生收集學(xué)習(xí)素材。

（5） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了真正的教育資源共享。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下更能充分發(fā)揮了集體智慧，教師有更多的時(shí)間花在課件、視頻等資料的制作和打磨上。素材準(zhǔn)備之后可以實(shí)現(xiàn)教師間共享，有效避免了所有老師都去準(zhǔn)備相同資料的重復(fù)勞動(dòng)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職院校中理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，其對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有著天然的適應(yīng)性。首先計(jì)算機(jī)應(yīng)該基礎(chǔ)課程教師對(duì)新模式使用的多媒體軟件、視頻制作工具和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用熟練，便于搜集、制作出精良的課件和課外教學(xué)視頻，并搭建良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其次，當(dāng)代大學(xué)生群體的電腦、智能手機(jī)、平板等工具普及率高和校園寬帶、Wifi等的全覆蓋等為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)大致分三個(gè)步驟完成。第一，教師課前準(zhǔn)備和學(xué)生課前知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二，實(shí)踐訓(xùn)練；第三，課堂學(xué)習(xí)鞏固，完成知識(shí)的內(nèi)化，如圖1所示。

第一，教師課前準(zhǔn)備和學(xué)生課前知識(shí)的學(xué)習(xí)階段。上課之前任課教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)提前制作好課件、視頻資料和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校使用先進(jìn)的共享型教學(xué)資源庫(kù)云綜合平臺(tái)，任課教師可以隨時(shí)隨地將相關(guān)資料上傳至該平臺(tái)。學(xué)生利用課余時(shí)間登陸該平臺(tái)系統(tǒng)，下載課件、視頻資料等進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)在學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)學(xué)生還可通過(guò)該平臺(tái)與教師進(jìn)行充分的交流，從而完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。

第二，實(shí)踐訓(xùn)練階段。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)主題，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成。實(shí)訓(xùn)的同時(shí)可促使學(xué)生再次對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將自己課前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)用于實(shí)踐訓(xùn)練中。同時(shí)，學(xué)生還可就不清楚的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)向教師提問(wèn)，以便能及時(shí)解決。教師可以從學(xué)生的提問(wèn)中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和了解存在的問(wèn)題。

第三，課堂學(xué)習(xí)鞏固階段。教師根據(jù)學(xué)生第一階段的提問(wèn)和第二階段的實(shí)訓(xùn)情況總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、匯報(bào)、相互質(zhì)疑等，再由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而完成知識(shí)的內(nèi)化。

4 總結(jié)

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更多的思考離開(kāi)課堂。既能激發(fā)學(xué)生利用課外時(shí)間充分的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且能很好地解決高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)差別大、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一和傳統(tǒng)教學(xué)方式中以填鴨式教學(xué)為主、師生互動(dòng)少等問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力等均非常有益。

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作者簡(jiǎn)介