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舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

摘 要 高等教育擴招后體育院校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，體育院校學(xué)生的就業(yè)壓力增大，就業(yè)形勢日趨嚴峻，而學(xué)生的就業(yè)意向關(guān)系到大學(xué)生未來的就業(yè)方向和就業(yè)態(tài)度，并最終決定其崗位的穩(wěn)定性，本文以北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育舞蹈專項本科生為調(diào)查對象，隨機抽取18名即將畢業(yè)生，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法對學(xué)生的就業(yè)意向進行調(diào)查。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 體育教育專業(yè) 體育舞蹈專項 就業(yè)意向

隨著我國高等教育的快速發(fā)展而不斷擴大，各類舞蹈專業(yè)也爭相擴招，越來越多舞蹈專業(yè)的學(xué)生面臨著沉重的就業(yè)壓力。如何提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率就顯得格為重要。北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育舞蹈專項學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向較為局限，首先專業(yè)技能知識并不突出，其次學(xué)習(xí)實踐時間相對有限。所以大部分教育學(xué)院體育舞蹈專項畢業(yè)生并未將此專項學(xué)以致用，而畢業(yè)后則選擇了其他項目的教學(xué)甚至從事新的領(lǐng)域。但同樣也有部分畢業(yè)生繼續(xù)體育舞蹈項目的學(xué)習(xí)深造，將體育舞蹈項目發(fā)展成為自己的事業(yè)。

就業(yè)觀念是一個人的人生觀、價值觀念在就業(yè)上的綜合反映，是人們對于就業(yè)目的、意義比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度體現(xiàn)。

一、研究對象與方法

研究對象：本文以北京體育大學(xué)10級教育學(xué)院體育舞蹈專項學(xué)生就業(yè)意向為研究對象。 研究方法：文獻資料法、問卷調(diào)查法、理統(tǒng)計法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）就業(yè)意向基本狀況

調(diào)查顯示，學(xué)生對就業(yè)政策及相關(guān)鼓勵措施缺乏了解，39%的學(xué)生對就業(yè)政策不太了解，39%的學(xué)生比較了解，只有17%的學(xué)生認為非常了解就業(yè)政策。對國家出臺的就業(yè)政策及鼓勵措施的不了解，造成學(xué)生在就業(yè)意向選擇上遇到不必要的障礙。21世紀以來，國家為促進高校畢業(yè)生就業(yè)，相繼出臺各種加強就業(yè)工作的措施，基層就業(yè)、取消戶口限制、科學(xué)研究、困難畢業(yè)生援助等等不同方面為畢業(yè)生提供方便，教育學(xué)院體育舞蹈專項學(xué)生尤其是畢業(yè)生積極了解當(dāng)前就業(yè)形勢，跟上我國經(jīng)濟社會發(fā)展形勢的變化，加快轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、創(chuàng)新?lián)駱I(yè)方式，在正確判斷形勢和自身能力素質(zhì)的前提下，以多種方式努力實現(xiàn)廣泛就業(yè)。

（二）就業(yè)選擇意向

由調(diào)查結(jié)果我們可以了解到，教育學(xué)院體育舞蹈專項學(xué)生對畢業(yè)后自己的職業(yè)發(fā)展方向主要以讀國內(nèi)研究生、考公務(wù)員、體育總局事業(yè)單位及自主創(chuàng)業(yè)為主，其中讀研究生為我專業(yè)學(xué)生發(fā)展的主要選擇，比例達到了48%?？梢?，在人才競爭日趨激烈、就業(yè)形勢異常嚴峻的今天，大學(xué)生已經(jīng)改變了“一次就業(yè)”的觀念，把著眼點放在繼續(xù)深造，再尋求更好的發(fā)展機會上。

（三）就業(yè)地域意向

國家鼓勵和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)。對到農(nóng)村基層和城市社區(qū)工作的畢業(yè)生，給予薪酬或生活補貼；對到中西部和艱苦邊遠地區(qū)縣以下農(nóng)村基層就業(yè)，并履行一定服務(wù)期限的畢業(yè)生，實施相應(yīng)學(xué)費和助學(xué)貸款代償。一些本科生情愿去離戶籍地較近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作也不愿去西部，所以要加強對學(xué)生思想上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去西部需要人才的地方去，首先考慮國家的需要，然后才是自身價值的實現(xiàn)。

三、就業(yè)意向特點分析

通過調(diào)查資料及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，我們可以了解到大學(xué)生在就業(yè)意向方面的基本狀況，總結(jié)出大學(xué)生在就業(yè)意向方面的一些特點。

（一）就業(yè)主體意識比較薄弱

隨著市場經(jīng)濟體制的建立，“y包統(tǒng)分”的畢業(yè)生分配制度隨著時間的推移被取代。21世紀，高校實行的“雙向選擇，自主擇業(yè)”畢業(yè)生就業(yè)制度積極適應(yīng)了當(dāng)前的市場需求，教育學(xué)院體育舞蹈專項學(xué)生應(yīng)積極關(guān)注，適時制定好就業(yè)策略，不要盲目沒有頭緒，應(yīng)該明確自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標。

（二）就業(yè)期望呈現(xiàn)多種矛盾

在對就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位和期望月薪的選擇上，有很大部分大學(xué)生都偏好于留在大城市發(fā)展，愿意去機關(guān)、事業(yè)單位及國企的人數(shù)較多，對月薪的要求也較實際平均水平高很多，這都體現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)意向脫離實際，具有明顯的傾向性和不合理性。

（三）就業(yè)價值取向多元化

在選擇用人單位時，教育學(xué)院體育舞蹈專項學(xué)生重視經(jīng)濟價值。在大學(xué)生的就業(yè)意向中，在社會地位等情況大致相同時，把經(jīng)濟收入放在較為突出的位置，在職業(yè)選擇上優(yōu)先考慮與自身發(fā)展有直接關(guān)系的經(jīng)濟因素。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)價值取向呈現(xiàn)多元化傾向，既認可傳統(tǒng)的就業(yè)模式，也接受新的就業(yè)方式，如自主創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)論

（一）北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育舞蹈專項學(xué)生對國家出臺的各項大學(xué)生就業(yè)政策與鼓勵措施不太了解，沒有根據(jù)自己的實際能力與能帶給社會的價值正確看待自己，并不明確自己的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展目標。

（二）目前北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育舞蹈專項學(xué)生就業(yè)時的單位意向主要是繼續(xù)讀研深造，通過考研來緩解就業(yè)壓力。其次是考公務(wù)員與體育總局事業(yè)單位。

（三）北京體育大學(xué)教育學(xué)院體育舞蹈專項學(xué)生在選擇工作單位時最關(guān)心的因素由高到低依次是經(jīng)濟收入高、福利待遇好、發(fā)展前景好。在就業(yè)的地域意向上主要是以經(jīng)濟發(fā)達的大中城市、生源地以及離戶籍地較近的城市為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇出國以及經(jīng)濟較為貧困的西部地區(qū)。另外，教育學(xué)院體育舞蹈專項學(xué)生對于薪金的要求普遍較高。

參考文獻

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舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]舞蹈院校 人才培養(yǎng)教學(xué)模式就業(yè)道路

改革開放以來，各種藝術(shù)思潮的涌動，使得我國舞蹈藝術(shù)取得了前所未有的長足發(fā)展，同時也加快了舞蹈教育的步伐。中國舞蹈教育在邁進21世紀的今天，除了巨大的成功之外仍然存在許多不足，如何總結(jié)歷史經(jīng)驗，探索藝術(shù)規(guī)律，尋找發(fā)展途徑，已成為舞蹈藝術(shù)教育繼續(xù)發(fā)展的課題。

一、高等舞蹈教育的現(xiàn)狀

（一）關(guān)于文化素質(zhì)教育

文化素質(zhì)偏低是當(dāng)今專業(yè)藝術(shù)院校的普遍現(xiàn)象，也是一個很難解決的嚴重問題。很多學(xué)生入校后，大部分精力都要割舍給自己的專業(yè)，尤其像舞蹈這樣的藝術(shù)門類更需要多磨多練，這就勢必減少了學(xué)習(xí)文化課的時間。聽起來似乎合情合理，但仔細想想更關(guān)鍵的問題在于觀念的轉(zhuǎn)變。一些從事舞蹈專業(yè)的人認為只要專業(yè)突出就足夠了，文化不用太重視。這種觀念如果不改變，那么職業(yè)舞蹈者就很難擺脫“頭腦簡單、四肢發(fā)達”這樣的貶義評價?，F(xiàn)實中，很多藝術(shù)院校想改善這種狀況，但心有余而力不足，專業(yè)課和文化課只能做到“兩手抓、一手硬”，這種環(huán)境便成為從事舞蹈專業(yè)的學(xué)生對文化課的輕視的客觀條件。

比如在CCTV舞蹈大賽綜合素這一環(huán)節(jié)中，真正靠知識的積累正確回答問題者寥寥無幾，很多優(yōu)秀的選手在這一環(huán)節(jié)失分。一位舞藝高超的芭蕾舞演員表演完《吉賽爾》變奏后接受記者采訪時，竟對《吉賽爾》這部作品的內(nèi)容全然不知；再如：當(dāng)歷史民族舞劇上演幾十場后，一些舞蹈演員卻不知自己參加演出的這出舞劇的歷史背景；一些舞者在跳某個舞蹈心中默數(shù)節(jié)拍時，卻不懂得最基本的樂理知識……難道這些都與舞蹈無關(guān)嗎？我以為：舞蹈人才培養(yǎng)目標決不能只是為了比賽而比賽，為了演出而演出，當(dāng)代藝術(shù)院校培育出的不應(yīng)該是技術(shù)型舞蹈匠才。先生說，教育的功能使人“養(yǎng)成健全的人格”，所謂人格也就是今天所講的素質(zhì)，生活在知識經(jīng)濟時代的專業(yè)舞蹈大學(xué)生應(yīng)該向提高自己專業(yè)一樣，提高自己的文化素質(zhì)。

（二）狹窄的就業(yè)道路

2006年，全國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量超過400萬人，就業(yè)問題成為社會熱點。在這樣的形勢下，即使對于年輕、有沖勁、高學(xué)歷的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生來說，要找到一份能讓自己滿意，又適合自己的工作也并非是件容易的事。同年，中央電視臺對藝術(shù)類的本科畢業(yè)生就業(yè)情況進行調(diào)查，結(jié)果顯示：2004年、2005年藝術(shù)類本科畢業(yè)生就業(yè)率不足30%；70%的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生為生存而改行；成為國內(nèi)知名明星的幾率僅為0.003%。這個數(shù)據(jù)對那些懷著崇高藝術(shù)夢想的學(xué)生無疑是一種打擊，就業(yè)局勢如此嚴峻的藝術(shù)之路讓人望而卻步。作為鉆研舞蹈藝術(shù)的大學(xué)生們，不得不對此問題引起高度重視。社會對舞蹈人才的需求不同，要求也越來越高。如北京舞蹈學(xué)院供需見面會上，用人單位對于復(fù)合型人才的需求是一個比較集中的意見。從就業(yè)角度來看，也許從事舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生而言只能吃舞蹈這碗飯，因為他們僅此一技之長，幾乎沒有選擇的余地，很難想象除了舞蹈還有什么更適合謀生的職業(yè)，但有不能因此而放棄，因為放棄就意味著扔掉自己擅長的專業(yè)重新起步，所以只能硬著頭皮走進維谷之中。多種因素導(dǎo)致專業(yè)舞蹈人才過剩，就業(yè)道路擁擠。為了給學(xué)生創(chuàng)造更廣泛的就業(yè)空間，我們必須重新結(jié)構(gòu)舞蹈人才培養(yǎng)模式。

（三）單一的教學(xué)模式與市場脫軌

舞蹈藝術(shù)教育同其他所有教育一樣，都是一定社會發(fā)展的產(chǎn)物，體現(xiàn)著時代和社會對受教者的需求。無論教學(xué)目標還是教學(xué)活動，都要受到經(jīng)濟影響，都要與時代的發(fā)展相銜接。王偉提出，舞蹈人才培養(yǎng)應(yīng)符合市場的需要，針對市場的需要進行人才的培養(yǎng)。否則教學(xué)以學(xué)院為主，授課以教師為主，必然違背市場經(jīng)濟條件下的教育運作規(guī)律。過分講究專業(yè)的專門化，使學(xué)生封閉在僅僅屬于舞蹈行業(yè)內(nèi)的狹小空間里，嚴重削弱了大學(xué)生的人文主義通識教育。這種單一的教育模式不僅壓抑了學(xué)生的多向潛能，而且助長了學(xué)生一味追求單一知識的片面性。以此次我院03級畢業(yè)生供需見面會為例,十幾家用人單位都對同學(xué)們提出了不同要求,歌舞團需要條件好、功夫好、表演好以及所學(xué)舞種豐富的演員；其余少年宮、文化館、中小學(xué)等單位涉及的范圍就更廣泛了，不僅要能教、能跳、能編，還要根據(jù)不同崗位需要掌握不同技能。此時的我們已經(jīng)見不到在舞臺上的那種自信了。對于舞蹈來說，我們只局限于本專業(yè)所學(xué)的舞種；對于市場來說，我們只局限于舞蹈這一行業(yè)。不論從哪個角度來說，我們的知識儲備都是遠遠不夠的。由此可見，墨守成規(guī)的單一教學(xué)模式已經(jīng)“滯銷”，無法與市場接軌。若想改變這種狀況就必須從現(xiàn)在做起，在改革中尋求方法。

二、多元化舞蹈人才培養(yǎng)的構(gòu)想

（一）加強文化素質(zhì)教育

文化素質(zhì)教育同舞蹈藝術(shù)教育相結(jié)合是一個長遠目標，短時間內(nèi)無法立桿見影，所以應(yīng)根據(jù)現(xiàn)狀循序漸進，但更重要的是要創(chuàng)造一種向上的風(fēng)氣和良好的氛圍，其難點就在于如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。1、“群雁高飛頭雁領(lǐng)”，每個班級當(dāng)中都會出現(xiàn)幾個或?qū)W習(xí)好，或組織能力強的優(yōu)秀者，老師應(yīng)發(fā)掘他們的能力，在不同層面上樹立核心，帶動集體。2、重點加強文學(xué)課教育，因為舞蹈和文學(xué)關(guān)系極為密切，西方的舞蹈學(xué)校中，文學(xué)被設(shè)為主課，備受重視。比如說結(jié)合文學(xué)作品進行舞蹈編創(chuàng)，在編創(chuàng)過程中查閱的資料便是一種學(xué)習(xí)，不僅可以了解更多的文學(xué)作品，還可以提高自己的專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)。3、學(xué)生們在專業(yè)課上的體力支出很大，對于部分學(xué)生來說，文化課堂在有意無意之中便成為他們休息而不是學(xué)習(xí)場所，所以需要對作息時間進行合理、科學(xué)的安排。

（二）專業(yè)領(lǐng)域的拓展

1.向內(nèi)拓展

各種不同類別的舞蹈，反映著不同民族不同地域的文化，隨著時代的發(fā)展和生活的需要，舞蹈的表現(xiàn)題材領(lǐng)域和舞蹈形式也相應(yīng)地有了發(fā)展和變化，產(chǎn)生出新的舞蹈體裁和新的舞蹈品種。舞蹈藝術(shù)雖然種類繁多，但從運動的規(guī)律和動作的結(jié)構(gòu)來說是相通的，因此，我們不能只停步在本專業(yè)所學(xué)的舞種之中，應(yīng)借此先決條件學(xué)習(xí)更多舞種，這里所指的“學(xué)習(xí)”不是膚淺的模仿動作，記住組合就可以了，而是要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠掌握多個舞種，打開單一的局面，更有效的發(fā)展舞蹈專業(yè)。我們需要在有限的時間里，在保持所學(xué)舞種的條件下多學(xué)一些舞種，雖不能樣樣精通，但可以“一專多能”。

2. 向外拓展

巴西足球明星蘇格拉底球踢得精彩，但更精彩的不僅于此，他竟是“醫(yī)學(xué)”和“哲學(xué)”的雙博士。這是否對我們的高等舞蹈教育有所啟發(fā)？！為了滿足社會的需求，拓展現(xiàn)有的專業(yè)，很多藝術(shù)院校都做出了相應(yīng)的改革。易中天說：“我們現(xiàn)在的教育有一個嚴重的問題，就是太注重實用理性和工具理性，強調(diào)培養(yǎng)專門人才，結(jié)果很多人除了專業(yè)以內(nèi)的東西，什么都不懂。”基于此，我們可以探索向外拓展自己的專業(yè)范圍，如舞蹈midi的制作等一些與舞蹈緊密相連的專業(yè)。這需要在原有基礎(chǔ)上進行課程設(shè)置的改建，同時突出了選修課的重要性，如果沒有豐富的選修課設(shè)置，學(xué)生的潛能便難以得到充分的開發(fā)，所以學(xué)院應(yīng)該因材施教，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機會，搭建完整的學(xué)習(xí)平臺。

（三）改變定位觀念

學(xué)院培養(yǎng)人才就應(yīng)了解市場了解人才,應(yīng)有針對性的制定目標,學(xué)生也要根據(jù)學(xué)院的實際情況和自身能力給自己定位，全面發(fā)展才有選擇的余地，最終將學(xué)院的辦學(xué)定位觀念、學(xué)生自身定位觀念和市場的價值觀念形成一條線，逐步建立起素質(zhì)全面的人才培養(yǎng)模式。

三、結(jié)語

21世紀充滿競爭，同時也充滿機遇，為了跟上時代的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的新型人才，就必須要轉(zhuǎn)變原有人才培養(yǎng)模式，努力探索舞蹈教育的規(guī)律，更新教育觀念。新世紀高等舞蹈教育要敢于引領(lǐng)培養(yǎng)多元化的舞蹈人才，從不同層面開發(fā)自己的潛能，為培養(yǎng)新一代的舞蹈人才做出努力。

參考文獻

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11《舞蹈雜志》2006年第5期

舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高師舞蹈教育 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀

進入21世紀以來，國民經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展，高等教育開始經(jīng)歷深刻的變革。舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，各高等院校舞蹈專業(yè)也在專業(yè)和學(xué)科設(shè)置上進行了相應(yīng)的調(diào)整，大眾接受舞蹈教育的機會越來越多。在越來越多的舞蹈專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)形勢下，社會對舞蹈人才的需求達到了“供過于求”的局面，因而社會對舞蹈人才的要求也越來越嚴格。目前多數(shù)高師院校舞蹈教學(xué)情況還不容樂觀，培養(yǎng)過程中重視技巧、技能訓(xùn)練，忽視編創(chuàng)能力培養(yǎng)，不能適應(yīng)社會各自身發(fā)展的要求。因此，在新的教育形式下，探索高師舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，使各高師院校舞蹈教育與時俱進，使學(xué)生培養(yǎng)起理論與實踐密切結(jié)合的能力，是順應(yīng)市場需求、順應(yīng)素質(zhì)教育的必然選擇。

一、高師舞蹈人才培養(yǎng)相關(guān)理論概述

首先，人才是具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能的對社會具有創(chuàng)造性貢獻的高素質(zhì)勞動者；人才培養(yǎng)即是對人才進行基本專業(yè)技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程。高師舞蹈人才培養(yǎng)，即是對高師舞蹈專業(yè)學(xué)生進行的人才培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求的角度來講，各院校根據(jù)其自身辦學(xué)特色及社會需求對其不同專業(yè)進行了目標及要求的提出。高師院校因其地位和社會需求的特殊性，舞蹈專業(yè)類學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)意向多傾向于教師崗位。相對而言，對從事舞蹈教育事業(yè)的人才培養(yǎng)具有更高的要求?，F(xiàn)代高師舞蹈教育在適應(yīng)國家、社會對舞蹈人才的需求上對舞蹈專業(yè)類人才培養(yǎng)的目標及要求如下：

高師舞蹈教育要培養(yǎng)學(xué)生掌握舞蹈學(xué)科的基本理論知識，掌握主要舞種的分析方法與技術(shù)，使學(xué)生具有舞蹈寫作、評論、表演、編導(dǎo)的基本技能，具有較強的綜合職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)后能在各級專業(yè)文藝團體、藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校及群眾文化藝術(shù)團等從事舞蹈教學(xué)的相關(guān)工作。

二、高師舞蹈教育對人才培養(yǎng)的意義

（一）有利于促進學(xué)生的身心健康

在高師舞蹈教育中，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間都在長期的堅持著舞蹈形體訓(xùn)練，久而久之，使學(xué)生身體的力量性、柔韌性、協(xié)調(diào)性等得到了提高。同時，通過舞蹈訓(xùn)練，塑造出學(xué)生昂首挺胸、陽光朝氣的完美形象，使其身身心得到發(fā)展，充滿自信優(yōu)雅的個性。因此，高師舞蹈教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的體形塑造和精神氣質(zhì)，促進其身心健康。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅韌意志

與一般的文化類專業(yè)學(xué)習(xí)不同，舞蹈訓(xùn)練過程伴隨著長期的困難形體動作訓(xùn)練過程，學(xué)生需要克服長期的身體疼痛和動作枯燥的困難。臺上一分鐘，臺下十年功，學(xué)生需要經(jīng)過長久不息的訓(xùn)練，才能練成一個個完美動作，并串聯(lián)成一支支優(yōu)美舞蹈并得以展現(xiàn)。這一過程無不是學(xué)生堅韌意志的磨練過程，這一過程中無不浸透了學(xué)生的汗水和淚水?？梢哉f，每一個舞蹈工作者都具有不屈的意志和堅韌的毅力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

高師舞蹈教育中，學(xué)生會經(jīng)常自主創(chuàng)作、欣賞和表演舞蹈，這些環(huán)節(jié)需要學(xué)生綜合運用自己所學(xué)的舞蹈專業(yè)知識和藝術(shù)技能，通過舞姿而傳達感情，陶冶情操。同時需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過發(fā)散性思維增強舞蹈藝術(shù)的美感，很大程度上促進了學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

（四）有利于提高學(xué)生審美能力

毋庸置疑，對美的發(fā)現(xiàn)與感受是審美能力的突出表現(xiàn)。高師舞蹈教育中，學(xué)生在創(chuàng)作、表演、欣賞舞蹈作品時，能愉悅感官，感受和表現(xiàn)美，還能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。另外，學(xué)生在訓(xùn)練過程中，教師會為其糾錯和示范動作，這一過程也能讓學(xué)生充分感受形體藝術(shù)魅力，促進其表現(xiàn)美的能力。

三、高師舞蹈人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高師舞蹈人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的社會人才需求角度看，我國高師舞蹈教育人才的就業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為多元化趨勢，一些畢業(yè)生進入大專院?；蛑行W(xué)成為舞蹈教師；一些畢業(yè)生進入專業(yè)藝術(shù)團、旅游景點藝術(shù)團等成為舞蹈演員；一些畢業(yè)生進入電視臺、企事業(yè)單位從事文藝工作；一些畢業(yè)生進入舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)或開辦舞蹈培訓(xùn)班等?？傮w上來看，我國高師舞蹈教育人才為我國經(jīng)濟的發(fā)展和人們精神生活水平的提高做出了較大的貢獻。比較典型的如：泰山的“封禪大典”，孔廟的“祭孔樂舞”等，均開展了個歌頌式歌舞劇表演。這些項目的開設(shè)為當(dāng)?shù)氐穆糜问聵I(yè)做出了巨大貢獻，吸引了來自四面八方的游客。高師舞蹈人才對于當(dāng)今社會的發(fā)展具有極大的意義。然而，隨著人們生活質(zhì)量的提高，以及當(dāng)前社會多元化人才需求的增加，高師舞蹈人才培養(yǎng)中存在的問題也成為了亟待解決的問題。

（二）高師舞蹈人才培養(yǎng)存在的問題

1.生源綜合素質(zhì)較低

在近年的高師舞蹈類專業(yè)學(xué)生中，有接近一半的學(xué)生來自來于藝術(shù)中專學(xué)生，有接近一半的學(xué)生選擇攻讀舞蹈專業(yè)的原因是需要的高考文化分較低。由此總結(jié)出，我國高師舞蹈專業(yè)學(xué)生主要來自于藝術(shù)中專學(xué)生的舞蹈專業(yè)和普通高中的舞蹈藝術(shù)特長生。對于藝術(shù)中專學(xué)生而言，其藝術(shù)中專教師師資力量不均衡，中專學(xué)生在舞蹈基本功的規(guī)范性上差異較大。此外，藝術(shù)中專教學(xué)模式及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，過于重視技巧訓(xùn)練，對于學(xué)生的舞蹈即興、編創(chuàng)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的程度不夠，從而使得學(xué)生不能深入的認識和感受舞蹈，舞蹈表現(xiàn)力缺乏。對于普通高中的舞蹈藝術(shù)特長生而言，相比藝術(shù)中專學(xué)生，其對舞蹈的領(lǐng)悟力略高，但其接觸專業(yè)舞蹈的時間都在十七八歲左右，由于年齡偏大，因而身體韌性不夠好，訓(xùn)練起來難度較大。另外啟蒙不恰當(dāng)，也會對學(xué)生帶來一些不良的錯誤習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的總體素質(zhì)不高。在這樣的生源質(zhì)量水平下，生源綜合素質(zhì)不高，給高師舞蹈人才培養(yǎng)增加了難度。

2.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

從現(xiàn)狀來看，高師舞蹈專業(yè)學(xué)生都有從事舞蹈教學(xué)工作的欲望，畢業(yè)后都想從事舞蹈教師工作，但是實際情況中，課程設(shè)置培養(yǎng)體系對其能力培養(yǎng)方面存在較大的不足。現(xiàn)代高師院校在舞蹈專業(yè)課程設(shè)置上已比較注重結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的系統(tǒng)性，但對于教師教育相關(guān)課程及跨專業(yè)學(xué)科的課程開設(shè)不足。課程設(shè)置過于偏向技能訓(xùn)練，理論知識課程設(shè)置過少，相關(guān)編導(dǎo)類課程設(shè)置比例太小，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力及編創(chuàng)能力、綜合能力等低下。有些高師院校還照搬其他高級院校的舞蹈課程設(shè)置體系，然而不同院校的辦學(xué)特色不同，其課程設(shè)置體系不僅不能發(fā)揮強大效果，反而會影響教學(xué)效率的提升。這與高師舞蹈人才培養(yǎng)目標不能吻合，更不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

3.教學(xué)方法較為落后

受傳統(tǒng)教育模式的深刻影響，高師舞蹈教學(xué)也大多采用講解和示范教學(xué)的模式，教師更多的強調(diào)如何符合標準和規(guī)范，強調(diào)學(xué)生死記舞蹈動作與音樂的合拍等；教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、帶著任務(wù)學(xué)習(xí)的教學(xué)不夠，對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)、學(xué)生心理狀態(tài)的引導(dǎo)以及與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)不夠；教師不重視教學(xué)科學(xué)原理、沒有合理組織教學(xué)安排等，使得學(xué)生在枯燥的課堂中逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，更無法獲得舞蹈教學(xué)的成效。

4.教學(xué)設(shè)施存在不足

現(xiàn)代教育教學(xué)已廣泛的運用到多媒體教學(xué)形式，充分利用圖片、音頻、動畫等形式全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的目的。尤其對于舞蹈表演類教學(xué)來說，如傣族舞蹈教學(xué)，教師需要利用影音資料展現(xiàn)傣族生活場景，表現(xiàn)傣族舞蹈的民族特色及動作特點，讓學(xué)生在傣族舞蹈學(xué)習(xí)中盡情展現(xiàn)其藝術(shù)魅力。然而，在目前的高師舞蹈教學(xué)中，其多媒體教學(xué)設(shè)施嚴重不足，對于需要利用光影效果的舞蹈編創(chuàng)教學(xué)，同樣缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，學(xué)生只能通過想象去感受舞蹈，因而不具有說服力與可操作性，教學(xué)效率得不到提升。

四、高師舞蹈人才培養(yǎng)的相關(guān)對策建議

（一）加強基礎(chǔ)教育，保證生源質(zhì)量

保證生源質(zhì)量，是高師舞蹈人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是提升高師舞蹈專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)水平的重要保證。因此，提高生源素質(zhì)和質(zhì)量至關(guān)重要。然而，達到生源的理想專業(yè)成績和文化成績不是一時可以完成的，需要從教育體制改革開始，從源頭狠抓舞蹈教育。我國教育體制需要加強改革，從中小學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。因為，舞蹈是一個對身體條件要求較高的專業(yè)，在中小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，其身體柔韌度及協(xié)調(diào)性都比較強，便于進行舞蹈培養(yǎng)，有利于舞蹈專業(yè)素質(zhì)的提升。另外，舞蹈課程與中小學(xué)其他課程相融合，能在提高學(xué)生舞蹈專業(yè)素質(zhì)的同時提高學(xué)生的文化素質(zhì)。隨著我國素質(zhì)教育的大力推行，中小學(xué)中開設(shè)舞蹈教育已具備成熟的時機與條件，對于提高舞蹈生源質(zhì)量具有極大的促進作用。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)綜合能力

高師舞蹈人才培養(yǎng)需要重視對其綜合能力的培養(yǎng)，在新的時代背景下，應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標和市場需求進行課程設(shè)置改革。適應(yīng)市場人才需求，需要使人才具有舞蹈表演、舞蹈教學(xué)、舞蹈編創(chuàng)等方面的能力。從目前的現(xiàn)狀來看，高師舞蹈教育對于學(xué)生的舞蹈表演能力培養(yǎng)已基本落實，但對舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)方面有待加強，尤其是舞蹈教小學(xué)能力的培養(yǎng)更需大力增加。因而，現(xiàn)代高師舞蹈教育要改革課程設(shè)置，增加美學(xué)、文學(xué)、音樂、表演藝術(shù)等課程，增強學(xué)生的藝術(shù)底蘊；開設(shè)音樂制作、舞美效果設(shè)計等編創(chuàng)能力培養(yǎng)的課程并增加實踐環(huán)節(jié)，由此在不斷的實踐中培養(yǎng)其舞蹈編創(chuàng)能力與實際教學(xué)能力，促進個人發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)造思維

新課程改革背景下，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重學(xué)生的個性發(fā)展。高師舞蹈教育因其特殊性更應(yīng)該積極改進教學(xué)方法，以學(xué)生主動參與為主，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該多以啟發(fā)性、參與性的方法進行舞蹈教學(xué)，增加情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識。教師要依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力與特點而進行有針對性的教學(xué)，因材施教。尤其要了解學(xué)生的不足之處，加強引導(dǎo)與教學(xué)方法的改進，爭取使每一個學(xué)生的能力都能在課堂中得到不同程度的提高。最后，教師還應(yīng)該積極利用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用豐富的舞蹈視頻畫面，感染學(xué)生，獲得更好的教學(xué)效果。

（四）改進教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)效率

舞蹈專業(yè)是一項實踐操作性較強的專業(yè)，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)教學(xué)活動的重大比例。舞蹈需要專業(yè)的練功房、地板、鏡子、練功服裝、鞋襪等基礎(chǔ)設(shè)施，依據(jù)舞蹈本身的視覺沖擊技能，舞蹈教學(xué)更需要現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備以及大型音響設(shè)備等。這些教學(xué)設(shè)施的引進，需要高師院校加以重視，加大投入力度，改善教學(xué)條件，進而在保證教學(xué)設(shè)施充足完好的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（五）重視師資培養(yǎng)，提升教師素質(zhì)

高師舞蹈專業(yè)教師必須擁有過硬的教學(xué)能力、科研能力及實踐指導(dǎo)能力，同時樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷獲得新的知識體系，才能使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)的新知識與新技能。因此高師院校應(yīng)積極開展舞蹈教師的培訓(xùn)工作，并邀請著名舞蹈專家進行講學(xué)，不斷補充專業(yè)知識，提高教師的業(yè)務(wù)水平；要積極引進高水平、高學(xué)歷、高職稱的教師人才，聘請專業(yè)外教教師，提升師資隊伍整體水平。與此同時，高師院校要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師隊伍，鼓勵全體舞蹈教師將教書與科研相結(jié)合，鼓勵教師加強學(xué)習(xí)，不斷解決教學(xué)工作中的實際問題；還應(yīng)該制定相關(guān)鼓勵政策與考核評價制度，讓教師清楚自身教學(xué)的不足，加強改進，提高教師自我進修的積極性，進而提高舞蹈教師的整體素質(zhì)。

五、結(jié)語

面對我國經(jīng)濟發(fā)展和教育發(fā)展的新局勢，高師舞蹈教育已走進黃金發(fā)展時期。然而，高師舞蹈教育要想培養(yǎng)出適應(yīng)時代與社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，還需要加強多方面的努力。高師院校要從舞蹈的專業(yè)目標、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)方法等方面不斷改革更新，在加強審美教育的同時加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有扎實的舞蹈表演能力、編創(chuàng)能力及教學(xué)能力的專業(yè)舞蹈人才，以不斷滿足社會及個人職業(yè)發(fā)展的需求，不斷推進高師舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 高校；音樂學(xué)；舞蹈課程；功能；育人價值

一、音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標與社會需求

1、教育部《指導(dǎo)方案》中的培養(yǎng)目標

教育部2004年下發(fā)了“全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案”（教體藝[2004]12號，簡稱《方案》）。《方案》明確規(guī)定“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。”

2006年教育部又下發(fā)了“全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”（教體藝[2006]12號，簡稱《綱要》），在教育部這兩份文件精神的指導(dǎo)下，于2007年開始在全國高校開展試點工作。2010年9月13日，高師音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程改革專家領(lǐng)導(dǎo)小組組長、教育部藝術(shù)教育委員會副主任王耀華對全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點工作做中期總結(jié)，總結(jié)中指出，“全國普通高等院校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)教育改革的方向，就是以教育方針為指導(dǎo)，貫徹‘兩為’，‘三個面向’，‘面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來’。尤其把美育寫進教育方針，提倡培養(yǎng)人格健全的人，更是為從事美育工作的音樂教育工作者提出了更高的要求和更為寬闊的用武之地?！彼诳偨Y(jié)中還指出，“《方案》和《綱要》研制本身，就是由于面對自本世紀伊始以來的九年制義務(wù)教育音樂課程改革，提出了為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)的目標，所以在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程目標、課程教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都緊扣這一目標。在滿足‘音樂教育工作者’、‘為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)’這些基本要求的基礎(chǔ)上，或精，或?qū)?，或全面多能，以適應(yīng)綜合型、創(chuàng)新型、寬口徑、多面手的要求?！?/p>

2、九年制義務(wù)教育需要的音樂教師

九年制義務(wù)教育新《音樂課標準》規(guī)定，“音樂教育以審美體驗為核心這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的全過程?！币魳方處熓菍W(xué)校美育的實施者，是美的傳播者、開發(fā)者、誘導(dǎo)者，擔(dān)負著發(fā)展國民音樂教育，提高國民音樂素質(zhì)的重任。音樂教師本身素質(zhì)的高低，很大程度上決定了審美教育的成效。音樂教師應(yīng)具備“心靈美、形態(tài)美、行為美、教學(xué)過程美等素養(yǎng)。

3、高師院校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課教學(xué)改革現(xiàn)狀

全國高師院校根據(jù)上級文件精神和社會對音樂人才的需求，都在積極的研究和探索舞蹈課程改革的新路子，在修改培養(yǎng)方案，音樂舞蹈課程設(shè)置，舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、社會實踐等方面，做了一些大膽嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗，提出了積極的建議，基本形成共識――舞蹈課程在培養(yǎng)音樂人才過程中，具有一定的育人功能和價值。

二、舞蹈課程教學(xué)的育人功能和價值

1、“愛心”教育功能

愛是一種情感，愛什么，怎樣愛卻體現(xiàn)出一個人的世界觀和價值觀。作為社會公民愛黨愛國愛人民，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛自己所從事的職業(yè)，是必備的基本素質(zhì)。

作為一個教師，應(yīng)有的基本品質(zhì)是熱愛教育這個職業(yè)，熱愛自己的教育對象――學(xué)生。只有這樣，教師才能不懈的追求教育目標，才能孜孜不倦的努力學(xué)習(xí)，搞教學(xué)研究，才會感覺到教學(xué)是一種幸福的享受。這樣的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感受到教師所付出的愛心，感受到教師美的心靈。舞蹈是一門藝術(shù)，舞蹈教學(xué)的過程是學(xué)生享受美育的過程。舞蹈教學(xué)是師生雙方的共同活動。在教學(xué)過程中，舞蹈教師熱愛學(xué)生，表現(xiàn)出來的是親切自然、落落大方的教學(xué)態(tài)度，嫻熟流暢的知識講解，深厚扎實的舞蹈基本功底，準確到位的動作示范，自然得體的教學(xué)技巧，耐心細致的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、點撥和引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲；學(xué)生熱愛教師尊敬教師，表現(xiàn)出來的是快樂、輕松、向上，進步，求知欲很強的學(xué)習(xí)精神。這樣，教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，教學(xué)就會受到良好的效果。相反，學(xué)生不喜歡這個教師，更不喜歡上這個教師的課，是不會收到好的教學(xué)效果的。另外，教師熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在一個“嚴”字上，常言說“嚴師出高徒”，對學(xué)生要求不嚴格的教師，不是一個合格的教師，負責(zé)任的教師。學(xué)生也不喜歡這樣的教師。教師“嚴”中有愛，“愛”中有和（和氣、和諧），“和”中有樂，每一個教學(xué)細節(jié)的指導(dǎo)都讓學(xué)生感受到教師愛心和關(guān)心的用意。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的身教重于言教，看似無聲勝有聲，學(xué)生潛移默化的受到影響。收到了潤物細無聲的育人效果。教師愛心的這種傳遞，將會在音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生身上發(fā)揮作用。

2、審美教育功能

舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；音樂教學(xué)；教改嘗試

隨著近幾年社會對幼兒教師需求的增多，在中等職業(yè)學(xué)校里也興起了一股“幼教專業(yè)熱”。幼教專業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒教師的一個專業(yè)性很強的學(xué)科，要求學(xué)生“多能”，要會唱、會跳、會彈、會說、會畫的五項專業(yè)技能的掌握。而“會唱 、會彈”就是幼師音樂課教學(xué)中的重要項目。

音樂教學(xué)是幼教藝術(shù)教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學(xué)的特點，教學(xué)分工又可細化多元，包括音樂理論（樂理）、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞等課程，它們之間聯(lián)系緊密但又獨立性很強，另外音樂課還和鍵盤課、舞蹈課、幼兒活動教程都有著絲絲關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)實踐中產(chǎn)生了各種矛盾，值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽?/p>

1.課程設(shè)置與師資的矛盾

現(xiàn)在，每個省除了幾所老牌幼兒師范學(xué)校、師專外，其他中職學(xué)校的幼教專業(yè)普遍存在著課程設(shè)置、教材、教學(xué)時間與師資的矛盾。在專業(yè)幼師學(xué)校，音樂課往往又被分支為4~5門專業(yè)課，每門課都有幾位專業(yè)教師，如有樂理老師、視唱練耳老師、聲樂老師、音樂欣賞老師等等，這些老師專心上好一門課，有單獨的教材和各自的教研室。而有些學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置時間短、班級較少等原因，音樂課往往由一名老師上，雖然在能力上是對音樂教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)學(xué)習(xí)連續(xù)性較差等問題。

筆者就是這樣一個在教學(xué)實踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師?，F(xiàn)在自我總結(jié)的經(jīng)驗是，在熟悉教材、詳細分析教材的基礎(chǔ)上，提前詳細地規(guī)劃出兩年音樂課（我校第三年安排為幼兒園實習(xí)）的教學(xué)計劃：第一學(xué)年第一學(xué)期為音樂“掃盲階段”，樂理、視唱為主要課程，中間調(diào)劑兒歌和簡單的聲樂歌曲；第一學(xué)年第二學(xué)期為音樂“提高階段”，樂理、視唱難度稍有增加，進行初步的練耳，不斷增強聲樂理論學(xué)習(xí) 、聲樂集體大課教唱和大量的兒歌學(xué)習(xí)；第二學(xué)年第一學(xué)期為音樂“提升階段”，樂理、視唱的學(xué)習(xí)到了最后關(guān)鍵的時候，聲樂小組課、個別課和歌曲的演唱及音樂五項專業(yè)匯報也全面展開；最后一學(xué)期為音樂“實踐階段”，自學(xué)自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優(yōu)秀聲樂曲目也成了重要的學(xué)習(xí)項目，還有模擬一堂幼兒園音樂課、寫音樂教案也是每位學(xué)生必過的“關(guān)卡”，當(dāng)然還少不了提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的音樂欣賞課，在這里每學(xué)年的幼教各年級的音樂五項專業(yè)匯報是檢驗和促進學(xué)生專業(yè)技能提高很重要的方式。

2.教育教學(xué)模式和教材的單一化給教學(xué)帶來的問題

來自不同地區(qū)的幼教學(xué)生，其音樂基礎(chǔ)素質(zhì)是參差不齊的，職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生來源廣泛，而且大部分來自農(nóng)村，農(nóng)村的音樂課有的學(xué)生說他們只在小學(xué)三年級上過音樂課，以后的音樂課就被各種文化課占用了，還有少數(shù)學(xué)生甚至從沒上過音樂課或是沒有完整地唱過一首歌，而她們卻在同一個班、按統(tǒng)一的教學(xué)模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時，條件差的同學(xué)很難接受和消化同一標準的授課內(nèi)容，學(xué)生的心理壓力也很大，對音樂課逐漸產(chǎn)生恐懼心理，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣性不斷下降，學(xué)習(xí)成績也難有較大的突破，甚至厭學(xué)或退學(xué)，而各方面條件好的同學(xué)卻因每節(jié)課“吃不飽”，講授知識少而單調(diào)不能更好地“茁壯成長”。這種長期的教學(xué)矛盾的存在，使幼教學(xué)生的整體音樂水平偏低。

筆者建議學(xué)校和教師要不怕麻煩，對學(xué)生實行分學(xué)期、分層次教學(xué)，不僅是音樂課，鍵盤課和舞蹈課等專業(yè)性強的課程，都可以實行此法。

具體的操作步驟是：

新生入校分班之初，就要進行特長面試，學(xué)校就能夠較好的進行編班，那么在以后的教學(xué)中，可能班級層次的變化不會太大。但如果因為某些原因不能面試分班，就可在第一學(xué)期先自由組班、共同學(xué)習(xí)；但在第二學(xué)期就要根據(jù)上學(xué)期的各科（不僅是專業(yè)課，還有基礎(chǔ)文化課）考試成績，在綜合各科教師的意見和建議后，對某一門或幾門課程進行分層次教學(xué)。

最好是相關(guān)課程一起改革，如音樂、鍵盤、舞蹈這三門課程看似差別很大，其實在藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)、音樂節(jié)奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發(fā)現(xiàn)一般某位學(xué)生音樂好、彈琴和舞蹈課也不會太差，反之也一樣；這是我們音樂專業(yè)老師共同之見解。

具體方法可以是，不再分班，但班里學(xué)生在上某些專業(yè)課時要分層次。

如我校的幼教班級，音樂、鍵盤、舞蹈老師共同把每個班的學(xué)生分為A、B、C3個層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進行分層次教學(xué)。例如，某天1、2節(jié)課，三位教師同時上課，不過一個人上、另一個上，還有一個人上;而3、4節(jié)課則是、、; 下午5、6節(jié)，又成了、、。這樣，教師和學(xué)生的課時量不變，老師只是在教學(xué)進度、內(nèi)容、側(cè)重點上進行分層次教學(xué)而已；結(jié)果肯定會使教與學(xué)都取得良好的效果。

以后每學(xué)期考試以后，老師都要根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，再進行分層次教學(xué)。可能有的學(xué)生努力、開竅了，也有的學(xué)生不學(xué)習(xí)、跟不上了，她們就會換到其它層次去學(xué)習(xí)，這也是激勵機制的體現(xiàn)。

而且我們還通過音樂各科考試的形式和評價機制的改變來進行教改嘗試，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)技能的掌握。我校每學(xué)期期末把音樂分成說（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個考試項目進行考試，分成五個音樂考場，由各科專業(yè)教研組做考官進行考試，改變由音樂各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業(yè)技能評價考試的單調(diào)、隨意、學(xué)生重視度不夠、補考不規(guī)范的情況?？荚嚈C制的改變，調(diào)動和促進了學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)鞏固，每次考試前的近一兩個月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學(xué)生既緊張又積極的做著考前的準備，而且考試的學(xué)分和畢業(yè)證相聯(lián)系，考試不及格就要緩發(fā)畢業(yè)證，通過這樣的形式和機制，我校每年市里組織的“專業(yè)技能考核”學(xué)生都是100%的合格率。

3.重專業(yè)技巧訓(xùn)練、輕教學(xué)能力培養(yǎng)的問題

音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分對促進學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，發(fā)揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質(zhì)量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊伍抓起。但是，長期以來，由于受專業(yè)院校教學(xué)體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重音樂技巧訓(xùn)練，輕教學(xué)能力培養(yǎng)的弊端。

比如，有的音樂老師對幼教學(xué)生教唱許多聲樂曲，強調(diào)正確發(fā)聲訓(xùn)練；鍵盤老師要求學(xué)生多進行手指音階訓(xùn)練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習(xí)各種集體舞。誠然，這些教師的教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)中必須的，而且可能有的學(xué)生在一些比賽和表演中獲得了優(yōu)秀的成績和良好的評價。但這些學(xué)生中，有的唱歌很好聽，但是可能還不會自己識譜；有的會彈世界名曲，但卻不會即興為兒歌伴奏；有的就愛跳舞，而其它科目都基本荒廢。

筆者認為，幼教專業(yè)的音樂教育一定要突出“師范性”的特點。因為在每年畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學(xué)校某些專業(yè)成績突出的學(xué)生，而有不少都是一些有良好教師素質(zhì)、各種專業(yè)課都能教學(xué)的普通的好學(xué)生。所以，我們教師應(yīng)該在幼教學(xué)制短、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生生源參差不齊等現(xiàn)實問題存在的情況下，不單單強調(diào)各種專業(yè)技能的訓(xùn)練，而且還要明確幼師的培養(yǎng)目標是讓學(xué)生畢業(yè)后，到幼兒園去做一個合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡單的音樂技能，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣和素質(zhì)，使幼兒能夠健康和諧的全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)她們個個成為音樂家。

筆者所在學(xué)校目前是我校又是“河南省音樂類教研中心”主任單位，在音樂專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)與就業(yè)、教育與教學(xué)等方面積極地進行著教改探索，隨著全國職業(yè)教育改革的不斷深入，我校的招生規(guī)模也在不斷擴大，學(xué)生多了，音樂專業(yè)的教師沒有增加多少，所以我們在保證學(xué)生學(xué)到專業(yè)技能的同時，又要讓學(xué)生進得來出的去，而且作為音樂老師要在教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗、并積極嘗試進行課程改革，探索中職幼教專業(yè)教學(xué)的層次性、人本性和科學(xué)性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊伍，我校的幼教音樂專業(yè)教學(xué)一直在鄭州市中職學(xué)校中處于領(lǐng)先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂比賽獲得團體一等獎和多個第一名的好成績。我校每年春季的畢業(yè)生“供需見面會”暨匯報演出，畢業(yè)生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內(nèi)許多幼兒園園長都親自來校挑選我們的畢業(yè)生，學(xué)生供不應(yīng)求，場面氣氛很是熱烈。

現(xiàn)在我國教育界正在廣泛地進行著各種教育教學(xué)改革，筆者這里只是在多年幼教專業(yè)的音樂教育教學(xué)過程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結(jié)經(jīng)驗與探索提高。希望通過幼教音樂課的教改嘗試，為進一步提高幼教音樂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)做出貢獻。

參考文獻

［1］ 戴壽美.幼師音樂教育探討.青海師專學(xué)報〔J〕,2006(3)