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      環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文,相信會(huì)為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

      環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文第1篇

      1.1在經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少環(huán)境生態(tài)學(xué)思想

      在教學(xué)環(huán)節(jié)中包括很多內(nèi)容,例如:人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)等。對(duì)于人才培養(yǎng)方案,教育部沒有特定的要求,但是其必須要以培養(yǎng)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才為目標(biāo);目前在我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)科教材建設(shè)中,缺少環(huán)境生態(tài)學(xué)思想,經(jīng)濟(jì)學(xué)與生態(tài)學(xué)之間存在著一定的矛盾,而對(duì)于這些矛盾沒有進(jìn)行深層次的分析和研究,這就導(dǎo)致教材缺少一定的復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié);在教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中,由于教師的專業(yè)技能有所不同,這就導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)教學(xué)中不能有效的融入生態(tài)學(xué)思想,同時(shí)生態(tài)學(xué)教師又沒有很好的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí);在實(shí)踐教學(xué)中,教育部門對(duì)其并不重視,從而使經(jīng)濟(jì)生態(tài)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)較少。盡管部分高校會(huì)組織一些環(huán)境保護(hù)社團(tuán),但是其并不受到學(xué)校的重視,所以起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

      1.2“經(jīng)濟(jì)人倫理”對(duì)教育的影響

      目前,“經(jīng)濟(jì)人倫理”對(duì)教育有著非常大的影響,其在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中有著特別突出的表現(xiàn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,GDP增長(zhǎng)速度非常快,與此同時(shí)人們的物質(zhì)生活也有了很大的改變,從而使經(jīng)濟(jì)學(xué)科的教育變得特別重要,而對(duì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才探索卻比較少。教學(xué)會(huì)受到“經(jīng)濟(jì)人倫理”影響的主要因素是由于高校的教材以及教學(xué)體系都是借鑒來的,因此對(duì)教學(xué)體系以及教學(xué)效果影響很大。

      2高職經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)中環(huán)境生態(tài)學(xué)思想的應(yīng)用

      2.1教育理念以及教育機(jī)制的改革

      對(duì)于目前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)來說非常重要的問題就是如何培養(yǎng)相關(guān)人才,這個(gè)問題對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育理念以及教育機(jī)制有著非常大的影響。因此,無論是教育機(jī)構(gòu)還是教育工作者或者學(xué)生都必須要明確這個(gè)問題,只有這樣才能有效的提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。目前各高校必須重新定位教育作用,同時(shí)要以培養(yǎng)全面人才為教育目標(biāo),逐漸完善考核和評(píng)審制度,明確教育發(fā)展的方向。

      2.2在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用環(huán)境生態(tài)學(xué)思想

      環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文第2篇

      環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門相對(duì)較新的專業(yè),各個(gè)方面都還沒有完善到位。自1988年國(guó)家教委設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(簡(jiǎn)稱環(huán)藝專業(yè))以來,各種類型的院校開設(shè)了這一專業(yè),他們大都集中在藝術(shù)院校、綜合類院校及其他專業(yè)大學(xué)、職業(yè)院校、師范院校。各種不同的院校在開設(shè)這一專業(yè)中,其課程設(shè)置也不同。綜合類院校中的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程以建筑類課程為主,結(jié)合藝術(shù)類課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練來安排相關(guān)的課程,形成了獨(dú)特的課程體系;藝術(shù)類院校中的環(huán)境設(shè)計(jì)課程以室內(nèi)設(shè)計(jì)為主,相應(yīng)增加景觀設(shè)計(jì)和建筑城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程,也形成了獨(dú)特的課程體系;高職類院校的課程體系更注重社會(huì)的實(shí)用性,因此,各類學(xué)校中的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的課程是把建筑學(xué)、園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、造型基礎(chǔ)設(shè)計(jì)交融在一起,涵蓋了自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科、建筑學(xué)科等多學(xué)科內(nèi)容。2012年改革之后,各個(gè)學(xué)校在課程設(shè)置、課程內(nèi)容等方面都存在著這樣那樣的問題。

      1、課程設(shè)置

      現(xiàn)在很多本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)往往還是沿用2012以前的環(huán)境設(shè)計(jì)課程設(shè)置,做出的改動(dòng)也只是簡(jiǎn)單的拆分課程,增加授課時(shí)間。具體體現(xiàn)在追求大而全的課程設(shè)置,沒有更多的完善課程體系,使學(xué)生不能夠?qū)P挠谥攸c(diǎn)的關(guān)鍵課程,以至于貪多嚼不爛,不利于知識(shí)的消化吸收。

      2、課程內(nèi)容

      課程內(nèi)容上依舊是多傳授設(shè)計(jì)理論等基本知識(shí)和設(shè)計(jì)方法,不注重具體實(shí)施當(dāng)中出現(xiàn)問題的解決方法和突況的應(yīng)對(duì)等實(shí)際問題,沒有把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的聯(lián)系應(yīng)用于實(shí)踐中。另外,有些學(xué)校還停留在裝飾、工藝美術(shù)的層面,在大一階段沒有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和專業(yè)設(shè)計(jì)思路放在首位。有的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面還處于原始的等待自我覺悟狀態(tài),也沒有認(rèn)真的下功夫啟發(fā)。因此授課范圍的廣度、教學(xué)的實(shí)踐性和學(xué)生的自由度等等方面得不到保證,于是學(xué)生設(shè)計(jì)出來作品的創(chuàng)意性也大打折扣。

      3、學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系

      由于各種各樣的原因,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下,很多學(xué)校沒有及時(shí)有效的和社會(huì)需求相結(jié)合,造成畢業(yè)出來的學(xué)生動(dòng)手能力較差,自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等一些問題,在畢業(yè)之后給他們自己和所在單位造成麻煩,也影響了學(xué)生自己未來在環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)中的發(fā)展。

      二、本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探索

      1、精簡(jiǎn)統(tǒng)一課程

      精挑細(xì)選出適合市場(chǎng)需要的課程。有目標(biāo),有順序,有重點(diǎn)的培養(yǎng)符合時(shí)展和市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中就可以刪除與小環(huán)境設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)不大的城市景觀設(shè)計(jì)、建筑外觀設(shè)計(jì)等寬泛的環(huán)節(jié)。同時(shí),還要?jiǎng)h掉太多的藝術(shù)性、裝飾性的課程,合并到基礎(chǔ)課程中去,結(jié)合設(shè)計(jì)方法的學(xué),讓學(xué)生在大一、大二就能自我架構(gòu)起專業(yè)的設(shè)計(jì)框架。教學(xué)中可以在大三階段分專業(yè)方向統(tǒng)一調(diào)整課程,使學(xué)生根據(jù)選擇的室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)不同的方向,有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      2、基礎(chǔ)課程中融入專業(yè)性

      基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練中就要突出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特色性,不能所有的基礎(chǔ)課程都是統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,要早早的把專業(yè)觀念融入其中。例如《立體構(gòu)成》課程可以當(dāng)作是模型制作的啟蒙篇,突出它的空間性,加強(qiáng)作品中對(duì)結(jié)點(diǎn)的重視度,充分和專業(yè)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用三維的角度觀察、構(gòu)建。接下來設(shè)置的《空間構(gòu)成》課程可以對(duì)《立體構(gòu)成》起到很好的銜接。培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。在基礎(chǔ)課中融入專業(yè)性和聯(lián)系性。外出寫生課程教學(xué)中訓(xùn)練的觀察角度和注意內(nèi)容也要往陳設(shè)、環(huán)境、景觀、建筑方向靠,有意識(shí)的經(jīng)常做單線場(chǎng)景練習(xí)。使學(xué)生脫離考大學(xué)時(shí)候純藝術(shù)的思路,逐漸往專業(yè)素質(zhì)方面轉(zhuǎn)化,從而能夠自覺的提高專業(yè)造型意識(shí)和能力,為以后的專業(yè)表現(xiàn)技法課程及設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練中的草圖表現(xiàn)打下很好的基礎(chǔ)。

      3、注重設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)

      因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生多來自藝考生,他們習(xí)慣的思維是美術(shù)的思維、技術(shù)的思維,是老師教,學(xué)生臨摹、寫生、創(chuàng)作的思維,而不是空間的思維和嘗試的創(chuàng)造的思維。在教學(xué)培養(yǎng)中,不單純從教授課程出發(fā),而要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的設(shè)計(jì)方法。從認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)主題入手,通過調(diào)查論證逐步進(jìn)行設(shè)計(jì)。

      4、培養(yǎng)具有中國(guó)文化傳承精神的設(shè)計(jì)師

      在教學(xué)培養(yǎng)中,要針對(duì)我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化創(chuàng)意資源,努力培養(yǎng)學(xué)生的立足本土性??梢酝ㄟ^開設(shè)民居測(cè)繪、民間美術(shù)考察等相關(guān)課程,增加學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),提升學(xué)生的專業(yè)水平,增強(qiáng)其設(shè)計(jì)修養(yǎng)。立足中國(guó)文化能給學(xué)生帶來更多的創(chuàng)作靈感,爭(zhēng)取培養(yǎng)出具有中國(guó)文化傳承精神的設(shè)計(jì)師而不是千人一面的設(shè)計(jì)匠。

      5、注重交流能力的培養(yǎng)

      作為一名合格的設(shè)計(jì)師,和客戶的溝通非常重要。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流方面的素質(zhì)。不僅在社會(huì)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái),而且在課堂教學(xué)中也不能滿堂灌,要給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),利用小組化團(tuán)隊(duì)合作等方法使得他們能夠通過集體溝通、調(diào)研、解說自己的設(shè)計(jì)意圖展示效果這樣一個(gè)過程,練就展示、溝通、交流能力。這種能力的培養(yǎng)在學(xué)生畢業(yè)以后的工作中將會(huì)成為提高他們的整體競(jìng)爭(zhēng)能力。

      6、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

      增強(qiáng)人文方面的修養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校就樹立起自信心,懂得認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。并在教育教學(xué)中積極正面引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生具有正確的價(jià)值觀,能夠獨(dú)立創(chuàng)新,積極創(chuàng)新,具有自我學(xué)習(xí)的能力,從而能夠在畢業(yè)后更好的適應(yīng)變化萬(wàn)千的客戶群體和市場(chǎng)發(fā)展變化。

      7、理論聯(lián)系實(shí)際

      環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文第3篇

      論文摘要:環(huán)境法是現(xiàn)代國(guó)家保障公共環(huán)境利益的制度形式之一。受個(gè)體行為、政府行為以及違法人者與執(zhí)法機(jī)構(gòu)之間的不合作博弈等因素影響,環(huán)境法規(guī)實(shí)施的效果往往并不理想。通過討論破壞行為數(shù)量與執(zhí)法者發(fā)現(xiàn)違法行為的概率、懲罰強(qiáng)度以及其它相關(guān)因素之間的關(guān)系,分析了環(huán)境法規(guī)實(shí)施過程的內(nèi)在機(jī)理,并據(jù)此提出了提高環(huán)境法規(guī)實(shí)施效率的建議。

      環(huán)境法是調(diào)整人類在開發(fā)利用和保護(hù)環(huán)境中所產(chǎn)生的各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總和。[1)(P40)建國(guó)以來,我國(guó)先后建立起以《環(huán)境保護(hù)法》等為基礎(chǔ),以包括“三同時(shí)”制度、排污收費(fèi)制度、環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度等在內(nèi)的八項(xiàng)環(huán)境管理制度為核心的環(huán)境法規(guī)體系。這些法規(guī)在遏制生態(tài)環(huán)境危機(jī),促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等方面發(fā)揮了積極的作用。但是,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展,人類活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境之間的沖突日益加劇,環(huán)境法規(guī)的實(shí)施效果越來越不能令人滿意,其中效率較低的問題尤其突出,以致我國(guó)每年的《中國(guó)環(huán)境狀況公報(bào)》的基調(diào)總是“局部好轉(zhuǎn),總體形勢(shì)仍在惡化”。本文運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,對(duì)影響環(huán)境法實(shí)施效率的因素及其內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行了分析,并據(jù)此提出了提高環(huán)境法規(guī)實(shí)施效率的策略和建議。

      一、影響環(huán)境法規(guī)效率的因素

      從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看,影響環(huán)境法實(shí)施效率的因素主要包括以下三個(gè)方面:

      首先,個(gè)體在行使其環(huán)境權(quán)利中的“外部性”問題,是影響環(huán)境法實(shí)施效率的重要因素。生態(tài)環(huán)境物品本身是不可分割的,它具有典型的“公共物品”的屬性,個(gè)體的環(huán)境權(quán)利彼此間是相關(guān)聯(lián)的,從本質(zhì)上講是一種公共產(chǎn)權(quán)。隨著人口數(shù)量的急速增長(zhǎng),以及工業(yè)化程度的不斷提高,人類開發(fā)利用自然資源的能力不斷增強(qiáng),對(duì)環(huán)境的造成了越來越大的壓力,生態(tài)環(huán)境物品日益成為一種稀缺的資源。由于存在負(fù)的外部性,出現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)的私人成本與社會(huì)成本的差異。(2yr2-;a}為了追求自身經(jīng)濟(jì)利益,企業(yè)往往過度地排放污染物,造成環(huán)境污染、生態(tài)破壞等后果。眾多企業(yè)對(duì)于土地、水資源等環(huán)境資源的爭(zhēng)相利用,對(duì)草地、森林等生態(tài)資源的濫墾、濫砍、濫伐、濫樵,往往導(dǎo)致資源的過度開發(fā),造成“公地悲劇”。[3](P1243-48〕另一方面,由于環(huán)境物品的公共物品屬性以及個(gè)體環(huán)境權(quán)利的公共產(chǎn)權(quán)屬性,在環(huán)境治理活動(dòng)中,個(gè)體間存在著“搭便車”的動(dòng)機(jī),大大影響環(huán)境治理的績(jī)效。以制止環(huán)境污染為例,為了爭(zhēng)取公共環(huán)境利益,本可聯(lián)合起來與污染者進(jìn)行集體談判以避免效用損失,但作為理性經(jīng)濟(jì)人,每一個(gè)體都希望自己不參與或少參與,盡量地將制止污染的成本轉(zhuǎn)嫁給他人,即企圖通過“搭便車”來實(shí)現(xiàn)自己的環(huán)境權(quán)益,結(jié)果使污染者得以逃避制裁,公共環(huán)境權(quán)益遭到侵害。

      其次,作為人,政府對(duì)于環(huán)境目標(biāo)的偏離甚至背離,也會(huì)影響到環(huán)境法的執(zhí)行效果。環(huán)境效益具有正的外部性。事實(shí)上,由于自然條件和技術(shù)因素的限制,治理者基本不可能向享受者收取費(fèi)用。這意味著治理主體以外的其它個(gè)體可以無須付費(fèi)而免費(fèi)享用環(huán)境利益。因此,要使個(gè)體成為治理主體尚存在相當(dāng)困難。環(huán)境治理必須通過委托人指定的人來進(jìn)行。在現(xiàn)代社會(huì),政府往往扮演這種人的角色。在委托一關(guān)系下,由于缺少完善的激勵(lì)與約束機(jī)制,人可能違背委托人的意志,形成“道德風(fēng)險(xiǎn)”,使委托人的環(huán)境權(quán)益無法完全實(shí)現(xiàn)。作為人,政府有著多元化的目標(biāo),除生態(tài)環(huán)境治理目標(biāo)外,政府還不得不兼顧其他諸如經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、就業(yè)、社會(huì)穩(wěn)定等經(jīng)濟(jì)政治目標(biāo)。在決定政府行為的綜合目標(biāo)體系中,并非所有的目標(biāo)都具有同等的重要性。由于人力、物力及財(cái)力資源的稀缺性,它們更多地被用于解決與國(guó)計(jì)民生相關(guān)的近期目標(biāo),當(dāng)眾多發(fā)展目標(biāo)發(fā)生沖突的時(shí)候,地方政府在生態(tài)環(huán)境治理活動(dòng)中有意地采取投機(jī)行為,作為遠(yuǎn)期目標(biāo)的生態(tài)環(huán)境效益往往被忽視。另一方面,在環(huán)境效應(yīng)的外部化的前提下,政府,特別是地方政府為了追求本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)利益,可能以破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)來獲得GDP的增長(zhǎng)。地方政府之間如此博弈的結(jié)果,同樣會(huì)產(chǎn)生“公地悲劇”的結(jié)局。許多跨流域、跨地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題,就是不同地區(qū)政府間的不合作博弈造成的。

      第三,在理性人假定之下,環(huán)境法所提供的行為準(zhǔn)則并非直接決定人們的行為,也不可能強(qiáng)制性地改變環(huán)境破壞者的行為。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析,違法者的行為取決于它對(duì)其行為結(jié)果的收益與成本的理性計(jì)算。如果環(huán)境行為收益大于成本,則理性的個(gè)體的選擇必然是行動(dòng);若收益小于成本,則個(gè)體必然選擇放棄。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于經(jīng)濟(jì)人理性的假定,個(gè)體是自身效用最大化的追求者,符合“經(jīng)濟(jì)人”的全部特征。個(gè)體雖不乏對(duì)舒適的環(huán)境和清新的空氣的追求,但在其效用體系中,經(jīng)濟(jì)利益仍居于首位。為了獲得經(jīng)濟(jì)利益,上述個(gè)體會(huì)不惜損害其它人的環(huán)境權(quán)益。雖然無法脫離環(huán)境法的約束,但作為理性的“經(jīng)濟(jì)人”,他們并不只是被動(dòng)地服從法律規(guī)定,也會(huì)與執(zhí)法者進(jìn)行不合作博弈。表現(xiàn)為這些破壞者不僅不服從環(huán)境法,而且會(huì)通過“鉆空子”、逃避制裁等方式有意地實(shí)施違法行為,導(dǎo)致環(huán)境法規(guī)的實(shí)施效率大打折扣,公眾的環(huán)境權(quán)益受到一定程度的損害。

      二、環(huán)境法規(guī)實(shí)施過程的機(jī)理

      貝克爾認(rèn)為,犯罪或違規(guī)活動(dòng)不必歸于道德或者個(gè)人的素質(zhì),它純粹是一種經(jīng)濟(jì)行為。[4](P63)根據(jù)“經(jīng)濟(jì)人”假定,當(dāng)某人從事違法行為的預(yù)期效用超過從事其他活動(dòng)所帶來的效用時(shí),此人便會(huì)從事違法活動(dòng)。企業(yè)或個(gè)體有意破壞環(huán)境的行為是否會(huì)發(fā)生,同樣取決于其行為的收益與代價(jià)(違法的成本)的對(duì)比。

      假定某一違背環(huán)境法者的違法行為數(shù)量CS;)與其被發(fā)現(xiàn)并被懲罰的可能性(P;)與被判定違規(guī)后接受的懲罰(f),以及與他從事其它活動(dòng)可得到的收入、逃避被發(fā)現(xiàn)和懲罰、違法意愿等其他變量之間(綜合為混合變量u;)存在著某種關(guān)聯(lián),這種關(guān)聯(lián)可用下面的函數(shù)形式表示:S一藝S;}P}}.}}u})(,,

      因?yàn)橹挥斜话l(fā)現(xiàn)而且被認(rèn)定違背環(huán)境法規(guī),破壞者才會(huì)受到懲罰,所以對(duì)違規(guī)者而言,違規(guī)是否會(huì)受到懲罰是不確定的:如果判定有罪,那么他將因此而為每次違規(guī)支付關(guān),否則他將分毫無損,而且還會(huì)因從事違法活動(dòng)而獲益。P,和關(guān)的任何增加都會(huì)減少違法行為的預(yù)期效用,因而減少違法數(shù)量,即:Sp;二as;<oaP;,及Sf二as~-一上<0(2)a};

      一般認(rèn)為,對(duì)于那些對(duì)風(fēng)險(xiǎn)持喜好態(tài)度的違法者而言,他們對(duì)于違規(guī)行為被發(fā)現(xiàn)并被懲罰的可能性的變化的反應(yīng)比對(duì)接受一定懲罰的反應(yīng)更為敏感,違規(guī)行為發(fā)生的數(shù)量對(duì)于被發(fā)現(xiàn)并被懲罰P‘的彈性要大于個(gè)體對(duì)于懲罰本身關(guān)的彈性,即:as;>as;aP;al;-

      另外,綜合變量u‘的某些要素如個(gè)體的收入水平、教育程度以及執(zhí)法過程中的懲罰形式等,也會(huì)影響S;。如果個(gè)體能夠通過合法經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)活動(dòng)而不是以破壞環(huán)境為代價(jià)來取得經(jīng)濟(jì)收入,那么違法數(shù)量就會(huì)減少;同樣,如果提高個(gè)體的遵紀(jì)守法程度,也可降低違法數(shù)量。

      上述分析表明,要減少違法數(shù)量,提高違法者被發(fā)現(xiàn)并被懲罰的可能性(P})是一種最有效的途徑。但問題在于,受執(zhí)法成本(c)、環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)(t)以及自然條件,如環(huán)境行為者的空間分布(g)等因素的限制,P‘的提高是有限的。

      即:P}=P;}c}t}g)(3)

      在監(jiān)測(cè)技術(shù)和自然條件確定的前提下,執(zhí)法成本(c)是影響P‘大小的重要變量。如果c增,._‘、___._.as

      大P}將趨于遞減。又由(2’知,蓄<0,則“f將增大,環(huán)境法規(guī)的實(shí)施效率將降低。

      一般說來,違法者屬于風(fēng)險(xiǎn)喜好型。他們對(duì)關(guān)的反應(yīng)彈性要小于對(duì)P‘的反應(yīng)彈性。盡管如此,在環(huán)境法的實(shí)施過程中,關(guān)同樣是改變個(gè)體環(huán)境行為的重要約束條件之一。在不違背“罪罰相當(dāng)”的原則下,適當(dāng)?shù)靥岣邞土P強(qiáng)度是有利于減少違法數(shù)量s‘的。這可以解釋現(xiàn)實(shí)中為什么罰款或行政處罰不能從根本上制止污染和破壞行為,而若將處罰上升為追究刑事責(zé)任,則可大大提高環(huán)境法的威懾力。當(dāng)違法者面對(duì)刑事責(zé)任而不是少量的罰金時(shí),意味著違法的預(yù)期成本加大。成本—收益計(jì)算的結(jié)果,必然引導(dǎo)個(gè)體的行為符合環(huán)境法要求的規(guī)范。

      三、提高環(huán)境法實(shí)施效率的策略

      提高環(huán)境法實(shí)施效率的目標(biāo),在于通過改變約束條件,使違法行為的數(shù)量最小化。即:

      Min藝S;(,,,f,,u;)(4)

      提高P;大或改變u‘都可以有效地降低違法數(shù)量。其中“,屬于綜合變量,可以視為外部環(huán)境因素。在特定時(shí)期和特定地域條件下,u‘可視為常量,這時(shí)減少違法行為數(shù)量的關(guān)鍵就取決于執(zhí)法者與違法者的博弈。對(duì)執(zhí)法者而言,可以通過調(diào)整Pr關(guān)來改變違法者的行為以降低違法數(shù)量,達(dá)到保護(hù)公眾環(huán)境利益的目的。

      提高P,是提高環(huán)境法實(shí)施績(jī)效的最為有效的手段。這些手段包括改進(jìn)技術(shù)和手段,擴(kuò)大環(huán)境監(jiān)測(cè)的時(shí)空范圍;強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制,督促執(zhí)法者盡職盡責(zé);通過界定資源的環(huán)境產(chǎn)權(quán),以市場(chǎng)化的方式調(diào)動(dòng)個(gè)體維護(hù)環(huán)境權(quán)益的積極性等。

      但P‘的提高要受制于執(zhí)法成本c的限制。由于企業(yè)、農(nóng)戶等生產(chǎn)者、消費(fèi)者個(gè)體在空間分布極廣,其環(huán)境破壞行為類型又呈現(xiàn)為多種方式。特別是在執(zhí)法者和違法者之間存在信息不對(duì)稱的現(xiàn)象,導(dǎo)致信息障礙。另外,由于技術(shù)水平和實(shí)施條件所限,大量的生態(tài)環(huán)境事件還處于不可觀察性的狀態(tài)。如對(duì)污染企業(yè)的污染狀況的監(jiān)測(cè),存在著很多技術(shù)障礙。要實(shí)現(xiàn)對(duì)所有違法者的行為的監(jiān)督與檢查,其成本之高可想可知。當(dāng)生產(chǎn)企業(yè)或農(nóng)戶與執(zhí)法部門進(jìn)行不合作博弈時(shí),這種成本會(huì)更大。如現(xiàn)實(shí)中環(huán)保部門在對(duì)污染企業(yè)進(jìn)行排污濃度的監(jiān)測(cè)時(shí),就經(jīng)常遇到巨大的操作困難,企業(yè)往往和環(huán)境監(jiān)測(cè)部門“捉迷藏”,使后者防不勝防,徒喚奈何。

      在這種情形下,通過改變f的方式,如提高對(duì)違法行為的懲罰強(qiáng)度等來影響個(gè)體的環(huán)境行為就成為一種更可行的選擇。在我國(guó)環(huán)境法的執(zhí)行實(shí)踐中,經(jīng)常出現(xiàn)以罰款或行政處罰替代執(zhí)法的現(xiàn)象,即對(duì)違規(guī)者只進(jìn)行罰款處理或行政方面的批評(píng)教育,且罰款數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其所產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境破壞的治理成本,根本不能制止違法者的污染和破壞行為,甚至在客觀上還縱容了企業(yè)的破壞行為。如果增大罰款的強(qiáng)度,使違法者承受巨大的經(jīng)濟(jì)懲罰,以至傾家蕩產(chǎn),或者將懲罰方式改為追究刑事責(zé)任,則必將增加違法者的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)期,促使其改變其環(huán)境行為。在這個(gè)意義上,環(huán)境執(zhí)法中實(shí)行“嚴(yán)管重罰”、“殺一做百”,應(yīng)該是一種不錯(cuò)的策略。1997年,我國(guó)首次在刑法中規(guī)定了破壞環(huán)境罪,包括污染環(huán)境方面的犯罪、有關(guān)野生動(dòng)物及其制品方面的犯罪、有關(guān)植物方面的犯罪以及破壞資源方面的犯罪等四個(gè)類型共12種破壞環(huán)境資源保護(hù)罪。這無疑標(biāo)志著我國(guó)環(huán)境法更趨于科學(xué)和成熟。

      環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文第4篇

      1.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課

      在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)教學(xué)工作的科學(xué)教師應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中,科學(xué)教師在備課時(shí)往往需要查閱大量的與課程相關(guān)的資料,在查閱這些資料時(shí),許多教師可能需要去圖書館進(jìn)行查閱,這樣不僅費(fèi)時(shí),而且還很有可能查不到自己所需要的相關(guān)知識(shí)。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)就不需要科學(xué)教師去圖書館查閱相關(guān)資料,科學(xué)教師只要利用計(jì)算機(jī)查閱與課程相關(guān)的知識(shí),然后將課堂上所需要的知識(shí)復(fù)制下來,利用計(jì)算機(jī)將其制作成PPT,甚至科學(xué)教師還可以將相關(guān)的視頻、音樂保存在U盤里,在課堂上為學(xué)生播放。

      2.借助多媒體進(jìn)行科學(xué)教學(xué)

      在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中,有時(shí)候教材中會(huì)涉及許多圖像,這時(shí)候就需要教師帶著大量的圖片、模型去教室進(jìn)行授課。對(duì)于教師來說,帶著大量的圖片、模型進(jìn)行教學(xué)不僅麻煩,而且還有可能會(huì)遺漏某些教具;對(duì)于學(xué)生來說,有時(shí)候坐的比較靠后的學(xué)生可能根本就看不清圖片、模型的內(nèi)容,除此之外,有些學(xué)生可能在觀察圖片、模型之后,還是不能理解課本上的內(nèi)容。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)就可以改善這一點(diǎn),科學(xué)教師可以借助多媒體進(jìn)行科學(xué)教學(xué),將課堂上所要用到的圖片通過PPT進(jìn)行播放,對(duì)于一些難以理解的內(nèi)容可以播放相關(guān)視頻,使學(xué)生能更加直觀地理解。

      3.注意將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂

      在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué),科學(xué)教師不僅僅需要了解怎樣使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),還應(yīng)了解怎樣將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂。在科學(xué)課堂上,如果教師只是一味地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),難免會(huì)忽視與學(xué)生的互動(dòng),使在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)不僅不能提升教學(xué)效果,還可能會(huì)降低原本的教學(xué)效果,對(duì)此,科學(xué)教師應(yīng)注意將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂,使信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂更加緊湊、更加生動(dòng)。

      4.利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源

      信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)資源使教學(xué)資源得到豐富,為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)探究的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)應(yīng)是為學(xué)生創(chuàng)造足夠的知識(shí)探究的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于查找網(wǎng)絡(luò)資源、利用信息技術(shù),而應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源,使學(xué)生能通過豐富的教學(xué)資源激發(fā)自己的好奇心,自主地對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探究,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。

      5.注意創(chuàng)設(shè)課堂情境

      在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中,完全沒有課堂情境這一說,因?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)中只有教師、學(xué)生以及課本等三個(gè)元素,學(xué)生要獲取科學(xué)知識(shí)只能通過課本和教師,教師也沒有任何途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)中,教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境,而課堂情境的創(chuàng)設(shè)則可以使學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的印象與理解。例如,教師在講授《昆蟲》這一課時(shí),教師就可以使用多媒體播放一些由昆蟲的叫聲組成的音樂,使學(xué)生感覺自己置身于大自然之中,然后教師可以給學(xué)生播放與昆蟲相關(guān)的圖片、影像,使學(xué)生對(duì)各種昆蟲的印象更為深刻。

      6.重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中,教師一般是對(duì)照著課本進(jìn)行講解,在進(jìn)行知識(shí)的延伸時(shí),教師采取的方式是為學(xué)生講述一些相關(guān)的知識(shí),向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、模型,除此之外,所使用的道具也只有粉筆和黑板,這樣的教學(xué)方式不免有些枯燥,難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)中,教師可以借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn),對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行擴(kuò)充,使學(xué)生能在多樣化的教學(xué)信息中逐漸提升自己的學(xué)習(xí)興趣。仍以《昆蟲》一課為例,教師利用電腦為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲“送昆蟲回家”,讓學(xué)生為相應(yīng)的昆蟲找到自己的家。設(shè)計(jì)這種游戲,能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠在無形中強(qiáng)化學(xué)生有關(guān)昆蟲種類的記憶。

      7.教師要提高自身的科學(xué)修養(yǎng)

      科學(xué)課程所涵蓋的內(nèi)容以及背景知識(shí)在所有課程中是最豐富的,對(duì)于教師的科學(xué)修養(yǎng)要求較高,需要教授科學(xué)課程的教師能夠掌握物理、化學(xué)、生物以及天文、地理、社會(huì)等多方面的基礎(chǔ)知識(shí),并通過淺顯易懂的方式傳授給學(xué)生。尤其是在如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的背景環(huán)境下,如果教師墨守成規(guī),停滯不前,就不能跟上時(shí)展的步伐,對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)帶來負(fù)面的影響。因此,在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)普及的今天,教師要時(shí)刻注意提高自身的科學(xué)修養(yǎng),利用方面快捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不斷汲取最新最科學(xué)的理論知識(shí),在研究中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中教學(xué)。

      二、總結(jié)

      環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文第5篇

      1.美學(xué)價(jià)值

      我們可以沿著傳統(tǒng)的美學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行再造設(shè)計(jì),如利用廢舊物品的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、材料等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),將廢舊物品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母脑?,摒棄其丑的缺點(diǎn),放大某方面美的特征,打破取材過程中的常規(guī),創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念,這樣運(yùn)用于室內(nèi)外環(huán)境塑造中則更能巧妙地表達(dá)設(shè)計(jì)者所要傳達(dá)的設(shè)計(jì)理念。

      2.文化價(jià)值

      廢舊物品為人們?cè)?jīng)所使用,于人們產(chǎn)生感情與記憶,因此廢舊物品具有一定的情感文化價(jià)值。當(dāng)把廢舊物品應(yīng)用于室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí),往往會(huì)激發(fā)人們的懷舊情感,甚至產(chǎn)生熟悉、美好、懷念的情緒,使人們更加關(guān)注老物件的文化內(nèi)涵,在感情上產(chǎn)生共鳴,從而認(rèn)可其情感文化價(jià)值。

      3.環(huán)保價(jià)值

      隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,人們對(duì)時(shí)尚的定義也在日益更新,這導(dǎo)致了室內(nèi)外環(huán)境塑造的使用周期越來越短,大部分人們生活中所使用的物品、設(shè)施與空間不斷被淘汰,成為環(huán)境的污染源。面對(duì)全球環(huán)境問題,以環(huán)保、可持續(xù)和安全等發(fā)展性為主題的設(shè)計(jì)產(chǎn)品逐漸成為設(shè)計(jì)界的主流。“設(shè)計(jì)再造”活動(dòng)正是順應(yīng)了這一潮流,主張通過設(shè)計(jì)手段來改造、更新和再利用廢舊物品。

      4.商業(yè)價(jià)值

      將“設(shè)計(jì)再造”應(yīng)用于室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì),體現(xiàn)的是懷舊營(yíng)銷所帶來的商業(yè)價(jià)值。如今,在專賣店、酒吧、家具、電影等行業(yè)中都無處不見還舊營(yíng)銷的身影,這已經(jīng)成為了一種文化產(chǎn)業(yè)。目前,無論是實(shí)體店鋪還是網(wǎng)絡(luò)店鋪,二手物品的價(jià)格都是呈水漲船高的趨勢(shì)。這說明,“設(shè)計(jì)再造”產(chǎn)品具有十分可觀的商業(yè)應(yīng)用價(jià)值。

      二、“設(shè)計(jì)再造”教學(xué)活動(dòng)的意義

      將“設(shè)計(jì)再造”教學(xué)活動(dòng)引入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué),通過舊物改造,倡導(dǎo)低碳環(huán)保的生活方式,可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能以及社會(huì)實(shí)踐能力,激發(fā)創(chuàng)新精神,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的設(shè)計(jì)責(zé)任感。為其以后能順利地走進(jìn)企業(yè)各項(xiàng)崗位及創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

      1.提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

      環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的學(xué)科,實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。將“設(shè)計(jì)再造”引入教學(xué)活動(dòng),其實(shí)是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自身的生活環(huán)境,在學(xué)習(xí)和工作的氛圍中尋找命題、搜集材料,從以人為本的角度出發(fā),去切實(shí)關(guān)注自己身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和自己的興趣愛好,從中來找尋設(shè)計(jì)靈感。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則更加艱難,這是長(zhǎng)期積累的過程,需要學(xué)校和社會(huì)共同來搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。環(huán)境設(shè)計(jì)教育需要培養(yǎng)最具創(chuàng)造力的人才,并且為他們的學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造性活動(dòng)提供機(jī)會(huì),從而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。作為環(huán)境設(shè)計(jì)教育,提倡學(xué)生從身邊的小事開始設(shè)計(jì),嘗試開發(fā)廢舊物品的剩余價(jià)值,這將有助于提高學(xué)生探索求新、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。

      2.引導(dǎo)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心

      讓設(shè)計(jì)引導(dǎo)更好的生活方式是近年來新提出的熱門話題,設(shè)計(jì)藝術(shù)的初衷各不相同,但最終都是為了讓人類的社會(huì)生活更美好,這就是設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任。因而,設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)應(yīng)該從學(xué)校抓起。在課堂教學(xué)中,教育者們更加應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)心理,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,利用“設(shè)計(jì)再造”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事,關(guān)心社會(huì)發(fā)展動(dòng)向,提煉出有價(jià)值的設(shè)計(jì)主題和元素,將環(huán)保的生活理念融入生活和學(xué)習(xí)中,主動(dòng)積極思考,造出豐富多彩的環(huán)保生活方式,從而加強(qiáng)做一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任心。

      3.有效控制環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)成本,創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值

      我們將廢棄的舊物品進(jìn)行回收,通過再造設(shè)計(jì),提升舊物件的審美附加值,同時(shí)也必將為其科技含量注入新鮮的力量,創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。由于設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性,對(duì)該專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)成本相對(duì)于其他專業(yè)都要高一些,部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大。“設(shè)計(jì)再造”活動(dòng)在實(shí)踐社會(huì)問題的同時(shí)也在為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的節(jié)儉做積極的探索。例如,通過“設(shè)計(jì)再造”創(chuàng)意展活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生利用自己和其他同學(xué)不要的老物品或廢舊材料重新制作為家居用品。在發(fā)現(xiàn)了老物件用品市場(chǎng)的潛力后,充分挖掘老物件的設(shè)計(jì)元素,結(jié)合自己的實(shí)踐特長(zhǎng),動(dòng)手做出一系列新的家居用品,并在展會(huì)上積極推銷,從而有效控制環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)成本,創(chuàng)造一定的商業(yè)價(jià)值。這也恰恰是知識(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的體現(xiàn)和生態(tài)設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要趨勢(shì)。

      三、結(jié)語(yǔ)

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