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計算機應用技術(shù)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：自動化運維；服務器管理；運維管理；課程體系；校企合作

1產(chǎn)業(yè)背景

隨著全球信息化時代的到來，計算機應用技術(shù)對社會發(fā)展的作用愈來愈明顯。其中以開源技術(shù)為核心的計算機應用技術(shù)隨著政府的政策扶植和企業(yè)的積極參與，更是在經(jīng)濟和政治發(fā)展中越來越凸顯其重要性[1]。LAMP技術(shù)經(jīng)過幾年的迅速發(fā)展，Linux，Apache，MYSQL，PHP這些組件的兼容性不斷完善。目前其已在世界范圍走出草根，成為Web服務器事實上的技術(shù)標準[2]。并且LAMP具有效率高、安全可靠、開源免費的優(yōu)勢，是企業(yè)服務器搭建的主力軍，加上服務配置難度不大，非常適合高職高專學生學習。深圳信息職業(yè)學院計算機應用技術(shù)專業(yè)，根據(jù)“行業(yè)發(fā)展對人才的需求”及“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求”，將培養(yǎng)方向定位在“系統(tǒng)運維”和“網(wǎng)站管理維護”，尤其以Linux開源技術(shù)為核心，培養(yǎng)開源系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)應用及運行維護管理的專業(yè)技能人才，主要從事中小企業(yè)網(wǎng)絡維護、IT系統(tǒng)管理運維、企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)管理等。

2用人需求分析

高等職業(yè)教育需要培養(yǎng)能夠應用所學知識解決實際問題的高素質(zhì)技能型人才，學生的能力培養(yǎng)主要是通過課程學習獲得的。因此，滿足市場需求的、適應能力要求的課程體系建設是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[3]。在總體了解企業(yè)人才需求和區(qū)域發(fā)展方向的前提下，需要根據(jù)專業(yè)的人才層次和能力水平，深入調(diào)研歷年畢業(yè)生的就業(yè)崗位，了解不同工作崗位工作內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)企業(yè)對畢業(yè)生的技能要求，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與之相適應的課程體系，確保學生所學知識為市場所需，為將來工作所用[4]。由于“系統(tǒng)運維管理”和“網(wǎng)站管理維護”是專業(yè)主要的培養(yǎng)方向，因此課程體系主要圍繞這兩個中心開展。在51job、智聯(lián)招聘等大型招聘網(wǎng)站上搜集相關(guān)崗位的招聘需求，根據(jù)這些需求確定相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和技能要求，進而確定學生需要學習的課程內(nèi)容。

3系統(tǒng)運維管理

現(xiàn)代企業(yè)辦公都離不開計算機，系統(tǒng)運維工程師負責的工作就是去確保這些計算機和網(wǎng)絡能夠正常運行，保障運行的服務和IT系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全可靠。這些是整個企業(yè)發(fā)展的基礎，系統(tǒng)運維出現(xiàn)的問題影響重大，嚴重影響公司員工的工作效率及公司業(yè)務的順利開展。目前，自動化運維成為企業(yè)服務器系統(tǒng)的主要建設方向，通過建設自動化運維平臺，企業(yè)能夠擺脫對密集型人力技術(shù)服務的依賴和限制，從而能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的業(yè)務快速增長。系統(tǒng)運維管理需要分析各個企業(yè)的用人需求，參考高職學生的能力特點和發(fā)展方向，總結(jié)運維工程師主要的專業(yè)技術(shù)要求。

3.1系統(tǒng)運維工程師職位要求

（1）熟悉Windows/Linux操作系統(tǒng)的維護，對CPU，內(nèi)存、I/O等性能以及程序性能優(yōu)化有一定經(jīng)驗。（2）熟悉Oracle/SQLServer/PostgreSQL/MySQL等數(shù)據(jù)庫的應用、配置、優(yōu)化。（3）熟悉Zabbix等監(jiān)控軟件的使用。（4）熟悉Shell編程，Perl，Python等腳本語言。（5）對自動化運維有一定了解，有自動化運維的思維方式，能獨立設計、開發(fā)系統(tǒng)自動化維護工具。

3.2網(wǎng)站管理維護

網(wǎng)站的管理維護主要包括檢測網(wǎng)站的錯誤、保證網(wǎng)站正常運轉(zhuǎn)、處理用戶信息、定期更新網(wǎng)頁內(nèi)容和修正網(wǎng)頁錯誤等。網(wǎng)站的管理維護可以使用一些專業(yè)的軟件來實現(xiàn)。對于公司、企業(yè)等單位，尤其是擁有自己服務器的單位，則需要配置專門的網(wǎng)站管理員來管理和維護。

3.3網(wǎng)站管理工程師職位要求

（1）熟練使用網(wǎng)頁設計Dreamweaver，F(xiàn)lash，Photoshop等網(wǎng)頁設計軟件，并能結(jié)合平面設計軟件設計、制作與維護商業(yè)、企業(yè)網(wǎng)站。（2）熟練使用HTML，DIV+CSS，能手寫DIV+CSS語言，應用簡單的javascript特效。（3）網(wǎng)站風格及UI設計，圖片制作及美化、整體布局、活動廣告和相關(guān)圖片的制作。（4）熟悉整個網(wǎng)站的制作流程，并能針對該購物車做Web前端開發(fā)。（5）了解站外推廣知識，有SEMSEO，郵件營銷意識。

4課程體系構(gòu)建思路

通過仔細研究國家對新形勢下高職教育改革的要求，計算機應用技術(shù)專業(yè)緊密依托本地優(yōu)勢資源，不斷尋求政校行企聯(lián)合新突破，準確把握珠三角特別是深圳地區(qū)對以Linux為代表的開源運維技術(shù)人才的旺盛需求，遵循職業(yè)教育規(guī)律和高職高專學生的認知規(guī)律，科學定位專業(yè)建設目標，把計算機應用技術(shù)專業(yè)建成突出開源技術(shù)特色的國內(nèi)一流專業(yè)，主要建設內(nèi)容有以下幾方面。

4.1人才培養(yǎng)機制

計算機應用技術(shù)專業(yè)與企業(yè)開展合作育人，按照“專業(yè)領先、就業(yè)導向、產(chǎn)教結(jié)合”的方針，實施“全過程匯集型訂單人才培養(yǎng)模式”改革。以學生的就業(yè)為導向，突出訂單式培養(yǎng)模式。構(gòu)建“分層次、分階段、崗位訂單分流”彈性化課程體系架構(gòu)，搭建契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的計算機應用技術(shù)人才學習實踐平臺，帶動學生團隊全程參與企業(yè)研發(fā)與產(chǎn)品推廣等工作，開展學生團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把學生培養(yǎng)成合格的“準職業(yè)人”。

4.2人才培養(yǎng)方案制定

計算機應用技術(shù)專業(yè)基于“分層次、分階段、崗位訂單分流”的“三分”彈性化課程體系架構(gòu)，突出開源技術(shù)特色，實施“全過程匯集型訂單人才培養(yǎng)模式”改革。校企共同構(gòu)建以工作過程系統(tǒng)化為導向，突出“四個一致”的工學結(jié)合課程體系?！八膫€一致”即崗位能力與課程模塊的一致性—根據(jù)崗位能力所需知識點來確定課程模塊；課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際的一致性—由生產(chǎn)實際需要來重構(gòu)教學內(nèi)容。

4.2.1突出“雙核”能力

所謂“雙核”能力即指“專業(yè)核心技能”和“職業(yè)核心能力”。依據(jù)技術(shù)領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照職業(yè)資格標準，基于工作過程開發(fā)課程體系，構(gòu)建培養(yǎng)學生實踐動手能力的系統(tǒng)和培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎知識的系統(tǒng)。

4.2.2突出開源技術(shù)特色

為解決深圳市企業(yè)及政府部門在Linux的開源系統(tǒng)維護人才緊缺的難題，本專業(yè)在培養(yǎng)目標設計中突出開源技術(shù)特色，依托已取得的兩門Linux國家級精品課程，強調(diào)服務器運維技術(shù)，突出開源技術(shù)的核心技能培養(yǎng)。

4.2.3突出創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

突出創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是以技術(shù)創(chuàng)新為主導的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是本專業(yè)課程建設的又一顯著特點。學生在完成兩年的課程學習后，根據(jù)學生情況在第三學年分別進入以就業(yè)為導向的頂崗實習和以創(chuàng)業(yè)為目標的創(chuàng)業(yè)教育中心接收創(chuàng)業(yè)教育和進行創(chuàng)業(yè)實踐。

4.3工學結(jié)合課程體系

針對目前深圳中小企業(yè)對計算機應用高技能人才的需求，結(jié)合崗位的實際需要，依據(jù)“2+1”行業(yè)訂單人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“三突出”的課程體系，如表1所示。在第1—5學期完成專業(yè)基本技能、專業(yè)共性核心技能與基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；在第六學期開設為期5個月的企業(yè)頂崗實習、畢業(yè)設計等教學內(nèi)容完成個性化核心技能、職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

5結(jié)語

計算機應用技術(shù)專業(yè)以提升技能、促進就業(yè)、服務企業(yè)為宗旨，以“系統(tǒng)運維”為專業(yè)核心，以開源技術(shù)為專業(yè)特色，開展全方位、深層次、多形式的校企合作，構(gòu)建符合市場需求的課程體系，將教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，通過系統(tǒng)、全面的教學設計，全方位提高學生的解決實際問題的能力。

[參考文獻]

[1]周志敏.開源系統(tǒng)運維課程體系建設與研究[J].教育與職業(yè)，2012（17）：122-124.

[2]袁勛.LAMP技術(shù)開發(fā)Web應用程序優(yōu)越性的探討[J].中國衛(wèi)生工程學，2011（5）：435.

[3]李莉.基于職業(yè)能力的高職高專計算機應用技術(shù)專業(yè)課程體系設計[J].國網(wǎng)技術(shù)學院學報，2018（1）：62-66.

計算機應用技術(shù)課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】虛擬技術(shù)計算機硬件組裝與維護

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已成為人們工作、學習與生活中密不可缺的工具，作為一名現(xiàn)代工作者，應當熟練使用計算機并初步掌握計算機的組裝、維護與維修知識。目前，以電子計算機為基礎的虛擬技術(shù)也開始迅速發(fā)展起來，虛擬技術(shù)應用于課堂教學，既能增強課堂教學的寫實性，又提升了教學水平。本文主要探討在《計算機硬件組裝與維護》課程中，使用虛擬技術(shù)解決教學活動中問題的應用。

一、《計算機硬件組裝與維護》課程分析

1、課程作用

《計算機硬件組裝與維護》課程是計算機應用專業(yè)的一門重要的職業(yè)技術(shù)課和核心課程，在計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中具有承前啟后的作用，是操作系統(tǒng)、計算機組成原理等課程的進一步延伸，同時也是網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)站建設、多媒體技術(shù)等課程的知識和技能基礎。

2、課程目的

本課程使學生認識計算機的硬件和組成結(jié)構(gòu)，熟練掌握計算機的裝機過程與常用軟件的安裝測試，在掌握計算機維護維修方法的基礎上，能判別和處理常見的故障，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，從而適應計算機應用技術(shù)專業(yè)崗位群的要求。

3、課程特點

《計算機硬件組裝與維護》是一門技能性、應用性較強的課程，主要有以下三個特點：

（1）內(nèi)容全面，知識豐富

該課程的主要介紹了計算機基礎知識，計算機各硬件組裝與設計及選購策略等，計算機硬件的安裝，BIOS基本設置方法，計算機常見故障的診斷與處理，計算機病毒的基礎知識與防治等內(nèi)容。內(nèi)容涉及了計算機基礎、計算機組成原理、操作系統(tǒng)等課程，教學內(nèi)容豐富，信息量大，可擴充性強。

（2）知識更新快

當今，計算機軟、硬件發(fā)展迅速，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮。因此，在該課程的教學過程中要不斷地更新教學內(nèi)容，才能滿足教學的需求，讓學生及時了解新技術(shù)和產(chǎn)品。

（3）課程實踐性強

《計算機硬件組裝與維護》是一門側(cè)重實踐環(huán)節(jié)課程，注重培養(yǎng)學生的動手能力。教學目標是為了讓學生在學習理論知識、實踐操作的過程中，能夠認識、了解計算機的硬件構(gòu)成，熟悉并掌握計算機硬件的組裝、操作系統(tǒng)安裝及計算機日常維護技能，提高解決實際問題的能力。

（4）教學過程中遇到的問題

《計算機硬件組裝與維護》是一門理論性、操作性、應用性為一體的計算機專業(yè)課程。在實際教學過程中，需進行CMOS設置、磁盤分區(qū)及格式化、操作系統(tǒng)安裝、驅(qū)動程序及應用軟件的安裝、系統(tǒng)備份與恢復、注冊表修改、日常維護及常見故障的排除等操作。學生進行拆裝練習時，多數(shù)使用的是學校淘汰下來的舊設備，基本產(chǎn)生了不可修復的物理故障，使用這些機器來完成軟件部分的實驗幾乎是不可能的。同時，進行這些操作，會對硬盤數(shù)據(jù)帶來破壞性，如果讓學生在計算機上真實的做實驗，會造成計算機數(shù)據(jù)丟失或不能開機，損壞硬件設備，增加了實驗室計算機的維護頻率，對機房的維護工作帶來一定壓力，同時也影響其他課程的上機。

針對這種情況，我們在《計算機硬件組裝與維護》課程教學中引入虛擬技術(shù)，通過虛擬機平臺，學生可以任意地進行硬盤分區(qū)、格式化、CMOS設置、操作系統(tǒng)安裝，甚至一些具有破壞性的實驗，并不用擔心系統(tǒng)是否會崩潰，既能滿足了教學的要求，也并不給實驗室?guī)碡摀?/p>

二、虛擬機介紹

1、虛擬機的原理

虛擬機是運行在物理機上的一個高度隔離的軟件容器，是在在現(xiàn)有的操作系統(tǒng)上虛擬出了一臺標準計算機的環(huán)境，它可以運行自身的操作系統(tǒng)和應用程序，包含自己的虛擬CPU、RAM硬盤和網(wǎng)絡接口卡等各種硬件。若系統(tǒng)崩潰，崩潰的只是虛擬機上的操作系統(tǒng)，而不是物理計算機上的操作系統(tǒng)，我們可以用虛擬機的恢復功能，馬上恢復虛擬機安裝軟件之前的狀態(tài)。我們可以在一個主系統(tǒng)上建立多個同構(gòu)或者異構(gòu)的虛擬計算機系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以同時運行且互不干擾，在多個操作系統(tǒng)間切換，不需重新啟動，可實現(xiàn)一臺電腦 “同時” 運行幾個操作系統(tǒng)，并且可以將這些操作系統(tǒng)連成一個網(wǎng)絡。通常，我們把模擬出來的計算機稱為虛擬機，也稱子機。在虛擬機中運行的操作系統(tǒng)叫子系統(tǒng)，將運行虛擬機軟件的計算機叫做母機， 運行虛擬機軟件的操作系統(tǒng)叫主系統(tǒng)。

2、常用的虛擬機軟件

目前，市場上流行VMware和Virtual PC兩種虛擬系統(tǒng)。兩個系統(tǒng)各有優(yōu)點：VMware可以支持幾乎所有的操作系統(tǒng)，是最實用的虛擬系統(tǒng)；而Virtual PC主要支持的系統(tǒng)為微軟平臺。VMware虛擬系統(tǒng)的軟件功能強大，穩(wěn)定性好，多用于教學科研、產(chǎn)品研發(fā)和測試等環(huán)境中，考慮到《計算機硬件組裝與維護》課堂教學的需求，VMware系統(tǒng)無疑是最佳選擇。

三、虛擬技術(shù)在《計算機硬件組裝與維護》課程教學中的應用

1、構(gòu)建虛擬計算機學環(huán)境

在主機上安裝并運行VMwareworkstation虛擬軟件，在主界面上單擊“新建虛擬機”，根據(jù)“新建虛擬機向?qū)А碧崾荆瓿蓜?chuàng)建虛擬計算機環(huán)境。然后開啟虛擬機電源，與在一臺真實的計算機上操作幾乎完全一樣，可在虛擬機上進行各種操作。

2、設置CMOS

剛創(chuàng)建的虛擬計算機系統(tǒng)，只虛擬了計算機系統(tǒng)所需的硬件環(huán)境，我們還要對其軟件環(huán)境進行安裝。在軟件主界面單擊“啟動”，按照屏幕提示按Del鍵進入CMOS設置界面，在CMOS參數(shù)設置界面中，設置計算機的第一啟動順序為光盤啟動，為后面進行系統(tǒng)軟件的安裝時使用光盤啟動做好準備。

3、初始化硬盤

保存虛擬機的CMOS設置參數(shù)，在光驅(qū)中放入系統(tǒng)引導盤，也可以用光盤鏡像文件（ISO、VCD等格式）作為光盤來使用，運行硬盤分區(qū)軟件DM或Fdisk程序?qū)μ摂M硬盤進行分區(qū)、格式化等操作。

4、安裝操作系統(tǒng)

對硬盤的進行初始化操作后，進入某臺虛擬機，從安裝光盤或者鏡像文件引導系統(tǒng)，執(zhí)行安裝程序，進行系統(tǒng)安裝，其安裝過程與獨立的物理機的安裝方法相同。

5、安裝應用軟件

用虛擬機安裝好操作系統(tǒng)后，還需安裝一些應用軟件。如果在物理機系統(tǒng)中直接安裝和使用各種軟件，會對計算機造成很大的負擔。使用虛擬機以后，就可以避免出現(xiàn)這種情況，只要物理機的內(nèi)存足夠大，在虛擬機的操作系統(tǒng)上可以進行任何的軟件安裝、運行、維護工作，即使出現(xiàn)了操作系統(tǒng)崩潰的情況，也可以通過復制、覆蓋虛擬硬盤的方式迅速解決問題。

四、結(jié)束語

在《計算機硬件組裝與維護》課程的教學中引入虛擬機技術(shù)，一方面也可以解決實驗教學經(jīng)費緊張、實驗設備不足，為教學提供了真實的實訓環(huán)境。另一方面可以提高學生的學習興趣和積極性，理解和掌握實驗內(nèi)容，增強學生的實踐動手能力，促使實驗教學的實施與教學效果都有顯著的提高。

參考文獻

[1] 趙瑋.《計算機組裝與維護》課程中運用虛擬技術(shù)初探[J].山西科技，2010（04）

計算機應用技術(shù)課程范文第3篇

1．教材出版市場缺乏規(guī)范計算機教材的需求量大，定價高，其發(fā)行往往能夠給出版單位帶來豐厚的利潤，因此，很多出版單位都涉足這一專業(yè)領域的教材出版。然而，由于計算機教材出版市場沒有統(tǒng)一規(guī)范，導致各類教材沒有形成統(tǒng)一的專業(yè)標準。例如，一些新的計算機名詞、概念和計量單位等術(shù)語，出現(xiàn)了多版本稱謂，如“復制”和“拷貝”“；默認”和“缺省”“；Windows”和“WINDOWS”等。教材出版物中，若出現(xiàn)這類規(guī)范不統(tǒng)一的現(xiàn)象，則很容易引起教材使用上的混亂，會嚴重影響教學質(zhì)量。

2．教材內(nèi)容嚴重滯后目前，我國高校計算機專業(yè)教學與技術(shù)發(fā)展前沿嚴重脫節(jié)，存在教材內(nèi)容陳舊滯后的情況。究其原因，一方面是由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展對教材內(nèi)容更新的推動力不足；另一方面是因為紙質(zhì)教材出版涉及編寫、排版、印刷和發(fā)行等多個環(huán)節(jié)，在時間上有一定的滯后性。因此，對于快速發(fā)展的計算機行業(yè)來說，教材落后于實際的局面就很容易出現(xiàn)。這種情況不利于學生學習先進的科技文化知識。

3．教材形式單一迄今為止，許多高校計算機教材的形式仍停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書上，對數(shù)字化、網(wǎng)絡化教學手段借鑒不足，缺乏多元化的教學元素，不符合當今信息化時代的發(fā)展潮流。單一的教材形式已經(jīng)無法滿足多層次的教學需求，而且不利于個性化教學的開展。

4．教材缺乏實踐性和創(chuàng)造性計算機是對實踐性要求較高的學科，要求教材體現(xiàn)一定的應用性和創(chuàng)造性。雖然部分計算機教材的內(nèi)容足夠新穎，知識體系更新也比較快，但往往偏重于理論教學，片面地追求知識的灌輸，缺少與實際案例的結(jié)合。從根本上講，計算機作為一種技術(shù)工具，其實用性非常重要。例如，針對編程語言的學習，很多計算機教材里是一種純理論講解的語法結(jié)構(gòu)知識，而沒有可操作性的程序案例供學生參考。這種教材往往使學生能夠很好地掌握理論知識，而學生動手編程能力卻比較弱。

二、計算機專業(yè)教材的多維屬性分析

1．目標屬性——以素質(zhì)教育為導向科學的培養(yǎng)目標體系是開展專業(yè)化教育的關(guān)鍵，更是課程設置和教材建設的重要依據(jù)。就高校而言，計算機學科的目標是培養(yǎng)具有扎實的計算機軟硬件知識，擁有系統(tǒng)性和創(chuàng)造性思維，并能夠勝任與計算機相關(guān)的技術(shù)、生產(chǎn)、服務和管理等工作崗位的應用型人才。然而，由于學校類型與辦學定位的差異，不同高校對計算機專業(yè)培養(yǎng)目標呈現(xiàn)出多元化的特點。因而，計算機專業(yè)教材建設應充分體現(xiàn)教學目標的特殊性。例如，綜合性院校的計算機專業(yè)，其教材建設便可以發(fā)揮學科交叉的資源優(yōu)勢，體現(xiàn)多學科融合的特點；而研究型高校的計算機專業(yè)，其教材應特別注重理論知識的豐富化，教材內(nèi)容緊跟學科理論前沿，并且要注重學生對專業(yè)領域理論研究興趣的培養(yǎng)；高職高專院校則應該在教材建設中加入更多的實用性元素，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)應用能力?？傊?，計算機專業(yè)教材中知識結(jié)構(gòu)、能力層次和內(nèi)容編排等要素，都應該根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標進行設定。計算機專業(yè)的教材建設應著重考慮在復雜的經(jīng)濟環(huán)境下，社會對計算機專業(yè)人才的能力要求，從而使計算機專業(yè)教材更好地服務于計算機學科的長遠發(fā)展。

2．內(nèi)容屬性——以先進性為原則自計算機技術(shù)誕生并獲得廣泛應用以來，計算機軟硬件、計算機網(wǎng)絡和計算機通信等新興技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化，并且正在快速地更新?lián)Q代。而專業(yè)教材的編寫、排版、印刷和發(fā)行等環(huán)節(jié)卻存在一定的滯后性，從而導致計算機專業(yè)教材出版跟不上計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，使得教材內(nèi)容在一定程度上與實際脫節(jié)。從內(nèi)容屬性的角度上看，計算機專業(yè)教材的出版建設應體現(xiàn)出“新、用、適、精”的基本要求?！靶隆敝傅氖墙滩膬?nèi)容應及時跟進研究前沿，一方面，要體現(xiàn)本學科的最新理論與技術(shù)成果，包括新材料、新技術(shù)、新知識、新工藝和新案例等；另一方面，要剖析這些新成果在制造、金融、管理和服務等領域的運用情況。另外，對于一些新興的計算機應用領域，如人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等，也應該有深入淺出的講解?！坝谩敝傅氖墙滩慕ㄔO的易用性和實用性，即要求計算機專業(yè)教材反映學科基本理論和方法的可用性，培養(yǎng)學生解決問題的能力?！斑m”是指教材內(nèi)容的知識量及難度應適合所服務的辦學層次，應與大部分學生的理解能力和接受能力相匹配，并具有一定的啟發(fā)性。“精”明確了計算機專業(yè)教材建設對質(zhì)量的追求，符合當前國家對全面提高高等教育質(zhì)量的要求?！熬笔侵赣嬎銠C專業(yè)教材建設在“新、用、適”的前提下完成質(zhì)量的提升。教材內(nèi)容質(zhì)量的出版建設對教材編寫者的知識體系具有較高要求。

3．對象屬性——以學生為中心計算機專業(yè)教材出版建設的對象屬性，即強調(diào)學生在教材與學科建設工作中的主體地位，是“以人為本”的教育價值理念的延伸。以學生為中心，就是一切從學生的自身情況出發(fā)，滿足學生的實際需要，促進學生的全面發(fā)展。具體地說，以學生為中心的教材出版建設，可從三個方面來考慮：第一，教材的出版建設可以通過學科滲透來開拓學生的知識視野。計算機專業(yè)是典型的科學與工程相結(jié)合的學科，具備較強的理論性和實踐性。教材編寫可以基于計算機學科體系，適當加強計算機與數(shù)學、物理、電子和自動化等基礎學科和工程學科的融合，提高計算機教材的綜合性特征，從而開拓學生的學科視野，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。第二，教材的出版編排應遵循人的認知發(fā)展規(guī)律。學生作為處于特殊發(fā)展階段的個體，其認知心理、能力素質(zhì)的形成和發(fā)展都表現(xiàn)出特定的規(guī)律。因此，計算機專業(yè)教材的出版建設應以學生心理發(fā)展，特別是認知發(fā)展的水平和特點為依據(jù)，遵循適用性和因材施教等原則，循序漸進地提升學生的知識技能。第三，教材內(nèi)容的編排應結(jié)合相關(guān)案例和問題情境。計算機教育說到底還是要注重知識的應用性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

三、多維屬性下的計算機教材出版對策

1．做好教材出版建設的“頂層設計”專業(yè)教材出版建設的頂層設計工作需要由出版單位牽頭，分別召集教育界和計算機產(chǎn)業(yè)界的多名專家組成專家委員會，經(jīng)長時間、廣泛地調(diào)研整理，逐步形成計算機專業(yè)教材出版的指導性方案，然后，圍繞這一主體思路確定教材建設的組織框架，制定出教材出版流程中各個環(huán)節(jié)的工作規(guī)范。另外，專業(yè)教材出版建設的頂層設計工作還要結(jié)合歷史經(jīng)驗和未來需要，確定教材出版工作的質(zhì)量標準，要求每個環(huán)節(jié)要按照這個標準執(zhí)行。教材頂層設計理念應符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，以促進公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育。教材頂層設計理念還要把握教育發(fā)展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。這些指導思想和工作方針全面體現(xiàn)了國家教育改革事業(yè)的根本方向，以及創(chuàng)新型社會發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求。

計算機應用技術(shù)課程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】計算機技術(shù)，基礎課程，現(xiàn)狀，應用

一、技工院?；A教學現(xiàn)狀及相關(guān)應對措施

技工院校生源現(xiàn)狀隨著教育改革的不斷深人，大學不斷擴大招生規(guī)模，國家及地方政府對招收的高中生實行助學金制度，高中招生規(guī)模逐步擴大，初中畢業(yè)生報考普通高中已成為熱門，絕大部分初中畢業(yè)生選擇了進人普通高中學習，進而走上考大學之路。

1.關(guān)于學生問題

（1）學生基礎參差不齊。新生計算機基礎參差不齊?，F(xiàn)在，許多小學、中學都開設了計算機課程。有些地區(qū)，信息技術(shù)課只是作為選修課，很多偏僻的農(nóng)村由于受很多條件的制約，學生在上大學之前根本都沒有見過計算機。筆者從網(wǎng)上某校新生計算機知識調(diào)查顯示：在562位新生中，有2.01%的學生，表示從未使用過計算機；有86.35%的學生使用過，但很不熟練；占整體的11.63%的學生表示經(jīng)常使用，而且比較熟練。

（2）學生動手能力差。學生動手能力差的原因主要是學校不重視計算機課教學和缺少計算機。學生在小學、初中、高中的學習過程中，家長更多的注重孩子考高分，學生接受的是應試教育。計算機不是高考科目，所以學校、教師和學生都不重視計算機的學習，更沒有時間讓學生去動手學習計算機操作技能。計算機操作技能的習得需要一定數(shù)量的計算機。有些學校計算機數(shù)量有限，學生上機的機會較少，動手能力相對比較差；有些偏僻農(nóng)村根本沒有計算機，學生根本沒有用過計算機，就更談不上操作計算機了。

（3）學生問題的解決方法。解決學生基礎參差不齊的方法就是采用項目教學法。項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

2.關(guān)于教師用多媒體課件教學問題

（1）多媒體課件最忌整篇的抄寫教材內(nèi)容。整篇抄寫教材內(nèi)容，很容易讓學生失去學習的興趣。我們在制作多媒體課件要簡單明了，明確課件內(nèi)容，突出課程重點，以引導學生為主，灌輸理論為輔。

（2）少用文字特效。如果沒有特殊的需要，最好不要添加文字的閃爍、運動等效果，否則很容易把學生的注意力引到文字材料以外的地方，達不到教學的目的。其解決方法是，除了標題、問題的答案等，盡量不要使用文字特效。

（3）避免過多過濫的使用多媒體。多媒體運用的頻度，目前存在著一個認知上的誤區(qū)，那就是認為多媒體用得越多，越能體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。如果忽視了使用多媒體教學的真正目的，必將使計算機基礎課變成多媒體課件展示課。在引入或呈現(xiàn)幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其他環(huán)節(jié)少用一些。但無論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應目標明確，明確每一步多媒體的應用中所要達到的目標，避免過多過濫的使用多媒體。

（4）正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學之間的關(guān)系。我們在使用多媒體時，一定要將多媒體教學理解為在傳統(tǒng)教學基礎上所增加的特殊的教學工具，在使用多媒體時我們不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和普通教具、語言表達之間的關(guān)系，特別要考慮操作時間因素，要處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的進程。

3.關(guān)于教師問題

（1）教師應及時刪除陳舊內(nèi)容，補充新內(nèi)容。教師在教學過程中，應根據(jù)實際教學情況和最新的科技動態(tài)對教材內(nèi)容進行適當增刪，刪除過時的內(nèi)容，補充新內(nèi)容。

（2）青年教師應學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，提高動手操作能力。目前，某些高職院校青年教師比較多，他們?nèi)鄙俳虒W經(jīng)驗，動手能力還比較差。因此，青年教師應該向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學習，苦練基本功，提高自己的動手能力。

（3）教師應與時俱進，采用先進的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足時代要求，教師必須采用先進的教學方法。講授計算機應用基礎課以項目驅(qū)動法為好。

二、計算機技術(shù)的未來發(fā)展與展望

人類在信息技術(shù)發(fā)展的道路上不斷探索、不斷發(fā)展、不斷前進。語言的產(chǎn)生是人類歷史上一次偉大的信息技術(shù)變革，人類用大腦存儲信息，用語言交流和傳播信息；文字的出現(xiàn)使人類信息的存儲和傳播超越了時間和地域的局限；造紙和印刷術(shù)的發(fā)明和應用，使信息得以大量的復制和傳播，從而極大地推動了人類文明的進步；電報、電話、廣播、電視的發(fā)明和應用，使人類文化傳播超越了時空界限，大大加速了信息傳播的速度和效率；計算機的普及應用及計算機與現(xiàn)代通信技術(shù)的結(jié)合，使信息的載體、信息處理和交換的方式產(chǎn)生了革命性的變化，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為信息社會的重要技術(shù)支柱。人們利用計算機可以高效地處理和加工信息，利用計算機網(wǎng)絡可以廣泛地獲取信息、交流信息。從20世紀90年代以來，科學家開始尋找能替代硅晶制造芯片的新材料，積極探索和研制新一代的計算機。例如，模糊計算機、光子計算機、量子計算機、超導計算機、以蛋白質(zhì)分子作芯片的生物計算機等。在生物計算機中信息以波的形式傳播，運算速度比目前的計算機快百萬倍，而且能量消耗僅相當于普通計算機的十億分之一，并具有巨大的存儲能力。在光子計算機中，由光信號進行數(shù)字運算、邏輯操作、信息存儲和處理。自美國科羅拉多大學的科學家研制成功了第一臺通用光子計算機，使研究光子計算機的進程邁出了歷史性的一大步，科學家預言，21世紀將是光子計算機時代。量子電子技術(shù)是國際上正在興起的一門新學科，雖說目前量子計算機處于概念階段，這門新學科的興起意味著量子計算機正向我們走來。

計算機以處理精度見長，而我們?nèi)粘Ｉ钪校?jīng)常會遇到模糊的概念。比如天氣的冷與熱、衣服的骯臟程度、個子的高矮等，人腦對模糊信息有極高的識別能力和判斷能力，可以得心應手地處理這些模糊問題，但是，要讓計算機能模仿人腦，就必須讓計算機具有處理模糊概念的本領。1985年，世界上第一個模糊邏輯片被設計制造出來，每秒鐘能進行8萬次模糊邏輯推理。目前，已經(jīng)有每秒64.5萬次以上的模糊推理邏輯片。隨著電子技術(shù)和模糊邏輯技術(shù)的飛速發(fā)展，模糊計算機將會在各個領域中發(fā)揮它的“聰明才智”

參考文獻：

計算機應用技術(shù)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：虛擬機；VMware；網(wǎng)絡教學

一、引言

計算機網(wǎng)絡技術(shù)是當展極快的信息技術(shù)，是新世紀人才必須掌握的基本技能，因此各高校幾乎所有專業(yè)都開設《計算機網(wǎng)絡基礎》課程，《計算機網(wǎng)絡基礎》已成為高校公共課程，教學意義十分重大。

由于計算機網(wǎng)絡是一門理論和實踐結(jié)合相當密切課程。教學中搭建一個網(wǎng)絡環(huán)境，最少需要2臺帶阿卡的計算機和1根交叉網(wǎng)線；如果組建復雜網(wǎng)絡環(huán)境，還需要服務器、工作站、交換機、路由器等設備。教師在講授中，要直觀地向?qū)W生展示講授內(nèi)容和操作過程。對于多媒體教室單機狀況，教師很難做到。而在實踐教學中，又需要大量的網(wǎng)絡設備，由于經(jīng)費短缺、網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展迅速，各院校對實驗設備的更新面臨著重重困難，并且所建網(wǎng)絡實驗室規(guī)模較小，實驗中常常是幾人共用一組實驗設備，不利用于學生獨立完成實驗內(nèi)容。通用機房，為杜絕學生在計算機上隨意安裝軟件和修改設置，對計算機硬盤采取保護措施，導致網(wǎng)絡課程的大多數(shù)實驗都無法開出，學生動手機會減少，影響教學效果。

針對網(wǎng)絡課程在教學中存在的問題，基于虛擬機技術(shù)網(wǎng)絡教學架構(gòu)的設想就應運而生，其思路是通過虛擬化軟件的輔助，將網(wǎng)絡課程教學中用到的操作系統(tǒng)集中安裝在一臺計算機上，然后模擬出多操作系統(tǒng)連接的效果，在單機上實現(xiàn)多操作系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)造出網(wǎng)絡環(huán)境，滿足網(wǎng)絡教學和實踐的需要。

二、虛擬機

目前流行的虛擬機軟件有Virtual Pc和VMware兩款，它們都能在Windows系統(tǒng)上虛擬出多臺計算機，用于安裝各種版本操作系統(tǒng)，如Windows系列、PS/2等。兩款軟件相比較，VMware支持Linux操作系統(tǒng)，而VirtualPc 2004以后版本不支持；VMware客戶操作系統(tǒng)直接運行在X86保護模式下，虛擬機運行的環(huán)境逼真、性能出色。教學中選用此軟件。

(一)gMware的特點

VMware workstation 6.5是一款優(yōu)秀軟件，在一臺宿主機中可以虛擬出多臺虛擬機。每臺虛擬機不僅有自己的CPU、硬盤、內(nèi)存等，而且能虛擬出BIOS，可以對BOIS的參數(shù)進行設置，對虛擬硬盤進行分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)等，很像一臺真實的計算機。

(二)VMware工作模式

YMware提供了虛擬網(wǎng)絡設備VMnet0－9，這些設備相當于交換機，通過這些設備，虛擬機和虛擬機、虛擬機和宿主機就可以組建任意形式的局域網(wǎng)。

虛擬網(wǎng)絡就是各虛擬機、宿主機通過虛擬網(wǎng)卡連接到VMnet0-9中的某個交換機上。而連接的方式有：

1、Bridged(橋接)模式

橋接模式組成的網(wǎng)絡在vMware中以VMnet0表示，實際上是宿主機的局域網(wǎng)在虛擬機網(wǎng)絡中的映射，此時的虛擬機相當于直接接入宿主機的網(wǎng)絡。聯(lián)網(wǎng)方法是在虛擬機的網(wǎng)卡的網(wǎng)絡設置中選“Bridged”選項，默認連接到虛擬交換機VMnetO上。

2、NAT模式

使用NAT模式建立的網(wǎng)絡默認連接VMnet8子網(wǎng)上。安裝VMware后，宿主機網(wǎng)絡連接里會增加兩塊虛擬網(wǎng)卡Adapter VMnetl和Adapter VMnet8，其中Adapter VMnet8網(wǎng)卡將宿主機與VMnet8子網(wǎng)相連。在這個子網(wǎng)中，VMware不僅提供了DHCP服務，使子網(wǎng)內(nèi)的機器自動地獲取IP地址，而且還為這個子網(wǎng)啟用了NAT服務，提供了從VMnet8子網(wǎng)到外網(wǎng)地址轉(zhuǎn)換，有一個實實在在的NAT服務器在運行。聯(lián)網(wǎng)方法是在虛擬機的網(wǎng)卡的網(wǎng)絡設置中選“NAT”選項，默認連接到虛擬交換機gMnet8上。

3、Host-only(僅主機)模式

Host-onl y模式建立的網(wǎng)絡默認位于vMn etl子網(wǎng)內(nèi)，該子網(wǎng)的虛擬機只能與VMnetl網(wǎng)內(nèi)的虛擬機或宿主機通信，不能與其他虛擬網(wǎng)絡的主機通信，這就是“Host-only”名稱的由來。這樣隔斷虛擬網(wǎng)絡與宿主機外部網(wǎng)絡連接，建立一個獨立的私有網(wǎng)絡。聯(lián)網(wǎng)方法是在虛擬機的網(wǎng)卡的網(wǎng)絡設置中選“Host-only”選項，默認連接到虛擬交換機VMnetl上。

VMware中的三種網(wǎng)絡模式只是方便用戶快速將虛擬機加入宿主機網(wǎng)絡的一種預定義模式，VMware軟件預先設置好三個虛擬子網(wǎng)，以對應三種基本模式。用戶完全可以通過修改這些網(wǎng)絡的屬性改變它的默認行為。

為方便組建虛擬網(wǎng)絡，用戶可以通過Custom(自定義)模式，選用虛擬設備，添加虛擬網(wǎng)卡等方法，組建用戶要求的局域網(wǎng)。

三、網(wǎng)絡實驗的組建

教學中常用的網(wǎng)絡模式主要有“對等網(wǎng)網(wǎng)絡模式”、“客戶機/服務器網(wǎng)絡模式”、“有路由器的網(wǎng)絡模式”等。教學前，教師建立實驗所需的虛擬機和虛擬網(wǎng)絡，然后把這些虛擬機和網(wǎng)絡參數(shù)文件放到服務器上共享。這就相當于教師將實驗所需的網(wǎng)絡模板做好，并將它共享給學生。利用教師做好的模板，學生很快就能在自己的計算機上建立實驗需要的網(wǎng)絡環(huán)境，進行實驗。下面通過DHCP服務實驗，說明構(gòu)建實驗的方法。

(一)實驗環(huán)境的構(gòu)建

要進行DHCP服務實驗，必須組建一個網(wǎng)絡，最簡單網(wǎng)絡需要兩臺計算機，其拓撲結(jié)

要組建圖1網(wǎng)絡，需要新建兩臺虛擬機或新建一臺虛擬機，另一臺使用宿主機。為了介紹方便，在此，新建兩臺虛擬機，并使用“Custom”網(wǎng)絡模式組建。過程如下：

1、單擊“新建虛擬機”按鈕，啟動“新建虛擬機向?qū)А?，在此向?qū)拢瑒?chuàng)建兩臺虛擬機：第一臺為wi ndows serv er2003 standard，第二臺為wi ndows xPprofessional。創(chuàng)建中，按向?qū)б鬄樘摂M機分配內(nèi)存、創(chuàng)建硬盤等，在網(wǎng)絡連接中，選擇“不使用網(wǎng)絡連接”，完成虛擬機創(chuàng)建。

2、打開第一臺虛擬機，不要啟動，單擊“編輯虛擬機設置”，打開“虛擬機設置”對話框，在該對話框上單擊“添加”，打開“添加硬件向?qū)А?，選擇“以太網(wǎng)適配器”。然后單擊“下一步”，選擇“自定義”單選按鈕，并從下拉列表中選擇“VMnet2”變換機，最后，單擊“完成”。并在“虛擬機設置”對話框上單擊“確定”，為第一臺虛擬機添加以太網(wǎng)適配器，并連接在VMnet2虛擬交換機上。