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經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)論文范文第1篇

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確了高職的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。我國(guó)高等職業(yè)教育近幾年快速發(fā)展，其中也暴露出一些問(wèn)題。實(shí)踐性教育是形成學(xué)生職業(yè)能力的核心，實(shí)踐性教育不足是一個(gè)普遍性問(wèn)題，亟待解決。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要有參觀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。實(shí)踐教學(xué)有如下作用：（1）有助于形成和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)可以形成和發(fā)展學(xué)生的操作技能和心智技能，開發(fā)人腦的潛力，從而形成學(xué)生的從業(yè)能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練才能使自己的行為符合職業(yè)的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)艱苦的工作條件、枯燥的生活。（3）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)觀念和職業(yè)道德，（4）獲得和鞏固專業(yè)理論知識(shí)，所謂“做中學(xué)，學(xué)中做”。（5）實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、實(shí)踐性教學(xué)不足原因分析

實(shí)踐性教學(xué)不足，客觀上有資源不足方面的原因。擴(kuò)招之后問(wèn)題更加明顯。我們可能把相當(dāng)大的經(jīng)費(fèi)花到蓋房子中去，社會(huì)資源也是嚴(yán)重不足，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模與美國(guó)和加拿大相比只有它的1/8，而我們工科學(xué)生的數(shù)量是十倍于人家。社會(huì)上許多工廠企業(yè)不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題以前就有，現(xiàn)在更加嚴(yán)重了。造成這種現(xiàn)狀的原因，既有客觀方面的如教育投入不夠，更有主觀方面認(rèn)識(shí)片面、不足、重視不夠等原因。

1．學(xué)校對(duì)實(shí)踐教育不夠重視，教師自身實(shí)踐能力不足。無(wú)論公共課教師專業(yè)基礎(chǔ)課教師還是專業(yè)課教師，絕大多數(shù)高校的教師源于高校畢業(yè)生，而從企業(yè)調(diào)入的教師所占的比例少，雙師型教師在高校并不受重視；學(xué)校對(duì)評(píng)職稱主要是看有多少科研項(xiàng)目、多少論文，而對(duì)實(shí)踐并無(wú)要求。大多數(shù)教師的實(shí)踐能力處于薄弱狀態(tài)，使教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力和水平受到限制。

2.我國(guó)的高校統(tǒng)編教材無(wú)論就其系統(tǒng)的嚴(yán)密或是規(guī)范程度，都是首屈一指的。作為理論的升華和系統(tǒng)整理，嚴(yán)密和規(guī)范理應(yīng)成為教材編寫的主要準(zhǔn)則。而教材與理論專著的不同之處在于教材應(yīng)當(dāng)具備對(duì)學(xué)習(xí)者的誘導(dǎo)和啟發(fā)，哲學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)、歷史的片言只句，以最切合內(nèi)容的方式引進(jìn)到我們的教材中去，以增加、提高學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)教材的趣味，而我們的教材這方面明顯不足。高職教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性、實(shí)踐性，而不應(yīng)該是本科教材的壓縮。

教材良莠不齊，極大地影響了了教學(xué)。我從事土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程教學(xué)，所用的教材從本科層次、高職層次、中專層次共有十來(lái)本，總的看法是本科的教材編寫系統(tǒng)，難易恰當(dāng)；文字通順，邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)；風(fēng)格統(tǒng)一，前后連貫，同一概念、公式在不同章節(jié)表現(xiàn)相同。而高職教材版本多，普遍質(zhì)量較差。重視理論的完整，而缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)；甚至有的教材還脫離實(shí)際、脫離規(guī)范。去年使用的建筑工程專業(yè)的《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》某教材，在同類教材中，質(zhì)量不錯(cuò)。在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。如在土的物理性質(zhì)中介紹的是土粒相對(duì)密度，在自重應(yīng)力計(jì)算應(yīng)用中卻以從未提及的土粒重度的形式出現(xiàn)；地基的沉降計(jì)算，是土力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。在介紹分層總和法原理、方法后，詳細(xì)介紹了其八個(gè)計(jì)算步驟，應(yīng)以受壓前后的壓力確定對(duì)應(yīng)的孔隙比，例題卻以常量的壓縮系數(shù)形式出現(xiàn)；同樣的，規(guī)范法確定沉降計(jì)算深度可以相對(duì)沉降控制，教材不僅對(duì)公式作了介紹，可是在接下來(lái)的例題中卻并不是按照規(guī)范的辦法去確定計(jì)算深度。這種問(wèn)題對(duì)初學(xué)土力學(xué)的高職學(xué)生而言，對(duì)迷信教材的學(xué)生而言，可說(shuō)是災(zāi)難性的。

3．教學(xué)方法及手段存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策。“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然盛行，這是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程認(rèn)識(shí)不足、實(shí)踐不夠。目前，高校普遍采用多媒體教學(xué)，課時(shí)緊，教學(xué)內(nèi)容多，教材與計(jì)劃要求的理論與計(jì)算占據(jù)了課堂教學(xué)的大多數(shù)時(shí)間，加上實(shí)踐教學(xué)素材少，因此實(shí)踐教學(xué)積極性不高，實(shí)踐教學(xué)明顯不足。

二、對(duì)策

針對(duì)存在的問(wèn)題，可從以下幾個(gè)方面加以改善：

1．教師的選配與考核。學(xué)校應(yīng)多渠道配備教師：高職院校的教師的增加或補(bǔ)充應(yīng)改變主要從畢業(yè)的研究生的錄用或招聘的方式，從專業(yè)對(duì)口的施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院、研究院調(diào)入或招聘的年富力強(qiáng)并能符合教師任職條件的工程技術(shù)人員（5年以上工作經(jīng)驗(yàn)）應(yīng)成為增加教師人數(shù)的主要方式，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師。

對(duì)現(xiàn)有教師加強(qiáng)實(shí)踐，走校企聯(lián)合之路：我校在這方面已采取了有效的手段，比如派青年教師參加工程監(jiān)理、工程設(shè)計(jì)、結(jié)合工程的科研項(xiàng)目等，取得了很好的效果。校企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的方向。從校內(nèi)有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)參加工程實(shí)踐，同時(shí)幫助企業(yè)解決技術(shù)和管理方面的實(shí)際問(wèn)題使他們更好地與企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員做好雙向溝通，并允許他們參加工程系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評(píng)審或通過(guò)考試獲得資格證書反之，從企業(yè)聘請(qǐng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，并允許他們參加教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評(píng)審及高校教師資格認(rèn)定。這些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中能力強(qiáng)、效果好，同時(shí)對(duì)學(xué)校的在職專任教師起到“傳”、“幫”、“帶”的作用。

改革教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘辦法：高職院校教師職務(wù)的任職條件方應(yīng)做明確的規(guī)定，對(duì)教師各級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)相應(yīng)的實(shí)踐能力，提出明確的要求，對(duì)改革高職院校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘辦法發(fā)揮杠桿作用。高職院校應(yīng)自覺(jué)地完善教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任辦法，每一年都要對(duì)教師實(shí)行嚴(yán)格考核，并突出對(duì)教師實(shí)踐能力的要求，按其達(dá)到要求的程度來(lái)推薦參加教師職稱資格評(píng)審。鍛煉出一支既有理論知識(shí)又有專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的雙師型教師隊(duì)伍。

2．教材改進(jìn)對(duì)策。學(xué)生感到大學(xué)里學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)很多沒(méi)有用，脫離實(shí)際，“過(guò)時(shí)了”，從而對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求教師選取合適的教材。所選的教材在內(nèi)容上應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯性，使學(xué)生容易接受；在內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，能結(jié)合工程實(shí)踐;并對(duì)教材有所取舍。

3．教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)。在教學(xué)中應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，盡可能多采用“啟發(fā)式”、“案例式”教學(xué)。

由于土木工程專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生以前未接觸過(guò)這方面的知識(shí)或了解很少，大部分學(xué)生感到專業(yè)課比基礎(chǔ)課難學(xué)、難懂，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。教師也感到專業(yè)課的教學(xué)不能像講授基礎(chǔ)課那樣能引起學(xué)生的興趣。

如在教授土的物理性質(zhì)指標(biāo)時(shí)，教材大多為換算而換算，無(wú)實(shí)用價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合填土工程、路堤填筑工程，使學(xué)生感到學(xué)有所用，同時(shí)能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]許玉柏.對(duì)高職辦學(xué)實(shí)踐中若干問(wèn)題的理性思考[J].高教探索，2003，（2）．

[2]陳鳴，杜富榮，劉向陽(yáng).論我國(guó)高職教育課程改革的目標(biāo)和任務(wù)[J].高教探索，2003，（1）．

經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)論文范文第2篇

師資隊(duì)伍基本情況

國(guó)網(wǎng)甘肅培訓(xùn)中心現(xiàn)有專職培訓(xùn)師133人，其中技術(shù)技能培訓(xùn)師94人，管理培訓(xùn)師28人，學(xué)歷教育教師11人。其中，男60人，女73人，平均年齡44.5歲；電工類專業(yè)培訓(xùn)師74人，占專職培訓(xùn)師總數(shù)的55.6%；非電工類專業(yè)培訓(xùn)師59人，占專職培訓(xùn)師總數(shù)的44.4%。具有教師職業(yè)資格的122人，占專職培訓(xùn)師總數(shù)的91.7%，具有培訓(xùn)師資質(zhì)的3人，占專職培訓(xùn)師總數(shù)的2.3%。總體來(lái)看，國(guó)網(wǎng)甘肅培訓(xùn)中心專職培訓(xùn)師數(shù)量較多，且學(xué)歷層次以本科為主，中高級(jí)職稱人數(shù)占了絕大部分比例，師資力量相對(duì)比較雄厚。

2013年3月，按照甘肅公司“三集五大”體系建設(shè)教育資源整合精神，新培訓(xùn)中心在原來(lái)電力中專學(xué)校、技工學(xué)校和原培訓(xùn)中心三家單位基礎(chǔ)上重新整合成立。面對(duì)新形勢(shì)、新機(jī)遇、新任務(wù)，現(xiàn)有培訓(xùn)師隊(duì)伍亟需實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育向培訓(xùn)轉(zhuǎn)型、課堂教學(xué)向現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操轉(zhuǎn)型、理論傳授向生產(chǎn)實(shí)際的轉(zhuǎn)型。

師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型培訓(xùn)主要做法

開展實(shí)踐鍛煉和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，提升技術(shù)技能培訓(xùn)師

技能素質(zhì)

一是積極推行技術(shù)技能培訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)“定期實(shí)踐制”及“周期輪訓(xùn)制”，每年選派培訓(xùn)師到一線頂崗實(shí)訓(xùn)，開展實(shí)踐鍛煉和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2014年，組織選拔配電運(yùn)檢、變電檢修、繼電保護(hù)、電力營(yíng)銷等10個(gè)專業(yè)10名優(yōu)秀技術(shù)技能專職培訓(xùn)師到甘肅公司7家基層地市公司，從事為期6個(gè)月脫產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)掛崗“實(shí)踐鍛煉”。同時(shí)，結(jié)合培訓(xùn)中心需要及實(shí)踐鍛煉個(gè)人實(shí)際，對(duì)每位“實(shí)踐鍛煉”人員量身定制了切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)踐鍛煉實(shí)行崗位跟班實(shí)習(xí)、利用在現(xiàn)場(chǎng)開展人員培訓(xùn)、技能鑒定等工作機(jī)會(huì)進(jìn)行工作實(shí)踐，主要學(xué)習(xí)本專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)技術(shù)，參與現(xiàn)場(chǎng)一線日常運(yùn)行維護(hù)工作。二是先后分批組織變電運(yùn)行、電力營(yíng)銷、輸配電線路等12個(gè)專業(yè)30多名技術(shù)技能培訓(xùn)師深入到750kV蘭州東變電站、蘭供檢修工區(qū)、天供、電科院等單位進(jìn)行短期（7天）現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)GW5、GW17型隔離開關(guān)的結(jié)構(gòu)和調(diào)試方法，油務(wù)化驗(yàn)、色譜分析、SF6氣體檢測(cè)等設(shè)備的操作流程、方法及結(jié)果分析，并進(jìn)行了有關(guān)測(cè)試儀器的現(xiàn)場(chǎng)操作演示。

通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉和短期的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，激發(fā)廣大培訓(xùn)師學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)廣大培訓(xùn)師主動(dòng)適應(yīng)，積極投身轉(zhuǎn)型培訓(xùn)，培訓(xùn)師通過(guò)學(xué)習(xí)，積累了現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力得到了提高。同時(shí)，加強(qiáng)過(guò)程管理和結(jié)果考核應(yīng)用，提升實(shí)踐鍛煉的實(shí)際效果，促進(jìn)技術(shù)技能培訓(xùn)師實(shí)踐能力的提升。

依托公司實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和“人才幫扶”專家，開展技術(shù)技能培訓(xùn)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)

依托公司實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，發(fā)揮兼職培訓(xùn)師引領(lǐng)帶動(dòng)作用。充分利用公司“優(yōu)秀專家”在生產(chǎn)實(shí)際和管理實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，參與到中心培訓(xùn)教學(xué)工作，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)用性。通過(guò)共建“技能大師工作室”、專兼結(jié)對(duì)、項(xiàng)目共同開發(fā)、課題合作研究、設(shè)備安裝調(diào)試等形式，優(yōu)化培訓(xùn)師知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，與技術(shù)前沿、先進(jìn)理念、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)保持同步，持續(xù)提升培訓(xùn)師業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)，積極推進(jìn)技術(shù)技能培訓(xùn)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

在公司的大力支持下，啟動(dòng)了兼職培訓(xùn)師周期制和項(xiàng)目制的管理和使用，從基層單位抽調(diào)10名專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“人才幫扶”專家到培訓(xùn)中心開展為期6個(gè)月的技術(shù)幫扶，指導(dǎo)參與中心技術(shù)技能培訓(xùn)部開展技術(shù)技能培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)樓實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，指導(dǎo)參與實(shí)訓(xùn)設(shè)備的安裝調(diào)試、培訓(xùn)應(yīng)用等工作。主要從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室管理使用、培訓(xùn)方案制訂、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、培訓(xùn)課件開發(fā)、實(shí)訓(xùn)課程授課、培訓(xùn)教材開發(fā)等方面發(fā)揮技術(shù)引領(lǐng)帶動(dòng)作用。每位“人才幫扶”專家每周針對(duì)繼電保護(hù)、電氣試驗(yàn)、變電運(yùn)行、用電檢查、直流電源、信息通信運(yùn)維等6個(gè)實(shí)訓(xùn)室電氣試驗(yàn)、紅外、紫外、電費(fèi)營(yíng)業(yè)抄核收、計(jì)量管理、裝表接電等12個(gè)專業(yè)49名培訓(xùn)師開展8學(xué)時(shí)技術(shù)培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，每月共計(jì)320學(xué)時(shí)，半年可達(dá)1920學(xué)時(shí)。通過(guò)開展與專職培訓(xùn)師“結(jié)對(duì)互幫互學(xué)”“師帶徒”等活動(dòng)為中心培養(yǎng)技術(shù)技能骨干師資，有力地帶動(dòng)了專職培訓(xùn)師技能培訓(xùn)水平的提升。

開展崗位專業(yè)培訓(xùn)，提升培訓(xùn)師專業(yè)素質(zhì)和管理能力

以提升師資專業(yè)能力為重點(diǎn)，積極開展培訓(xùn)師崗位專業(yè)培訓(xùn)工作。每年選派150多人次參加省公司及上級(jí)指令性各類培訓(xùn)班70余期；組織舉辦管理類、技術(shù)類和服務(wù)類培訓(xùn)班40多期，參培人員培訓(xùn)達(dá)900多人次。積極開展崗位專業(yè)培訓(xùn)，提升員工創(chuàng)新能力、崗位勝任能力和職業(yè)發(fā)展能力。通過(guò)“老帶新，傳幫帶”、“一對(duì)一幫扶”、跟班觀摩學(xué)習(xí)、“員工交流大講堂”、工作問(wèn)答、梳理工作流程與標(biāo)準(zhǔn)等多種方式，進(jìn)行全方位多層次的崗位培訓(xùn)，掌握培訓(xùn)班流程等培訓(xùn)管理技能，提升應(yīng)急、溝通、協(xié)調(diào)等履職能力，加快推進(jìn)培訓(xùn)師日常崗位學(xué)習(xí)交流和工作角色扮演。按照轉(zhuǎn)型培訓(xùn)管理流程，實(shí)施“三心”（細(xì)心、悉心、貼心）課堂管理，嚴(yán)格流程化、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，學(xué)會(huì)大處會(huì)掌控、小處能細(xì)致，不斷改進(jìn)優(yōu)化培訓(xùn)方式。在公司處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)、中層干部培訓(xùn)、班站長(zhǎng)能力提升培訓(xùn)、一般管理人員能力提升培訓(xùn)等實(shí)踐中、采取案例式、研討式、情景模擬式、體驗(yàn)式、訓(xùn)練式等培訓(xùn)方式，通過(guò)專題研討、主題演講、卓越表達(dá)、頭腦風(fēng)暴、優(yōu)秀學(xué)員交流講課等互動(dòng)性強(qiáng)的授課方式，讓學(xué)員在較短時(shí)間內(nèi)良好互動(dòng)，積極參與，學(xué)有所得。通過(guò)“以工代培”等專業(yè)技術(shù)崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)為學(xué)員培訓(xùn)、服務(wù)能力，提升培訓(xùn)師專業(yè)素質(zhì)和綜合管理能力。

大力開展崗位練兵，促進(jìn)培訓(xùn)師全面成長(zhǎng)

深入開展崗位練兵活動(dòng)，圍繞“三個(gè)結(jié)合”（崗位練兵與師資轉(zhuǎn)型相結(jié)合，崗位練兵與實(shí)訓(xùn)室設(shè)備相結(jié)合，崗位練兵與提升技術(shù)技能培訓(xùn)水平相結(jié)合），組織開展內(nèi)容形式多樣、活動(dòng)豐富多彩的崗位練兵。建立完善以7個(gè)專業(yè)、15個(gè)班組為單位的94個(gè)崗位練兵臺(tái)，以強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)實(shí)操訓(xùn)練，通過(guò)深入設(shè)備廠家、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一線培訓(xùn)，學(xué)習(xí)技術(shù)技能培訓(xùn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)外請(qǐng)專家有針對(duì)性地開展專業(yè)培訓(xùn)，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能和培訓(xùn)項(xiàng)目，研討培訓(xùn)講義。通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)師的實(shí)際操作能力，掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能及操作流程，有針對(duì)性地強(qiáng)化技能培訓(xùn)師技能水平，深化實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備的運(yùn)用。通過(guò)崗位練兵成果展示，既全面檢查了培訓(xùn)的成果交流心得，又促進(jìn)了培訓(xùn)師全面成長(zhǎng)。

積極組織高校進(jìn)修，提升培訓(xùn)師學(xué)歷教育水平

注重人才的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持科教興企，人才立企的發(fā)展戰(zhàn)略。組織15名中青年培訓(xùn)師開展在職學(xué)歷教育，采取成人高等教育、高等自學(xué)考試教育、在職碩士研究生學(xué)歷教育等方式，在蘭州大學(xué)、重慶大學(xué)、華北電力大學(xué)、西安交通大學(xué)等知名高校參加工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士（MPA）、工程碩士（GCT）和大專、本科等學(xué)歷教育學(xué)習(xí)；選派6名從事學(xué)歷教育非電專業(yè)青年教師赴省內(nèi)高等院校進(jìn)行技術(shù)技能類和管理類相關(guān)專業(yè)分別進(jìn)行為期3-6個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)；選派5名優(yōu)秀中青年專業(yè)教師分5批次赴國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院分別進(jìn)行為期3-6個(gè)月的進(jìn)修鍛煉。通過(guò)各種途徑提高培訓(xùn)師專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷層次，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，推進(jìn)高技能人才培訓(xùn)師轉(zhuǎn)型，增加對(duì)企業(yè)的歸屬感，為企業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障。

開展交流學(xué)習(xí)，激發(fā)培訓(xùn)師視野和思維創(chuàng)新

積極組織調(diào)研學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)等形式的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)，加快實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)能力轉(zhuǎn)型。先后專門組織18人次赴國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院及國(guó)網(wǎng)湖北、四川、山西、江蘇、陜西等電力公司培訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)建專題調(diào)研學(xué)習(xí)。分兩批組織管理培訓(xùn)部管理培訓(xùn)師8人次赴大慶油田、深圳華為公司、聯(lián)想公司等優(yōu)秀大型技術(shù)密集型企業(yè)和公司的培訓(xùn)中心開展二類項(xiàng)目調(diào)研和交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，在公司實(shí)訓(xùn)大樓設(shè)備安裝期間，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)備生產(chǎn)廠家技術(shù)人員對(duì)技術(shù)技能培訓(xùn)部變電運(yùn)行、配電線路、繼電保護(hù)、電力營(yíng)銷等5個(gè)專業(yè)70多名實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)師，從設(shè)備原理、安裝流程、操作演示及設(shè)備維護(hù)等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。以工作項(xiàng)目為課題，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際為教案，實(shí)施計(jì)劃推進(jìn)、定期檢查，促使盡快掌握設(shè)備操作技能，豐富專業(yè)知識(shí)，開拓培訓(xùn)師視野、思路，提高綜合素質(zhì)。

深入開展課題開發(fā)，提升培訓(xùn)師資研究能力

圍繞國(guó)網(wǎng)甘肅培訓(xùn)中心核心業(yè)務(wù)，加強(qiáng)培訓(xùn)研發(fā)的規(guī)劃與計(jì)劃，積極開展培訓(xùn)項(xiàng)目及課程開發(fā)、培訓(xùn)管理創(chuàng)新、培訓(xùn)體系建設(shè)、培訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)教材建設(shè)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)建立、培訓(xùn)考核評(píng)估等方面的研究力度。2013年組織培訓(xùn)師參與培訓(xùn)軟課題和培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)類9項(xiàng)、講義類5項(xiàng)；課件開發(fā)類12項(xiàng)；題庫(kù)開發(fā)類5項(xiàng)；培訓(xùn)軟件開發(fā)類2項(xiàng)，共計(jì)33個(gè)項(xiàng)目。經(jīng)省公司培訓(xùn)開發(fā)（二類）項(xiàng)目開發(fā)成果驗(yàn)收會(huì)評(píng)審，《電力企業(yè)員工體驗(yàn)式“壓力管理與心理調(diào)適”培訓(xùn)課題研究》獲一等獎(jiǎng)，《中層干部培訓(xùn)創(chuàng)新之行動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究》獲二等獎(jiǎng)，《公司35kV配電實(shí)訓(xùn)室標(biāo)準(zhǔn)化操作流程仿真課件開發(fā)》《縣供電企業(yè)農(nóng)網(wǎng)營(yíng)銷技能口袋書開發(fā)》獲三等獎(jiǎng)。通過(guò)課題及項(xiàng)目研發(fā)帶動(dòng)培訓(xùn)師業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)的提高，更新了培訓(xùn)師教育培訓(xùn)理念、手段、方法，促進(jìn)中心整體培訓(xùn)師資研究實(shí)力的提升。

組織開展資格認(rèn)證，提升培訓(xùn)師專業(yè)技術(shù)水平

一是加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)資格取證。2013年組織25人參加副高級(jí)、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)，經(jīng)濟(jì)師考試，專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定辦理了報(bào)名、論文收交、專業(yè)考試、資格審查、材料審查及申報(bào)、評(píng)審一系列工作。其中，8人取得職教系列副高級(jí)資格、1人取得電力工程系列副高級(jí)資格、3人取得職教系列中級(jí)資格、1人通過(guò)經(jīng)濟(jì)系列中級(jí)職稱考試、3人通過(guò)職教系列中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定。評(píng)審、認(rèn)定和考試通過(guò)率分別為70%、75%、25%。二是加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定資格取證。按照文件要求，認(rèn)真審查報(bào)名人員資格，對(duì)符合破格申報(bào)、直接晉級(jí)和轉(zhuǎn)換工種人員職業(yè)資格的申報(bào)鑒定工作，認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)、資格審查工作，積極組織考前培訓(xùn)，統(tǒng)籌安排考試時(shí)間，確保了職業(yè)技能鑒定工作順利運(yùn)行。近兩年，技能鑒定報(bào)考工種24個(gè)，通過(guò)審查報(bào)名考試人員96人，有86名員工順利通過(guò)了技能鑒定考試，及格率達(dá)到89%。共組織10人參加技師評(píng)審，8人獲得技師資格；17人參加高級(jí)技師評(píng)審，其中11人獲得高級(jí)技師資格。中、高級(jí)技師評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率分別達(dá)80%和64.7%，創(chuàng)歷年最好成績(jī)。

目前，正在組織培訓(xùn)師、培訓(xùn)管理80人報(bào)名參加一、二級(jí)國(guó)家企業(yè)培訓(xùn)師和高級(jí)、中級(jí)人力資源管理師職業(yè)資格的培訓(xùn)、論文撰寫、職業(yè)考核取證備考工作。

開展比武競(jìng)賽，提高培訓(xùn)師的崗位履職水平

一是舉辦“中國(guó)夢(mèng)、電網(wǎng)情、勞動(dòng)美”培訓(xùn)技能競(jìng)賽。為進(jìn)一步提高培訓(xùn)管理水平和培訓(xùn)師授課技能，打造理念先進(jìn)的培訓(xùn)管理隊(duì)伍和技能精湛的培訓(xùn)師隊(duì)伍，為調(diào)動(dòng)廣大培訓(xùn)師學(xué)習(xí)技術(shù)、鉆研業(yè)務(wù)的積極性，推動(dòng)開展崗位練兵和技能競(jìng)賽活動(dòng)，開展了“中國(guó)夢(mèng)、電網(wǎng)情、勞動(dòng)美”培訓(xùn)技能競(jìng)賽。此次競(jìng)賽分培訓(xùn)管理類和培訓(xùn)師兩個(gè)專業(yè)組，共有培訓(xùn)班主任和培訓(xùn)師等180余名選手參加比賽。其中，培訓(xùn)管理技能競(jìng)賽以培訓(xùn)班級(jí)組織管理為主，包括開班主持、課程主持、培訓(xùn)活動(dòng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)；培訓(xùn)師技能比賽以說(shuō)課為主，包括課程定位、課題設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取與組織、教學(xué)模式設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)各位選手的不懈努力，18名選手獲得獎(jiǎng)勵(lì)名次。二是組織實(shí)訓(xùn)室功能展示及深度應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)師崗位比武和培訓(xùn)課件交流比賽。為了進(jìn)一步激勵(lì)一線技術(shù)技能培訓(xùn)師，以實(shí)訓(xùn)室設(shè)備為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際設(shè)備和操作技能，深度挖掘和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，展示相關(guān)實(shí)訓(xùn)技能。主要含實(shí)訓(xùn)室整體介紹、深入介紹實(shí)訓(xùn)室應(yīng)用現(xiàn)狀（實(shí)訓(xùn)室管理、項(xiàng)目開發(fā)、課件開發(fā)、培訓(xùn)方案、設(shè)備使用等）、突發(fā)事件處理及評(píng)委提問(wèn)等3個(gè)比武環(huán)節(jié)。共有80余人參加初賽，參加決賽選手13人。三是舉辦“比技術(shù)、增安全、強(qiáng)素質(zhì)”駕駛技能比武活動(dòng)。技能比武分專業(yè)組和員工組進(jìn)行，主要包括交規(guī)知識(shí)考試和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作2個(gè)項(xiàng)目。共有85名青工報(bào)名參賽，其中12人獲得名次。

通過(guò)比武競(jìng)賽，以“以考促學(xué)，以比促練，以賽促培”的方式，充分調(diào)動(dòng)廣大培訓(xùn)師進(jìn)一步提升培訓(xùn)業(yè)務(wù)水平的積極性，切實(shí)提高培訓(xùn)師的崗位履職水平。為引導(dǎo)師資轉(zhuǎn)型發(fā)揮了積極作用，在中心形成了比、學(xué)、趕、超的濃厚氛圍。

開展示范性課程分享，促進(jìn)培訓(xùn)師共同進(jìn)步

為了適應(yīng)公司“三集五大”體系建設(shè)對(duì)培訓(xùn)工作的需求，積極開展培訓(xùn)師“素質(zhì)提升工程”，全面提升培訓(xùn)師的能力水平，中心大力開展了形式多樣、內(nèi)容全面的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。組織開展專業(yè)示范性課程分享，按計(jì)劃已舉辦班組層面的示范性課程分享活動(dòng)4期，部門層面的示范性課程分享活動(dòng)2期，參與培訓(xùn)師達(dá)到150多人次。分享內(nèi)容主要結(jié)合實(shí)訓(xùn)室具體情況，介紹了實(shí)訓(xùn)室具體設(shè)備特別是事故加載系統(tǒng)的運(yùn)行，操作流程、事故分析、故障排查以及操作中的注意事項(xiàng)，分享過(guò)程深入淺出，受到各位培訓(xùn)師的一致好評(píng)，活動(dòng)效果反響良好。

開展“冬季大練兵”，實(shí)踐檢驗(yàn)崗位履職能力

在公司生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)大樓全面投入運(yùn)行的情況下，依托實(shí)訓(xùn)室的先進(jìn)設(shè)備，緊密聯(lián)系生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和主要設(shè)備廠家，充分利用年底11月至明年1月培訓(xùn)任務(wù)相對(duì)較輕的時(shí)間，開展為期三個(gè)月的技術(shù)技能培訓(xùn)師“冬季大練兵”活動(dòng)。采用集中培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、實(shí)操訓(xùn)練、課題研究、普考與技術(shù)比武、活動(dòng)成果展示等各種培訓(xùn)方式，主要通過(guò)“五個(gè)一”活動(dòng)目標(biāo)，即每位培訓(xùn)師參加一項(xiàng)技術(shù)比武，完成一次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)或?qū)I(yè)培訓(xùn)需求調(diào)研，制訂一項(xiàng)新的培訓(xùn)方案，開發(fā)一個(gè)新的培訓(xùn)課件，掌握一個(gè)新的培訓(xùn)設(shè)備。緊密結(jié)合實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，圍繞技能水平和綜合能力提升，總計(jì)開展培訓(xùn)項(xiàng)目59項(xiàng)，104期，培訓(xùn)人次達(dá)819人次，總天數(shù)達(dá)到2466人天，通過(guò)“冬季大練兵”活動(dòng)，進(jìn)一步加快實(shí)訓(xùn)設(shè)備熟悉、使用效率，全面促進(jìn)了培訓(xùn)師轉(zhuǎn)型。

師資轉(zhuǎn)型培訓(xùn)取得的成效