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小學(xué)均衡發(fā)展匯報(bào)材料范文第1篇

一、教育均衡發(fā)展概況

XX鎮(zhèn)共有中小學(xué)20所，其中位于鎮(zhèn)中心完全中學(xué)一所（XX中學(xué)），小學(xué)19所，教學(xué)點(diǎn)3個(gè)，在校學(xué)生11487人，其中中學(xué)在校生3600人。在職教師443人，其中初中164人，小學(xué)279人。

二、成立組織，明確分工

為加強(qiáng)推進(jìn)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展的工作力度，成立以中心校長(zhǎng)XX為組長(zhǎng)的XX學(xué)區(qū)中心學(xué)?！巴七M(jìn)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。同時(shí)中心學(xué)校所有成員進(jìn)行了包片包點(diǎn)，明確分工，責(zé)任到人。

三、目前現(xiàn)狀

目前我學(xué)鎮(zhèn)19所小學(xué)、1所完全中學(xué)均衡發(fā)展項(xiàng)目已完工，目前已完成達(dá)標(biāo)驗(yàn)收并投入使用。

四、均衡發(fā)展具體推進(jìn)情況

1、解決教育用地情況：

為了加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，我鎮(zhèn)在向上級(jí)匯報(bào)情況后，就積極的對(duì)均衡教育所需教育用地所涉及到的相關(guān)居委會(huì)、村民組進(jìn)行了及時(shí)溝通和征求意見(jiàn)，在多方努力下，各校教育用地都已簽訂征地協(xié)議并向上級(jí)土地管理部門及時(shí)上報(bào)，進(jìn)行土地審批，此次解決我鎮(zhèn)三所遷址新建校區(qū)，九所村小生均占地面積不足問(wèn)題，全鎮(zhèn)共完成教育用地148.72畝的相關(guān)審批手續(xù)。

2、教育項(xiàng)目實(shí)施情況：

為了完成義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，我鎮(zhèn)有10所村小和3個(gè)教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)項(xiàng)目由我鎮(zhèn)進(jìn)行運(yùn)作。在接到建設(shè)任務(wù)后，我鎮(zhèn)立即召開(kāi)了相關(guān)部門的聯(lián)系會(huì)議，就我鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展項(xiàng)目與各相關(guān)部門進(jìn)行對(duì)接，依照招標(biāo)程序?qū)λM(jìn)行的項(xiàng)目實(shí)施招標(biāo)，另外其他項(xiàng)目如教學(xué)樓建設(shè)、地面硬化、1.2米墻群、圍墻、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)硬化等已與第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行招標(biāo)前的準(zhǔn)備并與近期進(jìn)行開(kāi)標(biāo)，在最短的時(shí)間開(kāi)工建設(shè)，以加快義務(wù)教育均衡進(jìn)度。同時(shí)，各校有教學(xué)樓和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)項(xiàng)目的，要求各校把前期準(zhǔn)備工作做扎實(shí)，保證隨時(shí)都可以開(kāi)工。

3、根據(jù)上級(jí)的要求，我鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展有三所小學(xué)需要遷址新建，目前這三所學(xué)校的土地已全落實(shí)，設(shè)計(jì)圖紙等相關(guān)手續(xù)正在進(jìn)行審批。同時(shí)，進(jìn)場(chǎng)施工所需的“三通一平”我鎮(zhèn)已積極與供電部門、各村委會(huì)、居委會(huì)進(jìn)行了溝通和協(xié)調(diào)，目前已能保障施工的順利進(jìn)行。

4、我鎮(zhèn)在抓項(xiàng)目建設(shè)的同時(shí)，成立了資料建設(shè)推進(jìn)組，由中心學(xué)校負(fù)責(zé)專門對(duì)各校的資料進(jìn)行審驗(yàn)，包片包點(diǎn)到校對(duì)學(xué)校資料建設(shè)進(jìn)行不定期的督查，對(duì)進(jìn)度較小的個(gè)別學(xué)校進(jìn)行突擊整理材料，限期要進(jìn)度，目前各校的資料已到了補(bǔ)充完成階段。與此同時(shí)，不忘學(xué)校教室、校園文化建設(shè)，要求在建設(shè)的同時(shí)要高標(biāo)準(zhǔn)打造校園和教室文化，提高辦學(xué)品位。

5、強(qiáng)化責(zé)任，加強(qiáng)過(guò)程性督導(dǎo)。

小學(xué)均衡發(fā)展匯報(bào)材料范文第2篇

一、總體情況

1、各校普遍重視本次考核工作，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)均到位接受考核，教師都能配合參加各種會(huì)議，并積極上網(wǎng)測(cè)評(píng)校長(zhǎng)。

2、 各校普遍重視制度建設(shè)，各種制度注意匯編成冊(cè)，臺(tái)賬材料豐富。在考核時(shí)，有專人配合，及時(shí)提供材料方便考核組檢查。

3、 各校普遍重視安全工作，無(wú)論是臺(tái)賬上還是校長(zhǎng)匯報(bào)中，都能突出的反映出來(lái)，教師也很認(rèn)可“安全重于泰山”。

4、 績(jī)效工資政策普遍受到山區(qū)教師歡迎，關(guān)鍵是70%發(fā)到卡上就已經(jīng)高于原工資，山區(qū)老師已經(jīng)看到實(shí)惠。老教師也認(rèn)為，即使后30%都沒(méi)有了，也心滿意足了。

二、存在的主要問(wèn)題

1、 教學(xué)質(zhì)量普遍比較低下，教研活動(dòng)質(zhì)量不高，以課題研究方式尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量提高的學(xué)校極少。

2、 科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)活動(dòng)開(kāi)展不多，特別是科技活動(dòng)甚少。

3、 德育工作專題研討極少，一般都是散見(jiàn)于周一教師會(huì)議。由于教師對(duì)每周長(zhǎng)會(huì)比較反感，使得德育工作沒(méi)能真正受到重視。另，心理健康教育普遍比較薄弱，盡管名義上都配備了兼職教師，但真正開(kāi)展心理咨詢輔導(dǎo)的寥寥無(wú)幾。

4、 管理水平不高，遠(yuǎn)未達(dá)到科學(xué)管理的要求。一些學(xué)?？啃牡厣屏贾涡?，一些學(xué)?？扛邏菏侄沃涡?，一些學(xué)?？看直┓椒ㄖ涡?，還有一些學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)取心不強(qiáng)，能穩(wěn)住學(xué)校就算萬(wàn)事大吉。的學(xué)校班子集體領(lǐng)導(dǎo)力欠佳，許多中層干部校長(zhǎng)唯上，缺乏主人翁意識(shí)。與校長(zhǎng)關(guān)系好的，鞍前馬后，淪為跑腿;與校長(zhǎng)關(guān)系不好的，故意扯皮，工作晾著。

三、考核結(jié)果

考核分較高的學(xué)校是楓林福和希望小學(xué)、嶺頭中學(xué)、張溪學(xué)校、鶴盛中學(xué)、巖坦中學(xué)?？己朔州^高的校長(zhǎng)是上述學(xué)校的校長(zhǎng)及其他校級(jí)干部。沒(méi)有低于考核平均分80%的學(xué)校，也沒(méi)有低于考核平均分80%的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。

(說(shuō)明：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)計(jì)入局領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)打分，最終結(jié)果可能會(huì)有變化。)

四、幾點(diǎn)思考

1、 教育規(guī)范管理中“度”的把握

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化，過(guò)于看重臺(tái)賬，可能會(huì)造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習(xí)慣，將貽害無(wú)窮。如果走向另一個(gè)極端，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，也是不行的。如“校長(zhǎng)合格不合格，教師說(shuō)了算”,如果真是這樣，就是簡(jiǎn)單化的評(píng)估，又是典型的人治表現(xiàn)。我們的考核，既不是教師說(shuō)了算，也不是局領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，也不是考核組說(shuō)了算。我們是綜合考核，追求的是科學(xué)管理。

2、 績(jī)效工資的正當(dāng)性問(wèn)題

國(guó)家總方向沒(méi)有錯(cuò)，反對(duì)平均主義，倡導(dǎo)多勞多得、優(yōu)效優(yōu)酬。但如何界定實(shí)績(jī)，必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規(guī)律、與教育法規(guī)不符的做法，作為獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致教育科學(xué)發(fā)展的大倒退。

小學(xué)均衡發(fā)展匯報(bào)材料范文第3篇

一、調(diào)查研究的主要內(nèi)容

1、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的基本情況；

2、中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗的情況；

3、近兩年舉辦校長(zhǎng)培訓(xùn)班的情況；

4、中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)的需求；

5、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)所面臨的體制及機(jī)制問(wèn)題。

二、調(diào)查研究的方式

本次調(diào)研采用全面統(tǒng)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)由各縣（市、區(qū)）教育行政部門組織實(shí)施。要求填報(bào)中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況統(tǒng)計(jì)表、持證上崗情況統(tǒng)計(jì)表、培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表（見(jiàn)附件1、2、3），并逐級(jí)匯總上報(bào)。具體程序?yàn)椋焊骺h（市、區(qū)）統(tǒng)計(jì)完后，將數(shù)據(jù)上報(bào)市教師教育院干部培訓(xùn)科（20xx年10月15日前完成）。

2、問(wèn)卷調(diào)查由縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門委托校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦理。問(wèn)卷填寫人員構(gòu)成為：教育局教師管理（人事）科（處）1人，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)1人，校長(zhǎng)（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）各1人，共6人填寫。

3、抽樣調(diào)研由是教師教育院組織部分專業(yè)教師和工作人員進(jìn)行，主要采取聽(tīng)匯報(bào)、召開(kāi)座談會(huì)、抽查學(xué)校、問(wèn)卷調(diào)查等方式。各樣本縣（市、區(qū)）教育局分管科室領(lǐng)導(dǎo)或校長(zhǎng)培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人匯報(bào)中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況；培訓(xùn)基地建設(shè)及師資資源建設(shè)情況；校長(zhǎng)培訓(xùn)的基本經(jīng)驗(yàn)、主要作法、存在的困難及改進(jìn)措施。座談會(huì)分兩個(gè)小組進(jìn)行，第一組請(qǐng)教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)代表、培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人參加。第二組請(qǐng)教師代表參加。具體要求由調(diào)研組明確（調(diào)研座談會(huì)訪談提綱見(jiàn)附件5）。

三、調(diào)研樣本單位

調(diào)研抽取的樣本單位是甌海區(qū)、瑞安市、蒼南縣、文成縣、永嘉縣（見(jiàn)附件4）。

四、調(diào)研時(shí)間安排

1、準(zhǔn)備階段(6月26日——8月31日)。研究確定調(diào)研內(nèi)容和重點(diǎn)，制作調(diào)研方案、調(diào)查問(wèn)卷等。

2、調(diào)研階段（9月1日——10月15日）。深入基層，通過(guò)座談、查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查等方式，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，全面了解中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍基本情況、持證上崗情況、培訓(xùn)需求、存在的問(wèn)題及原因。

3、總結(jié)階段（10月16日——12月30日）。整理匯總調(diào)研材料，形成調(diào)研報(bào)告。20xx年1月上旬——2月中旬，召開(kāi)各調(diào)研小組座談會(huì)，交流調(diào)研情況，匯總調(diào)研結(jié)果，形成階段性調(diào)研報(bào)告；20xx年3月30日前，完成調(diào)研總報(bào)告。

五、調(diào)研小組工作人員和專家

調(diào)研小組由**市教育局教師教育辦公室、**市教師教育院工作人員及部分專家組成。

六、其他事項(xiàng)

統(tǒng)計(jì)表格和調(diào)查問(wèn)卷，由各縣（市、區(qū)）教育局教師管理（人事）科（處）從**市教師教育院網(wǎng)/上下載。10月15日前，請(qǐng)各縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門將統(tǒng)計(jì)匯總表和調(diào)查問(wèn)卷加蓋公章，用快遞郵件寄送**市教師教育辦公室。同時(shí)將統(tǒng)計(jì)表格和問(wèn)卷的電子版用電子郵件發(fā)送至E-mail:plg9298@或QQ:492922412通訊地址：**市教師教育院（市第2實(shí)驗(yàn)中學(xué)校內(nèi)）干部培訓(xùn)科，郵編325000聯(lián)系人：**電話：（659298）88132971（傳真；88132972）。

附件1、中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）

附件2、中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）

附件3、20**—20**年校長(zhǎng)培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）

附件4、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研樣本單位一覽表

附件5、座談會(huì)訪談提綱

小學(xué)均衡發(fā)展匯報(bào)材料范文第4篇

縣教育局決定，對(duì)全縣中小學(xué)2011年秋季開(kāi)學(xué)工作進(jìn)行檢查，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、檢查時(shí)間

二、受檢單位

全縣中小學(xué)、縣直機(jī)關(guān)幼兒園、縣特殊教育學(xué)校、民辦學(xué)校。

三、檢查內(nèi)容

1、安全工作落實(shí)情況。一是學(xué)校安全責(zé)任制落實(shí)情況，有無(wú)工作專班，是否制定安全措施；二是開(kāi)學(xué)前是否對(duì)學(xué)校安全隱患進(jìn)行排查、整改；三是學(xué)校食品衛(wèi)生安全長(zhǎng)效監(jiān)督管理機(jī)制是否落實(shí)；四是突發(fā)事件總體應(yīng)急預(yù)案和各專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案是否進(jìn)行了修訂和完善，并定期開(kāi)展應(yīng)急演練；五是校園內(nèi)部衛(wèi)生環(huán)境整理及學(xué)校周邊環(huán)境治理是否到位；六是學(xué)生乘車管理是否進(jìn)一步加強(qiáng)；七是維穩(wěn)工作是否落實(shí)良好；八是“2011年法制教育開(kāi)學(xué)第一課”是否落實(shí)。

2、學(xué)生入學(xué)情況。一是是否廣泛宣傳貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》；二是是否建立和完善“控流保學(xué)”工作責(zé)任制，實(shí)行分片包聯(lián)、責(zé)任到人，有活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表》；各校開(kāi)展活動(dòng)情況的階段性小結(jié)和信息報(bào)送情況；核實(shí)走訪情況。二是今后的工作要求。利用暑期教師集訓(xùn)，各校要組織教師嚴(yán)格按照方案查漏補(bǔ)缺，完成走訪任務(wù)； 9月3日前上報(bào)《“關(guān)愛(ài)留守生、教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表》和開(kāi)展活動(dòng)情況的總結(jié)。

4、規(guī)范辦學(xué)行為情況。一是幼兒園是否嚴(yán)格執(zhí)行縣教育局規(guī)定的作息時(shí)間，是否合理使用教材，是否科學(xué)設(shè)置課程；二是義務(wù)教育各學(xué)段課程開(kāi)設(shè)是否嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃；三是義務(wù)教育均衡發(fā)展共同體的完善落實(shí)情況；四是義務(wù)教育階段學(xué)校是否實(shí)行了平行分班，有無(wú)亂辦班、辦重點(diǎn)班、超大班額現(xiàn)象；五是學(xué)校是否組織學(xué)生節(jié)假日補(bǔ)課，是否將校舍出租給社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展有償補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校教師是否參與有償家教；六是義務(wù)教育學(xué)校是否嚴(yán)格執(zhí)行縣教

育局規(guī)定的作息時(shí)間；七是義務(wù)教育階段學(xué)校是否嚴(yán)格執(zhí)行省、市關(guān)于中小學(xué)教學(xué)用書和循環(huán)教科書管理的要求，加強(qiáng)教材征訂的監(jiān)督與管理，同時(shí)建立教科書循環(huán)使用的規(guī)章制度，確保至少65%的教科書能夠繼續(xù)使用；八是普通高中課程改革落實(shí)情況，高中課改網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理和使用、各校課程開(kāi)設(shè)情況，是否存在高一文理分科問(wèn)題；九是各種工作計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)資料的發(fā)放是否落實(shí)到位，教師備課、上課是否規(guī)范。

 

5、學(xué)校收費(fèi)情況。一是義務(wù)教育階段學(xué)校落實(shí)新機(jī)制政策的情況；二是非義務(wù)教育階段學(xué)校是否實(shí)施“陽(yáng)光收費(fèi)”，有無(wú)亂收費(fèi)情況，是否將收費(fèi)政策予以公示。

四、檢查要求

1、各檢查組對(duì)縣直學(xué)校、各鎮(zhèn)直中小學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)檢查，同時(shí)每鎮(zhèn)必須抽查一所完小，其它鎮(zhèn)直以下的學(xué)校由各鎮(zhèn)督學(xué)辦組織檢查。

小學(xué)均衡發(fā)展匯報(bào)材料范文第5篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）25-0077-03

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。這些數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力既有獨(dú)立性，又相互交融，形成一個(gè)有機(jī)整體。筆者參與上海市浦東新區(qū)“提升小學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力之學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的實(shí)證研究”的教育科學(xué)課題研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)交流、解決問(wèn)題四種數(shù)學(xué)能力發(fā)展不均衡，學(xué)生之間差異較大。在研究過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、細(xì)化角色分工、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等一系列教學(xué)行為改革，使學(xué)生的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力得到較大提升。

一、細(xì)化角色分工，促進(jìn)各層次學(xué)生的關(guān)鍵能力提升

（一）角色分工模式

首先筆者把全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行分組。3-4人一組，組內(nèi)學(xué)生各具特色，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使成員之間具有一定差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則。好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無(wú)明顯差異，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”原則。在活動(dòng)的過(guò)程中，所有的獎(jiǎng)勵(lì)加分不進(jìn)行個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行加分和扣分。

團(tuán)隊(duì)成員有4個(gè)角色分工：

隊(duì)長(zhǎng)——學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于助人，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，組織能力強(qiáng)。隊(duì)長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)合作活動(dòng)時(shí)的主持安排、管理合作、評(píng)判正誤；

桌長(zhǎng)——有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，善于合作，有一定組織能力。桌長(zhǎng)主要協(xié)助隊(duì)長(zhǎng)做好各項(xiàng)合作任務(wù)，兼顧完成材料收發(fā)和記錄合作活動(dòng)的簡(jiǎn)要內(nèi)容；

小沙漏——學(xué)習(xí)能力有限，自我接受能力理解能力較好，但是還不能很好地兼顧全組的組織工作。安排這個(gè)角色是在合作活動(dòng)時(shí)注意提醒計(jì)時(shí)、控制討論音量和討論時(shí)長(zhǎng)，做好活動(dòng)節(jié)奏提醒工作；

小天使——基本上是班級(jí)里接受能力理解能力比較弱的學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多需要得到小組同伴的幫助、指點(diǎn)。但在活動(dòng)過(guò)程中要讓他們有歸屬感和自信心。此角色任務(wù)為紀(jì)律提醒，即在活動(dòng)時(shí)如有同學(xué)不遵守紀(jì)律，他（她）有權(quán)進(jìn)行提醒、批評(píng)、甚至扣分。另一個(gè)重要任務(wù)就是在全班匯報(bào)環(huán)節(jié)時(shí)，他（她）要擔(dān)任這個(gè)小組的匯報(bào)工作。

（二）關(guān)于提升學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的嘗試

“學(xué)習(xí)金字塔”是美國(guó)學(xué)者艾德加·戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的。不同學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同，研究表明在兩周之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持率，從5%-90%不等：用耳朵聽(tīng)講授，知識(shí)保留5%；用眼去閱讀，知識(shí)保留10%；視聽(tīng)結(jié)合，知識(shí)保留20%；用演示的辦法，知識(shí)保留30%；分組討論法，知識(shí)保留50%；練習(xí)操作實(shí)踐，知識(shí)保留75%；教授給別人，知識(shí)保留90%。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果大不一樣。學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率不足50%的幾種學(xué)習(xí)方式，都是被動(dòng)學(xué)習(xí)或個(gè)人學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率達(dá)到或者超過(guò)50%的幾種學(xué)習(xí)方式，都是主動(dòng)學(xué)習(xí)或參與式學(xué)習(xí)。

在以往的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生無(wú)論是思考問(wèn)題的速度、做題的正確率，還是口頭表達(dá)能力都優(yōu)于其他學(xué)生，他們?cè)诮M內(nèi)經(jīng)常“霸占”著話語(yǔ)權(quán)。如何更好地運(yùn)用他們的優(yōu)勢(shì)，又使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中能更好地發(fā)展，是筆者在研究過(guò)程中重點(diǎn)思考的問(wèn)題。首先，選擇這些學(xué)生作為隊(duì)長(zhǎng)，要發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)成員一起學(xué)習(xí)；其次，給他們幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的機(jī)會(huì)，每組匯報(bào)并不是由隊(duì)長(zhǎng)發(fā)言，而是由組內(nèi)“小天使”學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，在筆者的課堂中，學(xué)生都在努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學(xué)中，為小組合作學(xué)習(xí)提供足夠的時(shí)間和空間，小組成員間充分討論，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在參與中掌握了知識(shí)，生成了能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生真正將教師傳授的知識(shí)記得多、記得準(zhǔn)、記得牢。

（三）關(guān)于提升學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的嘗試

學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往不參與課堂活動(dòng)，而不參與課堂活動(dòng)的后果是學(xué)習(xí)成績(jī)更差，這就容易導(dǎo)致惡性循環(huán)。學(xué)生在課堂中的參與是課堂有效性的保證，如果學(xué)生只是“參加”，而不“參與”，則學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就無(wú)法達(dá)成。為了在活動(dòng)過(guò)程中讓他們有歸屬感和自信心，筆者安排了這個(gè)角色的任務(wù)為紀(jì)律提醒，如果有人在活動(dòng)時(shí)不遵守紀(jì)律，他（她）有權(quán)進(jìn)行提醒、批評(píng)、甚至扣分。還有一個(gè)重要任務(wù)就是在某個(gè)全班匯報(bào)環(huán)節(jié)時(shí)，他（她）要擔(dān)任這個(gè)小組的匯報(bào)工作。這樣安排的好處是一方面促進(jìn)了這批學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，積極參與活動(dòng)，另一方面也把可能因?yàn)樗麄兊某鲥e(cuò)導(dǎo)致遭到其他組員責(zé)怪，轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹乙黄饚椭麄兏哔|(zhì)量地完成活動(dòng)。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，搭建提升關(guān)鍵能力的平臺(tái)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師只注重讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，只要學(xué)生熟練地解題，就以為達(dá)到了教學(xué)目的，卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練，最后導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維“只會(huì)意會(huì)，不會(huì)言傳”，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。