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小學(xué)五年級(jí)自我總結(jié)范文第1篇

一、堅(jiān)持課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到因材施教。

剛接手這兩個(gè)班，我首先通過分析摸底，訪問相關(guān)老師，大致掌握一些情況。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寓教于樂，盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。做到了以下幾點(diǎn)：

①降低起點(diǎn)，設(shè)置小臺(tái)階、拉著學(xué)生慢慢往上爬。我把每節(jié)課的內(nèi)容分成幾個(gè)層次，由淺入深，步步深入，一道題拆成幾個(gè)小題，最后組合，使學(xué)生日有所學(xué)，學(xué)有所得，真正體會(huì)到成功的喜悅。

②查漏補(bǔ)缺，鋪路搭橋。新知識(shí)孕育在舊知識(shí)中，在學(xué)生基礎(chǔ)差的情況下，每節(jié)課安排一些復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)間，這樣既有利于督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，又有利于基礎(chǔ)差的學(xué)生接受新知識(shí)，跟上新的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、堅(jiān)持上好每一堂課，提高教學(xué)質(zhì)量。

上好課是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有認(rèn)真上好每一節(jié)課，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，我不僅注意學(xué)生知識(shí)的掌握情況，而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了要求他們“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓他們自己“會(huì)學(xué)”。課堂上，對(duì)于那些腦子靈反應(yīng)快，好勝心強(qiáng)，愛動(dòng)、貪玩、粗心，懂一點(diǎn)就聽不進(jìn)去，注意力很難集中的學(xué)生，上課時(shí)就對(duì)他們多提問，多盯著他們，把他們的注意力集中到“學(xué)習(xí)”這個(gè)焦點(diǎn)上來，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，而不只是簡單的老師教，學(xué)生聽。總的來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了，課堂氣氛變活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善，分析問題的思路比較清晰，考慮問題也比以前全面、周到了。

三、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)漏。

作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和存在的問題。所以，對(duì)學(xué)生所做的每一次作業(yè)，我總會(huì)認(rèn)真批改，仔細(xì)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行補(bǔ)漏。每次作業(yè)我都堅(jiān)持做到“學(xué)生做——老師改——老師講評(píng)——學(xué)生訂正——老師再改”。確保每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)透。

四、利用課余時(shí)間，對(duì)困難生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

所教的班級(jí)中有個(gè)別同學(xué)存在學(xué)習(xí)障礙，我經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。通過課堂教學(xué)、檢測、作業(yè)反饋等，發(fā)現(xiàn)問題，充分利用空余時(shí)間為他們開“小灶”，作業(yè)錯(cuò)了，堅(jiān)持面批面改，促進(jìn)他們自我奮進(jìn)、同時(shí)，安排優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師，與基礎(chǔ)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)，得到提高。一學(xué)期下來他們成績進(jìn)步不僅很明顯，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了明顯好轉(zhuǎn)。

五、積極參與學(xué)校和教研組組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

在認(rèn)真搞好教學(xué)工作的同時(shí)，我還十分注意自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校組織的活動(dòng)和教研組活動(dòng)，努力讓自己在活動(dòng)中得到鍛煉、提高。

本學(xué)期工作做得也有不足之處，如對(duì)優(yōu)生的拔尖工作做得不夠，另外與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)不夠，缺乏教學(xué)合力。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷反思，不斷創(chuàng)新，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，我將揚(yáng)長避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

五年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)五年級(jí)自我總結(jié)范文第2篇

由于數(shù)學(xué)知識(shí)依賴于抽象思維，而小學(xué)生的抽象思維能力遠(yuǎn)不及形象思維能力，因此老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重情景展示，營造出趣味感十足的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、提高能動(dòng)性自然也就能夠輕松地接受知識(shí)。例如，小學(xué)五年級(jí)長方體正方體知識(shí)綜合運(yùn)用中，老師可以假想一個(gè)有趣情境：“同學(xué)們，老師要裝修房子，你能幫幫老師嗎？”在告知同學(xué)們房子的具體條件，裝修素材的價(jià)格和目標(biāo)裝修總額后，讓同學(xué)們找出最優(yōu)方案。學(xué)生對(duì)此類問題產(chǎn)生興趣，便主動(dòng)進(jìn)行思維活動(dòng)動(dòng)用所學(xué)知識(shí)，這樣一來使得學(xué)生鞏固知識(shí)提高理解，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)

（一）新舊聯(lián)系，促進(jìn)遷移

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步具備了基礎(chǔ)知識(shí)，也就擁有了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的可能性。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性很強(qiáng)，新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系緊密并進(jìn)一步拓展，教師應(yīng)注重新舊知識(shí)銜接，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三等邏輯性思維能力，使其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的聯(lián)系和遷移，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的途徑和方法，認(rèn)清新舊知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而幫助學(xué)生形成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的量化到質(zhì)性的飛躍性進(jìn)步。

（二）指導(dǎo)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)

教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生獨(dú)立閱讀和獨(dú)立預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)教材，讓學(xué)生形成愛看書、會(huì)看書的良好習(xí)慣，并逐步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科特異性，區(qū)別數(shù)學(xué)教材與語文等學(xué)科教材的思維角度，教學(xué)時(shí)著重教學(xué)生如何閱讀和判斷，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、系統(tǒng)的自學(xué)能力。例如，小學(xué)四年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)，教師可制定自學(xué)提綱供學(xué)生自行學(xué)習(xí)并探討。讓學(xué)生將不懂的標(biāo)示出來而后聚集討論，教師隨后檢測自學(xué)成果，重點(diǎn)將學(xué)生出現(xiàn)的問題并進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，教師采取這樣的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索的途徑和方法，學(xué)會(huì)自我總結(jié)和反思，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并逐步形成正確的自學(xué)方法，由此自然而然培養(yǎng)出學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)效果。

（三）動(dòng)手操作，幫助理解

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，這給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了不小的難度，教師可借助教具學(xué)具等直觀形象的東西來增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，并通過學(xué)生自己動(dòng)手操作加深印象，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。抽象的知識(shí)難免讓人無法理解，被動(dòng)接受更加無法達(dá)到效果，因此學(xué)生在自己操作過程中應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，開動(dòng)腦筋思考與學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研并努力接受新知識(shí)，由此培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、給學(xué)生思考空間，啟發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果教師將知識(shí)面面俱到地講述給學(xué)生，把知識(shí)的思考內(nèi)容也全部講述完整，那么學(xué)生不會(huì)有任何思考空間，只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的思維能力也不會(huì)有所鍛煉和提高，學(xué)習(xí)水平僅僅在學(xué)會(huì)的層次上，將很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有質(zhì)的飛躍。教師若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，就需將思考的空間留給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)思考。

例如，在長方形周長的教學(xué)過程中，教師可問：“學(xué)校操場的周長如何計(jì)算？”教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，親自動(dòng)手，讓學(xué)生做出自己的算法并相互交流，從而在這個(gè)親歷過程中得出最佳答案。教師可進(jìn)一步進(jìn)行啟發(fā)：“計(jì)算長方形周長需要什么條件？又該如何計(jì)算？”這種留白問題則要求學(xué)生自主思考、互相討論、總結(jié)與提升，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。像這樣實(shí)際的鍛煉既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又可達(dá)到理想的課堂效果，何樂而不為呢？

四、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

著名數(shù)學(xué)家波利亞有一句名言：“對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握的最佳途徑都是親自去發(fā)掘與觀察，因?yàn)檫@種發(fā)掘出來的理解力是最為刻骨銘心的，而且對(duì)其中的性質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系也比較容易掌握?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過程中，注重讓學(xué)生自己感悟理解，自己經(jīng)過探索找到答案，這樣的教學(xué)方法更能達(dá)到理想的效果，這比由教師直接灌輸知識(shí)給學(xué)生要強(qiáng)得多。雖然都是弄清楚問題的答案，但知道答案的過程卻大相徑庭：前者是學(xué)生主動(dòng)的思維活動(dòng)，思維過程經(jīng)歷過激烈的學(xué)習(xí)抗?fàn)?，具有探索性，這是一種內(nèi)化過程，后者是學(xué)生被動(dòng)的思維活動(dòng)，思維過程是平穩(wěn)過渡的，具有接受性，是從眼到手的簡單過程。因此，哪一方更有價(jià)值不言而喻。當(dāng)然這也要求教師授課時(shí)要有耐心，不要嫌學(xué)生思維緩慢，更不要為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)而以小失大。

小學(xué)五年級(jí)自我總結(jié)范文第3篇

一、解放思想，借鑒學(xué)習(xí)，探索課堂改革的新途徑

阜新市屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，基礎(chǔ)教育發(fā)展很不均衡。在這種情況下，如何在我市現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)文化背景下探索出一條適合我市特點(diǎn)、符合國家素質(zhì)教育要求，讓封閉、割裂的課堂成為開放、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)場所，成了市教育局、市教師進(jìn)修學(xué)院始終思考的主要問題。為此，從2007年3月起，市教育局分別組織縣區(qū)教育局長到課改工作起步較早的山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、安徽銅陵中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地探尋課改先進(jìn)學(xué)校的本質(zhì)與精髓。經(jīng)過認(rèn)真研究，再結(jié)合我市教育實(shí)際，最后確定把江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式作為我們學(xué)習(xí)和借鑒的樣本。在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，市教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員多次組織縣區(qū)教研室主任、部分學(xué)校校長、學(xué)科教研員等經(jīng)過10余次的反復(fù)研究論證，最終形成了符合我市課堂教學(xué)改革實(shí)際的以“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”為基本的課堂教學(xué)模式。

二、立足本土，各方聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)課改全面開展

課堂教學(xué)模式確立后，市教育局、市教師進(jìn)修學(xué)院、各縣區(qū)局和實(shí)驗(yàn)學(xué)校從各自的職能出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行了務(wù)實(shí)的推進(jìn)與實(shí)施。

一是課題牽動(dòng)，從理論研究的角度保證課改科學(xué)有序進(jìn)行。在認(rèn)真研究外地課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、做法的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合自己的教育實(shí)際，確立了“一個(gè)核心，四個(gè)環(huán)節(jié)，七個(gè)教學(xué)步驟”的“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。一個(gè)核心，即學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教；四個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、練；七個(gè)教學(xué)步驟，即課堂導(dǎo)入、明確目標(biāo)、分組學(xué)習(xí)、交流評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)鞏固、自我總結(jié)和拓展延伸?！皩?dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”課堂模式的確立，為學(xué)校開展課堂教學(xué)改革提供了載體和實(shí)施平臺(tái)，有效地保障了我市課堂教學(xué)改革的科學(xué)性和實(shí)效性，并在理論層次上為其提供了科學(xué)依據(jù)。

二是行政啟動(dòng)，以行政與政策保障促推課堂教學(xué)改革的全面實(shí)施。為強(qiáng)力推進(jìn)我市課堂教學(xué)改革，市教育局在充分調(diào)研、準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，于2009年6月召開了由縣、區(qū)教育局局長、全市中學(xué)校長和教研室主任參加的“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)”，會(huì)上市教育局長明確提出，各校校長是這次課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，各縣區(qū)教育行政部門與教科研部門必須通力合作，全力推進(jìn)各縣區(qū)學(xué)校自主高效課堂的全面展開。會(huì)上市教育局還下發(fā)了《關(guān)于在全市中小學(xué)開展學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂實(shí)驗(yàn)的通知》，從此，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)改革在我市正式啟動(dòng)。在行政大力推進(jìn)課改的同時(shí)，市教育局黨委也從踐行科學(xué)發(fā)展觀的角度保障課堂教學(xué)改革的協(xié)調(diào)發(fā)展。為推進(jìn)我市課堂教學(xué)改革的深入開展，在走出去學(xué)習(xí)的同時(shí)，市教育局還邀請(qǐng)山東杜郎口中學(xué)校長、教師到我市講學(xué)、授課、研討、交流，邀請(qǐng)《中國教師報(bào)》編輯部主任李炳亭等到我市作教改報(bào)告，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。此外，為推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作，市教育局局長、副局長，市教師進(jìn)修學(xué)院院長、副院長等領(lǐng)導(dǎo)曾多次走進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，深入課改班級(jí)聽課，并及時(shí)與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流、座談。

三是區(qū)域推動(dòng)，從區(qū)域?qū)用嫒ν七M(jìn)課堂教學(xué)改革的有效實(shí)施。2009年6月，我市中小學(xué)自主高效課堂啟動(dòng)后，各縣區(qū)教育局和教科研部門結(jié)合各自的實(shí)際情況，全力推進(jìn)自主高效課堂的有序進(jìn)行。如從2010年3月起，太平區(qū)教育局先后組織全區(qū)初中所有課改年級(jí)的教師、各學(xué)校班主任、中學(xué)校長到丹東鳳城第六中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，清河門區(qū)教育局、海州區(qū)的鐵路中學(xué)、鐵路小學(xué)、礦工街小學(xué)、中華路小學(xué)等也先后組織課改教師赴山東杜郎口中學(xué)、丹東鳳城六中進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，對(duì)推進(jìn)本地區(qū)、學(xué)校課堂教學(xué)改革的深入開展起到了很好的促進(jìn)作用。

四是業(yè)務(wù)促動(dòng)，從指導(dǎo)與培訓(xùn)的角度促進(jìn)課堂教學(xué)改革科學(xué)實(shí)施。為保證“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”課堂教學(xué)模式的科學(xué)實(shí)施，市教師進(jìn)修學(xué)院的副院長、中學(xué)教研部主任、教科所所長從科學(xué)指導(dǎo)、有效培訓(xùn)角度對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校干、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”為基本課堂教學(xué)模式的課堂理論與操作方法的培訓(xùn)，進(jìn)行《導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教指南》材料科學(xué)使用等方面的培訓(xùn)。各學(xué)科教研員在對(duì)課改年級(jí)任課教師進(jìn)行教學(xué)模式培訓(xùn)的同時(shí)，還深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、蹲點(diǎn)培訓(xùn)，教科所、繼教辦等部門也深入縣區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”課堂改革的調(diào)研和培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

五是校本行動(dòng)，從主陣地切入，全面深化課堂教學(xué)改革的有效實(shí)施。依據(jù)“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”課堂改革課題的方案要求和市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)開展學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂實(shí)驗(yàn)的通知》精神，從2009年9月1日起，對(duì)新人學(xué)的初一學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)施改革，全面實(shí)施“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。為此，市教師進(jìn)修學(xué)院于新生開學(xué)前對(duì)各學(xué)科的初一任課教師和學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)主任等人員進(jìn)行先期的課改模式及教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容的培訓(xùn)，保證開學(xué)伊始課改工作的正常進(jìn)行。經(jīng)培訓(xùn)后，各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際情況，以課堂教學(xué)為主陣地，以“導(dǎo)學(xué)評(píng)練，學(xué)教結(jié)合”為主要研究內(nèi)容，以校本教研為載體開展研究行動(dòng)，提升課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵與質(zhì)量。到目前為止，所有課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)學(xué)生分組(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)均衡分配)對(duì)座。每組學(xué)生6人，設(shè)立組長、副組長、記錄員、不同學(xué)科的輪流匯報(bào)員、成績統(tǒng)計(jì)員等，使組內(nèi)人人有事做、教學(xué)過程中事事有人做。教師對(duì)學(xué)生的考查評(píng)價(jià)由原來的個(gè)體變成了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)小組。

六是點(diǎn)面聯(lián)動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的快速發(fā)展。鑒于我市現(xiàn)有基礎(chǔ)教育和教研、科研人員不可能深入到每一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展培訓(xùn)、指導(dǎo)的現(xiàn)狀，我們?cè)谟行ёズ脤?duì)典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校的培訓(xùn)、指導(dǎo)、跟蹤調(diào)研的同時(shí)，還對(duì)廣大非典型學(xué)校進(jìn)行力所能及的指導(dǎo)和培訓(xùn)，并督促其到本縣、區(qū)的典型學(xué)校去觀摩、學(xué)習(xí)、交流，使廣大非典型學(xué)校的自主高效課堂教學(xué)改革發(fā)揮出課改的實(shí)效。同時(shí)，我們對(duì)已經(jīng)相對(duì)成型的實(shí)驗(yàn)典型學(xué)校，更是嚴(yán)抓不放，進(jìn)行跟蹤聽課、聽回訪課，助其進(jìn)一步提高和發(fā)展。

小學(xué)五年級(jí)自我總結(jié)范文第4篇

--代課教師和班主任大討論發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們，大家下午好！

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，讓我有機(jī)會(huì)與在座的各位同仁進(jìn)行面對(duì)面的交流。坐在這里我感到深深的不安，因?yàn)榕_(tái)下都是經(jīng)驗(yàn)豐富、德藝雙馨的前輩和同仁，我的成績不夠輝煌，我的故事也不夠感人。所以，與其說是個(gè)人事跡報(bào)告，倒不如說是我工作10年來的一些感悟。

是啊，不經(jīng)意間，我在教師崗位上已經(jīng)快要10年了。10年的鄉(xiāng)村教育之路，既短暫又漫長，回顧自己走過的教學(xué)之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。一路走來，我一直把“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)”這句尼采的名言當(dāng)成我的座右銘，全身心地愛著我的學(xué)生，愛著我的工作，追求著我所追求的夢(mèng)想。下面就與大家分享我一些教育教學(xué)工作中的感悟。

一、投身教學(xué)改革，提高業(yè)務(wù)水平

孔子說過“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也?！弊鳛橐幻贻p教師，提高自身的業(yè)務(wù)能力才是最關(guān)鍵的，才是最能幫助到鄉(xiāng)村學(xué)生的。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣革新？這成為當(dāng)今“核心素養(yǎng)時(shí)代”每位教師面臨的新課題。非常感謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了大量相關(guān)書籍，經(jīng)常提醒我們教師要多讀書，多寫讀書筆記，順應(yīng)時(shí)代的主旋律，成為與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代教師。

作為學(xué)校的代課教師和班主任，一直以來，我持之以恒地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，接受新的教育理念。我最喜歡讀的幾本書籍就是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和鄭學(xué)志、魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任系列的著作，這些著作讓我看到了教育的偉大和自身的不足，知道要想做一名合格的教師，需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我始終相信，只要不斷提升教師自身的素養(yǎng)，就能為學(xué)生提供源頭活水，最終成為學(xué)生喜歡的“全能型教師”。

在教學(xué)中，我盡力打造輕松活潑的教學(xué)氛圍。根據(jù)鄉(xiāng)村孩子特有的生活環(huán)境和年齡特征，因材施教，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生處于一個(gè)輕松的課堂氛圍中，我采用“問題導(dǎo)學(xué)”和“小組探究”的模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，采取“啟、讀、練、講四環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)”和“誘思探究教學(xué)”等方法，“放學(xué)生自由、讓學(xué)生自主”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了必備的知識(shí)。我的課堂氣氛活躍，課后作業(yè)都是我精挑萬選，力求做到少而精，孩子們的基礎(chǔ)非常扎實(shí)。畢業(yè)的許多孩子在城里上初中，老師都非常震驚，農(nóng)村畢業(yè)的小學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績優(yōu)異，從一個(gè)個(gè)家長反饋回來的信息中，我感到了一絲欣慰，我知道這是我課堂改革的成果。

二、大膽摸索方法，優(yōu)化創(chuàng)新管理

除了教學(xué)中積極地投身教學(xué)改革，在學(xué)校和班級(jí)管理中，我也嘗試不斷摸索好的方法，優(yōu)化創(chuàng)新各項(xiàng)管理。在班級(jí)管理中，我采用蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行管理模式，通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，收到了良好的效果。工作將近10年，接手的問題班就有五六個(gè)，這些班級(jí)在這種平行管理模式下，不敢說人人品學(xué)兼優(yōu)，但每個(gè)班都有超強(qiáng)的凝聚力，形成了良好的班風(fēng)。為此，我感到很自豪。

去年秋季，因?yàn)閷W(xué)?？芾蠋熂磳⑼诵荩遗R危受命負(fù)責(zé)學(xué)校的政教工作，當(dāng)時(shí)就在想學(xué)校就像一個(gè)大的班級(jí)一樣，那么多問題班我都能管好，一個(gè)小小的政教工作我也一定能做好，應(yīng)該不難。后來，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的想法有多么天真？！班級(jí)管理面對(duì)的是學(xué)生，而政教工作不單單要做好全校學(xué)生的工作，還要配合好上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)好每一位老師，面對(duì)復(fù)雜的人事關(guān)系，我有些無所適從，覺得自己一開始的想法有多么愚蠢！面對(duì)挫折，“放棄”這兩個(gè)字從來不會(huì)出現(xiàn)在我的字典里，我反而更加斗志昂揚(yáng)，人生就是要挑戰(zhàn)一個(gè)又一個(gè)挫折，辦法總比困難多。我開始靜下心來向老前輩請(qǐng)教，自己慢慢梳理各種關(guān)系，將復(fù)雜的問題一條條羅列出來，梳理清楚，同時(shí)，翻閱一些關(guān)于如何成為好的管理者的經(jīng)典書籍，很多時(shí)候，無論工作和生活中有什么問題，我都習(xí)慣于去書籍中找答案，他山之石可以攻玉，書籍是我的良師益友！這段時(shí)間，我的床頭一直擺著彼得德魯克的《有效的管理者》，一有問題就去翻翻，找找靈感和方向。雖然對(duì)于現(xiàn)在的工作也有一點(diǎn)得心應(yīng)手了，但是還有太多需要進(jìn)步和完善的地方，但是我相信未來可期，一切都會(huì)往更好的方向發(fā)展。

三、熱愛關(guān)心學(xué)生，注重師德修養(yǎng)

愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命，正如著名教育家陶行知所說的“沒有愛就沒有教育”。  作為一名來自于貧困鄉(xiāng)村的教師，學(xué)生大部分為留守兒童，所以對(duì)他們的教育首先要給予的是熱愛和關(guān)心。我喜歡在課后和午飯時(shí)間與學(xué)生聊天,了解學(xué)生的家庭、生活、學(xué)習(xí)，我希望自己可以通過一句句充滿愛心的問候讓孩子們感受到溫暖，通過一個(gè)個(gè)無傷大雅的玩笑讓孩子們感受到快樂，讓孩子們?cè)趯W(xué)校里能體會(huì)一些家庭的溫暖，感受到愛的力量，鼓勵(lì)她們學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。我相信愛的力量會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷前行。

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，我認(rèn)為這是作為一名教師最基本的原則。作為教師，在抓教學(xué)的同時(shí)，也必須做好學(xué)生的思想教育工作，悉心培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，注重小節(jié)，修煉人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的成長，尊重學(xué)生人格，引導(dǎo)他們成才。同時(shí)，注重自身的師德修養(yǎng)，時(shí)刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，以教人者教己，在勞力上勞心。在與每一位學(xué)生的交談中，我總是能夠敞開心扉，真誠交流。學(xué)生因此“親其師，信其道”，真正熱愛上我的課，我和學(xué)生成為了無話不談的朋友。

四、善于反思總結(jié)，從容淡定向前

老話常說：“不要光知道低頭趕路，卻忘了抬頭看路?！?nbsp;憑著對(duì)事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛心、對(duì)工作的熱心、對(duì)未來的信心，我始終都在不停趕路，同時(shí)也會(huì)時(shí)不時(shí)停下來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)得失，這樣才能找準(zhǔn)工作的方向，看清眼前的形勢(shì)，理清工作的思路。在這10年低頭趕路和抬頭看路的過程中，也取得了一些成果：2012年7月，所寫文章《淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)》在教育部組織的征文比賽中，榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)（全國只有200多人榮獲此殊榮）。2012年12月，所寫論文《淺談農(nóng)村初中地理教育》獲山西省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。2013年3月，被評(píng)為優(yōu)秀教師博客。2015年在忻府區(qū)教學(xué)能手大賽中，以新穎的教學(xué)方法獲得第一名，被推薦參加同年市里的教學(xué)能手大賽，榮獲“教學(xué)能手”稱號(hào)；我執(zhí)教的人教版小學(xué)五年級(jí)語文《自己的花是讓別人看的》一課，在學(xué)區(qū)和全市被作為觀摩課，得到聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。2015年12月，獲區(qū)教育局聽說評(píng)議先進(jìn)個(gè)人。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案也多次獲獎(jiǎng)。此外，還積極培養(yǎng)學(xué)生的愛好興趣，比如在忻府區(qū)每年組織的“中華魂演講比賽”中，連續(xù)三年培養(yǎng)出區(qū)第一名、第二名和第四名的好成績，2016年獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”的光榮稱號(hào)。2018年參加忻府區(qū)工會(huì)組織的演講比賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。2018年獲忻府區(qū)“模范教師”稱號(hào)。

成績榮譽(yù)固然會(huì)讓我感到欣慰，但是它們永遠(yuǎn)屬于過去，最終會(huì)被時(shí)光淹沒，但卻時(shí)刻提醒著我只有不斷地完善自我，才能繼續(xù)保持良好的師德師風(fēng)。偉大的人民教育家陶行知先生有這樣一句名言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這就是教育最本真的價(jià)值追求和我們教師不可忘卻的初心。作為一名教師，最幸福的事無關(guān)財(cái)富名利，惟愿自己的學(xué)生眼中永盛星光，活成自己想要的模樣。