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初中化學(xué)教學(xué)反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；反思；基本態(tài)度

【中圖分類號】G423.69 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2014）03-0107-01

面對新課程和新教材，教師如何對自已的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢？經(jīng)過一年的化學(xué)新課程教學(xué)，下面談?wù)剛€人教學(xué)中的幾點反思。

一、教學(xué)理念上的反思

新課程表面上難度降低了，但是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學(xué)科本位的觀念，而以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為核心理念，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。重點突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的決策。教什么，怎么教，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學(xué)相長、共同提高的課堂氛圍。

二、教學(xué)方法上的反思

在教學(xué)方法上，教師是學(xué)生活動的組織者，引導(dǎo)者，參考者。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合。“教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中化學(xué)教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點，學(xué)生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。

三、如何提高課堂教學(xué)效率反思

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識，提高能力的主陣地，是實施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學(xué)的啟蒙教育和基礎(chǔ)教學(xué)，就必須要提高課堂教學(xué)效率。

1、備學(xué)生 備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計之前必須充分考慮到自己所任班級學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面；有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙領(lǐng)先而另一個班級卻落在最后。認(rèn)真分析學(xué)生知識掌握情況，采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法，需要備學(xué)生的生活，挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這部分內(nèi)容時，我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學(xué)生家里就用沼氣，于是上課時我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用，全班學(xué)生聽得非常認(rèn)真，收到很好的教學(xué)效果。

2注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。如在講結(jié)晶時，我給學(xué)生說一個謎語“生在大海，走在岸邊，太陽一曬，身體全白。” 精彩的結(jié)尾可以使知識得到深化，對教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如：學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時，第一課時主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在歸納小結(jié)時進(jìn)行討論：通過本節(jié)學(xué)習(xí)你知道氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解能力誰大呢？學(xué)生討論的結(jié)果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不同固體物之間的溶解能力才比較科學(xué)？”這時同學(xué)急于想知道下文，有的會繼續(xù)討論發(fā)表自己的觀點，也有的開始預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。

四、化學(xué)實驗教學(xué)反思

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和價值觀。 實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。同時培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識。

五、化學(xué)情感教學(xué)反思

初中化學(xué)教學(xué)反思范文第2篇

(1)升學(xué)的指揮棒左右著教師。教師的實驗意識比較淡薄,忽略了實驗的重要性,認(rèn)為做不做實驗無所謂,只要記住實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論應(yīng)付考試就好了。表現(xiàn)在有的教師隨便演示一下實驗,讓學(xué)生感覺這些實驗與所學(xué)知識關(guān)系不大,可有可無,從而造成課后學(xué)生對該實驗一點印象都沒有。有些教師對實驗中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象常常熟視無睹,講課時為了趕進(jìn)度或避免麻煩,刻意避開講解某些特殊的現(xiàn)象,不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探索。

(2)由于缺乏相應(yīng)的實驗藥品或?qū)嶒炂骶?并且有的教師不愿對實驗進(jìn)行改進(jìn),推托客觀原因,因此一些演示實驗,變成了口頭實驗,學(xué)生對實驗現(xiàn)象沒有深刻的印象。

(3)初中化學(xué)中有的實驗效果不理想且在課堂上需消耗較多的時間,影響教學(xué)進(jìn)度,故此教師會放棄某些演示實驗。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力。

因此,在正常教學(xué)過程中,化學(xué)教師要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用,為落實新課改進(jìn)行積極的探索。

1.痛定思痛――認(rèn)識實驗的重要性

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)發(fā)揮著無可替代的作用。如果沒有化學(xué)實驗,中學(xué)化學(xué)教學(xué)就無法達(dá)到預(yù)期的目的。另外,中學(xué)化學(xué)實驗在可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、探究能力、相互合作、協(xié)調(diào)的能力同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固教學(xué)成果,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度。所以在經(jīng)歷了沉重的教訓(xùn)后,化學(xué)教師必須清醒地認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性。為此,我們平時應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,在做好做足實驗的同時還要改進(jìn)實驗、創(chuàng)新實驗。

2.真抓實干――提高實驗教學(xué)的有效性

2.1創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)不是簡單地感知,被動地接受,而需學(xué)生自己積極、能動地在行為上、心理上構(gòu)造,通過連續(xù)不斷的建構(gòu)得以完成的。心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)才能讓成功始終伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程,以保證學(xué)生不會因為過多失敗而放棄努力,失去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生只有在已有知識基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)和已知知識聯(lián)系的新結(jié)論,構(gòu)建新知識。因此,設(shè)計、演示實驗不能超出學(xué)生認(rèn)知能力,應(yīng)抽絲剝繭,循序漸進(jìn),否則一旦斷鏈,將前功盡棄。

例如在講解選擇二氧化碳的發(fā)生裝置時,我先在試管里放上較多石灰石與少量稀鹽酸,當(dāng)學(xué)生看到有氣泡并且證明是二氧化碳的情況下,問:“如何將產(chǎn)生的二氧化碳收集呢?”學(xué)生回答在試管口上加一個帶有導(dǎo)管的橡皮塞,用向上排空氣法收集。這樣自然而然地引出了簡易發(fā)生裝置。當(dāng)實驗結(jié)束后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)石灰石有剩余時,我問:“如果還要制些二氧化碳,怎么辦?”學(xué)生回答:“再加些稀鹽酸?！本o接著我問:“如何加?會不會帶來麻煩呢?”這樣就引導(dǎo)學(xué)生對裝置進(jìn)行改進(jìn):添加一個長頸漏斗即可。當(dāng)把少量稀鹽酸加入后,反應(yīng)劇烈進(jìn)行時,我設(shè)問:“要是加一個類似水龍頭一樣的閥門控制稀鹽酸的流速是不是可以控制該實驗的反應(yīng)速度呢?”這樣在已有的認(rèn)知下,學(xué)生想到用分液漏斗代替長頸漏斗。當(dāng)替換成分液漏斗后,學(xué)生又發(fā)現(xiàn)滴下去的鹽酸會一直反應(yīng)到結(jié)束,無法使反應(yīng)終止。我因勢利導(dǎo)接著問:“根據(jù)實驗,我們發(fā)現(xiàn)只要使石灰石與稀鹽酸相分離,反應(yīng)是否可以停止了呢?關(guān)鍵在于如何使這兩者分離呢?”讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生的想法千奇百怪。這時我適當(dāng)引導(dǎo),最后得出一系列隨制隨停的裝置。通過一系列的設(shè)問,學(xué)生對開展化學(xué)實驗教學(xué)有了較濃厚興趣,對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了動力。

2.2不斷探索,提高實驗教學(xué)的成功率。

實驗在化學(xué)教學(xué)的過程中起著一個不可替代的作用,它不但是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑,而且是進(jìn)行化學(xué)研究的一個必不可少的手段。但有些演示實驗照本宣科則可能花費較多時間而且沒有明顯現(xiàn)象出現(xiàn),甚至失敗,導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn),課堂中出現(xiàn)冷場,教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。為此,我們要利用多種教學(xué)資源,對實驗裝置進(jìn)行修改。

例如滬教版60頁觀察與思考:探究微粒運動的實驗。常用兩只50ml的小燒杯存放滴有酚酞和濃氨水,然后用500ml的大燒杯罩住。此實驗缺點是:在通常情況下,需較長時間實驗才會出現(xiàn)明顯現(xiàn)象。為此可進(jìn)行如下改進(jìn)。

(1)將50ml的小燒杯改成25ml的小燒杯,且墊高兩小燒杯。氨氣運動的空間被壓縮,很快就能進(jìn)入到盛有酚酞溶液的燒杯中,片刻就能出現(xiàn)明顯的實驗現(xiàn)象。

(2)將50ml的小燒杯改成25ml的小燒杯,同時對盛有濃氨水的小燒杯進(jìn)行熱水浴,能起到異曲同工之妙。

我通過上述實驗裝置的改進(jìn),對初中學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)時,實驗現(xiàn)象出現(xiàn)快且清晰,方便了學(xué)生觀察,節(jié)約了時間,避免了冷場,提高了教學(xué)效率。

2.3整合資源,提高實驗的普及性。

對于某些不利于環(huán)保的演示實驗,可在不影響實驗效果的前提下,改為小型甚至微型實驗,以減少有毒有害物質(zhì)的排放。在節(jié)約藥品的同時又增強(qiáng)了實驗效果。

例如滬教版60頁觀察與思考:探究微粒運動的實驗。該實驗可進(jìn)行如下改進(jìn)。

取一根小試管放有一張滴有酚酞試劑濾紙條,然后在試管口塞上蘸有濃氨水的棉花團(tuán),觀察現(xiàn)象。很快,試管內(nèi)滴有酚酞的濾紙條從右往左逐漸變紅。因考慮到環(huán)保問題,此處可把濃氨水換成白醋,將濾紙條上的酚酞試劑改用紫色石蕊試劑也可取得較為理想的效果。

通過改進(jìn)后,優(yōu)點有:滿足學(xué)生進(jìn)行分組實驗的需要,達(dá)到學(xué)生自主探究實驗的目的;減少藥品損耗,降低了實驗污染,有利于學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識,激發(fā)學(xué)生尋找實驗替代品的靈感;節(jié)省了購買儀器的經(jīng)費。

化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)乃至整個教育中具有重要作用,以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,化學(xué)實驗教學(xué)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,只有在自己的教學(xué)實踐中重視化學(xué)實驗,教師才能夠真正地把素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻(xiàn):

初中化學(xué)教學(xué)反思范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 習(xí)題課 教學(xué)策略 引導(dǎo) 變式訓(xùn)練

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0125-02

習(xí)題課教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分，教師都知道它的重要性，但往往在實際的課堂教學(xué)中面臨著諸多問題?；瘜W(xué)教師要能深刻認(rèn)識影響化學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)效率的因素，并及時解決，以便充分發(fā)揮課堂習(xí)題教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)，從而真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

一 影響化學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)效率的因素

第一，通常在授課時，教師就迫不及待地把歷年中考原題搬進(jìn)課堂做習(xí)題，以增強(qiáng)學(xué)生對中考題的感知，但未能真正理解中考題的全局設(shè)計思想，反而影響到基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，對課堂習(xí)題教學(xué)作用的認(rèn)識不足，輕視解題思路和過程的分析對學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提高解題能力的作用，輕視通過解題對學(xué)生思維能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的作用。

第三，對課堂習(xí)題缺少分析，為做題而做題，不進(jìn)行解題后的總結(jié)和歸納，不進(jìn)行變式訓(xùn)練，缺乏解題后的反思。

第四，課堂習(xí)題講評中，教師一味地講，很少有學(xué)生討論、思考、發(fā)問的時間。講解過多，會讓學(xué)生的思維落入教師既定的預(yù)設(shè)之中，學(xué)生的思維過程得不到體現(xiàn)，存在的問題得不到發(fā)現(xiàn)，教與學(xué)未真正落到實處。

第五，部分教師課堂上講解的習(xí)題不精練，貪多求全。老師在習(xí)題講評時“按部就班”，為完成教學(xué)任務(wù)只說答案，以便更多地講題、做題，缺乏對習(xí)題課的整體設(shè)計，課堂平鋪直敘，猶如一潭死水。教師講得很累，做了大量的無用功。

第六，對學(xué)生普遍性的錯誤公開指責(zé)，甚至大發(fā)雷霆，教師、學(xué)生的情緒都會受到極大影響。

二 化學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)的具體優(yōu)化措施

1.課堂習(xí)題的選擇必須符合教學(xué)目的，切合學(xué)生實際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)分為不同的階段，不同階段教學(xué)的要求各不相同，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況進(jìn)行目標(biāo)定位，然后設(shè)計、選擇題目，注意教學(xué)目標(biāo)的階段性和可行性。同時善于了解學(xué)生的興趣，學(xué)生的興趣能很好地發(fā)展學(xué)生的個性，能克服學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的消極影響，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信，提高學(xué)習(xí)的效率和水平。選題盡量要有代表性和啟發(fā)性，難度過大的題目應(yīng)當(dāng)避免。

2.課堂習(xí)題教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生自我探索思路或跟蹤教師的思路

課堂習(xí)題教學(xué)中更要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，側(cè)重點撥、啟迪誘導(dǎo)、少講精講，做到畫龍點睛。要充分相信學(xué)生，注意從學(xué)生思維的角度去剖析問題，運用設(shè)疑、討論、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式，給學(xué)生充分的時間去思考、表現(xiàn)、印證、體會和消化。

比如有這樣一道習(xí)題：銅銹的主要成分是銅綠Cu2（OH）2CO3，為了探究銅生銹的條件，某校化學(xué)興趣小組的學(xué)生進(jìn)行了如下圖所示的實驗（氫氧化鈣可吸收CO2）。一個月后，他們發(fā)現(xiàn)B中的銅絲慢慢生銹，且水面處的銅絲生銹嚴(yán)重，而A、C、D中的銅絲基本無變化。

A B C D

（1）銅生銹所需的條件是銅與_______________等相互作用發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。

（2）寫出D中廣口瓶里發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：_________________________。

（3）銅生銹時產(chǎn)生銅綠的化學(xué)方程式可能是：

_____________________=Cu2（OH）2CO3。

（4）銅與鐵相比，_______更易生銹，由此可推出鐵的化學(xué)活動性比銅__________。

這樣的習(xí)題是以教材中的鐵生銹進(jìn)行衍生的，開始就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生覺得做這道題很“親切”，于是教師提醒他們自己認(rèn)真讀題、審題、做題，暫時不要去討論和交流，等絕大多數(shù)學(xué)生舉手示意做完后，就先讓一些學(xué)生談自己的解題思路，鼓勵他們走上講臺大膽交流，各抒己見，并允許其他學(xué)生及時反駁質(zhì)疑，發(fā)表意見，盡管有些學(xué)生的想法可能有錯誤，但仍讓他們大膽地說或爭論，給足時間讓學(xué)生暴露存在的問題，然后再有針對性地和學(xué)生一起解決暴露出來的問題，形成正確認(rèn)識，最終解決問題。在思考、表達(dá)、交流和爭論的過程中，學(xué)生的能力和素質(zhì)得以提高，更好地促進(jìn)了學(xué)生積極思考和創(chuàng)新。

3.課堂習(xí)題注重“講練評”有機(jī)結(jié)合，做好歸納和小結(jié)，進(jìn)行變式訓(xùn)練

從教學(xué)方式來看，課堂上不能只是教師的“講”，還要有學(xué)生的“練”，以及練后師生共同“評”，“講、練、評”結(jié)合才能收到較好的教學(xué)效果。教師分析試題時，要告誡學(xué)生一定要培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生回顧所涉及的課本上的知識點，并把有關(guān)知識點連成線，再由線到面、由面到片，使學(xué)生把握整體知識網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生試著自己歸納各類題的審題及解題方法。對于典型試題要“借題發(fā)揮”，將原題進(jìn)行多角度、多層次的變換，逐步形成對該知識題型的不同變換形式的常規(guī)解題思路。典型試題還要進(jìn)行及時的變式訓(xùn)練，圍繞重點、難點或疑點從不同角度構(gòu)造新問題，使學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解問題的本質(zhì)，提高在新情境中的變通能力，促成遷移，融會貫通，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會一類、通一片之目的，同時也幫助學(xué)生擺脫題海，有效地實現(xiàn)減負(fù)。比如有如下題目：興趣小組的學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)后，在實驗室找到一種銀白色金屬R做如下探究：

（1）將金屬R投入稀鹽酸中，金屬表面有氣泡冒出。則該金屬R在金屬活動性順序表中排在氫的

（填“前面”或“后面”）。

（2）為了比較金屬R與鐵的活動性強(qiáng)弱，興趣小組設(shè)計下列方案進(jìn)行實驗，請完成下表：

你的一種猜想 驗證方法 現(xiàn)象 結(jié)論

金屬R的活動

性比鐵 將金屬R投入 溶液中 金屬R表面有黑色的物質(zhì)析出 猜想 （填“正確”或“錯誤”）

（3）請根據(jù)上述的信息，標(biāo)出金屬Fe、R、Cu在下列金屬活動性順序表中的相應(yīng)位置。

該題難度不大，但往往缺乏總結(jié)，此題的設(shè)計思想就是考查學(xué)生比較金屬活動性強(qiáng)弱的方法，教師應(yīng)該善于利用題目中的資源，恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本題中的兩種比較方法，進(jìn)行相關(guān)考點的變式和拓展訓(xùn)練，把握習(xí)題的梯度，循序漸進(jìn)。

作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到習(xí)題課不僅是復(fù)習(xí)、檢查和鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)知識的措施，而且是使學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)、獲得知識的教學(xué)手段。這與以學(xué)生為主體，把教學(xué)重點放在學(xué)生的“學(xué)”上這種新課程下的教學(xué)思想相適應(yīng)。化學(xué)習(xí)題課不是單純地為了中考，更主要的任務(wù)在于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，正確掌握知識體系的整體網(wǎng)絡(luò)及內(nèi)在規(guī)律，并以此獲得分析問題、解決問題的能力，真正做到“溫故而知新”。

初中化學(xué)習(xí)題課任務(wù)重、作業(yè)多，因此習(xí)題課不能只是講授正確的解題方法，也不能僅僅滿足于獲得正確的結(jié)論。而應(yīng)該通過一定量的習(xí)題講解來促成質(zhì)的飛越，即將目標(biāo)轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練思維為主的課堂教學(xué)上來，教師在課堂教學(xué)實施的過程中應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容巧妙利用、適時引導(dǎo)，推動化學(xué)習(xí)題課向廣度和深度發(fā)展，讓課堂內(nèi)容更加充實、更加開放。

參考文獻(xiàn)

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初中化學(xué)教學(xué)反思范文第4篇

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界，是教師的追求，也是時代的要求。高效課堂能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能充分挖掘?qū)W生的潛能，能更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，最終讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過這幾年的變革課堂教學(xué)的實踐活動，與同行的交流和自我的反思，我對自主學(xué)習(xí)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更高效

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，而真正學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生自己。要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，從學(xué)生自身出發(fā)才是重點。要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，而不是在學(xué)習(xí)上消極地囫圇吞棗地接受?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時已經(jīng)越來越排斥原有的 “滿堂灌”的教學(xué)方法。他們同樣也希望擁有自主學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)并不難，它不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的專利，通常我們所學(xué)的知識是一環(huán)套一環(huán)的，是循序漸進(jìn)，逐漸加深的，也就是在原有知識基礎(chǔ)上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬于正常現(xiàn)象。不同層次的學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中對不懂的問題或新的知識點標(biāo)注記號，通過探究以及學(xué)習(xí)小組合作交流有所收獲。因此，改變“滿堂灌”為學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在課堂上各有所獲，化學(xué)中有許多需要學(xué)生記住的東西，我不是要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生自己在小組內(nèi)用編順口溜、老歌新詞等方法尋找記憶的竅門，如把難記的化合價變成歌訣：一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵二四碳，二四六硫錳常見，單質(zhì)規(guī)定為零價，銅汞二價最常見。通過合作交流，展示點評，把大家公認(rèn)的好方法在全班進(jìn)行推廣。這樣不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還能使不同層次的學(xué)生在課堂上都各有所獲。

二、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

“古人說，‘授之以魚，不如授之以漁’。”著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?學(xué)到終極看自主，自主學(xué)習(xí)可謂學(xué)習(xí)的最高境界。馬斯洛的“自我實現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價值的實現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。如何讓學(xué)生自己能夠做好預(yù)習(xí)、樂于合作、主動交流、勤于反思、并會自我評價、自我檢查、自我調(diào)節(jié)，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)呢？針對初中化學(xué)課的特點并結(jié)合我們學(xué)校變革課堂教學(xué)的實際，應(yīng)采取在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主。教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累。課堂上，教師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。例如我在上“離子”這部分時，設(shè)計了這樣的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、 叫離子，離子分為 和 。

2、氯化鈉是怎樣形成的？（溫馨提示：分析鈉原子與氯原子的得失電子情況）

3、原子與陰、陽離子之間是怎樣轉(zhuǎn)化的？

4、離子符號如何書寫？寫出氧離子，鈉離子，鋁離子的化學(xué)符號。

5、離子符號有什么意義？ 以Mg2+ 與2Mg2+為例說明

6、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？

要求：（一）自主學(xué)習(xí)中不能解決的問題小組合作解決，小組內(nèi)不能解決的問題提出來供全班解決。

（二）展示點評：各小組選代表匯報你們小組的學(xué)習(xí)情況，同組和其他小組的同學(xué)可補(bǔ)充，評價。

最后達(dá)成共識，總結(jié)如下：

原子結(jié)構(gòu)示意圖與離子結(jié)構(gòu)示意圖判斷口訣：“質(zhì)子電子辨分明， 等為原子不等離，質(zhì)大為陽電大陰，要問元素為哪種，原子核內(nèi)質(zhì)子定?！?/p>

在整個教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都比較高。讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)悟，理解知識，在生生互動、師生互動中互幫互學(xué)。同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力都能得到了充分的施展。

三、讓學(xué)生體驗成功，享受快樂

成功是快樂的源泉?；瘜W(xué)課上，讓學(xué)生體驗成功就是讓學(xué)生在一種民主和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究，獲得學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)的過程。自主探究是給學(xué)生提高自我施展的機(jī)會，能讓學(xué)生自己動手解決的問題，老師就絕不過多參與。老師在課堂上要真正做到“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之?！卑颜n堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而提高他們學(xué)習(xí)的效率。我在上“二氧化碳的制法”時放手讓各小組的同學(xué)自己選擇老師所提供的藥品和儀器，設(shè)計實驗方案、選擇發(fā)生裝置和收集裝置并說明這樣設(shè)計的理由和各設(shè)計方案的優(yōu)缺點。在設(shè)計過程中每個學(xué)生都積極出謀劃策，分工合作，時不時聽到各小組有學(xué)生在爭論，拿出實驗儀器在那里組裝，調(diào)換，精心設(shè)計。在展示過程中，同學(xué)們聽了其他組的設(shè)計方案的匯報、看了各小組的設(shè)計方案，能評價出別人的方案好，好在什么地方；不好，是在哪些方面不足，該怎樣改進(jìn)。在設(shè)計方案的改進(jìn)完善過程中能從其他小組的設(shè)計中取長補(bǔ)短。最后確定一套最優(yōu)的裝置用于實驗室制取二氧化碳。同學(xué)們的創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)。在匯報設(shè)計方案時，時不時響起同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲。作為老師的我看到這些很感動，為同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中享受了快樂，體驗到了成功而欣慰。

四、追求高效課堂也要因人而教。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性。”

（一）了解學(xué)生個性。大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎，因此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常開展一些小型競賽活動，這可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識。

（二）了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如在教學(xué)“二氧化碳的制取”時，在設(shè)計實驗方案過程中主要要解決的問題是藥品的選擇和實驗裝置的確定這就要涉及到我們原來學(xué)的知識，在實驗前我先引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣的實驗室制取時是怎樣選擇藥品和確定實驗裝置的？為何選用的藥品不同而選擇的裝置也不同？這樣學(xué)生利用舊知識解決新問題，比較容易理解和接受。也有利于不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

初中化學(xué)教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)探究 小組合作 自主探究

化學(xué)作為一門探索自然規(guī)律的學(xué)科，而“自主探究，積極參與”是從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)探究的情景和模式。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助他們了解科學(xué)探究的基本過程和方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新。

一、總結(jié)成功的做法

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

課堂情景的設(shè)置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，引起聯(lián)想，啟發(fā)思維。就情景創(chuàng)設(shè)的方式而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對象因地制宜、靈活運用。如在講解初三化學(xué)第六單元第三節(jié)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用多媒體展示意大利“屠狗洞”的故事，人牽著小狗進(jìn)入洞內(nèi)，小狗死亡，人卻安然無恙，以此為契機(jī)展開了對二氧化碳性質(zhì)的探究，學(xué)生興趣盎然，他們積極地參與到了探究學(xué)習(xí)的過程中去，學(xué)習(xí)效果很好。

2.小組合作，自主探究

將小組合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)聯(lián)合應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主性、能動性和積極性，并引導(dǎo)學(xué)生群策群力，共同完成挑戰(zhàn)性的工作。采用這種方法要實行彈性教學(xué)，大膽分配上課時間，要把大部分時間留給學(xué)生去思考、討論、實驗和總結(jié)。

例如：在學(xué)氧化碳的性質(zhì)時，通過幾個步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。（1）提出問題：汽水是學(xué)生喜歡的一種飲料，其中含有一種我們較熟悉的氣體。首先觀察一瓶未開蓋的汽水，未見氣泡，然后打開汽水瓶蓋，會冒出大量氣泡，最后再讓學(xué)生晃動瓶子，會產(chǎn)生更多的氣體。（2）做出假設(shè)： 這中氣體是氮氣？氧氣？還是二氧化碳？（3）實驗探究。根據(jù)已學(xué)的知識，大部分學(xué)生提出，把該氣體通入澄清的石灰水，可觀察到該氣體能使澄清的石灰水變渾濁，證明該氣體是二氧化碳。筆者再根據(jù)這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展探究學(xué)習(xí)，請學(xué)生另外設(shè)計兩個實驗，如驗證該氣體是否可燃、不燃或助燃等，學(xué)生積極思考。這時我又“乘勝追擊”，進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練，給學(xué)生提出下一個問題：二氧化碳還有哪些性質(zhì)？學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，但我對學(xué)生的回答并沒有急于評判，而是鼓勵他們?nèi)ニ伎肌?/p>

當(dāng)然，運用此法必須因課、因地、因人施教，并不是每一堂課都要使用這種教學(xué)方法。

3.師生互動，構(gòu)建新知

新的教育理念下，師生關(guān)系已經(jīng)不是簡單的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，知識的傳與受，而是一種互動、平等的一種合作的關(guān)系。教師是教學(xué)活動中的組織者、實施者、引導(dǎo)者、參與者，其作用就是促成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加有興趣地參與到教學(xué)活動中。在化學(xué)教學(xué)活動中，師生間要加強(qiáng)合作，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成長，讓學(xué)生在師生共同營造的合諧氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)、健康成長。

如在教學(xué)“二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸”這一實驗時，把二氧化碳通入紫色石蕊試液，發(fā)現(xiàn)液體變紅以后，筆者向?qū)W生提出問題：什么物質(zhì)使石蕊試液變紅，有的說“二氧化碳使石蕊試液變紅”，有的說“可能是二氧化碳與水反應(yīng)生成的一種新物質(zhì)使石蕊試液變紅”。此時筆者做了一個演示實驗：首先向干燥的用藍(lán)色石蕊試紙簇成的小花上面噴灑稀鹽酸，小花變紅，然后把另一干燥的用藍(lán)色石蕊試紙簇成的小花放到盛有二氧化碳的集氣瓶中，小花不變色，取出之后，再向小花上面噴水，小花不變色，再將濕潤的小花放到二氧化碳中，小花變紅。這樣學(xué)生很自然就得出了“二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸性物質(zhì)，是這種新物質(zhì)使石蕊小花變紅這一結(jié)論。這個探究過程體現(xiàn)了師生、生生的合作互動，學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下構(gòu)建了新知。

4.教學(xué)反思，總結(jié)升華

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。

一般情況下，教師在課堂教學(xué)過程中會按照預(yù)設(shè)的教學(xué)情景，根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，逐步引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出結(jié)論，如教師的授課、對學(xué)生的提問經(jīng)常會帶有暗示性。雖然這樣的安排能使教學(xué)活動按照預(yù)設(shè)順利進(jìn)行，但由于所有教學(xué)環(huán)節(jié)均是根據(jù)預(yù)設(shè)進(jìn)行，設(shè)有創(chuàng)新，學(xué)生也按部就班，教師也很難寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思。“反思”實質(zhì)上是將教師的“學(xué)會教學(xué)”與學(xué)生的“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，使師生共同進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

二、反思需要改進(jìn)和完善的地方