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期中陳述總結(jié)范文第1篇

為進一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范課堂教學(xué)行為,結(jié)合學(xué)校實際,特制訂《大濟中學(xué)新課程教案的寫法、要求與檢查評價辦法》，以說明高中新課程教案的具體寫法與要求。

一、教案書寫的基本格式

教案是教師對課堂教學(xué)過程的設(shè)計，是一節(jié)好課的必要前提，因此，教案書寫應(yīng)遵循以下基本格式：

課題教學(xué)內(nèi)容

㈠教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想應(yīng)在以新課程理念、學(xué)科的課程理念及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求為依據(jù)。結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校開展的課題研究為依托，指導(dǎo)還要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實際情況，真正體現(xiàn)出教學(xué)的指導(dǎo)性和實效性。

㈡教學(xué)內(nèi)容分析

⒈主題：簡單介紹一下課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的主題之中的哪個主題，其內(nèi)容是什么？教材編排上注重了哪些能力？

⒉重點、難點（分析）：重點是什么？難點是什么？

⒊教學(xué)準(zhǔn)備（教具）：

㈢學(xué)情分析

⒈學(xué)生原有的知識分析。

⒉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能要提出的問題分析。

⒊相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)分析。

㈣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（認知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)）

⒈教學(xué)目標(biāo)（或目的）：教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是陳述教師做什么。

⒉教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。

⒊教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次。

㈤教學(xué)方法設(shè)計

⒈應(yīng)根據(jù)不同的課型、教學(xué)步驟的不同階段，選擇不同的教學(xué)方法。 ⒉可選用一些方法，教學(xué)方法不能太固定和單一。

⒊將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變納入教學(xué)方法設(shè)計之中。

㈥教學(xué)媒體設(shè)計

⒈教師要充分利用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻。

⒉要求學(xué)生收集相關(guān)文字、圖片資料等。

⒊對實驗課要合理地選擇相關(guān)的儀器、藥品、材料等。

㈦教學(xué)過程設(shè)計

⒈導(dǎo)入新課/復(fù)習(xí)/組織教學(xué)

⒉講授新課

包括定義、性質(zhì)、教法、學(xué)法指導(dǎo)、疑點、重點、難點處理方法和面向全體學(xué)生的范例選擇等，要注重教學(xué)過程的各個欄目。

①對學(xué)生的活動要重點設(shè)計，何時探究、何時分組，何時討論問題以及預(yù)期

討論的結(jié)果都要有所體現(xiàn)。

②教師活動的設(shè)計，要求教師設(shè)計一些教學(xué)情境、問題，尤其提出探索性問題的設(shè)計。

㈧教學(xué)評價設(shè)計

⒈注重過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的設(shè)計，進一步發(fā)散學(xué)生的思維，并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

⒉小結(jié)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀都應(yīng)有所體現(xiàn)。 ⒊課堂練習(xí)（訓(xùn)練）：注重多提出些探索性、啟發(fā)性的問題。

⒋作業(yè)/課外習(xí)題/補充練習(xí)：注重提出一些與實際聯(lián)系、應(yīng)用性的問題。 ㈨板書設(shè)計

要求板書的書寫要簡單扼要，一目了然。

㈩教后

包括教后反思、心得和問題新辨、新解和注意事項等。

音樂、體育、美術(shù)和信息技術(shù)課的教案則應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，按照教學(xué)大綱的要求，著重體現(xiàn)組織教學(xué)及能力訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

二、教案書寫的基本要求

⒈教案中應(yīng)針對學(xué)生實際，做到既備教材，又備學(xué)生，堅持面向全體學(xué)生的同時，注意分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，因材施教，反對照抄課本，倡導(dǎo)在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分體現(xiàn)學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)學(xué)生多樣性、個體化的學(xué)習(xí)特點。

⒉教學(xué)方法設(shè)計中，既要遵循教學(xué)規(guī)律，吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)秀之處，又要認真鉆研教材，分析學(xué)生實際，注意發(fā)揮現(xiàn)代教育思想在課堂教學(xué)中的作用，根據(jù)學(xué)校個人資源的實際，有選擇地進行一些課改實驗。

⒊教師備課筆記中教案的設(shè)計、書寫，應(yīng)按照教案書寫的基本格式，青年教師必須寫分課時詳案，對初、高中畢業(yè)班的教師，可根據(jù)所選用的復(fù)習(xí)資料，在備課筆記中著重體現(xiàn)教材處理過程，對知識點的概括、例題、習(xí)題、選用以及不同解法，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計和課程計劃進度。專題講座可列出篇目及課時分布，所用資料作為備課筆記檢查的附件備查。經(jīng)驗豐富的老教師可以寫簡案，但簡案不簡化教學(xué)過程，簡案應(yīng)突出教、學(xué)法指導(dǎo)，對課本中的定義、性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容可以只寫標(biāo)題，簡案反映的教學(xué)過程應(yīng)完整，有程序性。

⒋備好課，寫好教案是上好課的前提，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，教師應(yīng)堅持適度提前備課、寫教案，堅持寫詳案，在教案設(shè)計中，堅持突出教材分析與教法、學(xué)法過程，并將教學(xué)過程中學(xué)生成績反饋的信息以及教學(xué)心得在教學(xué)后記中及時記錄下來，日積月累不斷提高。

三、檢查評價辦法：

⒈每學(xué)期進行期中教學(xué)工作檢查，備課筆記檢查是其中的一項重要內(nèi)容。備課筆記檢查是學(xué)校教學(xué)工作檢查的一項常規(guī)工作，集中檢查在校長室的安排下，由教務(wù)處、教研室組織下年段行政集體評定。備課筆記檢查評定等級為優(yōu)秀、規(guī)范、不規(guī)范三種結(jié)果。對評定為優(yōu)秀等級的備課筆記，將根據(jù)情況給予展示，并在總結(jié)大會上予以表彰，對不規(guī)范教案，則給予批評教育，并限期整改。

⒉每學(xué)期學(xué)校教務(wù)處、教研室及相關(guān)部門對課堂教學(xué)進行隨機檢查評價時，把備課筆記檢查作為必查內(nèi)容，不定期地進行抽查。

四、檢查評價結(jié)果的使用

教案檢查評價的結(jié)果一律載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為職務(wù)評定、考核、選優(yōu)的

重要依據(jù)。今后，教師晉升高一級職務(wù)資格，所提交的備課筆記，必須是經(jīng)過學(xué)校檢查評定的原始件，堅決杜絕突擊抄寫的備課筆記參加職評。

附：常見的課堂教學(xué)程序（僅供參考）

每一種教學(xué)模式都包含一些基本的教學(xué)程序，使教學(xué)的理論與思想得以直觀地表現(xiàn)出來。目前，在我國較有影響的講授式教學(xué)模式，基本程序是：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機--感知、理解知識--鞏固知識--運用知識--檢查反饋。

在教學(xué)實踐中被認為非常有效的教學(xué)模式的基本教學(xué)程序主要有：

⑴自學(xué)輔導(dǎo)式：教師說明學(xué)習(xí)的任務(wù)--學(xué)生自學(xué)、討論、做練習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)--教師小結(jié)、釋疑，或組織學(xué)生小結(jié)、交流或師生共同小結(jié)。

⑵布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)問題情景--利用材料、作出假設(shè)--檢驗假設(shè)--作出結(jié)論。

⑶凱洛夫的結(jié)構(gòu)模式：感知--理解--鞏固--運用。

⑷上海顧泠沅“嘗試指導(dǎo)，效果回授”式：啟疑--嘗試活動--變式訓(xùn)練--歸納總結(jié)--回授調(diào)節(jié)。

⑸魏書生“六步”模式：定向--自學(xué)--討論--答疑--自測--自結(jié)。

⑹上海育才中學(xué)語文教學(xué)模式：讀讀、議議、練練、講講。

⑺何炳章：課堂教學(xué)中的“引導(dǎo)-自學(xué)”模式

備注：新課改教案的靚點是：

⒈教案的右側(cè)留很大一部分位置，作為注解部分內(nèi)容之用；

期中陳述總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】青春期；性教育；青春期課堂；性知識

【中圖分類號】G322.06 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）11-0070-02

隨著現(xiàn)代物質(zhì)文明的進步、精神文化生活的豐富、大眾媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)校開展青春期教育已成為全面推進素質(zhì)教育的必然要求。

什么是青春期教育呢？青春期是指人體從童年向成人過渡的人生關(guān)鍵時期。世界衛(wèi)生組織（WHO）將青春期的年齡定在10至19歲，由于青春期發(fā)育存在著明顯的個體、性別和種族差異，因此不同地區(qū)、民族和國家的青春期年齡也界定不同。我國青少年的青春期年齡，一般是在10歲至20歲這段時間，中學(xué)生正處于這一時期。青春期不僅身體生長快，而且人體各器官特別是生殖器官的發(fā)育逐漸趨向成熟，從不具有生育能力發(fā)育的具有繁殖后代的能力。青春期不僅是一個生理概念，而且是一個現(xiàn)代文化概念。伴隨著21世紀(jì)全球性的性早熟趨勢和家庭模式的變化，不斷得到認同和強化。

青春期性教育的興起與發(fā)展也是由青少年生理發(fā)展的特征和特定的社會文化環(huán)境決定的。處在青春期的青少年是乎被置于一個尷尬的境地，盡管他們兼具兒童和成人的某些特點，但是他們既不是兒童，也不是成人，而是經(jīng)歷著人生從生理和心理走向成熟的重要階段。伴隨著男女兩性身體形態(tài)的變化和第二性征的迅速發(fā)育，青少年的獨立意識、性意識和性情感開始萌發(fā)，他們渴望于異往，希望了解性知識，但又惟恐被別人發(fā)現(xiàn)或譏笑。的現(xiàn)實生活中，他們往往因為得不到科學(xué)的指導(dǎo)而陷于迷惑、焦慮或沖動之中。由于青少年對自己的身心發(fā)育缺乏正確的認識和控制能力，常常容易出現(xiàn)偏離行為，被稱為“危險人群”。近年來頗為世人關(guān)注的青少年犯罪案件中，性犯罪案件已占18～25%，并呈現(xiàn)繼續(xù)上升的趨勢。

目前，青春期性教育正日益引起人們的關(guān)注，如何進行青春期性教育呢？各地都在研究，對青春期性教育課堂進行了有益的探索，下面就青春期性教育課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題談?wù)剛€人的一些看法。

一、營造科學(xué)、寬松的青春期性教育課堂氛圍

青春期性教育課堂，必須營造一種科學(xué)的氛圍，同時，還應(yīng)當(dāng)營造師生平等、和諧寬松的環(huán)境。

人和動物一樣，性是一種本能。孟子曰“食，色，性也”，這指出的是生物學(xué)上的人。人更重要的是社會學(xué)上的人，我們進行性教育就是因為人是社會學(xué)上的人。如果認為性的問題不用講，這實際上是把社會學(xué)上的人降為生物學(xué)的人。性是一門科學(xué)，它包括性生理、性心理和性道德等方面的內(nèi)容。而對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一件讓人在學(xué)習(xí)時感到害羞的事，教師必須大大方方地教，學(xué)生應(yīng)該大大方方地學(xué)。

在當(dāng)今新的課程改革浪潮沖擊下，青春期課堂的教師應(yīng)是指導(dǎo)者、服務(wù)者和學(xué)習(xí)伙伴，教師應(yīng)以主持人的身份出現(xiàn)，穿針引線，創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧、寬松的互動式教學(xué)環(huán)境。下面介紹幾種青春期課堂互動的方式。

1、游戲式。在青春期課堂上可設(shè)計一些有趣的游戲，活躍課堂氣氛， 讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如，講到“青春期中男孩女孩的身體又什么變化”這個內(nèi)容時，讓學(xué)生各自帶一張童年的照片，玩“猜照片”游戲，在游戲中教師適時小結(jié)：“從童年到今天，每位同學(xué)都長大了，特別是到了青春期更為顯著，那么，青春期的男孩、女孩身體有哪些變化呢？”引發(fā)學(xué)生討論，然后和學(xué)生一起歸納總結(jié)。對于那些學(xué)生羞于啟齒的詞語，如“”，教師要及時鼓勵學(xué)生。

2、辯論式。青春期中，我們都無法回避中學(xué)生戀愛的問題。筆者在所在的貴州省羅甸縣沫陽中學(xué)對學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查的376名學(xué)生中有175人承認有戀愛行為。按規(guī)定，中學(xué)生是不準(zhǔn)談戀愛的，但中學(xué)生戀愛現(xiàn)象屢禁不止。對中學(xué)生戀愛默許是失職，簡單禁止亦非良策，教會學(xué)生把握才是最重要的。教師的職責(zé)不應(yīng)是阻止學(xué)生情感的發(fā)展，而應(yīng)是采用疏導(dǎo)的方法，加強性道德觀教育，把學(xué)生的激情與活力引導(dǎo)到個性發(fā)展的軌道上。為此，對“中學(xué)生戀愛”的話題，教師參與其中，談自己學(xué)生時代的心理感受，創(chuàng)設(shè)一個師生平等自由、和諧寬松的環(huán)境，在學(xué)生中開展正方與反方進行辯論，先在各自的一方討論，總結(jié)出己方的一些理由，再派代表陳述己方的觀點。其實，學(xué)生對這個問題早就有了自己的一些看法，只是此時才有機會當(dāng)眾表達出來。最后，教師應(yīng)陳述自己的觀點：青春期萌發(fā)出對異性的情感是很正常的，重要的是一個人價值觀的選擇，要學(xué)會對自己、對別人、對社會負責(zé)。

二、青春期性教育應(yīng)做到“男女平等”

在青春期性教育過程中，往往存在著“重女輕男”現(xiàn)象。分析原因有二，一是女生初潮變化明顯，經(jīng)期衛(wèi)生及月經(jīng)的周期性所帶來的影響，都必須給予特別關(guān)注；二是在青少年性犯罪中，女生往往是受害者。性教育不能“重女輕男”，如男生易忽視的包皮過長、包莖問題，男生初次遺精所帶來的巨大心理變化問題，性所帶來的精神壓力問題，說明要重視和加強對男生的性教育。

三、青春期性教育應(yīng)注意保護學(xué)生的隱私

在青春期性教育過程中，教師要尊重他人身體的秘密，不勉強學(xué)生回答或他們不愿做的事，必須注意保護學(xué)生的隱私。在師生之間倡導(dǎo)平等、尊重、守密原則。例如，女生月經(jīng)期中的問題，女生更愿意課后與教師交談，而不愿意在課堂上提出自身問題；男生引起的心理障礙，更不愿意公開化。青春期出現(xiàn)的類似問題很多，有時需要教師課后輔導(dǎo)，單獨面談。課后輔導(dǎo)的形式可采用直面交談、電話交流等方式。

期中陳述總結(jié)范文第3篇

一、提出問題

初中生剛接觸物理，對未知世界充滿了好奇，引導(dǎo)學(xué)生正確探索世界的奧秘，比孤立地解釋某個物理現(xiàn)象有意義得多幫助學(xué)生歸納、總結(jié)問題，使之在腦海中形成一個邏輯清晰、層次井然的知識網(wǎng)絡(luò)，不斷完善知識系統(tǒng)，能使其受益終身

近年來，各地紛紛進行中學(xué)物理的新課程改革，探尋科學(xué)的教育教學(xué)方法在教育內(nèi)容的研究取得可喜成績的同時，教學(xué)人員還應(yīng)清醒地認識到科學(xué)方法的重要性，以免因為研究不足導(dǎo)致教學(xué)缺憾

物理科學(xué)，是思維和應(yīng)用的科學(xué)，其教學(xué)方法分為物理方法和思維方法兩部分，物理方法又包括獲得知識和應(yīng)用知識兩部分目前的研究主要關(guān)于如何更好地獲得物理知識，如有學(xué)者強調(diào)概念教學(xué)的重要性，提出多種講清、講透概念的辦法，包括借助生活經(jīng)驗、借助比喻手法、借助問題探究、借助實驗演示、善用對比方法等誠然概念教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，但除了概念，我們要教給學(xué)生的還有很多

二、什么是科學(xué)方法

基本的科學(xué)的物理方法主要包括觀察法、實驗法、邏輯思維方法和數(shù)學(xué)方法等前兩種方法是基礎(chǔ)，然后運用數(shù)學(xué)方法定量分析，再建立物理學(xué)理論體系，思維邏輯方法貫穿整個研究過程，幾種方法密不可分具體而言，實驗方法包括間接測量法、實驗推理法、控制變量法、實驗歸納法；邏輯方法包括理想化方法、比較法、類比法、等效法；數(shù)學(xué)方法包括圖象法、數(shù)學(xué)定義法選擇不同的方法，探究不同的問題，是一種技巧，也是教育工作者應(yīng)傳授給學(xué)生的技能

在教學(xué)過程中，應(yīng)用心仔細備課時深入研究教材，分析其中的科學(xué)方法；課堂上通過活動讓學(xué)生感受科學(xué)方法；在實驗中提煉科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，達到能對知識進行解構(gòu)、轉(zhuǎn)化、重構(gòu)的境界，能夠運用課本上的知識，解決課本以外的問題

三、如何提高物理教學(xué)質(zhì)量

提高物理教學(xué)質(zhì)量，不是某一種單一方法可以完成的，要[JP3]全方位思考，多角度努力筆者總結(jié)了一下一些方法，供同行參考[JP]

[HTK]1創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量

首先要轉(zhuǎn)變的，是教學(xué)觀念教育工作者應(yīng)該明白，教學(xué)不只是為了教會學(xué)生知識，更重要的是提升他們的綜合素質(zhì)教師課堂講解，學(xué)生整理筆記，并不利于物理的學(xué)習(xí)思維活躍的初中生更愿意去探索物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量

其次要完善的，是教學(xué)方法“活到老，學(xué)到老”，教育工作者特殊的崗位性質(zhì)決定了教師要不斷更新自己的知識庫，方能應(yīng)對學(xué)生提出的問題，對學(xué)生進行正確的輔導(dǎo)停滯不前的教學(xué)方法只會造成落后的局面，影響物理教學(xué)質(zhì)量

第三要創(chuàng)新的，是教學(xué)思路初中生思維活躍，教師時常跟不上節(jié)奏在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師自己也要創(chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)，尋找最便捷最科學(xué)的方法解答學(xué)生問題，善用最簡單的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲，都能提高物理教學(xué)質(zhì)量

[HTK]2在習(xí)題中實施物理方法，作業(yè)編排走向系統(tǒng)、多樣

物理學(xué)致可以分為三個階段：習(xí)得規(guī)律、變式練習(xí)、策略運用和遷移前面提到的概念教學(xué)，屬于習(xí)得規(guī)律階段，以陳述性為主變式階段和遷移階段，如何將陳述性的知識轉(zhuǎn)化為程序性，是一個不斷探索的過程，給學(xué)生多次變式練習(xí)的機會，顯然是不錯的嘗試教會學(xué)生理解題意、知識定向、運用方法、列式運算，對于學(xué)生正確理解、運用物理方法很有幫助，這一階段的關(guān)鍵在于，教師需講解清楚，何種情況下要用何種物理方法這又涉及到情境訓(xùn)練，筆者將在下一節(jié)中進行論述

值得注意的是，作業(yè)的安排并非越多越好，單一、零散的安排，只會加重學(xué)生的壓力，而并不會加強他們的邏輯性，高耗低效改變作業(yè)的編排方式，從整體的角度出發(fā)，例題、隨堂測驗、課后作業(yè)要形成體系，新授、分章、期中、期末、一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、高考模擬，要分階段、有側(cè)重點地安排練習(xí)作業(yè)不一定局限在“筆頭”，還可以有整理知識點向老師提問、觀看名師視頻進行學(xué)習(xí)、幫老師收集資料換位思考等作業(yè)設(shè)計是一門科學(xué)

[HTK]3體驗式教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，從情境訓(xùn)練感悟物理

期中陳述總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語應(yīng)用能力；評價體系；設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0056-03

問題的提出

2009年新版《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》（下簡稱《大綱》）中明確指出：教學(xué)評價要堅持終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生自評互評相結(jié)合。形成性評價可采用作業(yè)、測驗、課內(nèi)外活動等形式；終結(jié)性評價可采用聽力測試、口試和筆試等形式，也可采用真實性任務(wù)?？己艘紤]職業(yè)教育的特點和英語課程的教學(xué)目標(biāo)，注重考查學(xué)生實際運用語言的能力，兼顧策略、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

隨著安徽省學(xué)習(xí)貫徹新大綱工作的全面展開和近三年教學(xué)實踐的深入，新的教學(xué)評價理念在中職英語教學(xué)中得到了較好的普及，形成性評價的研究和實踐成為中職學(xué)校英語教師探究的熱點之一。形成性評價使得教師更便于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、合作精神等不易于量化的品質(zhì)，業(yè)內(nèi)也已產(chǎn)出一些有關(guān)形成性評價的設(shè)計和案例等，但中職學(xué)校英語教學(xué)評價（本文側(cè)重于學(xué)生英語能力評價）仍存在諸多困境。（1）評價方式單一，由于英語教學(xué)師資、裝備等方面相對缺乏（很大程度上是沒有受到足夠的重視，特別是在工科職業(yè)學(xué)校），一紙試卷仍然在評價中占有主導(dǎo)地位。（2）雖有過程性記錄，如參與小組活動、作業(yè)完成情況以及出勤統(tǒng)計等，但不同授課教師有著不同的評價傾向，記錄的差異性、隨機性突出。（3）評價與學(xué)生的學(xué)業(yè)關(guān)聯(lián)性松散。英語課程作為公共基礎(chǔ)課程，其在中職課程體系中的作用未見突出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較低是不爭的事實。那么，如何提高中職英語課堂的教學(xué)效果，增強評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的正向促進作用呢？

中職學(xué)生英語應(yīng)用能力評價現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)行中職學(xué)生英語能力評價過程中，學(xué)生學(xué)完既定課程后得到的還是不同標(biāo)準(zhǔn)的形成性評價得分（教師根據(jù)自主標(biāo)準(zhǔn)進行的評價和記錄）和考試得分折合在一起的“分?jǐn)?shù)”。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的做法并沒有實質(zhì)性地改變中職學(xué)校學(xué)生英語能力現(xiàn)狀和英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生英語語言應(yīng)用能力（包括語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識）提高的程度不盡如人意，英語課程教學(xué)效果的不理想仍是中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的短板之一。特別是在學(xué)習(xí)策略養(yǎng)成、情感態(tài)度和文化意識的培養(yǎng)上收效甚微。中職學(xué)校英語教學(xué)情況調(diào)查顯示，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的主要問題有音標(biāo)不會讀、單詞記不住、句子聽不懂、語法不理解、文章看不懂。同時，只有14.79%的學(xué)生對英語很感興趣，近60%的學(xué)生對英語興趣不大。近60%的學(xué)生不認可課堂的主渠道作用，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在一定的偏差，不能理解課堂的重要性。

《大綱》指出，英語課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如前所述，學(xué)生在畢業(yè)時（即完成英語課程）是否已具備上述能力，有沒有奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對于絕大多數(shù)中職畢業(yè)生來說顯然是個未知數(shù)。根據(jù)對安徽省內(nèi)中職學(xué)校英語教學(xué)情況的調(diào)研，除少數(shù)專業(yè)如旅游、商貿(mào)等涉外專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)時會有相關(guān)認證外（實際上也只是部分畢業(yè)生），其他專業(yè)畢業(yè)生大多沒有英語能力方面的評價結(jié)論。即便有相關(guān)認證證書的，也是國家英語等級考試證書、旅游從業(yè)人員英語口語證書等，而不是對畢業(yè)生英語應(yīng)用能力表現(xiàn)情況的綜合評價。實際上多數(shù)學(xué)生是希望得到描述性評價的。

評價設(shè)計的理論基礎(chǔ)

筆者在教學(xué)實踐中主張建立“大語言學(xué)習(xí)觀”，即不再束縛于以字、詞、句、語法規(guī)則為中心的傳統(tǒng)對話和語篇范疇的學(xué)習(xí)，而是充分挖掘語言與生活、語言與文化的緊密聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)（或參與互動）具體的“生活化”的語言知識，提升語言綜合應(yīng)用能力。此種語言綜合應(yīng)用能力不僅是認知層面的識字和寫字，還包括對建立在文本背后的社會文化含義和價值取向的深入理解。

在教學(xué)評價中，筆者嘗試建構(gòu)中職學(xué)生英語能力評價體系，對中職學(xué)生在校期間的英語學(xué)習(xí)做出一個總結(jié)評價，給出學(xué)生在語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識等方面的評語（評判），明確地界定學(xué)生中職階段英語學(xué)習(xí)的過程狀態(tài)、進步之處、有待提高之處，并提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和信息資源收集建議等，使他們在完成階段性英語學(xué)習(xí)后能對自身的學(xué)習(xí)狀況有較全面的認識，同時也為以后的英語學(xué)習(xí)提供努力方向。這對中職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺性和自信心的培養(yǎng)同樣具有十分積極的意義。例如，中職畢業(yè)生進入三星半導(dǎo)體（蘇州）有限公司、上海日月光封裝測試有限公司等外資或合資型企業(yè)就業(yè)，入職前必須要進行英語水平和能力的測試，同時還需要繼續(xù)進行在崗（在職）英語學(xué)習(xí)。此種情況下，學(xué)生畢業(yè)前的英語應(yīng)用能力評價結(jié)論對其影響顯然非常重要。

評價設(shè)計方案與實踐

根據(jù)教學(xué)實踐，我們建構(gòu)了中職學(xué)生英語應(yīng)用能力評價體系，充分收集、應(yīng)用學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程性評價的數(shù)據(jù)，得出終結(jié)性評價的結(jié)論。該體系的重點是中職學(xué)生英語能力終結(jié)性評價的設(shè)計指標(biāo)，即畢業(yè)生英語能力的評價由哪些次終結(jié)性評價或是形成性評價綜合而成；階段性、過程性學(xué)習(xí)情況和相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、分析。難點即學(xué)期評價指標(biāo)和活動的確定，既要兼顧到學(xué)生語言知識和能力的提高，又要保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃至激發(fā)他們的熱情；既要做到循序漸進又要避免重復(fù)雷同。

（一）評價設(shè)計方案的具體要素

遴選和設(shè)計載體多樣。根據(jù)分層教學(xué)要求衍生的形成性評價活動和指標(biāo)，例如拼讀英文詞匯（語音語調(diào)規(guī)則的運用）、基本語言知識測試（筆試和口試）、英語國家傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗、英文歌曲、英文電影劇本和視頻、英語人文故事、英語水平（等級）考試、產(chǎn)品說明書及維護使用說明、合同、信函等。

根據(jù)中職英語基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及任務(wù)，將不同的評價活動分布到四個學(xué)期中（大多數(shù)中職生在校學(xué)年），包括必選和任選項目，確定分學(xué)期的評價指標(biāo)。

跟蹤記錄學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、參與互動和形成性評價中的表現(xiàn)（數(shù)據(jù)）。

分析、綜合各次評價的內(nèi)容，得出最終的陳述性評價結(jié)論。

（二）評價設(shè)計的過程表樣和結(jié)論陳述樣本

在教學(xué)實踐中，我們按照如下的設(shè)計對學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)及能力表現(xiàn)情況進行記錄、分析并給出結(jié)論。

出勤和遵守聽課紀(jì)律情況 出勤和遵守聽課紀(jì)律情況如表1所示。

作業(yè)完成情況 作業(yè)完成情況如表2所示。

參與課堂活動和表現(xiàn)情況 參與課堂活動和表現(xiàn)情況如下頁表3所示。

英語應(yīng)用能力學(xué)期中階段考核評價情況 英語應(yīng)用能力學(xué)期中階段考核評價情況如表4所示。

學(xué)生英語應(yīng)用能力評價結(jié)論 評價結(jié)論按學(xué)期評定并發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生完成四學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)后，綜合四學(xué)期的評價情況給出終結(jié)性評價。英語應(yīng)用能力評價通知單如下：

（三）評價設(shè)計實踐情況分析

按照上述設(shè)計，我們在教學(xué)過程中作了詳細記錄，并將評價結(jié)論反饋給學(xué)生本人，91.6%的學(xué)生對評價設(shè)計和結(jié)論表示贊同。因為中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)生對于基礎(chǔ)教育階段的“分?jǐn)?shù)結(jié)論”已有某種程度的厭煩，他們不希望再看到單純的分?jǐn)?shù)，而是期望能得到某些方面的肯定、指導(dǎo)。

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)上述評價設(shè)計會增加授課教師的工作量，需要教師有耐心并細致地做好記錄。同時，也需要教師堅持公平公正的原則，實事求是地對待學(xué)生的能力表現(xiàn)。為便于教師記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，我們采取了一些方法，減輕了部分工作量。如出勤和遵守紀(jì)律情況，記錄缺勤的和不遵守紀(jì)律的，其他的即為出勤的和遵守紀(jì)律的；作業(yè)完成情況，主要以書面作業(yè)為依據(jù)，教師在批改完作業(yè)后即可逐一登記，一學(xué)期記錄8～10次即可；課堂表現(xiàn)情況，主要記錄參與活動的同學(xué)的表現(xiàn)和各小組的整體表現(xiàn)；學(xué)期中階段考核評價依托教研組集體完成，教研組同課程教師按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)共同實施考核，并集體商討評價結(jié)果。

評價設(shè)計方案的實施需要得到學(xué)校教學(xué)管理部門的支持。根據(jù)方案，英語課程教學(xué)評價多數(shù)是口語和項目活動形式，不再使用試卷，即不再實施英語課程的期終考試，這需要得到教學(xué)管理部門的認可。

結(jié)語

《大綱》中關(guān)于英語課程教學(xué)評價的論述是宏觀性的指導(dǎo)，對于中職學(xué)校而言，更多的是需要結(jié)合地域生源特點、教學(xué)資源配置、師資隊伍狀況等進行微觀的實踐性探索，著眼于持續(xù)提高課程教學(xué)實效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中職學(xué)校英語課程教學(xué)的實踐性改革創(chuàng)新方興未艾，教學(xué)評價的過程和方式也多種多樣，效果不盡一致，需要中職英語教師因地制宜，不斷嘗試、校正、總結(jié)、提煉，從而推動中職英語教學(xué)水平提高。

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期中陳述總結(jié)范文第5篇

“人口的遷移”這個知識點，人口遷移的地理范圍和人口流向是教學(xué)的重點。

國際遷移的特點，19世紀(jì)前的特點，課本以一個實例解釋特點是以集團性，大批的移民為主。我在課堂上列舉了學(xué)生喜愛的電影《黃飛鴻》，還有當(dāng)前熱播的電視劇《下南洋》一些人口遷移情節(jié)，讓學(xué)生可以形象理解。對于圖1.8，我讓學(xué)生看圖后歸納出國際人口遷移的方向，以鍛煉學(xué)生的看圖能力。

國內(nèi)遷移的原因：古代的遷移，我列舉了“闖關(guān)東”“走西口”“下南洋”實例，讓學(xué)生了解其主要原因是自然災(zāi)害和戰(zhàn)爭。1949-1986年期間的原因，我用“新疆建設(shè)強兵團”“北大荒”讓學(xué)生知道這是國家政策的結(jié)果。學(xué)生對于這些是很有興趣的。學(xué)習(xí)的效果也是不錯的，這從下節(jié)課的復(fù)習(xí)提問中可以看得出來。

對于80年代以后的人口遷移，我讓學(xué)生根據(jù)圖1.9先說出人口遷移方向，然后提問，為什么要由內(nèi)地遷往沿海地區(qū)、遷向工礦區(qū)，由農(nóng)村遷向城市？結(jié)果學(xué)生回答得很樸實“賺錢”兩字，這也達到了教學(xué)的效果，也就是由于經(jīng)濟原因人民自發(fā)遷移的。

對于第9頁的活動，特別是第二題是本節(jié)的難點，也是最頻繁的考點，了解人口遷移對遷入地、遷出地的影響，我也是讓學(xué)生先思考后回答的，效果也是不錯的。

“人口遷移的原因”也是本節(jié)教學(xué)重點，自然環(huán)境因素、經(jīng)濟因素、社會因素，我也列舉了很多大家感興趣的實例，如：有人在發(fā)達城市買房，取得當(dāng)?shù)貞艏?，其子女考大學(xué)相比在我們江西考大學(xué)容易。當(dāng)前電視當(dāng)中出現(xiàn)的相親節(jié)目，一旦相親成功，組成新的家庭，勢必會有人口遷移，通過這些例子學(xué)生的上課氛圍很好，也能學(xué)到知識。對地理這門課程感興趣，學(xué)生就喜歡地理，以后學(xué)習(xí)就可能事半功倍。

對于第10頁的案例2，我讓學(xué)生自主閱讀，并將其信息結(jié)合活動提出的問題，以小組討論、陳述自己的觀點，在學(xué)習(xí)活動中，分析美國在各歷史時期中的人口遷移規(guī)模、特點、原因，引導(dǎo)學(xué)生在課本文字、圖像中提取有關(guān)的信息，從而達到較好的效果。