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初中演講材料范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語 跨文化意識(shí)

長期以來，在初中英語教學(xué)中，往往只重視學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)一直忽視語言與文化的密切關(guān)系，教師把重點(diǎn)只放在語言知識(shí)的傳授上，沒有對文化知識(shí)給予同樣的重視，偶爾涉及文化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也缺少系統(tǒng)性，只是對英語文化進(jìn)行零散的、膚淺的介紹，因而很難達(dá)到理想的效果。因此，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)在中學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為迫切。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)呢？那當(dāng)然需要老師與學(xué)生的通力合作。

一、充分利用英語課堂和教材，培養(yǎng)學(xué)生的文化背景知識(shí)

教師滲透和培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)的主陣地是課堂。因此，教師要在課堂講解中，結(jié)合教材的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行文化背景知識(shí)等的傳授。通過傳授知識(shí)，讓學(xué)生了解到從稱呼、招呼語、告別、做客、謙虛、道歉、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等若干方面中西方文化的差異。稱呼就是教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)最為常見的例子。中國文化習(xí)慣以頭銜或職務(wù)來稱呼對方以示尊敬，如“×局長”、“×班長”、“×工程師”、“×老師”，等等。按照中英文對照翻譯法，將上面這些稱呼方式直接翻譯成英語就不能為西方文化所接受。中國人日常打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”（Haveyouhadyourdinner？）如果你跟英語國家的人這樣說，他們認(rèn)為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以興趣愛好為話題，如天氣、健康狀況、交通、體育等等。通過對英語教材中這些關(guān)于西方文化方面材料的學(xué)習(xí)和比較，并讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中得到文化的熏陶，掃除語言中的文化障礙，利用所掌握的文化背景知識(shí)，學(xué)會(huì)在不同的語境中禮貌而得體的進(jìn)行交際。

二、利用課外活動(dòng)多渠道培養(yǎng)跨文化意識(shí)

1、組織學(xué)生進(jìn)行英語歌曲欣賞、英文小品大賽、閱讀英文小說和英語演講比賽等活動(dòng)

為此我們學(xué)校播放錄音材料，營造英語學(xué)習(xí)氣氛，把英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息、娛樂的各個(gè)方面，潛移默化地幫助學(xué)生汲取英語語言和文化知識(shí)；也可以利用多媒體資源，開設(shè)多媒體視聽的課程，定期給學(xué)生播放教學(xué)錄像，如“走遍美國”“新概念英語”“瘋狂英語”等，使英語教學(xué)活動(dòng)達(dá)到情景交融，聲情并茂的效果。

很多電影或錄像片的內(nèi)容本身就是一種文化某個(gè)方面的縮影。通過欣賞片中演員的表演，學(xué)生可以直觀地了解英語國家的風(fēng)土人情。例如給學(xué)生看《刮痧》這部電影，使學(xué)生了解到在中國刮痧被看作是一種治病的方法，而在美國當(dāng)看到小男孩被刮痧，美國人認(rèn)為是虐待兒童，結(jié)果父親被剝奪監(jiān)護(hù)權(quán)。電影從一個(gè)很小的角度，展現(xiàn)了東西方文化的沖突。讓學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)中西文化差異的重要性。

在講授樂器這一單元時(shí)，可以播放以搖滾音樂、鄉(xiāng)村音樂、爵士音樂為主題的演唱會(huì)或相關(guān)電影，讓學(xué)生切實(shí)感受英語國家人們在音樂欣賞上的愛好和特點(diǎn)，感受其人文氣息。同時(shí)也播放中國傳統(tǒng)的經(jīng)典民歌，引導(dǎo)學(xué)生將國外的音樂同中國傳統(tǒng)的民歌相比較，領(lǐng)略不同的文化風(fēng)情，使學(xué)生以更寬廣的胸懷包容有文化差異并增強(qiáng)對本國文化的自豪感。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品

當(dāng)然，這些作品必須符合中學(xué)生的語言水平，接受能力和領(lǐng)悟能力，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。文學(xué)作品是一個(gè)民族的脾性，心理狀況，價(jià)值觀念，風(fēng)俗習(xí)慣等方面最生動(dòng)豐富的材料。而且其語言地道，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)還是提高文化意識(shí)都十分有用。但是老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些作品。閱讀的過程不單單了解情節(jié)或者大意，還要關(guān)注其語言中所包含的文化，以及其他的非語言行為中的文化。非語言行為中的文化在閱讀是是最容易被忽視的。因?yàn)樗詢?nèi)隱的形式出現(xiàn)，并不是直截了當(dāng)?shù)母嬖V讀者。其實(shí)，在人的交際中非語言的因素占據(jù)著重要的位置跨文化交際過程中，由于不同非語言信息弄得不好就會(huì)產(chǎn)生誤解，有的時(shí)候甚至導(dǎo)致悲劇發(fā)生。泰國旅游的美國人，不經(jīng)意坐在寺院里一尊佛像的頭上休息，被人拍照下來，結(jié)果被驅(qū)逐出境。因此，要注意非語言行為中的文化。

3、利用好計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)在中學(xué)生對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)非常感興趣，學(xué)校和家長對游戲非常敏感，大都持否定態(tài)度，但如果能正確引導(dǎo)，學(xué)生也能從玩游戲中學(xué)到不少英語文化知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的大部分信息是以英語作為媒介傳輸，國際著名報(bào)刊雜志網(wǎng)站的時(shí)事新聞、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的材料圖文并茂，引人入勝，它們的語言是實(shí)際生活中語言的真實(shí)反映，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)提供了豐富的資源。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生最大限度、最大范圍地接觸到實(shí)際運(yùn)用中的英語文化知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性。老師可以給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)外國文化的網(wǎng)址，介紹一些既具有趣味性又包含大量文化信息的電影等。讓學(xué)生可后通過網(wǎng)絡(luò)來看?？赐旰罂?，老師可以抽出一定的時(shí)間對他們所了解到的文化信息進(jìn)行討論。其效果往往比老師直接的介紹要好得多，學(xué)生對此的印象也比較深刻。