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聲速的測(cè)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第1篇

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，主要還是以較為傳統(tǒng)的方法為主，課堂內(nèi)容的安排按部就班，只是在“灌”，幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)固化的流程，講實(shí)驗(yàn)原理、做演示、學(xué)生做、記錄數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的講解上，也基本沒(méi)有關(guān)于探索方法的闡述，更鮮有對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的物理思想方法的講解及滲透，即使有也只是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有深入。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生很少能在教師的指引下進(jìn)行創(chuàng)新思維，都是在按教材的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)做，學(xué)生被限制在一個(gè)很小的空間，不能自主發(fā)揮，這也主要與上述提到的物理思想方法的傳授有很大關(guān)系。

1.2實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生在思想上對(duì)于實(shí)驗(yàn)課不夠重視。實(shí)驗(yàn)前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也常常缺乏耐心，測(cè)量幾次沒(méi)有得到預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就開(kāi)始急躁，要么詢問(wèn)老師，要么放棄，不會(huì)去冷靜分析問(wèn)題，更談不上思考解決方案。有一部分學(xué)生甚至在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中投機(jī)取巧，用別人已經(jīng)調(diào)節(jié)好的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者直接抄別人的數(shù)據(jù)，來(lái)蒙混過(guò)關(guān)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，大部分學(xué)生是為了完成而完成，能夠敷衍應(yīng)付老師即可。

1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)狀

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要由力、熱、光、電及近代物理構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)的綜合性、拓展性、創(chuàng)新性比較高中物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有明顯增強(qiáng)。然而在目前高校中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)比例較重，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排較少，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就很少能在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中得到反映，學(xué)生對(duì)之感到枯燥無(wú)味，相當(dāng)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代思維方法的形成。

2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的基本內(nèi)容與實(shí)踐

2.1提高教學(xué)靈活性，注重實(shí)驗(yàn)趣味性

各個(gè)大學(xué)的教學(xué)模式各具特點(diǎn)，但基本上分為三種類型：第一是培訓(xùn)基本技能、實(shí)驗(yàn)方法和儀器使用的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、示波器的使用等；第二是指導(dǎo)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更高層次物理思想的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如電子荷質(zhì)比的測(cè)量、超聲波測(cè)量聲速等，以及讓學(xué)生根據(jù)前面積累的知識(shí)獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如光纖實(shí)驗(yàn)、等離子特性研究等。然而這些還是不夠的，在此基礎(chǔ)上還需注重教學(xué)模式的多樣化，開(kāi)展分層次教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，比如：實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理、多媒體教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)的研究與開(kāi)發(fā)。在物理實(shí)驗(yàn)講解的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)課的重要性。因?yàn)椋诶碚撋显倜烂畹募僭O(shè)或推理，要成為被公認(rèn)的物理規(guī)律，必須要有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證。例如：1924年法國(guó)人德布洛意在光的微粒的啟發(fā)下，明確提出實(shí)物粒子具有物質(zhì)波動(dòng)性，即波和粒子的締合概念，簡(jiǎn)稱波粒二重性，其正是通過(guò)電子在晶體上的衍射實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以穿插物理學(xué)史，一方面，使學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律時(shí)所做的重要物理實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，另一方面，能引起學(xué)生的興趣，了解物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)的狀態(tài)和心態(tài)，知道尚未解決的科學(xué)難題，進(jìn)而會(huì)積極思考如何進(jìn)一步去研究和探索。

2.2以學(xué)生主動(dòng)探究為主,注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)

從以往的以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生是教學(xué)的主體，提倡激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法。例如：在必修實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排選修實(shí)驗(yàn)，選修實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己選題、自己確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只要沒(méi)有人身或儀器事故的危險(xiǎn)，老師一般不予干預(yù)，只是從旁觀察和了解，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)在無(wú)法解決的難題，再做啟發(fā)性引導(dǎo)，指出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們克服困難，完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還可以充分利用實(shí)驗(yàn)室在設(shè)備和場(chǎng)地上的優(yōu)勢(shì),開(kāi)辟出一塊實(shí)驗(yàn)基地，將一些即將報(bào)廢的儀器，如計(jì)算機(jī)、萬(wàn)用表、示波器等供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給他們提供相應(yīng)工具，對(duì)這些報(bào)廢儀器進(jìn)行拆裝修理，實(shí)行弄壞無(wú)過(guò)、修好有功的原則，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生日常生活中的小物品，如耳機(jī)、收音機(jī)、電熱杯等也可以拿到實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行修理，從而可以體會(huì)到物理原理在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.3與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2.3.1結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)儀器的研制和改進(jìn)項(xiàng)目

目前許多物理實(shí)驗(yàn)儀器測(cè)量誤差很大的原因是儀器設(shè)備本身存在著問(wèn)題。例如：空氣熱機(jī)實(shí)驗(yàn)、液體表面張力系數(shù)的測(cè)量、楊氏模量的測(cè)量等，因此可以組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器本身存在的問(wèn)題申報(bào)項(xiàng)目開(kāi)展研究。這樣不僅有利于物理實(shí)驗(yàn)室自身的發(fā)展，也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.3.2把綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合

可以把難度較大的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐的研究項(xiàng)目,不僅由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己在實(shí)驗(yàn)室中完成實(shí)驗(yàn),而且要求學(xué)生自己調(diào)研,自己撰寫(xiě)課外科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū),自己預(yù)算和使用研制經(jīng)費(fèi),自己撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題答辯。這樣做既可以完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求,又可以全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。

2.3.3將科研成果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系

老師可以將自己的科研成果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面聯(lián)系起來(lái)，盡量使科研成果轉(zhuǎn)化為切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，這樣就可以讓學(xué)生身處創(chuàng)新的前沿，同時(shí)讓他們了解物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于科研的重要性，搭建一個(gè)可以讓學(xué)生提前了解科研的平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放的創(chuàng)新，利用科研的前沿式優(yōu)勢(shì)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用，從而彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與儀器延后性劣勢(shì)。

2.4注重引入物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用知識(shí)

首先，可以讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,主要依靠實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的說(shuō)明書(shū),還有參考文獻(xiàn)資料。而教師并不告訴學(xué)生儀器設(shè)備如何使用,學(xué)生自己根據(jù)說(shuō)明書(shū)去摸索掌握使用方法。這就迫使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)使用陌生儀器,真正掌握使用各種儀器設(shè)備的技能,為今后的工程技術(shù)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。其次，利用物理實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備組織學(xué)生開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品性能的檢測(cè),由于對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的性能進(jìn)行檢測(cè)可能要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造,也可能需要研制一些新的傳感器和配件,學(xué)生通過(guò)這些檢測(cè)工作可以學(xué)到物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也可以看到所學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的使用價(jià)值。

3結(jié)語(yǔ)

聲速的測(cè)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第2篇

一、利用物理實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極思維

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生積極思維是教學(xué)的重要任務(wù)。脫離了實(shí)驗(yàn)與觀察，物理教學(xué)就不可能真正的教好與學(xué)好。

（1）加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)物理概念及其規(guī)律，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察再加以分析，達(dá)到加深理解所學(xué)物理概念的目的。有些物理現(xiàn)象，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將信將疑，通過(guò)演示，能加深直觀印象，使學(xué)生掌握通過(guò)做實(shí)驗(yàn)找出物理規(guī)律的方法，改變學(xué)生原有的對(duì)一些概念的錯(cuò)誤理解。

例如，做功可以改變內(nèi)能。壓縮氣體做功，氣體內(nèi)能增加，摩擦生熱，學(xué)生很容易理解，但對(duì)空氣被壓縮溫度就能升高，他們?nèi)狈Ω行缘闹R(shí)，一定要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，其關(guān)鍵是壓縮要快，筒內(nèi)要有一定量的空氣，棉花浸乙醚不能過(guò)多，將這些注意點(diǎn)告訴學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?、觀察和分析。

（2）利用模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象和推理能力。例如，關(guān)于“超重”和“失重”的教學(xué)，在變速運(yùn)動(dòng)的升降機(jī)中，人會(huì)超重和失重，可在磅秤上做模擬實(shí)驗(yàn)，當(dāng)人從站立位置迅速下蹲時(shí)，先是失重后超重（看指針的示數(shù)），再迅速站立起來(lái)，先超重后失重。理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生容易理解。

（3）將部分演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)和綜合歸納能力。盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，邊聽(tīng)講邊做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦又動(dòng)手。例如，講解變壓器變壓規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生測(cè)量原副線圈上的電壓，計(jì)算電壓比和匝數(shù)比，在實(shí)驗(yàn)中歸納、總結(jié)出規(guī)律。學(xué)生亦可體會(huì)科學(xué)家新發(fā)現(xiàn)一條物理規(guī)律的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。

二、利用物理概念啟發(fā)學(xué)生積極思維

首先要啟發(fā)學(xué)生了解為什么要引入各個(gè)物理量。在講解定義、定律時(shí)，不僅要掌握這些定義定律的表述，還要通過(guò)分析對(duì)比，使學(xué)生加深理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生建立合理的物理模型，對(duì)學(xué)生容易混淆的問(wèn)題和錯(cuò)誤的想法加以澄清、糾正。

（1）運(yùn)用比喻使抽象的概念直觀化。例如，講金屬導(dǎo)體中自由電子定向移動(dòng)速率與電場(chǎng)傳播速率的區(qū)別，很多同學(xué)誤認(rèn)為兩個(gè)速率相同，但根據(jù)計(jì)算自由電子的定向移動(dòng)速率約為10-4—10-5米/秒。以10-4米/秒為例，若用電器距發(fā)電廠有104米遠(yuǎn)，則發(fā)電機(jī)中的電子需運(yùn)動(dòng)108秒才能到達(dá)用電器（按直流電計(jì)算），也就是要三年多的時(shí)間，這不符合實(shí)際情況。實(shí)際上電場(chǎng)傳播很快，一旦電路接通，電場(chǎng)以相當(dāng)于真空中光速（3×108m/s）傳播，電場(chǎng)傳到之時(shí)，該處自由電子就開(kāi)始定向移動(dòng)，用電器中極短時(shí)間內(nèi)就有電流通過(guò)。對(duì)此學(xué)生還是不太理解，就比喻在操場(chǎng)跑道上排滿一圈人，一聲口令，幾乎同時(shí)都跑起來(lái)，每個(gè)人的速率并不大（約2m/s），但口令聲卻以聲速傳播（約340m/s）。

（2）以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握物理概念。例如，摩擦力做功的教學(xué)，提出問(wèn)題：摩擦力是否一定做負(fù)功？靜摩擦力是否一定不做功？讓學(xué)生先思考，再舉例說(shuō)清動(dòng)摩擦力有時(shí)可能對(duì)物體做正功；靜摩擦力有時(shí)對(duì)物體做正功，有時(shí)做負(fù)功；有時(shí)即使物體運(yùn)動(dòng)，但所受靜摩擦力不做功，通過(guò)問(wèn)題分析使學(xué)生正確掌握物理概念。

（3）啟發(fā)學(xué)生對(duì)比分析，加深物理概念的外延和內(nèi)涵的理解，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用物理規(guī)律。通過(guò)對(duì)比所學(xué)知識(shí)，前后對(duì)照，準(zhǔn)確掌握概念的含義及適用范圍，分析它們的區(qū)別和聯(lián)系，這樣可以幫助學(xué)生做到融會(huì)貫通并舉一反三，這也是學(xué)好物理的重要方法。對(duì)比法可采用列表分析幾個(gè)物理概念的區(qū)別與聯(lián)系；也可采用一題多解，分析各種解法的特點(diǎn)與物理實(shí)質(zhì)的一致性。

三、利用物理習(xí)題啟發(fā)學(xué)生積極思維

學(xué)生做物理習(xí)題是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)物理概念和規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)做物理習(xí)題可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也加深對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解。有些學(xué)生聽(tīng)老師講解例題容易懂，但自己做習(xí)題就會(huì)有困難，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題無(wú)從下手，其原因在于：一是基本概念沒(méi)有搞清楚；二是沒(méi)有掌握解題的方法，缺乏對(duì)物理過(guò)程和解題步驟的分析能力。

（1）啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決復(fù)雜問(wèn)題的突破口。指導(dǎo)學(xué)生首先要對(duì)題目所敘述的物理過(guò)程進(jìn)行全面分析，弄清各個(gè)物理過(guò)程有哪些規(guī)律，分析已知量和未知量后，還要恰當(dāng)?shù)剡x取研究對(duì)象，找突破口一般要采用“倒推法”、“綜合分析法”等選擇思路?！暗雇品ā本褪菑念}目所要求的物理量開(kāi)始分析，需要先求出什么量，算出這些量又先要求出什么量，一步一步倒推，最后找出突破口，實(shí)際運(yùn)算的步驟正好與倒推的步驟相反。“綜合分析法”是在包含幾個(gè)物理過(guò)程的題目中，同時(shí)在開(kāi)始過(guò)程和結(jié)束過(guò)程找突破口，最后在中間過(guò)程解決問(wèn)題，也有的題目經(jīng)過(guò)全面分析后，集中到某一關(guān)鍵問(wèn)題，這個(gè)關(guān)鍵一經(jīng)突破，整道題都可以解決了。

（2）拓展練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)的廣度，切實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在課堂上訓(xùn)練時(shí)充分利用短小精悍的問(wèn)題，這樣可提高覆蓋面的廣度，不會(huì)占用太多時(shí)間，靈活度大，對(duì)培養(yǎng)和檢查學(xué)生分析能力和熟練程度是比較有效的。編寫(xiě)這類問(wèn)題時(shí)，可適當(dāng)選用一些易混、易錯(cuò)題。

例如，涉及計(jì)算的問(wèn)題，很多同學(xué)不做分析就死套公式，很容易造成錯(cuò)誤。如計(jì)算靜摩擦力的問(wèn)題：一個(gè)質(zhì)量為m的物體放在300傾角的斜面上處于靜止?fàn)顟B(tài)，已知?jiǎng)幽Σ料禂?shù)為u，求該物體與斜面間的靜摩擦力。有些學(xué)生不加分析就按f1=mgucos300計(jì)算，其實(shí)應(yīng)根據(jù)物體所處的平衡條件計(jì)算f2=mgsin300，因f2≤ f1。通過(guò)這道題的練習(xí)，學(xué)生減少出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)題的教學(xué)與練習(xí)，提高學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。物理實(shí)驗(yàn)是高考必考的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最有效途徑，但這幾年得分率較低。原因主要有：一是同學(xué)重計(jì)算題輕實(shí)驗(yàn)題；二是不懂如何提高實(shí)驗(yàn)題解題能力。