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小升初學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：細化 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)效果

【分類號】G712；TP301-4

由于高職高專的入取分數(shù)線越來越低，今年分數(shù)線150分，生源的基礎(chǔ)普遍偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，加上計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門以實踐操作為主的課程， 教師很難在課后對學(xué)生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因此，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中要著眼細節(jié)， 做到細化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1細化教學(xué)目標(biāo)， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在課堂教學(xué)中，堅持從三個方面把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細化為每個學(xué)生都能掌握的小目標(biāo)， 并在課堂教學(xué)中把細化的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容告知學(xué)生， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.1細化知識與技能目標(biāo)， 讓學(xué)生學(xué)會基本知識和技能

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對知識與技能目標(biāo)進行分層次細化，做到每個層次的目標(biāo)都是具體的、可衡量的、可以達到的、合理的，例如：Word中“插入圖片”這個知識點的知識與技能目標(biāo)細化為1確定插入圖片位置，2插入--圖片--插入圖片，3選定圖片，打開格式--大小--裁剪，其中12兩個目標(biāo)是要求所有同學(xué)都會的基本知識和技能，第3個目標(biāo)作為知識擴展，由每個學(xué)生能夠接收的小目標(biāo)，逐層提高，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)會新知識，掌握新技能。

1.2細化過程與方法目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

t專計算機教學(xué)主要采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，通過完成一個個教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在完成任務(wù)過程中，教會學(xué)生利用課本、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進行學(xué)習(xí)，尋找自己所需要的知識和技能，教會學(xué)生相互討論，互相學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的口語表達能力，溝通能力。教會學(xué)生今后在工作中遇到不會的問題時，可先圍繞問題把目標(biāo)細化，然后各個擊破，再綜合，解決問題。

1.3細化情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)， 讓學(xué)生樹立美好的情感和價值觀

例如：在講“圖文混排”時，通過美文、美圖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，追求美的積極情感。 在講“字體設(shè)置”時，在不同的字體設(shè)置中讓學(xué)生體會漢字的美感。在講“數(shù)據(jù)的排序與篩選”時，通過模仿淘寶網(wǎng)，給出100件商品，要求學(xué)生又快又準(zhǔn)的從中找出開運動會用的隊服：衣服、褲子、鞋子組合，總價格不能超過100元。讓學(xué)生體會知識的實用性?？傊?，讓學(xué)生在獲得知識的同時感受知識以外的情感素養(yǎng)，樹立美好的情感和價值觀。

2細化教學(xué)活動， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

2.1創(chuàng)設(shè)趣味性情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講“圖文混排”時，我指著教室后面學(xué)生辦的黑板報說，誰能把黑板報搬到電腦上，學(xué)生興趣馬上來了，積極動手。在講 “共享文件夾”時， 我說教師機的共享文件夾上有很多小游戲， 同學(xué)們怎樣才能偷這些文件玩呢？學(xué)生對游戲類的話題很感興趣，嘗試各種各樣的方法，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲。

2.2任務(wù)驅(qū)動， 分散教學(xué)難點， 逐層提高

如在講授“插入表格”這個知識點時，先布置任務(wù)：要求插入一個外框雙線型實線的表格，再分散難點：把一個任務(wù)分為兩個小任務(wù)，小任務(wù)一： 插入--表格，小任務(wù)二： 表格工具--設(shè)計--表格樣式--邊框，小任務(wù)看書或在網(wǎng)絡(luò)上找操作視頻， 一看就會。由小任務(wù)一到二，分散難點，由簡到繁、逐層提高，形成不同層次的任務(wù)，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.3細微觀察，及時答疑解惑

課堂上教師與學(xué)生交流時，要耐心聽取學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，不隨意打斷學(xué)生說話， 不急著提前作出評判。即使學(xué)生提出的問題是教師幾分鐘前才講過的內(nèi)容， 即使學(xué)生提的問題聽起來讓人“摸不著頭腦”， 教師也要耐心、細致的解答，幫助他們理清思路，解開認識上的疑惑，讓他們的思維在模糊--清晰--模糊--清晰的反復(fù)中，不斷理順。

學(xué)生實踐操作，教師巡視時，要仔細觀察學(xué)生的操作，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，幫助學(xué)生解決問題。例如：有一次講授完“將文本轉(zhuǎn)換為表格”，學(xué)生做練習(xí)：將用文本表示的“姓名，高數(shù)，物理，英語，總分 ”轉(zhuǎn)換為用表格表示。課堂巡視時發(fā)現(xiàn)某學(xué)生， 剛開始做很認真，不一會兒就煩躁起來，原來他用“插入--表格--文本轉(zhuǎn)換為表格--文字分隔位置--逗號--確定”作題時，總是顯示不正確。這時，教師提示這里的逗號是英文狀態(tài)下還是中文狀態(tài)下的，她恍然大悟，原來中、英文狀態(tài)下的逗號看起來相似，但表達的意義是不一樣的。

作為一個教師要具有敏銳的課堂洞察力和隨機應(yīng)變的教學(xué)能力。能正確聽辨學(xué)生的發(fā)言，細致觀察學(xué)生的操作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個細微的閃光點， 并對傾聽獲取的信息迅速作出教學(xué)決策，把它們轉(zhuǎn)化成一個個隨機生成的教學(xué)細節(jié)，幫助學(xué)生提高認識，有效的掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

3細化教學(xué)評價， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

對學(xué)生的評價要用發(fā)展的眼觀，充分發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能。在細化評價標(biāo)準(zhǔn)時充分考慮學(xué)生的特點，制定與之相適應(yīng)的評價方法，激發(fā)學(xué)生競爭意識，積極上進。

3.1二次評價，激發(fā)學(xué)生競爭意識，積極上進

考試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得更好，筆者在平時測驗時，通常給學(xué)生二次考試機會，二次評價。例如，利用“計算機等級考試一級MS模擬考試”系統(tǒng)進行課堂測驗時，當(dāng)學(xué)生交卷后，系統(tǒng)立即給出成績，并說明學(xué)生哪些地方做錯了。若學(xué)生對成績不滿意，允許學(xué)生再考一次，二次評價。通過二次測驗，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固了知識點，激發(fā)了學(xué)生競爭意識，積極上進。

小升初學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；基礎(chǔ)文明；校園文化；

中圖分類號：D64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-0061-01

校園文化是高校的靈魂，體現(xiàn)著高校的層次和品味，在大學(xué)生的教育培養(yǎng)中發(fā)揮著導(dǎo)向、凝聚、熏陶、協(xié)調(diào)等重要作用。在校園文化的建設(shè)已經(jīng)深入人心的背景下，要順應(yīng)時代的要求，因應(yīng)當(dāng)前的文明教育形勢。

在高校中系統(tǒng)開展基礎(chǔ)文明教育，使其成為校園文化建設(shè)的一個明確主題，要從行政上明確認識基礎(chǔ)文明教育的重要意義，將基礎(chǔ)文明教育納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，提出考核標(biāo)準(zhǔn)，明確落實辦法，清晰高校相關(guān)部門、院系、教職工在高?；A(chǔ)文明教育體系建設(shè)中的職責(zé)作用。

一、大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育與大學(xué)校園文化建設(shè)的涵義

研究大學(xué)校園文化建設(shè)與大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育二者間的互動關(guān)系，須對雙方有透徹的了解，然后方能從本質(zhì)上透析關(guān)系的各種機理。

（一）大學(xué)校園文化建設(shè)的涵義。校園文化是學(xué)校師生員工共同創(chuàng)造的物質(zhì)與精神產(chǎn)品的總和。作為一種亞文化，校園文化是以校園為空間，以師生員工尤其是學(xué)生為主體，以各種校園活動為主要運作方式，以多學(xué)科、多領(lǐng)域的廣泛交流及特有的交往――教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活等各個領(lǐng)域的相互作用結(jié)果為基本形態(tài)，以積淀、凝聚、內(nèi)控為優(yōu)化機制的具有各學(xué)校特色的一種組織文化。

在界定“高校校園文化”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們就可以初步地界定“高校校園文化建設(shè)”的含義。高校校園文化建設(shè)是指校園文化載體、文化方向、文化組織、文化制度、文化隊伍、文化活動、文化管理等的總體規(guī)劃、設(shè)置和興建。它是一項系統(tǒng)工程，涉及到以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心的校園整治，輿論導(dǎo)向，學(xué)習(xí)氛圍，道德風(fēng)尚，文化娛樂的品位、藝術(shù)、科技、體育活動的組織，師生關(guān)系以及必要的陣地、設(shè)施、物質(zhì)條件的支持和保障等等。依據(jù)上文提及的校園文化的四種類型，校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容相對應(yīng)地可以分為物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和行為文化建設(shè)。

（二）大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育的涵義?；A(chǔ)文明建設(shè)是公民文明素質(zhì)建設(shè)的最基本要素，是踐行杜會主義榮辱觀最直接體現(xiàn)。作為社會進步中堅力量的高校大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)文明建設(shè)的建設(shè)者、傳播者和推動者。但是，由于社會環(huán)境的變革和教育自身（尤其是義務(wù)教育）尚待完善等因素制約，目前部分大學(xué)生的基礎(chǔ)文明狀況令人堪憂，傳統(tǒng)的打架斗毆、課桌文化、考試作弊等不良行為依舊存在，新興的言行怪異、誠信危機、攀比消費等不文明現(xiàn)象又時有發(fā)生。因此，創(chuàng)新工作方法，拓寬工作思路，加強大學(xué)生基礎(chǔ)文明素質(zhì)教育已成為高校學(xué)生教育管理工作的當(dāng)務(wù)之急。

二、大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育與大學(xué)校園文化建設(shè)的關(guān)系

大學(xué)生思想教育離不開校園文明建設(shè)，要在一系列校園文明建設(shè)活動中對學(xué)生進行方方面面的思想教育，更要善于開展理論知識的宣傳教育，這樣才會使學(xué)生領(lǐng)會思想政治教育的內(nèi)涵和實質(zhì)。建設(shè)文明校園環(huán)境，就是為學(xué)生搭建展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺.使學(xué)校成為學(xué)生成長和發(fā)展的基地。讓學(xué)生在和諧、文明的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

（一）校園文化促進學(xué)生形成健康的思想觀念。人的一切觀念都是在特定的社會環(huán)境中自然形成的。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，思想政治教育主要的教育方式是以灌輸教育和自我教育為主，教育的內(nèi)容主要是思想政治理論教育、形勢和政策教育、革命傳統(tǒng)教育。隨著我國社會的不斷進步，我國社會的變化、思想文化的不斷更新，使現(xiàn)代大學(xué)生自身的價值觀和思想觀以及行為方式都發(fā)生了巨大的變化。在現(xiàn)代的高校校園文化建設(shè)過程中，把思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入到高校中各種各樣的校園文化活動中來，能夠有效的幫助大學(xué)生在愉快的心情下接受教育，從而在教育中體會到快樂，這樣就能使校園文化更為有效的對大學(xué)生進行教育。

（二）校園文化促使學(xué)生形成正確的政治觀點。大學(xué)生能夠健康的成長，需要有良好的校園文化氛圍和校園文化環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生形成自身正確的價值觀、社會觀和政治觀點。高校的文化建設(shè)是社會先進文化建設(shè)的重要前沿陣地，我國先進的文化性質(zhì)和方向都需要社會主義思想政治教育的集中體現(xiàn)。通過現(xiàn)實生活可以證明，校園文化建設(shè)始終都能起到對大學(xué)生思想政治導(dǎo)向的作用，保證了校園文化的社會主義方向和我國社會主義事業(yè)健康順利的發(fā)展。

（三）校園文化建設(shè)促使學(xué)生形成負荷社會要求的道德品質(zhì)。在校園文化中，通常強調(diào)的校風(fēng)，是校園精神文化建設(shè)的反映，同時也是學(xué)校師生和員工共同形成的、具有辦學(xué)特色的、全局性的精神力量和行為作風(fēng)，也是學(xué)生道德品質(zhì)的直接反映。一個學(xué)校的校風(fēng)，是學(xué)校文化環(huán)境中的無形教育因素，對學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)生活都具有積極的影響。優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校能夠進行全面發(fā)展的有效精神環(huán)境。

三、大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育對大學(xué)校園文化建設(shè)的實踐意義

校園文明建設(shè)要始終以學(xué)生基礎(chǔ)文明教育為中心.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會公德意識和環(huán)境保護意識。使學(xué)生做到行為美、語言美、心靈美。使學(xué)生遵守社會公德，養(yǎng)成文明的個人品質(zhì)和行為規(guī)范，使學(xué)生把文明修身活動與熱愛國家、人民和學(xué)校的行動有機地結(jié)合起來。

綜上所述，校園文化是學(xué)校自身精神面貌的體現(xiàn)，同時與大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育具有密切的關(guān)系。高校想要建設(shè)先進的校園文化，就要讓校園文化成為新時期加強和改進大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育的重要途徑和載體，通過對校園文化的建設(shè)做好學(xué)生的基礎(chǔ)文明教育工作。

參考文獻

【1】楊思通，王春艷，楊鋒杰.論新時期大學(xué)精神的缺失與重建.中國地質(zhì)教育，2000：3_7.

【2】雷蕓蕓.對加強高校校園文化建設(shè)的幾點認識.鄭州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006：11.

【3】張再興.深入認識加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要性、緊迫性；思想教育研究，2004（12）：11～12.

項目名稱：大學(xué)生基礎(chǔ)文明狀況調(diào)查分析與教育方案構(gòu)建。

小升初學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

“和諧”是亙古不變的主題，人們對“和諧”的追求從未間斷。理所當(dāng)然，和諧也存在于師生之間。師生關(guān)系作為校園內(nèi)存在的最基本也是最主要的關(guān)系，決定了教師與學(xué)生之間必然存在著的管理關(guān)系等，從長遠看，其實質(zhì)是一種促進與發(fā)展的關(guān)系。高職計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)加深了師生之間的交流與聯(lián)系，借助于信息化教學(xué)手段，促進了計算機基礎(chǔ)教學(xué)效益最大化。

（1）和諧師生關(guān)系的判斷

本文從以下兩方面判斷師生關(guān)系在高職計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用。

第一，從教育事實上判斷和諧師生關(guān)系。所謂和諧師生關(guān)系，它指的是師生作為一個整體，教學(xué)過程中的文化氛圍和諧，教師地位、教育作用、接受信息和創(chuàng)新思維等活動協(xié)調(diào)進行，且如果師生關(guān)系出現(xiàn)問題，將會有符合客觀規(guī)律的協(xié)調(diào)機制進行制約。

第二，從實現(xiàn)價值上判斷和諧師生關(guān)系?，F(xiàn)代高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)，我們強調(diào)的是有效教學(xué)，師生關(guān)系是否和諧，主要看兩個方面：一方面是抽象層面，考察師生之間、師生與外界之間的協(xié)調(diào)情況；另一方面是狀態(tài)展示，表現(xiàn)出來的教學(xué)結(jié)果是否積極。

（2）高職計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的涵義、特征和現(xiàn)狀

有效的教學(xué)活動實質(zhì)是指教師和學(xué)生能夠遵循客觀教學(xué)規(guī)律，促進學(xué)生的知識和技能、學(xué)習(xí)過程和方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀等協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育需求[1]。借助信息化教學(xué)手段，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實現(xiàn)了教師與學(xué)生的線上線下互動。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分運用微課，云課堂等。現(xiàn)在的學(xué)生人人使用智能手機，學(xué)習(xí)和交流方便快捷。信息化背景下，對教師也提出了高要求，適時調(diào)整教學(xué)策略和方法，因材施教，促進學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到全面的發(fā)展。

1 高職計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的影響因素

1.1 師生關(guān)系

作為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)信息化課堂教學(xué)的主體，教師和學(xué)生在高職院校的計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)中分別承擔(dān)著自身不可替代的角色。教師的教學(xué)理念、責(zé)任心、教學(xué)設(shè)計和策略等都會直接或間接影響師生關(guān)系；學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣以及預(yù)習(xí)效果也會影響師生關(guān)系，這些都直接影響了高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。因此，從這個角度上來說，師生關(guān)系成為了計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。

1.2 環(huán)境因素

因為學(xué)習(xí)本身是社會性的，也就是說，學(xué)習(xí)活動總是在特定的社會環(huán)境中進行的。計算機基礎(chǔ)課程一般在實訓(xùn)機房授課，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是最主要的行為，但學(xué)習(xí)效果并不完全依賴于主體，機房安裝各種應(yīng)用軟件，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到其周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師對課堂管理程度等的影響。因此，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系成為影響高職院校計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)的一種社會環(huán)境因素。

1.3 個體因素

除了以上提到的兩個因素外，信息化有效教學(xué)的因素還包括師生的心態(tài)、具體知識點對學(xué)生的吸引程度等因素。因此，有效教學(xué)要克服外在的影響力，對參與課堂教學(xué)的主體提出了更高的要求，師生加強交流，對于計算機的基礎(chǔ)理論知識采取現(xiàn)代信息化教學(xué)手段授課，避免枯燥乏味，從而提高高職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率[2]。

2 和諧師生關(guān)系對信息化有效教學(xué)的意義

2.1 有利于高職計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

首先，高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定這是一門集知識、技能和實踐于一體的課程。通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)使用計算機的能力，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們建立團隊合作的意識；使學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識，形成全面的計算機應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用好計算機，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，與此同時，計算機基礎(chǔ)課程作為一種工具，可以為各專業(yè)的信息化應(yīng)用提供必要的支撐。

2.2 有利于師生平等對話的發(fā)展

教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，可以促進師生平等對話，共同成長，正所謂教學(xué)相長。能夠更好地促進高職計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)的發(fā)展。信息化課堂良好的氛圍是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的和諧課堂氛圍。每個人都有被理解和尊重、支持和被認可的需要。師生之間的這些需求主要來自于對方，而和諧的師生關(guān)系正好滿足了師生需要。因此，在和諧的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生互相尊重和理解，教?W過程順其自然地變成了良性循環(huán)，促進雙方心理健康。

教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系有利于教師熱愛工作，提高工作效率。除了教師本身，高職院校計算機基礎(chǔ)教師的專業(yè)態(tài)度和工作效率，更受其所教學(xué)生的影響。教師的教學(xué)效果主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著教師的成就感。在高職院校計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系可以讓學(xué)生感受到平等與關(guān)愛，從而放下思想包袱和心理壓力，將真實的想法告訴給老師。

2.3 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展

教師與學(xué)生的關(guān)系是否和諧直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在不和諧的師生關(guān)系課堂氛圍中，普遍感到緊張，甚至?xí)锤?，課堂上睡覺，玩手機等現(xiàn)象頻繁。而在和諧的師生關(guān)系氛圍中，學(xué)生會感到輕松愉快，思想活躍，考慮問題往往充滿靈感。出于對任課老師的尊重，學(xué)生往往也會克服不專心的想法，主動接受知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在高職計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)中，我們要全面關(guān)注學(xué)生的思想，創(chuàng)造滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)和認知需求的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)他們切身體會到自己的能力被老師認可，他們會積極樂觀地面對學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，面對問題的態(tài)度改善了，獲得成功的幾率就大了。

3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進高職計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)

3.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的思考

3.1.1 堅持以人為本的原則，因材施教

新的時代背景下，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本出發(fā)點是針對學(xué)生的特點，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這也是高職教育最重要的理念。堅持“以人為本”的理念，我們可以分析每屆學(xué)生的特點，過去接觸計算機的多少，地區(qū)差異，年齡特點等，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的自我價值最大化。

3.1.2 堅持關(guān)愛與民主的原則

關(guān)愛與民主是密不可分的，在高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)活動中，教師要關(guān)心、尊重、理解、信任和寬容學(xué)生。做到關(guān)心和民主，感染學(xué)生，教育和促進學(xué)生思想和身心全面發(fā)展。教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，建立良好的師生關(guān)系， 學(xué)生喜歡教師，遷移到教師教學(xué)內(nèi)容，也能提高學(xué)生對知識的偏好。從人文關(guān)懷的角度看，這樣不僅增進了彼此間的相互理解和信任，更有利于和諧師生關(guān)系的形成，有利于促進高職計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)。

3.1.3 堅持雙主體原則

教學(xué)是師生互動的一種雙邊活動，是一種雙向的反饋過程，教學(xué)對教師和學(xué)生都有好處。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，其學(xué)習(xí)效果好壞不僅取決于老師的講課，更取決于其本身的自覺程度。教師在教學(xué)過程注重學(xué)生主體地位的凸顯，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造思維，主宰學(xué)習(xí)。堅持“主體性原則”體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重、理解和信任，這種民主、平等的氛圍在不知不覺中就形成了。

3.2 促進信息化有效教學(xué)的策略

3.2.1 教師為促進有效教學(xué)做努力

教師在提高高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，從教師自身方面做出努力十分必要。

（1）向?qū)W習(xí)型教師轉(zhuǎn)變。新的課程改革主張教師要幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)能力，盡快建立適應(yīng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實現(xiàn)這一目標(biāo)，并不容易，課程改革讓我們認識到自己的缺點和學(xué)習(xí)的必要性。教師學(xué)習(xí)了，引導(dǎo)學(xué)生的方法必然會增加，從而提高學(xué)生的提問能力和解決問題的能力，練就學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)體系。

（2）做一位創(chuàng)新型教師。將創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)化為教育過程中的具體行為，潛移默化地影響著學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校的計算機基礎(chǔ)課程作為個專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，將成為各行業(yè)使用的工具。這就要求高等職業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教師具有創(chuàng)造性，適應(yīng)時代要求。

（3）此外，教師應(yīng)不斷提高自身的教育研究能力。高職計算機基礎(chǔ)教師應(yīng)成為具有創(chuàng)新意識適合高職教育發(fā)展的育人專家，必須不斷提高教師自身的教育研究能力。教師的科研能力應(yīng)從教學(xué)研究能力出發(fā)，把提高教師的能力、教學(xué)改革的和研究探索中遇到的問題相結(jié)合，不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，表達自己的見解。[3]

3.2.2 引導(dǎo)學(xué)生改進思想

學(xué)生既是師生關(guān)系的客體，也是課堂學(xué)習(xí)的主體。引導(dǎo)學(xué)生改進思想對建立和諧師生關(guān)系，實現(xiàn)信息化教學(xué)良好發(fā)展有著重要作用。

（1）引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。從教育教學(xué)的總體目標(biāo)看，學(xué)生不僅僅是學(xué)具體知識，更多的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。這就要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，全方位學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中練就合作的意識。

（2）讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)動機。對于每個具體問題，讓學(xué)生了解學(xué)完后的作用。用現(xiàn)實生活中的具體案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)其主動思考。通過有效的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際問題的教學(xué)要求，完成技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生在此過程中會收獲成就感，從而增強他們的動力和信心[4]。

3.2.3 對教學(xué)過程提出了高要求

在高職教育中，嘗試創(chuàng)建每一個生動有趣的計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)環(huán)境。實踐表明，生動而有吸引力的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，達到理想的教學(xué)效果。生動有趣的課堂教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過程中教師的靈活應(yīng)變能力和教學(xué)活動有關(guān)。教師對教學(xué)內(nèi)容的熟練程度和投入精力等，均對教學(xué)過程中學(xué)生的情緒有重要影響。因此，高職院校的基礎(chǔ)計算機教師使用表達性的語言教學(xué)，用信息化的手段，可以提高教學(xué)的吸引力，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，極大地提高教學(xué)的效果。

3.2.4 完善合理的教學(xué)評價探析

高職計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)的教學(xué)評價，可以進一步提高高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在民主與平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，進而提高高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。為此，我們可以從以下兩個方面進行探究。

（1）高職計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)評價應(yīng)鼓勵師生共同參與，促進教學(xué)效益最大化。高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的評價應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力等方面的評價。這種評價通常情況下需要教師在實踐教學(xué)的過程中對學(xué)生考核、這有利于實現(xiàn)教師和學(xué)生共同參與教學(xué)評價，提高教學(xué)評價的效果和學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的認知[5]。

（2）高職院校計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生既是教學(xué)評價的主體，也是被評價的主體。在高職院校計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)的評價過程中，學(xué)生應(yīng)從過去的被動評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c評價。要求學(xué)生評估自己的?W習(xí)態(tài)度是否端正、策略和方法是否合理、效果是否明顯，并且評估其他同學(xué)對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和方法以及他們的學(xué)習(xí)成果。做到知己知彼，從而促進有效教學(xué)。

小升初學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞]國際化素質(zhì) 評價體系 指標(biāo)

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0052-03

在全球一體化進程中，世界各國在經(jīng)濟、文化、教育等方面的聯(lián)系日益緊密。國與國之間充滿競爭，卻又離不開合作，如環(huán)境、和平、多元文化、人口與資源問題等都需要世界各國的合作和努力。在這一過程中，各國都意識到，國際化人才是推動一國經(jīng)濟發(fā)展的動力，同時也是一國參與全球和地區(qū)事務(wù)，提升話語權(quán)和影響力的必然要求。近年來我國日益重視國際化人才的培養(yǎng)。在十八屆三中全會、十八屆四中全會、國家教育事業(yè)發(fā)展“十二五規(guī)劃”以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》等重要的國家發(fā)展戰(zhàn)略文件中，都充分體現(xiàn)了我國正不遺余力地實施人才戰(zhàn)略，打造高素質(zhì)國際化人才隊伍的決心。

一、國際化素質(zhì)的內(nèi)涵

在研究指標(biāo)之前，有必要對國際化素質(zhì)的定義進行一下梳理。國際化素質(zhì)沒有統(tǒng)一的定義，目前學(xué)界中對其有很多不同的闡釋。

國內(nèi)有的學(xué)者認為國際化素質(zhì)應(yīng)包括國際態(tài)度、國際意識、國際活動能力和國際知識四個方面[1];有學(xué)者認為國際化人才應(yīng)具有全球視野及全球性思維模式，掌握國際最新、最先進的知識、技術(shù)與信息動態(tài)，具有較強的創(chuàng)新能力及國際競爭能力，熟悉國際規(guī)則，具有較高的國際化運作能力及管理水平，熟悉中外多元文化，具有良好的跨文化溝通能力及國際交流與合作能力，一般具有在海外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進修及在跨國公司多年工作的經(jīng)歷。[2]我國第一個國際化人才的專項研究“上海構(gòu)筑國際化人才資源高地”的報告將國際化人才的素質(zhì)定義為：“具有較高學(xué)歷（本科及本科以上）、懂得國際通行規(guī)則、熟悉現(xiàn)代管理理念，同時具有豐富的專業(yè)知識和較強的創(chuàng)新能力及跨文化溝通能力”。[3]2003年的亞洲大學(xué)校長論壇提出：“國際化人才應(yīng)該是能夠掌握一門以上外語，能夠利用某種工具或途徑進行跨國交流與服務(wù)，并且在某一專業(yè)、層次、領(lǐng)域具有一定專門知識或能力，基本通曉國際行業(yè)規(guī)則的人才”。[4]

可以看出，國內(nèi)外學(xué)者對國際化素質(zhì)的理解具有很大共性，國際化人才至少應(yīng)具備四大鮮明的特征，即國際視野、國際理解力、跨文化溝通能力和專業(yè)知識。但由于時代的不同，學(xué)者結(jié)合不同時代社會對人才的要求，逐漸豐富了國際化素質(zhì)的內(nèi)涵，例如知識創(chuàng)新能力、團隊寫作能力、領(lǐng)導(dǎo)力和運用現(xiàn)代技術(shù)進行信息處理分析的能力。學(xué)者們對國際化素質(zhì)的定義為本文的研究提供了理論基礎(chǔ)。

二、高校學(xué)生國際化素質(zhì)培養(yǎng)及評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）國際化素質(zhì)能力評價研究現(xiàn)狀

從目前學(xué)界中關(guān)于學(xué)生國際化素質(zhì)培養(yǎng)的研究中我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)者比較關(guān)注實施國際化教育的途徑和方法研究，而對實施的質(zhì)量和效果評估研究較少。實際上，對后者的研究難度要比前者大?！八刭|(zhì)”一詞可用于表達一個人的內(nèi)在，例如文化、才智、思想作風(fēng)、道德品質(zhì)、能力等無形的特點。“素質(zhì)”也是外在的，可以通過一個人的具體行為得到表現(xiàn)。素質(zhì)的外化表現(xiàn)形式，是我們能夠用以評價學(xué)生的國際化素質(zhì)的途徑。

學(xué)界中已有少數(shù)針對人才國際化素質(zhì)能力測評的一些研究。有學(xué)者運用素質(zhì)冰山模型，從知識、技能、社會角色、自我概念、人格特質(zhì)和動機六方面構(gòu)建了國際化人才素質(zhì)指標(biāo)框架。有學(xué)者用專業(yè)素質(zhì)、國際資源管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等三大方面12個指標(biāo)來對國際化人才的素質(zhì)能力進行測評。[5]但這些指標(biāo)體系都或多或少存在難以量化評價的缺陷，實際運用中可能受到主觀因素的影響較多。

本文的研究就在于研究可量化的指標(biāo)體系來評價學(xué)生所具備的國際化素質(zhì)，從而為評價國際化教育的實施效果提供參考。

（二）學(xué)生國際化素質(zhì)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

從高校層面而言，培養(yǎng)國際化人才不僅是為國家的發(fā)展輸送人才，也是高校自身提升競爭力的重要手段。根據(jù)教育國際化的形勢，高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式。

當(dāng)前，高校培養(yǎng)國際化人才主要是通過加強與國外高校的交流合作，利用國外優(yōu)秀的教育資源，學(xué)習(xí)和借鑒國外先進的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和管理方法。高校對學(xué)生的國際化素質(zhì)培養(yǎng)的實踐形式很多，主要包括中外合作辦學(xué)、交換學(xué)生、引進外國師資和課程、開展國際理解教育、合作科研、舉辦國際交流活動、開設(shè)國際專題課程等。本文所研究的學(xué)生國際化素質(zhì)評價指標(biāo)體系，正是在高校中現(xiàn)有的工作機制基礎(chǔ)上建立起來的，這樣才能保證指標(biāo)體系的可操作性和可量化性。

1.指標(biāo)的選取

本文選擇具體指標(biāo)來建立學(xué)生國際化素質(zhì)評價體系主要遵循四個原則：其一，所選取的指標(biāo)需具有一定的代表性;其二，指標(biāo)數(shù)據(jù)必須是可獲取的;其三，指標(biāo)數(shù)據(jù)具有對比度;其四，評價指標(biāo)適用于高校。

本文主要采取文獻研究法，研究前期在對國內(nèi)外關(guān)于國際化人才和國際化素質(zhì)有關(guān)論著進行整理、研究、分析、對比的基礎(chǔ)上，遵循適用性和可量化的原則，建立一個以定量評價為主、定性評價為輔的量化指標(biāo)體系。

指標(biāo)體系共分三級，其中包括知識素養(yǎng)、交流技能和意識態(tài)度3個一級指標(biāo)，學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)、語言能力等7個二級指標(biāo)和13個三級指標(biāo)。

學(xué)生國際化素質(zhì)評價指標(biāo)體系表

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2.指標(biāo)解釋

學(xué)生國際化素質(zhì)的高低可以從知識素養(yǎng)、交流技能和意識態(tài)度三個方面進行測評。

（1）知識素養(yǎng)

知識素養(yǎng)主要是評價學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)能力以及是否擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的知識積累。國際化人才需要具有較強的學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)環(huán)境和社會需求的變化來自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價是通過學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成績以及所取得的學(xué)歷高低來判斷的。一般認為，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生往往在課業(yè)成績方面有良好的表現(xiàn)。隨著受教育水平和學(xué)習(xí)難度的逐步提高，學(xué)生所獲得的學(xué)歷越來越高，學(xué)習(xí)能力越來越強。

正如前文所述，我們培養(yǎng)國際化人才，其中一個目標(biāo)是致力于為國家和民族培養(yǎng)具有國際競爭力的人，提升國家在世界的話語權(quán)和影響力。一個具有國際化素養(yǎng)的人，需要具備豐富的知識儲備，通過利用廣博的知識和扎實的專業(yè)技能在國際事務(wù)中發(fā)揮中積極的、重要的作用。對學(xué)生的知識儲備的評價是通過考查其學(xué)科背景、擁有的技術(shù)認證證書數(shù)量和選修人文素質(zhì)類課程的數(shù)量來判斷的。事實證明，具有綜合知識結(jié)構(gòu)的人才在知識、能力以及思維等方面都得到過較為全面的鍛煉，具有較強的創(chuàng)新和實踐能力，在社會的很多領(lǐng)域都表現(xiàn)出很強的競爭力。

（2）交流技能

交流技能主要是評價學(xué)生是否具有在跨文化環(huán)境下與國際人士開展合作與交流的能力，包括語言溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作能力。

跨文化交流需要良好的語言交流能力，這也是所有能力中最基礎(chǔ)的一項能力。我們要求一個國際化人才，能夠掌握至少一門外語并具有較強的綜合應(yīng)用能力，這樣才能在非母語的國際交流環(huán)境中獲得信息并保證溝通的有效性。對學(xué)生語言能力的評價可以通過考查其掌握的外語語種數(shù)量和相應(yīng)的等級水平得知。學(xué)生所掌握的外語種類越多，水平越高，就越能為以后在國際舞臺上的表現(xiàn)奠定厚實的基礎(chǔ)。

我們把領(lǐng)導(dǎo)力作為衡量學(xué)生國際化素養(yǎng)水平的一個指標(biāo)，是要培養(yǎng)和提升學(xué)生未來在專業(yè)領(lǐng)域、工作崗位上的影響力，培養(yǎng)面向未來的全面發(fā)展的高質(zhì)量的社會人才。國際化人才應(yīng)當(dāng)能夠適應(yīng)全球化和服務(wù)社會，是有理想和遠見、有責(zé)任感、有知識、有能力和有影響力的優(yōu)秀人才。[6]在全球化的浪潮下，多國參與、合作是社會發(fā)展的趨勢，這就要求學(xué)生具有良好的團隊工作和管理協(xié)調(diào)的能力。本文認為，學(xué)生在校擔(dān)任各類學(xué)生組織干部或經(jīng)常參與團隊活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、指揮、協(xié)調(diào)能力和團隊合作的意識，為將來在國際事務(wù)中與他人開展合作奠定基礎(chǔ)。

（3）意識態(tài)度

美國著名高等教育專家克拉克?科爾教授指出：“擁有眾多良好全球意識大眾的國家將在國際上占有優(yōu)勢”。[7]本文認為，具有良好全球意識的大眾就是那些具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。他們的國際化意識和態(tài)度，一方面表現(xiàn)在他們了解世界和本民族發(fā)展的歷史及趨勢，具備敏銳的世界眼光、深邃的洞察能力以及參與國際交流的主動性;另一方面則表現(xiàn)在他們具有獨立思考、分析問題和解決問題的創(chuàng)新意識與能力。

目前，國內(nèi)很多高校在培養(yǎng)學(xué)生的國際化素養(yǎng)工作中都采取了“引進來”和“送出去”的策略，為增進學(xué)生的國際化視野提供了很多機會。其一，引進國際教育資源并在教學(xué)活動中滲透，以此來培養(yǎng)學(xué)生的國際化觀念。例如外國教師參與課堂教學(xué)、開設(shè)講座，增設(shè)世界政治、經(jīng)濟、歷史等專題選修課程，引進國外大學(xué)的課程等，學(xué)生可以在親身經(jīng)歷中加深對多元文化的認知和理解，逐步增長國際視野，提升跨文化交流能力以及增強實踐、創(chuàng)新能力。其二，選派學(xué)生赴外訪學(xué)交流。學(xué)生在國外的教學(xué)環(huán)境中可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交流能力，提升獨立意識和創(chuàng)造性思維水平，通過感受不同的文化能有效地拓展個人視野，提高國際交流的經(jīng)驗。因此，本文在評價學(xué)生的國際化意識和態(tài)度方面，主要選擇學(xué)生參與國際交流活動的次數(shù)、赴海（境）外交流的經(jīng)歷、選修國際專題課程的數(shù)量以及參與科技、學(xué)術(shù)競賽的表現(xiàn)等指標(biāo)來衡量。

三、小結(jié)

與以往其他研究定性評價為主的評價體系不同，本文探討構(gòu)建的是一個針對高校學(xué)生，以定量評價為主、定性評價為輔，可操作性較強的量化指標(biāo)體系，其優(yōu)勢及最大特點是指標(biāo)數(shù)據(jù)的可得性和客觀性。然而，目前本文所構(gòu)建的指標(biāo)體系只是初步的研究成果，在進一步的研究中，我們將通過問卷調(diào)查、專家打分等方法對指標(biāo)體系進行完善，修訂指標(biāo)及確定權(quán)重，應(yīng)用于工作實際，并在應(yīng)用中逐步完善。

在中國，教育國際化的進程仍在繼續(xù)，學(xué)生國際化素質(zhì)的培養(yǎng)也在快速地發(fā)展。我們認為，學(xué)生國際化培養(yǎng)發(fā)展至今已形成機制和規(guī)模，但發(fā)展水平與國際領(lǐng)先差距不小。對學(xué)生國際化素質(zhì)的評價機制進行研究，有利于我們對過往工作經(jīng)驗進行總結(jié)和改進。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 夏惠賢.論國際教育和國際人的素質(zhì)[J].外國教育資料，1998（4）：65-71.

[2] 徐國祥，馬俊玲，于穎.人才國際化指標(biāo)體系及其比較研究，2006（3）：85-90.

[3] 王璐.高校國際化人才素質(zhì)指標(biāo)體系構(gòu)建[D].上海：上海外國語大學(xué)，2010.

[4] 李成明，張磊，王曉陽.對國際化人才培養(yǎng)過程中若干問題的思考[J].中國高等教育，2013（6）：18-20，36.

[5] 郭小婷.國際化人才素質(zhì)能力評估指標(biāo)體系研究[J].職業(yè)時空，2011（11）：43-44.

[6] 奚潔人.中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的戰(zhàn)略思考[J].當(dāng)代青年研究，2012（5）：23-28.

小升初學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

【摘要】針對初一英語“兩極分化”現(xiàn)象，筆者試采用分層教學(xué)的方式將差距縮小，這其中包括提問、作業(yè)和檢測的分層。而自生資源、學(xué)校資源和家庭資源的利用，也是后進生進步的保障。

關(guān)鍵詞 初一英語；兩極分化；后進生

初一起始，由于學(xué)生往往來自各所不同的小學(xué)，每所小學(xué)的學(xué)習(xí)狀況不一。英語在初一階段成了一門“兩極分化”較嚴(yán)重的課程。為了盡可能的縮小“兩極分化”，幫助后進生學(xué)習(xí)英語，筆者做了以下嘗試。

一、采取分層教學(xué)，保持后進生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)初期，甚至是在初中英語的第一堂課上，就表現(xiàn)出了水平層次不齊的情況。教師實施分層教學(xué)，可以達到因材施教的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。分層教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)中的各個層面如教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后均有所體現(xiàn)。

1.分層提問，為學(xué)生建立自信

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該設(shè)置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性，以致不產(chǎn)生“被遺忘的角落”。如《英語》7AUnit1Reading中，教師可以將在文章中直接找到問題答案的題目，如：“WhatdoesMillielike?”對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生提問。而一些通過閱讀課文，也可以緊扣個人實際情況談喜好，比如“Sandylikesmusic,doyoulikemusic?Whatdoyoulike?”，可以讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答。無論學(xué)生回答的情況如何，教師均給予及時的評價與表揚。當(dāng)遇到學(xué)生因為緊張情緒而暫時無法回答出問題時，教師可以通過微笑鼓勵，讓他們的自尊心和自信心得到提高。

2.分層作業(yè)，助學(xué)生明確目標(biāo)

教師在日常的英語作業(yè)布置過程中，應(yīng)該根據(jù)好、中、差三類學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)狀況和特點，有針對性的布置分層作業(yè)。如基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)更多地注重英語學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在英語技能訓(xùn)練上提出更高的要求，如注重其英語閱讀能力的培養(yǎng)和英語策略學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。

開放性的作業(yè)也是分層作業(yè)的表現(xiàn)形式。在7A課文學(xué)習(xí)完了前四個單元之后，可以借鑒書本中Project的內(nèi)容，讓學(xué)生自制一張海報。在海報上貼出班級新朋友的照片，并模仿書本用英語介紹自己的朋友。由于這種開放性作業(yè)沒有唯一的評判正誤的標(biāo)準(zhǔn)，因此給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間。

3.分層檢測，讓學(xué)生體驗成功

教師命題的過程中，切不可“過難、過怪、過偏”。初一階段是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，建立英語學(xué)習(xí)自信心的最佳時期。命題時要著重體現(xiàn)階段教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在答題時滿懷信心。

教師還可以在英語命題過程中，適當(dāng)設(shè)置“選做題”?！斑x做題”的設(shè)計可以選擇一些趣味性較強或者一些用英文表述的邏輯思維訓(xùn)練題。基礎(chǔ)較好的學(xué)生在解答選做題中，可以進一步對其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平給予肯定。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以利用學(xué)科間交叉的知識鏈，感受用英語答題的樂趣，體驗成功喜悅。

4.借助母語，幫學(xué)生減輕難度

在英語的教學(xué)過程中使用母語，恰當(dāng)?shù)氖褂媚刚Z，既合法又合理，是自然而然的事情。尤其是初一起始年級，用他們所熟悉的母語去解釋一些英文現(xiàn)象可以減少他們對英語的陌生感，利用好母語，發(fā)揮母語的“正遷移”作用，可以幫助學(xué)有困難的學(xué)生更好的理解英語。

7AUnit1Grammar的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握be動詞在一般現(xiàn)在時的使用?？谠E“我是am，你是are，is用在他她它，遇到復(fù)數(shù)都用are”,形象生動且朗朗上口?？梢詼p輕很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生在記憶和背誦上的困難。

二、利用有效資源，挖掘后進生潛力

1.自身資源，后進生的學(xué)習(xí)動力

導(dǎo)致后進生學(xué)習(xí)狀況不理想的原因不完全是智力因素，非智力因素也占其中。注重情感教育，深入了解差生的學(xué)習(xí)實際，努力發(fā)掘“閃光點”，是發(fā)掘后進生潛力的較好的方式。進入初一起始階段，教師可以采取多種方式加強與學(xué)生的溝通與交流，尤其是與后進生的溝通與交流。幫助他們消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信，尋找學(xué)習(xí)樂趣。

2.學(xué)校資源，后進生的學(xué)習(xí)保障

教師可以利用學(xué)校、班級為教育平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如在全校范圍內(nèi)組建“英語沙龍”。如果操作困難，可以以班級為單位成立“英語角”。教師還可以在班上建立英語“小組學(xué)習(xí)”制度，讓學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、互相監(jiān)督，尋找自己的“合作伙伴”。在“小組學(xué)習(xí)”中開展各類競賽活動，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。并將競賽活動從課上延續(xù)到下課。給后進生充實的準(zhǔn)備空間和時間。

3.家庭資源，后勁生的學(xué)習(xí)載體

家庭的支持和幫助也是后進生學(xué)習(xí)進步條件的重要組成部分。教師可以經(jīng)常與學(xué)生家長交流，及時反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并給家長一定的有關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的建議。讓“學(xué)?！獙W(xué)生—家長”“三管齊下”，建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。

三、結(jié)束語

總之，初中英語的“兩極分化”現(xiàn)象，要在起始年級就打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠保障在接下來的初中三年的英語教學(xué)中“兩極分化”的事態(tài)呈縮小的趨勢。反之，也成立。初一英語教師要在英語教學(xué)實踐中，不斷摸索、不斷反思、不斷總結(jié)，只有通過這樣的不斷努力與實踐，才是縮減學(xué)生“兩極分化”的最佳途徑。

參考文獻

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