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八上生物復(fù)習(xí)提綱范文第1篇

關(guān)鍵詞 手機(jī)學(xué)習(xí) 中學(xué)生物 微信 QQ群

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 研究緣起

隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展和信息化學(xué)習(xí)資源的日益豐富，以智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)媒介的相關(guān)理論和實(shí)踐研究，受到更為廣泛的關(guān)注。其中，在美國、新加坡、南非、馬來西亞等國家的研究者將手機(jī)應(yīng)用在在中小學(xué)語言、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)和學(xué)校教育的嘗試中，發(fā)現(xiàn)：手機(jī)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更為豐富的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；教師可以不受時(shí)空地及時(shí)為學(xué)生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，并獲得學(xué)生反饋；手機(jī)學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，增強(qiáng)師生交流，擴(kuò)展學(xué)生交際，并能夠充分地支持協(xié)作學(xué)習(xí)。在我國中小學(xué)應(yīng)用手機(jī)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究和實(shí)踐則鮮見報(bào)道。然而，筆者于2015年9月在廣東省肇慶市高要區(qū)開展的一次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生手機(jī)擁有率達(dá)到96.9%；在使用手機(jī)的中學(xué)生中95.5%都會(huì)使用手機(jī)騰訊QQ或是手機(jī)微信等相關(guān)應(yīng)用軟件；更有高達(dá)90%的受訪中學(xué)生對(duì)智能手機(jī)應(yīng)用于學(xué)習(xí)的價(jià)值表示認(rèn)可，并或多或少地利用手機(jī)進(jìn)行著學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)。

為了進(jìn)一步探討和分析手機(jī)學(xué)習(xí)在實(shí)際學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值及其存在的問題，筆者依托自己維護(hù)的“初中生物”微信公眾訂閱號(hào)和“南岸中學(xué)生物學(xué)習(xí)交流”QQ群，在所任教的廣東肇慶市高要區(qū)南岸初級(jí)中學(xué)2015級(jí)2班、4班和6班的學(xué)生中開展了為期一年的手機(jī)學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究。相關(guān)數(shù)據(jù)使用Excel和SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析，相應(yīng)分析樣本已剔除學(xué)籍狀況發(fā)生變動(dòng)的學(xué)生。

2 手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

手機(jī)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)和師生、生生交流的實(shí)現(xiàn)，需要一個(gè)師生都熟悉的平臺(tái)。筆者結(jié)合中學(xué)生大都使用QQ和微信這一情況，分別組建了“初中生物”微信公眾訂閱號(hào)和“南岸中學(xué)生物學(xué)習(xí)交流”QQ群。其中，微信公眾訂閱號(hào)則主要用于復(fù)習(xí)提綱和鞏固練習(xí)，QQ群則更側(cè)重于文檔資源的分享和學(xué)習(xí)問題的交流探討。并組織（但不強(qiáng)迫）有手機(jī)的學(xué)生通過添加賬號(hào)、掃描二維碼和分享等形式匿名（消除學(xué)生心理顧慮）關(guān)注微信公眾訂閱號(hào)并加入QQ群，以@得及時(shí)的學(xué)習(xí)資訊。此外，還建議學(xué)生在手機(jī)中安裝“WPS”等軟件以便于查看教師上傳分享的PPT、PDF、WORD、TXT等各類文檔資料。

3 手機(jī)學(xué)習(xí)資源的選取與發(fā)送。

為了確保在學(xué)習(xí)平臺(tái)所的各類學(xué)習(xí)資源能夠更符合學(xué)生的手機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者利用問卷對(duì)所任教班級(jí)的2015級(jí)2班、4班、6班共計(jì)147名學(xué)生在手機(jī)學(xué)習(xí)意愿、單次學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)資源類型和學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式等方面進(jìn)行了調(diào)查。

3.1 手機(jī)學(xué)習(xí)意愿

統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表1）表明：愿意通過手機(jī)學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的學(xué)生比例達(dá)到93.9%，其中包括2.7%的學(xué)生表示非常愿意。

3.2 學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式

從學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式來看，更喜歡“文字+圖片”資源的學(xué)生比例為46.9%，和喜歡“文字+視頻”資源的45.6%不相伯仲，而對(duì)“純文字”和“文字+音頻”兩種形式學(xué)習(xí)資源的獲選率則均不足5%，具體見表2。

3.3 學(xué)習(xí)資源類型

此外，46.9%的學(xué)生期待在手機(jī)學(xué)習(xí)過程中收到更多的科普知識(shí)，另有27.9%的學(xué)生對(duì)考試復(fù)習(xí)資料表示更大的期待，而對(duì)教師課件和課堂配套練習(xí)的期待比例則分別為14.3%和10.9%，具體見表3。

3.4 單次學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)

在單次學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)方面，每次手機(jī)學(xué)習(xí)可持續(xù)時(shí)間在11～20分鐘的比例最高，為30.6%，0～10分鐘的比例略低為29.3%，而選擇單次學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在30分鐘以上的學(xué)生比例也達(dá)到22.4%，選擇在21～30 min學(xué)生比例最低，但也有17.7%，具體見表4。

基于上述調(diào)查結(jié)果，筆者主要選用了閱讀或?yàn)g覽時(shí)長(zhǎng)在20 min以內(nèi)的科普知識(shí)資源、復(fù)習(xí)提綱（單元/期末）、課堂教學(xué)課件（PPT/JPG）、優(yōu)秀微課和少量配套習(xí)題，并分別通過“初中生物”微信訂閱號(hào)和QQ群向?qū)W生們。其中，科普知識(shí)資源和復(fù)習(xí)提綱等主要通過微信，以便于學(xué)生反復(fù)閱讀；更新頻率在1～2次/月（寒暑假除外）。課堂教學(xué)課件、優(yōu)秀微課和配套練習(xí)等資源則根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，上傳到QQ群進(jìn)行分享，更方便于學(xué)生下載后在手機(jī)瀏覽；更新頻率在4～6次/月（寒暑假除外）。其他課堂教學(xué)活動(dòng)照常開展。

4 手機(jī)學(xué)習(xí)效果分析

此次教學(xué)嘗試時(shí)間為2016年2月～2017年1月，期間學(xué)生分別進(jìn)行了4次全區(qū)統(tǒng)一的期中、期末階段檢測(cè)。對(duì)手機(jī)學(xué)習(xí)效果的相關(guān)分析則以這4次檢測(cè)所得的生物學(xué)科成績(jī)?yōu)樵紨?shù)據(jù)。每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的成績(jī)?cè)趯⑵谀┏煽?jī)轉(zhuǎn)化成百分制后，對(duì)應(yīng)減去期中成績(jī)得到增量，以排除試卷難易程度以及學(xué)生已有生物學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)分析結(jié)果的影響，分別用“七年級(jí)增量”和“八年級(jí)增量”表示。對(duì)應(yīng)各中考科目總分映照相同方法處理，分別得到“七年級(jí)總分增量”和“八年級(jí)總分增量”。

4.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的確定

為了進(jìn)一步準(zhǔn)確反映學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)際影響情況，在進(jìn)行具體數(shù)據(jù)分析之前，對(duì)相應(yīng)學(xué)生樣本進(jìn)行手機(jī)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，并取已關(guān)注微信訂閱號(hào)或加入學(xué)習(xí)交流群的學(xué)生樣本作為已使用手機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組，其余則為未使用手機(jī)學(xué)習(xí)的對(duì)照組樣本。

以確定對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組樣本。由于并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性要求，所以使用手機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生群體處于變化之中。七年級(jí)的實(shí)驗(yàn)組取已關(guān)注微信訂閱號(hào)或者加入學(xué)習(xí)交流群在6個(gè)月以上的學(xué)生群體共計(jì)88人，占比為59.9%；對(duì)照組共計(jì)59人，占比40.1%。八年級(jí)對(duì)照組則取此次調(diào)查中仍未進(jìn)行手機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生共計(jì)40人，占比27.2%；實(shí)驗(yàn)組共計(jì)107人，占比72.8%。再使用SPSS 17.0進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

4.2 檢測(cè)結(jié)果（表5、表6）與數(shù)據(jù)分析

檢測(cè)數(shù)據(jù)顯示：使用手機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組生物成績(jī)?cè)鲋档陀趯?duì)照組，但是這種差異并不顯著（P值為0.504>0.05）。而標(biāo)準(zhǔn)差相對(duì)較大，在一定程度上表明使用手機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響個(gè)體差異差異較大。從總分增量來看，實(shí)驗(yàn)組平均總成績(jī)低于對(duì)照組10.16分，但是這種影響在統(tǒng)計(jì)學(xué)上不具有顯著性（P值為0.390>0.05）。

檢測(cè)數(shù)據(jù)顯示：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比，生物成績(jī)?cè)隽烤德缘?，差異不顯著（P值為0.456>0.05）。在總分層面來看，實(shí)驗(yàn)組八年級(jí)總分增量比對(duì)照組低，差異不顯著（P值0.353>0.05）。

5 討論

綜合數(shù)據(jù)分析結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，在初中階段，通過手機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生在提升檢測(cè)成績(jī)方面并未發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用，各組數(shù)據(jù)指標(biāo)與未使用手機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生樣本之間均無顯著的差異性。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來看，使用手機(jī)學(xué)習(xí)與否對(duì)學(xué)生的檢查成績(jī)并未表現(xiàn)差異顯著性，由此也從另一個(gè)層面印證了單舒平等在2011年通過實(shí)證研究的觀點(diǎn)：是否使用手機(jī)與中學(xué)生成績(jī)好壞之間沒有直接的因果關(guān)系。于此同時(shí)，在七年級(jí)生物成績(jī)?cè)隽?、總分增量和八年?jí)生物成績(jī)?cè)隽?、總分增量各檢測(cè)指標(biāo)的均值來看，實(shí)驗(yàn)組均較對(duì)照組表現(xiàn)出差異不顯著的偏低，其原因可能是中學(xué)生分散了更多的精力和注意力用于手機(jī)學(xué)習(xí)，從而減少了其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間。在維護(hù)QQ群資源、解答學(xué)生疑問的過程中也發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生自控能力較弱，在使用手機(jī)學(xué)習(xí)過程中容易受到手機(jī)媒體信息多樣性的影響而“迷航”，繼而將注意力轉(zhuǎn)移到其他非學(xué)習(xí)信息，甚至是沉迷于手機(jī)游戲當(dāng)中。

當(dāng)然，從學(xué)生進(jìn)行手機(jī)學(xué)習(xí)的過程來看，借助于手機(jī)媒體，學(xué)生可以非常便捷通過QQ群、微信訂閱號(hào)以及其他手機(jī)應(yīng)用獲得學(xué)習(xí)資源。通過社交軟件，生生交流、師生交流也變得更為通暢，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題可以及時(shí)得到同學(xué)和老師的幫助。于此同時(shí)，也有不少學(xué)生表示自己通過使用手機(jī)學(xué)習(xí)可以不受空間限制，充分利用零散時(shí)間隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，在信息檢索能力上也有所提升?；蛟S，隨著學(xué)生不斷成長(zhǎng)，手機(jī)學(xué)習(xí)所具有的媒體優(yōu)勢(shì)才會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來。

此外，由于中學(xué)生使用手機(jī)一直以來都是一個(gè)頗有爭(zhēng)議的話題，此次研究的推進(jìn)也受到了學(xué)校管理制度、班級(jí)管理制度、家長(zhǎng)心態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)意愿等多方面因素的影響。如何才能夠更好地發(fā)揮手機(jī)在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)上的積極意義，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同關(guān)注和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] Daher， W.Baya'a， N.Characteristics of middle school students learning actions in outdoor mathematical activities with the cellular phone[J].Teaching mathematics and its applications，2012，31（3）：hrr018-133-hrr018-152.

[2] 虹.推進(jìn)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)：中小學(xué)教師態(tài)度與需求[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（05）：71-78.

八上生物復(fù)習(xí)提綱范文第2篇

第一單元

生物和生物圈

1、生物的特征：(P4,5,6,7)

1)

生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)（植物通過進(jìn)行光合作用，動(dòng)物直接或間接的以植物為食獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)）；

2)

生物能進(jìn)行呼吸（吸入氧氣，呼出二氧化碳）；

3)

生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物（植物落葉，動(dòng)物和人出汗、呼吸和排尿）；

4)

生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)（含羞草、狼追羊跑等）；

5)

生物能生長(zhǎng)和繁殖

；

6)

生物都有遺傳和變異的特性（子代和親代相似的叫遺傳；子代和親代不同的叫變異）；

7)

生物都由細(xì)胞構(gòu)成（病毒除外）；

2、調(diào)查的注意事項(xiàng)——你所看到的生物，都要如實(shí)記錄。

3、生物的分類

u

按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動(dòng)物、植物、其他生物

u

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

u

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

4、生物圈是所有生物的家

生物圈（地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)）

概念：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。

生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面

以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，向上、向下各約10千米(共20千米)。

生物圈為生物的生存提供了基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間

5、環(huán)境對(duì)生物的影響

u

非生物因素：光、溫度、水、空氣等

u

生物因素：

捕食關(guān)系（吃與被吃的關(guān)系）

競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系（兩種生物爭(zhēng)奪相同食物和空間等）

合作關(guān)系（生物互相幫助）

寄生關(guān)系（一種生物寄生在另一種生物體內(nèi)）

6、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)湖泊，等都可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

7、生態(tài)系統(tǒng)的組成：（生物部分和非生物部分）

組成

種類

類別

功能

生物部分

植物

生產(chǎn)者

通過光合作用制造有機(jī)物

動(dòng)物

消費(fèi)者

直接或間接以植物為食

細(xì)菌和真菌

分解者

將有機(jī)物分解為無機(jī)物

非生物部分

陽光、溫度、空氣和水等

8、物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。食物鏈的第一個(gè)成分必須是植物，食物鏈只能由植物動(dòng)物組成，不能出現(xiàn)細(xì)菌、真菌和非生物因素。

食物鏈：植物蟲青蛙蛇鷹

（能量的最終來源是太陽光能，此食物鏈中植物的能量最多，數(shù)量也最多，鷹的能量最少，數(shù)量也最少；但有毒物質(zhì)或重金屬，植物中含量最少，鷹體內(nèi)最多）

9、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會(huì)遭到破壞。生態(tài)系統(tǒng)的成分越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。

10、森林生態(tài)系統(tǒng)：最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱。

海洋生態(tài)系統(tǒng)：生物圈中最大的生態(tài)系統(tǒng)。濕地生態(tài)系統(tǒng)：地球之腎

第二單元

生物體的結(jié)構(gòu)層次

一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)（P37）

二、顯微鏡的使用方法（P38-39）

1、低倍鏡對(duì)光，直到看到明亮的視野。找到物象之前，調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，此時(shí)眼睛從側(cè)面看物鏡，防止壓壞玻片；找到物象之后，想要看的更清晰，要調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，此時(shí)眼睛看目鏡。視野太暗，調(diào)節(jié)遮光器和反光鏡，換用大光圈和凹透鏡；視野太亮，則換用小光圈和平面鏡。且低倍物鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野會(huì)變暗，應(yīng)調(diào)節(jié)遮光器和反光鏡，換用大光圈和凹透鏡；

2、觀察的物像與實(shí)際圖像相反。如果是實(shí)物標(biāo)本d，那么視野里是P，即上下，左右分別顛倒一次。注意玻片的移動(dòng)方向和視野中物象的移動(dòng)方向相反。視野里看到的物象偏向左上方，想要移到中央，還將玻片標(biāo)本向左上方移動(dòng)——偏哪兒，往哪兒移。

3、放大倍數(shù)＝物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)

三、觀察動(dòng)植物細(xì)胞：實(shí)驗(yàn)過程

1、切片、涂片、裝片的區(qū)別

P42

制作洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片（P43），碘液的作用使細(xì)胞核染色，便于觀察。如果是有顏色的細(xì)胞（如黃瓜表皮細(xì)胞、黑藻細(xì)胞）無需染色。

2、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁：支持、保護(hù)

細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出細(xì)胞，保護(hù)

細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動(dòng)的。

細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息

葉綠體：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

線粒體：進(jìn)行呼吸作用的場(chǎng)所

液泡：細(xì)胞液（內(nèi)有糖分，甜味，香味，色素類等物質(zhì)）

3、觀察口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)（P47）（即：動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)）

載玻片中央滴一滴生理鹽水，避免細(xì)胞吸水過多而脹破。

細(xì)胞膜：控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息

細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動(dòng)

線粒體：進(jìn)行呼吸作用的場(chǎng)所

4、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

5、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體，動(dòng)物細(xì)胞沒有。

四、細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。

五、細(xì)胞中的物質(zhì)：

u

有機(jī)物（一般含碳，可燃燒）：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子

u

無機(jī)物（一般不含碳，不燃燒）：水、二氧化碳、氧等，這些都是小分子

六、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對(duì)物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進(jìn)入，廢物排出。

七、細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

u

葉綠體：進(jìn)行光合作用（光能化學(xué)能（儲(chǔ)存在有機(jī)物）），是細(xì)胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機(jī)物，并產(chǎn)生氧。

u

線粒體：進(jìn)行呼吸作用（釋放有機(jī)物中的化學(xué)能），是細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠”、“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

八、動(dòng)、植物細(xì)胞都有線粒體。

九、細(xì)胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細(xì)胞核中

1、多莉羊的例子p53；

2、細(xì)胞核中的遺傳信息的載體——染色體；

3、DNA（脫氧核糖核酸）和蛋白質(zhì)組成染色體，染色體容易被堿性染料染成深色；

4、細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核；

不同的生物個(gè)體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同；

同種生物個(gè)體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持相同；

十、細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

1、生物的由小長(zhǎng)大是由于：細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)

2、細(xì)胞的由小長(zhǎng)大是由于：細(xì)胞的生長(zhǎng)（注：細(xì)胞不會(huì)無限制的生長(zhǎng)）

3、細(xì)胞的分裂

（1）染色體進(jìn)行復(fù)制

（2）細(xì)胞核分成等同的兩個(gè)細(xì)胞核

（3）細(xì)胞質(zhì)分成兩份

（4）植物細(xì)胞：在原細(xì)胞中間形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁

動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個(gè)新細(xì)胞

十一、新生命的開端---受精卵

1、經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的細(xì)胞群叫做組織。

動(dòng)物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。

上皮組織

保護(hù)作用

皮膚上皮、小腸腺上皮、消化道上皮

肌肉組織

收縮、舒張

骨骼肌、心肌、平滑肌

結(jié)締組織

支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等

血液、骨組織等

神經(jīng)組織

受刺激能產(chǎn)生興奮、傳導(dǎo)興奮

腦和脊髓

2、不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。

3、夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組成在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。

4、動(dòng)物和人的結(jié)構(gòu)層次（小到大）：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)動(dòng)物體和人體

5、植物的組織（P64）：分生組織、保護(hù)組織、機(jī)械組織、輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織等

6、綠色開花植物的六大器官：

營(yíng)養(yǎng)器官：根、莖、葉

；

生殖器官：花、果實(shí)、種子

7、植物的結(jié)構(gòu)層次（小到大）：細(xì)胞組織器官植物體（沒有系統(tǒng)）

十二、單細(xì)胞生物

1、單細(xì)胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲

2、草履蟲的結(jié)構(gòu)（P68）【其表膜攝入氧、排出二氧化碳】。

3、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利也有害

十三、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒

1、病毒的種類

以寄主不同分：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（噬菌體）

3、病毒結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)

第三單元

生物圈中的綠色植物(P72)

第一章

生物圈中有哪些綠色植物

1、綠色植物：藻類、苔蘚、蕨類，種子植物四大類群。

2、種子植物包括：裸子植物和被子植物

植物

類群

代表

植物

生活

環(huán)境

形態(tài)結(jié)

構(gòu)特點(diǎn)

用　途

藻類

植物

衣藻、

水綿、

海帶

大都生活在水中，少部分生活在陸地上潮濕的地方

無根、莖和葉的分化

釋放氧氣、魚類的餌料、食用、藥用、工業(yè)原料等

苔蘚

植物

葫蘆

蘚

潮濕的陸地

植株矮小，莖和葉內(nèi)無輸導(dǎo)組織，具有假根

形成泥炭、監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物

蕨類

植物

腎蕨、

鐵線

蕨

陰濕的陸地

有根、莖和葉，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織

食用、藥用、優(yōu)良的綠肥和飼料、古代的蕨類變成了煤等

3、藻類，苔蘚、蕨類都是孢子生殖。

4、苔蘚植物對(duì)二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴(yán)重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個(gè)特點(diǎn)，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。

5、藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；大都生活在水中，通過光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。

6、種子的結(jié)構(gòu)（P81）

蠶豆種子：種皮、胚

[胚芽、胚軸、胚根、子葉（2片）]、無胚乳

玉米種子：果皮和種皮、胚

[胚芽、胚軸、胚根、子葉（1片）]、胚乳(中有淀粉，遇碘變藍(lán)色)

7、種子植物比藻類、苔蘚、蕨類更適應(yīng)陸地的生活，其中一個(gè)重要的原因是能產(chǎn)生種子。

8、記住常見的裸子植物和被子植物（P82-83，84）

裸子植物：種子無果皮包被的植物。如油松、側(cè)柏、蘇鐵、銀杏、紅豆杉、水杉、圓柏。

被子植物：種子有果皮包被的植物。如水稻、小麥、菊、豌豆、木瓜、蘋果等綠色開花植物。

第二章

被子植物的一生（種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡）

1、種子的萌發(fā)（P88）

環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣

自身?xiàng)l件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。

2、測(cè)定種子的發(fā)芽率（會(huì)計(jì)算）和抽樣檢測(cè)：檢測(cè)對(duì)象太大，隨機(jī)抽取少量個(gè)體作為樣本。并在測(cè)定過程中給種子提供最適宜的條件。

3、種子萌發(fā)的過程

吸收水分——營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發(fā)育來的。

4、幼根的生長(zhǎng)

根尖：從根的頂端到生有根毛的一小段。（P97）

生長(zhǎng)最快的部位是：伸長(zhǎng)區(qū)

根的生長(zhǎng)：一方面靠分生區(qū)細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，

一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。

5、枝條是由芽發(fā)育成的；花由花芽發(fā)育而來

6、莖的加粗生長(zhǎng)：莖的形成層細(xì)胞（分生組織）不斷分裂分化的結(jié)果。

7、植株生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：氮、磷、鉀（P99）；植物缺少會(huì)患?。?9100），過量施肥也不好。

8、花的結(jié)構(gòu)（P104）

9、果實(shí)和種子的形成

子房——果實(shí)

受精卵——胚

胚珠——種子

子房壁----果皮（果肉也是果皮，與生活中果皮區(qū)別）。

10、人工受粉

當(dāng)傳粉不足的時(shí)候可以人工輔助受粉。

11、黃瓜南瓜等多半都不會(huì)結(jié)果，是因?yàn)榇菩郛惢?，雄花不?huì)結(jié)果。

第三章

綠色植物與生物圈的水循環(huán)

1、綠色植物的生活需要水

（1）水分在植物體內(nèi)的作用

水分是細(xì)胞的組成成；水分可以保持植物的固有姿態(tài)；

水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸收和運(yùn)輸?shù)娜軇?/p>

水分參與植物的代謝活動(dòng)

（2）水影響植物的分布

（3）植物在不同時(shí)期需水量不同

2、水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)有大量的根毛。

3、運(yùn)輸途徑

導(dǎo)管：向上輸送水分和無機(jī)鹽

篩管：向下輸送葉片光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物

注：導(dǎo)管有許多細(xì)胞組成，這些細(xì)胞是死細(xì)胞，沒有細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，上下連接的細(xì)胞壁溶解消失。

篩管是活的細(xì)胞組成的，只沒有細(xì)胞核。

4、葉片的結(jié)構(gòu)

表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈（下表皮氣孔數(shù)量多）

5、氣孔的結(jié)構(gòu)：有兩個(gè)保護(hù)細(xì)胞組成。

保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開；

保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。

6、蒸騰作用的意義：

[1]

可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷

[2]

是根吸收水分和促使水分在體內(nèi)運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿?/p>

[3]

可促使溶解在水中的無機(jī)鹽在體內(nèi)運(yùn)輸

[4]

可增加大氣濕度，降低環(huán)境溫度，提高降水量。促進(jìn)生物圈水循環(huán)。

第四章

綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者

1、天竺葵的實(shí)驗(yàn)（P117）

暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜，目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗。

對(duì)照實(shí)驗(yàn)：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，目的：做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉。

脫色：幾個(gè)小時(shí)后把葉片放進(jìn)酒精中隔水加熱，目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。

染色：用碘液染色

結(jié)論：淀粉遇碘變藍(lán)，可見光部分進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物

2、光合作用概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中，這個(gè)過程叫光合作用。

3、光合作用實(shí)質(zhì)：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。

4、光合作用的反應(yīng)式：

注：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳

二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁

5、綠色植物制造的有機(jī)物有什么作用

用來構(gòu)建之物體；為植物的生命活動(dòng)提供能量，養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。

6、呼吸作用概念：細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動(dòng)的需要，這個(gè)過程叫呼吸作用。

7、呼吸作用實(shí)質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量。

8、呼吸作用反應(yīng)式：

9、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)（如：細(xì)胞分裂、吸收無機(jī)鹽、運(yùn)輸有機(jī)物等）不可缺少的動(dòng)力，一部分轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出去。呼吸作用的強(qiáng)弱常常是生命活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志。

第五章

綠色植物是與生物圈中的碳—氧平衡

1、綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。

2、呼吸作用與生產(chǎn)生活的關(guān)系：中耕松土、及時(shí)排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進(jìn)行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有機(jī)物，因此在儲(chǔ)存植物的種子或其他器官時(shí)，要設(shè)法降低呼吸作用，降低溫度、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。

3、光合作用與生產(chǎn)生活關(guān)系：要保證農(nóng)作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件，尤其是光。間作套種、合理密植使作物的葉片充分地接受光照。

第六章

愛護(hù)植被，綠化祖國

1、我國主要的植被類型

草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林

2、我國植被面臨的主要問題

植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴(yán)重

3、我國森林覆蓋率16.55%，人均森林面積0.145公頃，

4、我國每年3月12日為植樹節(jié)

5、熱帶雨林-----地球之肺，

6、生物圈的“綠色工廠”----綠色植物。

錯(cuò)字糾正：

水份（×）

水分（√）

液胞（×）液泡（√）

注意區(qū)分：

葉綠素（一種綠色物質(zhì)，存在于葉綠體內(nèi)）

葉綠體（光合作用的場(chǎng)所）

生理鹽水

（不要寫成鹽水）