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小石潭記課件范文第1篇

一、設(shè)計(jì)實(shí)施的基本理念

1.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。作為一種體驗(yàn)式課程，就是要讓學(xué)生在課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)知（認(rèn)知）、情（情感）、行（行為）、意（意志）的統(tǒng)一。這就要求必須積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得體驗(yàn)和感悟，而后引發(fā)學(xué)生在行為上做出和認(rèn)知、情感體驗(yàn)相一致的行為。

2.關(guān)注學(xué)生“自助”能力的養(yǎng)成。心理健康教育活動(dòng)課要通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)自省、行為辨別等方式找到解決自己?jiǎn)栴}的方法和途徑。在這一過(guò)程中，要逐步提高學(xué)生的“自助”能力，即遇到心理困擾或問(wèn)題時(shí)能夠正確判斷、客觀認(rèn)識(shí)分析和應(yīng)對(duì)自己遇到的問(wèn)題、困擾的能力。

3.著眼學(xué)生一生的成長(zhǎng)。心理健康教育活動(dòng)課是以學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的心理環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠重新審視自我、認(rèn)識(shí)自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和一生發(fā)展。它超越了以知識(shí)本位為特征的課程思想，重視人文精神，注重學(xué)生健康人格的養(yǎng)成和發(fā)展。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。在心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)實(shí)施中，可引入拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)理念，積極組織引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)，在課堂活動(dòng)中逐步形成、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的團(tuán)隊(duì)觀念和意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)施的基本形式

心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施開(kāi)展形式是靈活多樣的，主要包括以下幾種：

1.分組討論。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容事先進(jìn)行分組（隊(duì)），讓學(xué)生以小組（隊(duì)）為單位開(kāi)展討論，在討論中進(jìn)一步明確問(wèn)題，澄清對(duì)問(wèn)題的模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.組內(nèi)組間交流。交流或討論基礎(chǔ)上的交流是學(xué)生在心理健康教育活動(dòng)課的開(kāi)展中互通有無(wú)、引發(fā)思考、尋找解決問(wèn)題的方法和途徑的重要前提和基礎(chǔ)。組內(nèi)交流有助于小范圍內(nèi)學(xué)生面對(duì)面的直接互通有無(wú)和心理互動(dòng)，組間交流有助于心理互動(dòng)中集體能量的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。

3.情境再現(xiàn)。把生活中的事件場(chǎng)景搬到課堂上，讓學(xué)生在有限的時(shí)間、空間內(nèi)，在思考的基礎(chǔ)上從神態(tài)、語(yǔ)氣、行為等方面再現(xiàn)生活中的事件場(chǎng)景，在這一過(guò)程中帶給參與者及其他同學(xué)一定的體驗(yàn)和感受。

4.體驗(yàn)游戲。體驗(yàn)式游戲是在游戲參與過(guò)程中激發(fā)參與者的情緒和心理狀態(tài)，帶給參與者切身體驗(yàn)和感受的重要方式和手段。

三、設(shè)計(jì)實(shí)施中應(yīng)處理好的三個(gè)關(guān)系

1.處理好內(nèi)容進(jìn)程和充分活動(dòng)的關(guān)系。從目前的一些心理健康教育活動(dòng)課參考教材來(lái)看，涉及內(nèi)容往往過(guò)多，如果按照內(nèi)容逐一開(kāi)展，就會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)不充分、學(xué)生情感體驗(yàn)弱或部分學(xué)生體驗(yàn)缺失等問(wèn)題。所以，在心理健康教育課的設(shè)計(jì)上要使內(nèi)容和課堂容量相適應(yīng)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)適量的活動(dòng)。

2.處理好面向全體和關(guān)注個(gè)體的關(guān)系?！懊嫦蛉w學(xué)生”是心理健康活動(dòng)課開(kāi)展的重要原則，但在開(kāi)展中還要考慮某些個(gè)體的特殊情況和個(gè)性特點(diǎn)。

3.處理好認(rèn)知、情感和能力養(yǎng)成的關(guān)系。心理健康教育活動(dòng)課的三維目標(biāo)包括“認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)”，能力養(yǎng)成是心理健康教育活動(dòng)課開(kāi)展的重要目標(biāo)，情感體驗(yàn)是心理健康教育活動(dòng)課開(kāi)展的重要內(nèi)容，認(rèn)知是個(gè)體在心理健康教育活動(dòng)課開(kāi)展中獲得情感體驗(yàn)的影響因素，要積極處理好認(rèn)知、情感和能力養(yǎng)成的關(guān)系。

四、設(shè)計(jì)實(shí)施中注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.注意活動(dòng)安全性。心理健康教育活動(dòng)課的活動(dòng)安排要做到有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、有準(zhǔn)備，考慮不同活動(dòng)的安全要求，考慮到不同活動(dòng)環(huán)境中可能存在的安全問(wèn)題，比如學(xué)生座位的編排、活動(dòng)場(chǎng)地的選擇、活動(dòng)道具的使用、不同年齡學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題等。

2.做好充分準(zhǔn)備。心理健康活動(dòng)課要有詳細(xì)的指導(dǎo)教案，包括活動(dòng)開(kāi)展的程序、活動(dòng)的規(guī)則和要求、活動(dòng)中要注意的問(wèn)題等。要盡可能在活動(dòng)課前做到準(zhǔn)備充分、心中有數(shù)，防止出現(xiàn)活動(dòng)針對(duì)性弱、參與性差等現(xiàn)象。

小石潭記課件范文第2篇

[中圖分類號(hào)]： G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-6--02

我國(guó)多數(shù)高職院校的科研工作仍處于起步階段，管理層對(duì)科研工作不夠重視，從而經(jīng)費(fèi)投入少、管理機(jī)制也不完善，這些都阻礙著我國(guó)高職院校的科研創(chuàng)新能力的向前發(fā)展。實(shí)踐表明，科研激勵(lì)機(jī)制可以有效地激發(fā)教師參與科研工作的興趣和積極性，盡可能地做出保質(zhì)保量的科研成果，同時(shí)也促進(jìn)整個(gè)學(xué)?？蒲兴降奶嵘?。

一、完善高職院校科研激勵(lì)機(jī)制的必要性

高職院校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中，由于缺乏長(zhǎng)效的科研激勵(lì)機(jī)制，而導(dǎo)致科研成果的理論性和實(shí)用性都較差。因此，完善高職院校科研激勵(lì)機(jī)制，對(duì)高職院校的科研工作及發(fā)展有非常重要的意義。

（一） 有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)科研人員的積極性

人的行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要、欲望等。當(dāng)需要或欲望得到滿足時(shí)，個(gè)體的潛能將會(huì)被激發(fā)出來(lái)，工作積極性也隨之提高。在高職院校的科研工作中，顯然職稱評(píng)定是科研人員的一種需要，但是也不能忽略科研人員的科研愛(ài)好和心理需求。準(zhǔn)確地把握好科研人員的物質(zhì)和精神兩方面需要，才能使科研激勵(lì)機(jī)制更加完善有效，達(dá)到激發(fā)、調(diào)動(dòng)科研積極性的作用。

（二） 有利于使科研人員的行為與學(xué)?？蒲谢顒?dòng)的目標(biāo)一致

當(dāng)個(gè)體目標(biāo)與整體目標(biāo)一致時(shí)，一般會(huì)促進(jìn)兩者的實(shí)現(xiàn)。如果科研人員對(duì)學(xué)校有認(rèn)同感，把學(xué)校希望完成的目標(biāo)當(dāng)做是自己的目標(biāo)，此時(shí)，通常能夠推動(dòng)學(xué)校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到事半功倍的效果。如果科研人員自身的目標(biāo)與學(xué)校整體的目標(biāo)背道而馳，個(gè)體目標(biāo)和總體目標(biāo)就會(huì)互相干擾，效果則是事倍功半。而激勵(lì)機(jī)制可以使科研人員認(rèn)同學(xué)校的目標(biāo)，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，把自己置身于集體中，將學(xué)校的目標(biāo)當(dāng)作自己的目標(biāo)，盡自己最大努力去參與科研工作，促進(jìn)學(xué)校目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。

（三） 有利于增強(qiáng)群體的凝聚力

馬斯洛需求層次理論把人類的需要分為生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)需求?？蒲腥藛T在學(xué)校工作希望得到社交、尊重以及自我實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)方面需求的滿足。雖然學(xué)校的硬性規(guī)定、指標(biāo)能夠督促科研人員完成本職工作，但是在某種程度上，他們是被迫去完成的，并不能取得令學(xué)校滿意的成果。而激勵(lì)機(jī)制則從科研人員的需求角度出發(fā)，使他們?cè)诳蒲泄ぷ髦心軌虻玫礁嗟淖鹬?，?shí)現(xiàn)更大的價(jià)值，促進(jìn)同事間的交往。由于科研人員自身需求得到更大的滿足，他們更加樂(lè)于在這個(gè)集體里，并且由于同事間交流增多，則可以增強(qiáng)工作人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)組織的凝聚力。

（四） 有利于推動(dòng)學(xué)?？蒲械膭?chuàng)新與發(fā)展

高職院校大多的前身是中專、高專等，而在學(xué)校升格的同時(shí)，教師的角色也發(fā)生了改變，不僅僅對(duì)教學(xué)水平教學(xué)成果有要求，而且在科研和職稱評(píng)定等方面也有了明確規(guī)定，部分教師在這種局面下出現(xiàn)了畏難情緒，對(duì)科研工作熱情不高。激勵(lì)機(jī)制可以形成一種競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，個(gè)體能力的差異性將會(huì)表現(xiàn)為科研成果的差異，能力強(qiáng)的勢(shì)必完成的更快更好，能力較弱的勢(shì)必較為落后，而激勵(lì)機(jī)制對(duì)于前者有獎(jiǎng)勵(lì)，使得后者會(huì)加快腳步、努力增強(qiáng)自身科研能力去趕超前者，前者為了保持這種心理上的優(yōu)勢(shì)和實(shí)質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)不懈怠地繼續(xù)努力投入科研工作。這樣一來(lái)，整個(gè)學(xué)校的科研水平將會(huì)發(fā)生飛躍性的發(fā)展。

二、我國(guó)高職院?？蒲屑?lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高職院校的科研激勵(lì)機(jī)制還存在許多明顯的不足，具體表現(xiàn)在：

（一） 校方和教師不重視科研

從學(xué)校方面來(lái)看，高職院校管理者不重視科研工作，沒(méi)有建立完善的科研管理制度，更不用說(shuō)構(gòu)建科研激勵(lì)機(jī)制。從科研人員方面來(lái)看，絕大部分教師并沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的科研培訓(xùn)，無(wú)論是科研的理論知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力都很欠缺。而且沒(méi)有接觸到目前學(xué)科內(nèi)最新的研究動(dòng)態(tài)，教師自身存在畏難情緒，不積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)自身能力，更談不上全身心地投入科研工作。

（二） 科研經(jīng)費(fèi)不足

科研工作需要投入大量的時(shí)間和精力，需要購(gòu)買大量高科技的新型的科研器材、實(shí)驗(yàn)用品，需要用到第一手的資料等等。與科研工作所需要的高投入相比，多數(shù)高職院校科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)特別少，有些甚至連全套的科研設(shè)備也沒(méi)有購(gòu)置，而對(duì)科研成果的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也就不可能多。需要與投入的不平衡，導(dǎo)致科研工作不可能很好地開(kāi)展起來(lái)，也談不上創(chuàng)新、發(fā)展。

（三） 激勵(lì)手段單一

具有較高的名譽(yù)價(jià)值和較低的金錢價(jià)值的公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)員工最好的獎(jiǎng)勵(lì)方式。精神上、名譽(yù)上的獎(jiǎng)勵(lì)往往更能滿足高職院校教師的需求。然而大部分高職院校在對(duì)科研工作獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，常常給科研人員一定的獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)金雖然可以使科研人員的物質(zhì)需要得到滿足，但是意義有限，對(duì)于他們而言這并不是什么重大的獎(jiǎng)勵(lì)，如果能給予一定的心理層面的獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)收獲更好的效果。

（四） 激勵(lì)形式重量不重質(zhì)

在高職院校，即便學(xué)校把科研工作納入職稱評(píng)定考核，往往也只是對(duì)科研成果的數(shù)量作了一定的要求，而并沒(méi)有要求科研成果的質(zhì)量，導(dǎo)致有些教師雖然進(jìn)行了一定的研究，但是僅僅是為了完成工作量，敷衍了事，研究成果的質(zhì)也不高。

三、 高職院?？蒲屑?lì)機(jī)制的方法和實(shí)踐

（一） 政策激勵(lì)

我國(guó)大部分高職院?？蒲兴讲桓?，仍然處于剛起步階段，學(xué)校應(yīng)該采取一定的政策措施來(lái)激勵(lì)科研人員主動(dòng)從事科研工作。比如學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)自選科研項(xiàng)目，并不直接指派工作，讓教師被動(dòng)接受科研工作，而是使教師根據(jù)自身的愛(ài)好和專長(zhǎng)選擇項(xiàng)目。對(duì)于批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)該給予一定的資金資助，特別好的項(xiàng)目可以全額資助。此外，待教師選定項(xiàng)目投入研究后，對(duì)項(xiàng)目的研究成果進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)秀的給予一定的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。還可以對(duì)科研人員從立題、研究到成果等不同的科研階段給予一定工作量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。采用這樣的政策激勵(lì)手段，科研人員的物質(zhì)需要、專長(zhǎng)和榮譽(yù)感都得到了滿足，能夠有效地調(diào)動(dòng)教師從事科研工作的積極性。

（二） 評(píng)價(jià)激勵(lì)

評(píng)價(jià)激勵(lì)是通過(guò)評(píng)價(jià)科研人員的科研過(guò)程、科研成果，營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的組織氛圍，達(dá)到提高科研人員參與科研工作積極性的目的。評(píng)價(jià)激勵(lì)分為正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)，實(shí)施負(fù)面激勵(lì)時(shí)，要采用較為溫和的方式，以免打擊科研人員工作的熱情。在具體實(shí)施上，可以分院系、個(gè)人將科研工作完成的“質(zhì)”和“量”排名并公布，以此鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。院系的領(lǐng)導(dǎo)在看到排名比較也會(huì)產(chǎn)生壓力，如果自己院系排在較后面，領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)改進(jìn)本院系的科研管理，督促科研人員。評(píng)價(jià)激勵(lì)還體現(xiàn)在職稱評(píng)定時(shí)，可以把教師的科研能力水平、科研成果水平納入考察范圍，對(duì)于科研成績(jī)突出的教師，要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮。

（三） 培訓(xùn)激勵(lì)

現(xiàn)代社會(huì)日新月異，每個(gè)專業(yè)每一天都有新的成果出現(xiàn)，教師必須要跟上時(shí)代的腳步，時(shí)時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備。高職院校管理層應(yīng)該幫助教師提升他們的知識(shí)能力水平，制定定期的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)于工作態(tài)度認(rèn)真或科研能力較好的教師，可以把培訓(xùn)作為一種激勵(lì)方式，讓他們?nèi)ジ玫母咝Ｉ踔量梢匀?guó)外深造。培訓(xùn)激勵(lì)既可以提升科研人員的能力，同時(shí)也能使科研人員的榮譽(yù)感得到滿足。

（四） 溝通激勵(lì)

高職院校的科研管理者應(yīng)該經(jīng)常加強(qiáng)與教職員的溝通交流，并且加強(qiáng)教職員間的溝通交流。在具體實(shí)施辦法上，可以開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)。在交流會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人講述團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的研究過(guò)程，其他人討論、評(píng)價(jià)、提出異議。通過(guò)交流、溝通，實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞，同時(shí)也達(dá)到分享和共同提高的效果。而且，溝通可以增加教職員對(duì)科研工作的興趣，使他們更積極地投身到科研工作中去。

（五） 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)包括精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，完善科研激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面，高職院校要多渠道地籌集資金，加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，加大對(duì)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)課題研究出成果：凡課題研究成果獲各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)要給予不同獎(jiǎng)勵(lì)；凡在正式刊物上發(fā)表了論文，分別給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。而精神獎(jiǎng)勵(lì)方面，可以有計(jì)劃地開(kāi)展“科研先進(jìn)個(gè)人”“先進(jìn)集體”評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)公示評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)束時(shí)公布推優(yōu)名單、評(píng)比結(jié)果。公開(kāi)的獎(jiǎng)勵(lì)，既可以宣傳學(xué)校的科研政策，還可以激勵(lì)先進(jìn)、鼓舞后進(jìn)。

小石潭記課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】公共機(jī)房；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；實(shí)踐

一、前言

國(guó)家十年教育規(guī)劃綱要中明確了信息化建設(shè)在各級(jí)各類學(xué)校重要地位，信息化對(duì)高校而言是一個(gè)比較寬泛的概念，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體教學(xué)教學(xué)、智慧教室、業(yè)務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建等都屬于校園信息化的范疇，因此對(duì)信息化的推進(jìn)探索都是基于某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行。教學(xué)變革是促進(jìn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓教與學(xué)的方式更加適合教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，是促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式融入課程的重要方式，是促進(jìn)教學(xué)效果提升的必要手段，促進(jìn)教與學(xué)變革只有進(jìn)行時(shí)沒(méi)有完成時(shí)。教學(xué)變革是教育信息化主要的一個(gè)關(guān)注領(lǐng)域，通過(guò)信息化的方式促進(jìn)教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升也是當(dāng)下研究的熱點(diǎn)話題，信息化促進(jìn)教學(xué)變革的主要落腳點(diǎn)就是有力促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)理念與課堂的整合。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)下最具代表的先進(jìn)教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)行廣泛的實(shí)驗(yàn)推廣。慕課（MOOCs）又名大規(guī)模在線課程，大規(guī)模、開(kāi)放、在線是慕課的主要特征。自2012年開(kāi)始慕課在國(guó)內(nèi)外都得到蓬勃發(fā)展，也因此，時(shí)代雜志把2012年稱之為“MOOC年”。目前Coursera、edX、Udacity都是用戶人數(shù)眾多的國(guó)際化慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，國(guó)內(nèi)也有依據(jù)清華大學(xué)建設(shè)的學(xué)堂在線學(xué)習(xí)等慕課平臺(tái)。mFlippedClassModel又稱之為翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂最顯著的特征是實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課程的課堂講解加課后作業(yè)到課前學(xué)習(xí)加課堂研究的翻轉(zhuǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的一種完全顛覆。正因?yàn)槟秸n和翻轉(zhuǎn)課堂具備的一些顯著特征為高等教育變革傳統(tǒng)教學(xué)模式提供新的可操作模式，也就成為高校進(jìn)行信息化建設(shè)必要融合的新教學(xué)理念。

相對(duì)于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域慕課、翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展研究的多樣化、廣度和深度、應(yīng)用模式探索，高等教育對(duì)慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還存于初級(jí)階段，現(xiàn)在也有學(xué)者都開(kāi)始對(duì)慕課加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高等教育的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐探索?；A(chǔ)教育領(lǐng)域以華東師范大學(xué)牽頭組織成立C20聯(lián)盟為代表，該組織基于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域就慕課教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐探索。國(guó)外研究者通過(guò)對(duì)慕課整合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行大量的應(yīng)用研究基礎(chǔ)之上認(rèn)為其優(yōu)勢(shì)顯著，主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量明顯提升；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著增強(qiáng)；師生關(guān)系密切；學(xué)生自主性顯著；紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)；教師工作滿意度提升；家校關(guān)系更加密切。國(guó)內(nèi)華東師范大學(xué)有學(xué)者通過(guò)問(wèn)卷、觀察、深入訪談等方式對(duì)慕課加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用成效進(jìn)行了實(shí)證演技基礎(chǔ)上，表明這種教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)思維能力發(fā)展、提升實(shí)踐能力的養(yǎng)成和學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著成效，同時(shí)教師的信息素養(yǎng)能力也明顯提高。

慕課加翻轉(zhuǎn)課堂作為一種在促進(jìn)高等學(xué)校探索先進(jìn)教學(xué)理念實(shí)踐、促進(jìn)教與學(xué)變革、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，因此受到普遍關(guān)注，也是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。然而這種教學(xué)模式要實(shí)踐落地不僅需要其本身理論的支持，也需要各種軟硬件的配套才能真正發(fā)揮作用，而這種軟硬件配套涉及多個(gè)方面，包括配套的評(píng)價(jià)、監(jiān)督、教學(xué)環(huán)境等等。該文提出了基于高校公共計(jì)算機(jī)機(jī)房開(kāi)展慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施新思路，可以更有效的促進(jìn)這種教學(xué)模式的實(shí)踐。

二、公共機(jī)房開(kāi)展慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的分析論述

分析慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征是保障該教學(xué)模式得以有效實(shí)施的前提，厘清這種教學(xué)模式的內(nèi)涵界定是促進(jìn)實(shí)施成效的關(guān)鍵。大規(guī)模、在線、開(kāi)放、評(píng)測(cè)作為慕課的顯著特征不難理解，然而厘清慕課和微課的區(qū)別是確實(shí)保障慕課有效實(shí)施的前提。微課可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但是其本身缺乏全面的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間散狀分布邏輯聯(lián)系弱，無(wú)法滿足學(xué)校課堂的教學(xué)常態(tài)。慕課就是通過(guò)精心組織挑選構(gòu)成的系統(tǒng)化的微課程，慕課知識(shí)體系全面，邏輯結(jié)構(gòu)清楚，這也是慕課加翻轉(zhuǎn)課堂可以在學(xué)校實(shí)施的基礎(chǔ)。

慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)還需要遵循以下幾個(gè)方面的原則：有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)；有利于學(xué)生知識(shí)間的互聯(lián)；有利于分層教學(xué)。目前高等學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所大致分為以下幾類，傳統(tǒng)教室、多媒體教室、公共機(jī)房。通過(guò)分析這幾類教學(xué)場(chǎng)所的一些特征分析，公共教學(xué)機(jī)房是慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展最佳場(chǎng)所。傳統(tǒng)教室是相對(duì)于現(xiàn)代化的多媒體教室而言只具備基本的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于這種新教學(xué)模式的實(shí)施缺乏必要的硬件條件支持。多媒體教室作為現(xiàn)代化的教學(xué)場(chǎng)所在各級(jí)各類學(xué)校中都占比很大，這類教室具有網(wǎng)絡(luò)接入、專業(yè)的聲效設(shè)備，豐富的內(nèi)容傳達(dá)等特點(diǎn)，這類教室具備了慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展的基本條件。公共機(jī)房是高校計(jì)算機(jī)等工科學(xué)科開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備場(chǎng)所，公共機(jī)房保證了進(jìn)入教學(xué)環(huán)境的每一名學(xué)生享有自己的計(jì)算機(jī)設(shè)備，教室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，包括了多媒體教室具有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)于開(kāi)展這種教學(xué)模式更為適合。對(duì)這幾類教學(xué)環(huán)境所具備開(kāi)展這種教學(xué)模式的要素分析，如表1。

表1羅列了慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本要素特征，通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)教室、多媒體教室、公共機(jī)房可以發(fā)現(xiàn)只有公共機(jī)房可以完全具備實(shí)現(xiàn)慕課加翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐需求?；诠矙C(jī)房開(kāi)展慕課加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以方便學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源，可以在線進(jìn)行小測(cè)并得到及時(shí)反饋，針對(duì)疑難問(wèn)題可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得及時(shí)的解答，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，許多慕課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)都可以完整記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，也可以根據(jù)自己學(xué)生情況自定義學(xué)習(xí)進(jìn)度。

以作者工作單位為例，在2015年的時(shí)候計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程通過(guò)慕課加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在公共C房進(jìn)行。參加本課程的學(xué)生人數(shù)規(guī)模在6000人，通過(guò)校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)超星平臺(tái)有關(guān)課程的相關(guān)信息，學(xué)生通過(guò)登錄該平臺(tái)查看老師的關(guān)于這門(mén)課程的教學(xué)要求、課程計(jì)劃、相關(guān)資源等材料。在線學(xué)習(xí)資源有來(lái)自其他高校聯(lián)盟推出的精品資源也有來(lái)自校園內(nèi)部在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在這種教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線社區(qū)可以游覽平臺(tái)上其他同學(xué)或老師對(duì)于疑難問(wèn)題的解答，也可以通過(guò)教師組建的學(xué)習(xí)QQ群進(jìn)行在線互動(dòng)，學(xué)生在完成一定階段的學(xué)習(xí)后，可以參加在線小測(cè)試來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果并自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度等。在教學(xué)監(jiān)督方面，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間并不守在教室，而是由值周教師對(duì)各個(gè)公共機(jī)房的參學(xué)人數(shù)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)情況以周為單位進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。任課教師安排在固定周期到教室與學(xué)生互動(dòng)參與學(xué)生答疑。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，通過(guò)期中在線考試和期末結(jié)業(yè)考試對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小石潭記課件范文第4篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)科院校 班級(jí) 學(xué)風(fēng)建設(shè) 探討 實(shí)踐

一、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和風(fēng)氣，是其學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神等內(nèi)在品格在學(xué)習(xí)上的外部反映，指學(xué)生在受教育的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的行為特征和精神風(fēng)貌的總和。

二、當(dāng)前農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

自高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育改革也不斷在推進(jìn)，很多高等院校包括農(nóng)科院校學(xué)生群體學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中隨之也存在種種問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生自身方面。

1.學(xué)習(xí)紀(jì)律問(wèn)題。大學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律問(wèn)題相對(duì)比較嚴(yán)重，如逃課、曠課、曠考、遲到早退、作業(yè)雷同、考試作弊等，最突出、最集中的問(wèn)題是學(xué)習(xí)紀(jì)律問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。一部分大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有錯(cuò)誤傾向，受到傳統(tǒng)觀念影響，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)前將邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)作為其最高奮斗目標(biāo)。當(dāng)進(jìn)人大學(xué)后，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，很多學(xué)生就很迷茫，一時(shí)之間很難找到新的奮斗目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。不少學(xué)生學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，安于現(xiàn)狀，隨大流。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。近年來(lái)，許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏明確的目標(biāo)，沒(méi)有強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有目標(biāo)，處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力與熱情，平時(shí)很少看書(shū)，考試前臨陣磨槍。有些學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是一件毫無(wú)意義的事情，還有一部分是底子比較薄弱、學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，努力學(xué)習(xí)也跟不上，于是也加入到不學(xué)習(xí)的行列當(dāng)中，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）社會(huì)因素方面。

社會(huì)上的不同文化觀念、行為方式通過(guò)各種渠道涌入校園，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和非主流文化的侵蝕對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起了很大沖擊。尤其是信息時(shí)代，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的多元價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)方式、追求目標(biāo)等都有著極為迅速和廣泛的影響.

（三）高校因素方面。

1.管理制度不健全。連續(xù)幾年的擴(kuò)招，給學(xué)校的管理及各方面帶來(lái)了很大的壓力，在有限的空間、有限的辦學(xué)條件下，學(xué)校的管理制度尚不健全，教學(xué)改革滯后，教學(xué)設(shè)施不足，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境得不到改善，教學(xué)質(zhì)量不能保證，教育管理評(píng)價(jià)體系、監(jiān)控體制不健全，缺乏針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要的、系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.教師的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。隨著農(nóng)科院校的擴(kuò)招，有些課程設(shè)置由小班型轉(zhuǎn)為大班型，授課質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。同時(shí)，農(nóng)科院校擴(kuò)招，青年教師在農(nóng)科院校教師中的比例激增，客觀上影響了教師教學(xué)水平，特別在教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新上存在明顯不足，教學(xué)和學(xué)生管理相對(duì)脫節(jié)，客觀上對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)造成影響。

三、農(nóng)科院校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐

學(xué)風(fēng)建設(shè)是農(nóng)科院校的一項(xiàng)重要工作，也是農(nóng)科院校培養(yǎng)人才這一根本任務(wù)的必然要求，班級(jí)作為農(nóng)科院校組成的基本單位，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)有重要作用，是農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)建的關(guān)鍵，可以說(shuō)，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)好了，農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的難題必將迎刃而解。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院食品質(zhì)量與安全專業(yè)，通過(guò)近幾年對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，取得了良好效果，對(duì)當(dāng)前農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的推進(jìn)起到積極的作用。

（一）班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)以加強(qiáng)思想教育為先導(dǎo)。

目前，影響農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)的一個(gè)主要原因是由于相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏人生理想，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方向，刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。因此農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)把思想教育工作放在第一位，以各類主題活動(dòng)、專題報(bào)告、畢業(yè)生座談、個(gè)別交流等方式。

（二）強(qiáng)化班級(jí)管理制度，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。

1.定期召開(kāi)班會(huì)與班委會(huì)制。為及時(shí)了解班級(jí)的情況，做好各項(xiàng)工作，實(shí)行每周召開(kāi)班委會(huì)和班會(huì)制，由班委自行組織進(jìn)行，班主任不定期參與并進(jìn)行監(jiān)督。班委會(huì)在班會(huì)召開(kāi)之前進(jìn)行。班委會(huì)主要討論本周同學(xué)工作學(xué)習(xí)情況、存在問(wèn)題及下一步工作計(jì)劃等。為了方便過(guò)后查找相關(guān)內(nèi)容，每次班會(huì)班委會(huì)內(nèi)容都有相應(yīng)記錄，這樣不僅可以改進(jìn)以后工作的方式方法，還可以避免工作中的遺漏和錯(cuò)誤，加強(qiáng)班委自我管理自我監(jiān)督的能力。

2.班委聯(lián)系同學(xué)制。在對(duì)學(xué)生的管理上，兼顧男女生比例和學(xué)生宿舍分布情況，建立班委聯(lián)系同學(xué)制度，充分調(diào)動(dòng)班委的主觀能動(dòng)性和責(zé)任心，培養(yǎng)各班委的組織、協(xié)調(diào)能力，這樣可以使學(xué)生的信息得到及時(shí)全面了解和掌握，為班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

（三）多措并舉，扎扎實(shí)實(shí)促進(jìn)班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，積極參與老師的課題研究，積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”等課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.鼓勵(lì)參加各種培訓(xùn)，提升綜合技能，適應(yīng)社會(huì)需求。主要包括參與英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、駕照、營(yíng)養(yǎng)師、茶藝師等各類技能培訓(xùn)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人就業(yè)信息庫(kù)，根據(jù)自身實(shí)際情況，了解社會(huì)需求，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)取得的成效

（一）先后獲得校級(jí)“優(yōu)秀班集體”以及省級(jí)“先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱號(hào)；

（二）在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中41位同學(xué)通過(guò)了四級(jí)考試， 6人通過(guò)了六級(jí)考試。過(guò)級(jí)率達(dá)到了69.1%；20人獲得了全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)，12人獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)三級(jí)證書(shū)。1人獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金；11人獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；2人獲得省政府勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；3人獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)學(xué)金；12人獲得校級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)金；1人獲得云南省賢士榜第三屆模擬招聘大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)，1人獲得2011年度云南農(nóng)業(yè)大學(xué)“十佳學(xué)生年度人物”榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，班級(jí)應(yīng)該采取各項(xiàng)措施，調(diào)動(dòng)一切積極因素，為全面促進(jìn)農(nóng)科院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紅梅,李郴生.農(nóng)科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].湖南社會(huì)科學(xué),2004.

小石潭記課件范文第5篇

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0058-02

計(jì)算機(jī)技術(shù)及三維繪圖軟件的應(yīng)用越來(lái)越普遍，機(jī)械制圖課程的授課方式發(fā)生了極大的變化。有效教學(xué)是教學(xué)改革的目標(biāo)，如何使教學(xué)的效益達(dá)到最大化呢？

有效教學(xué)中的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的評(píng)價(jià)指標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)著手。

一、教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的信念。有效教學(xué)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。

課堂是教師的舞臺(tái)，也是師生交流的最大陣地，課堂教學(xué)的作用就是教學(xué)的效益要在課堂體現(xiàn)，教師應(yīng)具備高度的責(zé)任感，用好教材，精選教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)多種教學(xué)方法的制訂和實(shí)施，使課堂能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能為改革而改革；要負(fù)有全面提高學(xué)生能力、素質(zhì)的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；要堅(jiān)守誠(chéng)信、正直的原則，用正義、誠(chéng)實(shí)去影響學(xué)生，為學(xué)生做表率。機(jī)械制圖課程是機(jī)械類工科專業(yè)學(xué)生必備的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是無(wú)可替代的，其教學(xué)效益的高低，直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

二、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合反思

機(jī)械制造業(yè)通過(guò)融合電子信息技術(shù)，已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化制造時(shí)代，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新能力的高水平、高技能設(shè)計(jì)人才的需求量大增，對(duì)未來(lái)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與創(chuàng)新能力提出了更高的要求。當(dāng)前，機(jī)械制造行業(yè)均采用三、二、三的制造模式，即產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程全部采用三維建模、三維仿真、三維動(dòng)力學(xué)分析，制造樣機(jī)時(shí)才開(kāi)始采用二維工程圖，而制造出的產(chǎn)品是三維實(shí)體。這就要求機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生除了需要掌握繪制和閱讀二維工程圖外，還需要掌握三維建模技術(shù)。筆者所在學(xué)院的機(jī)械制圖課程是在一年級(jí)開(kāi)設(shè)的，學(xué)生主要學(xué)維工程圖和《AutoCAD輔助繪圖》，《三維實(shí)體建?！氛n程在三年級(jí)才開(kāi)設(shè)。學(xué)生在一年級(jí)學(xué)維工程圖時(shí)，由于二維工程圖不形象，學(xué)生學(xué)起來(lái)很抽象，那么能否將三維實(shí)體建模課程與工程制圖課程合并起來(lái)進(jìn)行開(kāi)課，使學(xué)生將自己建立的三維實(shí)體，通過(guò)投影獲得二維工程圖，從而弱化二維工程圖的抽象。是否能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？在教學(xué)效果上是否會(huì)更好？在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力上能否與行業(yè)發(fā)展同步？這些問(wèn)題值得反思和實(shí)踐，實(shí)踐后也有待評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)時(shí)分配

筆者所在學(xué)院的機(jī)械制圖課程經(jīng)歷了多次教改，學(xué)時(shí)從最初的一學(xué)年130學(xué)時(shí)分別減少到110學(xué)時(shí)和90學(xué)時(shí)。在90學(xué)時(shí)實(shí)施了8年之后，因機(jī)制專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在繪圖和讀圖方面質(zhì)量下滑嚴(yán)重，又再次將學(xué)時(shí)改到130學(xué)時(shí)，這些增加的學(xué)時(shí)主要是用在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，即加大了零件圖和裝配圖的繪圖和讀圖的訓(xùn)練，尤其對(duì)各種零件的表達(dá)方案和技術(shù)標(biāo)注進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，注重零件的細(xì)節(jié)表達(dá)和如何查表獲取數(shù)據(jù)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)零件的工藝結(jié)構(gòu)的理解和繪圖表達(dá)。對(duì)于裝配圖，主要是加強(qiáng)了拆畫(huà)零件圖的讀圖、繪圖和技術(shù)標(biāo)注的能力訓(xùn)練，通過(guò)大量訓(xùn)練，提高了學(xué)生對(duì)多種零件及部件的認(rèn)知能力和表達(dá)能力。

三、教學(xué)方法

把以教為主，改為以學(xué)為主。教師的作用不只是傳授內(nèi)容，更要考慮如何促學(xué)？只有學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)上，師生面對(duì)面，教師更要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以培養(yǎng)工科學(xué)生的能力為主。

講授機(jī)械制圖課程，筆者目前主要采用問(wèn)題教學(xué)法授課，把問(wèn)題教學(xué)法授課貫穿于具體的教學(xué)內(nèi)容之中。問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，采用目標(biāo)推進(jìn)式的提問(wèn)法，提出的問(wèn)題，學(xué)生稍微動(dòng)腦就能回答，然后再提下一問(wèn)題，啟發(fā)式引導(dǎo)師生互動(dòng)，互相討論，直到達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。這一過(guò)程可以使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。比如，教師提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，設(shè)置一個(gè)障礙來(lái)啟發(fā)，抑或故意畫(huà)錯(cuò)一條線來(lái)啟發(fā)或引起注意，等等，在這些細(xì)節(jié)上教師如果考慮得細(xì)致，就能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，師生互動(dòng)，學(xué)生間互動(dòng)，教師的引導(dǎo)作用才能達(dá)到；師生共鳴，教學(xué)效果才會(huì)好。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容分步實(shí)施的相關(guān)問(wèn)題必須在課前事先完成，而且這些問(wèn)題要盡量能起到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和研究思路的作用。培養(yǎng)工科學(xué)生就是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主，并始終把這一過(guò)程貫穿在整個(gè)制圖教學(xué)活動(dòng)中。

四、教學(xué)手段

2012年之前，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械制圖課程一年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)均要求板書(shū)授課，要求將教師的繪圖過(guò)程和分析過(guò)程一步一步示范給學(xué)生看，這樣的授課效果確實(shí)好，但這要求教師的基本功要非常過(guò)硬，同時(shí)教師在黑板上如果畫(huà)圖的時(shí)間太長(zhǎng)，相應(yīng)提供的知識(shí)信息量就會(huì)減少。如果課堂授課都用多媒體課件，這堂課的教學(xué)效果就會(huì)打折扣，課件翻頁(yè)后，學(xué)生思維就易容中斷。因而，筆者認(rèn)為，應(yīng)采用折中的方式，教學(xué)內(nèi)容一部分用多媒體課件授課，一部分用黑板繪圖授課，二者結(jié)合。如概念性和展示性的內(nèi)容多用多媒體課件授課，而需要分析和拓展空間思維的內(nèi)容則采用黑板板書(shū)，教師一邊繪圖，一邊分析講解，使學(xué)生有節(jié)奏地跟上。同時(shí)，板書(shū)的內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間留在黑板上，可以為學(xué)生回味留下空間，符合學(xué)生的認(rèn)知行為，循序漸進(jìn)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。這也是這部分內(nèi)容用多媒體課件，教學(xué)效益低下的原因――多媒體課件一翻頁(yè)，學(xué)生就無(wú)法回味與思考了。輔助學(xué)生提高空間思維能力的三維立體圖可用多媒體課件展示，可以節(jié)約教師的繪圖時(shí)間，使教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更大的知識(shí)信息量。二者結(jié)合，各取其利，教學(xué)效益應(yīng)該超過(guò)只用多媒體課件教學(xué)和僅板書(shū)授課的效果。

制圖作業(yè)是該課程不可或缺的必備實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)制圖作業(yè)，筆者改變了以往的上一次課、交一次作業(yè)的方式。筆者先把學(xué)生分成3～4人為一組的學(xué)習(xí)小組，讓他們互相學(xué)習(xí)、互相督促，然后采取學(xué)完一章或相關(guān)幾章之后交一次作業(yè)的方式，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求，從不懂到逐漸理解再到完全理解，作業(yè)從做一次錯(cuò)到又一次訂正都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。教師如何監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)呢？每次課前教師應(yīng)嚴(yán)格檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，并公布標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)不做作業(yè)的學(xué)生扣除相應(yīng)的平時(shí)分，在檢查中詢問(wèn)難題、難點(diǎn)，給予集體講解和答疑，效果非常好。

五、考試方式

以往，在教學(xué)中，筆者總想把盡可能多的內(nèi)容都教給學(xué)生，每次課堂的內(nèi)容都滿滿的。現(xiàn)在，筆者把機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，學(xué)完一模塊之后，就進(jìn)行階段性的測(cè)試，提前通知學(xué)生，考試成績(jī)記入總評(píng)成績(jī)。階段性的測(cè)試有利于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、掌握知識(shí)的核心內(nèi)容，為下一模塊的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，避免了只用期末一次試卷評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足，同時(shí)在重要知識(shí)點(diǎn)上還進(jìn)行了深化內(nèi)容的測(cè)試，達(dá)到有效教學(xué)的目的。第二學(xué)期的機(jī)械制圖內(nèi)容以前也是采用試卷考試的方式，老師雖然輕松，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，效果相當(dāng)差?，F(xiàn)在，筆者主要采用大作業(yè)加答辯方式，針對(duì)每一位學(xué)生所繪制的大圖，隨意提問(wèn)題，要求學(xué)生回答。每位學(xué)生都繪制了十幾張圖，每個(gè)學(xué)生都給三次機(jī)會(huì)，主要考察學(xué)生的讀圖能力，所提問(wèn)題還是主要圍繞表達(dá)方案、技術(shù)標(biāo)注、工藝結(jié)構(gòu)等，這種考試方式對(duì)學(xué)生相當(dāng)好，但教師的工作量太大，就結(jié)果而言，有效教學(xué)水平顯著提高了。

講授機(jī)械制圖課程應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要多反思、多實(shí)踐、多總結(jié)，教師可以運(yùn)用多種軟件制作更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的多媒體課件，將創(chuàng)新思想融入教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)中，使機(jī)械制圖課程教學(xué)改革達(dá)到有效教學(xué)高效最終目標(biāo)。以上僅是筆者在教學(xué)中的實(shí)踐和感悟，以期與同行商榷。

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