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師德考核中學(xué)教師范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；問題

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-079-01

合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是面對面的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生之間溝通交流更為有效，培養(yǎng)學(xué)生與人合作，與人溝通的能力。依據(jù)新課程的要求，在物理教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生主動性。因此，結(jié)合現(xiàn)有的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，研究新課程下的中學(xué)物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性。

一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

在初中物理課程中，根據(jù)一定的現(xiàn)實(shí)意義設(shè)計(jì)了一些考題，主要是指聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活中可能遇見的一些相關(guān)問題和知識，進(jìn)行設(shè)計(jì)考題可以幫助學(xué)生快速了解相關(guān)的物理知識，并且提高思維能力，具有現(xiàn)實(shí)意義。物理學(xué)知識是一門科學(xué)知識，與社會與技術(shù)學(xué)科的具有緊密合作，新版的教科書是在原有的基礎(chǔ)下指導(dǎo)思想，具體的知識是從生活到物理，從物理到生命的介紹。

二、物理教學(xué)中存在的問題

1、小組內(nèi)部的虛假合作

在每個小組的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個人行為不僅形象的是自己，同時也為整個團(tuán)隊(duì)的成功起到關(guān)鍵作用，整體的成功才是個人的成功。為了保證團(tuán)隊(duì)的勝利，每一個學(xué)生必須與其他同組的成員進(jìn)行協(xié)調(diào)和合作，在相互幫助下，團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作方可早日完成目標(biāo)。初中物理教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些難以解決的問題，教師允許學(xué)生之間開展組內(nèi)討論，但往往出現(xiàn)學(xué)生各自發(fā)表各自的觀點(diǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生說些有些題外話，這樣就會產(chǎn)生虛假的合作，無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的要求和目的。

2、教師組織分散

在物理教學(xué)過程里，經(jīng)常會發(fā)生一些教師在課堂上沒有合理設(shè)置小組分組研討的活動，也，也沒為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的問題內(nèi)容和環(huán)境，開始上課后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己進(jìn)行小組討論，教師甚至跑到一邊，偶爾的指導(dǎo)一下或者不給與指導(dǎo)，而且存在態(tài)度不誠懇的情況，只是進(jìn)行形式上的合作學(xué)習(xí)，而沒有按照新課程要求進(jìn)行開展。教師發(fā)覺討論小組的學(xué)生討論完成，之后隨便地聽取小組代表匯報，就這樣大體的完成了合作學(xué)習(xí)的形式。在這個過程中，由于缺乏監(jiān)督，自控能力較差的學(xué)生會打亂課堂學(xué)習(xí)氣氛，這種合作學(xué)習(xí)是一種浪費(fèi)，無法得到效果，應(yīng)該立即糾正轉(zhuǎn)變。

三、物理教學(xué)中的解決困難的措施

1、解決學(xué)生思維障礙的問題

知識面單薄，尤其是對一些更抽象的物理概念的理解，缺乏知識點(diǎn)的理解還可能影響其他物理知識，這樣長期發(fā)展，物理教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對基本知識斷層，問題經(jīng)常回答不上來的現(xiàn)象。這時，老師應(yīng)針對學(xué)生的不明白進(jìn)行詳細(xì)解釋，但是這樣做會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。相反，如果教師這時學(xué)生及時展開討論這個問題，團(tuán)隊(duì)之間通過廣開思路，合作之間的將學(xué)習(xí)知識進(jìn)行了交流，這樣會使學(xué)生收獲令人匪夷所思的效果。

2、達(dá)不到預(yù)期效果的解決辦法

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，由于物理現(xiàn)象顯示受實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，和其他因素的影響限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果每次有可能不是相同的，如果教師根據(jù)教科書知識果斷的判定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣做是不符合科學(xué)規(guī)律的，往往造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主觀認(rèn)同，不去主動研究思考和創(chuàng)新。相反教師組織學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)研討，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因，從而消除學(xué)生的疑問，這樣操作才會使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

3、做好分組與合作的工作

關(guān)注的整個團(tuán)體成績，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)分組的方式必須采取讓隊(duì)員在比學(xué)習(xí)間可以相互補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和提供幫助。在小組分組時，一定要考慮學(xué)生的成績的好壞，不能把成績優(yōu)秀的或成績差分配在一組，一定男女學(xué)生比例也要考慮合理的搭配。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)研討中積極的參與，使學(xué)生感受到公平分組，從而大大提升他們在合作學(xué)習(xí)中的主動性。

無論是在課堂小組討論，還是做實(shí)驗(yàn)合作組的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會經(jīng)常遇見很多難題，在這時需要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。指導(dǎo)應(yīng)在小組工作過程進(jìn)行，教師應(yīng)該用真誠、平等的態(tài)度參與討論中，幫助學(xué)生分析并進(jìn)行各組活動的監(jiān)督。深入的研究的學(xué)生合作將問題進(jìn)行分析，避免合作學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的偏離，教師在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)給予必要的提示，鼓勵那些不想說話的學(xué)生，不能讓他們脫離小組成員的合作，使他們積極參與小組學(xué)習(xí)中，最終收益知識。

4、做好評價工作

完善開展合作學(xué)習(xí)效果的考核機(jī)制，促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的的概念，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立學(xué)生自尊和成敗的心里 感受。小組學(xué)習(xí)的成果需要進(jìn)行及時分析，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教師應(yīng)多給與鼓勵和認(rèn)可，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以小組組內(nèi)自評，組外互評的方式，同時要考慮組成員之間良好關(guān)系，為日后開展小組合作學(xué)習(xí)提供方便。

合作學(xué)習(xí)作為新一代的教學(xué)理念，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐其優(yōu)勢已經(jīng)凸顯，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的能力，從而在促進(jìn)合作和創(chuàng)新意識。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是成功的實(shí)例，教師通過給學(xué)生更大的空間，使學(xué)生之間學(xué)會合作互信，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生走向成功。

參考文獻(xiàn)：

師德考核中學(xué)教師范文第2篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 校企合作 課程 教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合、校企合作，作為一種辦學(xué)培養(yǎng)模式，在中等職業(yè)學(xué)校被廣泛采用，取得了較大成效，也出現(xiàn)了一些值得思考的問題，工學(xué)結(jié)合、校企合作之路要持久健康地走下去，是需要不斷探索的課題。中等職業(yè)教師作為工學(xué)結(jié)合和校企合作的中間聯(lián)系者、學(xué)生的指導(dǎo)者，需要在實(shí)踐中不斷地探索，不斷地思考，不斷地總結(jié)，根據(jù)企業(yè)與中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際修正結(jié)合的坐標(biāo)，找出工學(xué)結(jié)合、校企合作實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題，并努力解決它，才能讓中等職業(yè)教育健康穩(wěn)定快速向前推進(jìn)。[1]

一、國家教育部門的政策是工學(xué)結(jié)合的發(fā)展助力

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育;要逐步建立和完善半工半讀、校企合作的培養(yǎng)制度，實(shí)現(xiàn)新時期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破。《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》提出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。

二、與企業(yè)合作是加強(qiáng)職業(yè)教育專業(yè)適用性的捷徑

要提高中等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)的相關(guān)度，加強(qiáng)專業(yè)的適用性，必須了解不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)對于特定職業(yè)崗位群的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。而企業(yè)最了解職業(yè)崗位群的職業(yè)需求，與企業(yè)合作能夠確立以職業(yè)能力為中心的課程設(shè)計(jì)思想，改變以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)，確立以職業(yè)能力為中心的思想，及時調(diào)整和更新內(nèi)容，注重課程的實(shí)用性和前瞻性。[2]

三、關(guān)于課程與教學(xué)模式的思考

1.在政策導(dǎo)向與制度安排方面

工學(xué)結(jié)合模式是職業(yè)教育發(fā)展的方向，已經(jīng)成為教育主管行政部門、學(xué)校的共識，并成為宏觀政策的導(dǎo)向。目前主要靠學(xué)校自身尋找企業(yè)去摸索，一些企業(yè)并非都有校企合作的積極性。如何使中小企業(yè)認(rèn)識到工學(xué)結(jié)合、校企合作是企業(yè)自身發(fā)展的需要并積極主動參與到發(fā)展職業(yè)教育的工作當(dāng)中來，需要國家政策和和相關(guān)制度的引導(dǎo)。

2.機(jī)制創(chuàng)新

“訂單培養(yǎng)”是企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)的重要機(jī)制，但全面推進(jìn)“訂單培養(yǎng)”關(guān)鍵在于取得企業(yè)的共識，要有名師、名專業(yè)，要有強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)基地和良好的實(shí)訓(xùn)條件，要有適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)所需要人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體制和具有特色的課程體系，否則“訂單培養(yǎng)”目標(biāo)就落不到實(shí)處。

3.建立督導(dǎo)評估體系

為使綜合實(shí)訓(xùn)基地能用好、管好、發(fā)展好，國家應(yīng)建立綜合實(shí)訓(xùn)基地的督導(dǎo)評估體系，對綜合實(shí)訓(xùn)基地的使用情況、管理情況，定期進(jìn)行檢查和評估。同時，對有企業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的工作進(jìn)行檢查評估，這是實(shí)現(xiàn)校企全程合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要舉措。為此，一是制定相關(guān)政策，使校企雙方明確專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的任務(wù)和作用;二是要將專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的建設(shè)情況和所做的工作真正納入教學(xué)評估體系中，以評促建，以評促改，以評促發(fā)展;三是要擴(kuò)大宣傳和影響，以點(diǎn)帶面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。[3]

4.建立“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，必須要有切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃作支撐。要通過調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，把與職業(yè)資格證書相關(guān)的知識內(nèi)容和技能要求納入教學(xué)計(jì)劃之中，使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本要求與專業(yè)教學(xué)基本要求相銜接，把證書考試標(biāo)準(zhǔn)與課程授課計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來，以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能（國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。要確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到1：1，對實(shí)踐教學(xué)實(shí)施單設(shè)課程，成績單獨(dú)考核，并將仿真訓(xùn)練和真實(shí)職業(yè)環(huán)境訓(xùn)練相結(jié)合，納入教學(xué)計(jì)劃之中，用職業(yè)資格考試推動培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)當(dāng)針對若干專業(yè)或?qū)ｉT化方向，實(shí)現(xiàn)核心課程模塊與就業(yè)方向性課程模塊的有機(jī)組合。其中，核心課程是相對穩(wěn)定的，能夠體現(xiàn)專業(yè)特征，而就業(yè)方向性課程則是靈活多變、能應(yīng)對市場競爭與企業(yè)需求的。這個課程結(jié)構(gòu)體系由于核心課程的內(nèi)在科學(xué)性與就業(yè)方向性課程的多種選擇性，而具有充分的彈性，由此可大大提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

5.建設(shè)滿足“工學(xué)結(jié)合、校企合作”要求的“雙師型”教師隊(duì)伍

培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊(duì)伍作支撐。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一是要加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，逐步完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。二是要創(chuàng)造條件讓教師定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵教師到企事業(yè)單位專業(yè)實(shí)踐和考察。三是要鼓勵教師取得“技師”或“高級技師”職業(yè)資格證書。四是要建立激勵機(jī)制，鼓勵企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員擔(dān)任高職院校兼職教師。這些措施會有力地促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，從而保證“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》

師德考核中學(xué)教師范文第3篇

一、愉快教育的內(nèi)涵及其在體育教學(xué)中的影響

體育教學(xué)中的“愉快教育”是指以學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動的樂趣為中心，愉快地進(jìn)行體育教學(xué)的方法。它是從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從情感教學(xué)入手，對學(xué)生進(jìn)行以健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。它的核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把面向終身體育視為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力的培養(yǎng)，把教師的“樂教”和學(xué)生的“樂學(xué)”貫穿于教學(xué)活動中，在整個教學(xué)活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運(yùn)動體驗(yàn)與成功體驗(yàn)。

首先，父母和其他任課老師對體育活動超過80%持反對意見，也就是大多數(shù)學(xué)生的父母親和任課老師不愿意讓學(xué)生，特別是小學(xué)生去搞體育，認(rèn)為這樣會讓學(xué)生跑“瘋”，坐不下來，耽誤學(xué)習(xí)；其次，有自身問題，如大多數(shù)高年級女學(xué)生不愛活動等；最后，是體育教師的問題，60%左右的學(xué)生不知體育老師叫什么，不知他有什么特征。一半以上的學(xué)生對問卷中的第三條認(rèn)為不怎么樣，說沒意思；80%的學(xué)生說喜歡問卷中的第四條。

我們不得不掩卷深思：孩子們?yōu)槭裁床幌矚g組織起來上課，而喜歡自由活動？為什么說體育課沒意思？我們認(rèn)為這和體育課缺少生機(jī)，教師和學(xué)生缺少溝通有很大關(guān)系。

這就要求我們做到“寓教于樂”，就是我們現(xiàn)在提出的“愉快教育”，希望通過“愉快教育”的實(shí)施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，從而改變體育活動在大多數(shù)人眼中的形象。

隨著時間的推進(jìn)，我覺得實(shí)行愉快教育收效很大。主要表現(xiàn)在：學(xué)生上體育課的積極性比普通班有了提高；學(xué)生與老師之間的關(guān)系得到了很大程度的改善；上課時效明顯要高了，同時課堂在精心準(zhǔn)備的前提下，氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生積極主動地參與各種活動；課外時間有更多的學(xué)生加入到體育特長組中。

二、在體育教學(xué)中如何實(shí)施“愉快教育”

體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，旨在追求運(yùn)動樂趣的體育學(xué)習(xí)，既能滿足孩子們的運(yùn)動欲望，又能產(chǎn)生運(yùn)動的樂趣，而這種欲望越高、越明顯，其滿足后獲得的喜悅就越大。因此，體育課是不能帶有強(qiáng)制性的，而必須是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動中的樂趣。因此，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、上課氣氛，建立新型師生關(guān)系，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生主體意識。

體育教學(xué)中的“愉快教育”，主張把教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，實(shí)行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，有些學(xué)校把運(yùn)動技術(shù)傳授作為體育教學(xué)的全部，使很多學(xué)生對體育感到厭煩，也使素質(zhì)欠佳的學(xué)生在技術(shù)教學(xué)中嘗盡了失敗的苦澀。比如，支撐跳躍中的分腿騰越山羊，教師優(yōu)美、利落的動作，會成為一種驅(qū)動力，讓那些看到山羊不敢跳的學(xué)生躍躍欲試，同時恰當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施更能增加學(xué)生的信心。最后絕大多數(shù)的學(xué)生都可以輕松地跳過去。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生自覺地、主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以取得良好的教學(xué)效果。

2.認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率。

要讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)體育，就要講究教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們在對比實(shí)驗(yàn)階段發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)方法教學(xué)的班級，老師一遍一遍地教，學(xué)生一遍一遍地學(xué)，一節(jié)課下來連廣播操也教不了兩節(jié)，學(xué)生做得動作不規(guī)范、不到位，老師和學(xué)生都累得不行，學(xué)生最愿意聽到的就是“自由活動”四個字；而用愉快教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級在半節(jié)課內(nèi)就能完成同樣的教學(xué)內(nèi)容，且效果要好得多，不用老師三番五次地指導(dǎo)、糾正，學(xué)生興趣盎然，因?yàn)槔蠋熓褂昧怂麄儤酚诮邮艿慕虒W(xué)方法。前后兩班進(jìn)行對比，效率提高了，一節(jié)課的任務(wù)半節(jié)課就完成了，老師、學(xué)生都輕松，何樂而不為呢？這就要求教師在備課時多下功夫，認(rèn)真鉆研教法，本節(jié)課用什么方法能讓學(xué)生們樂于接受，同時做到精講、精練，就會事半功倍。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍。

體育教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、情境，這就是教學(xué)技巧的表現(xiàn)，也是一種教學(xué)藝術(shù)。在實(shí)驗(yàn)中，教師借助游戲、音樂、色彩等有形、無形的東西，可讓體育課再提高一個層次。比如，在練習(xí)跳遠(yuǎn)的過程中，教師可將白、黃、綠、紅四色小旗分別插在及格線、中等線、良好線、優(yōu)秀線上，每種顏色代表一個等級，激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。整個教學(xué)活動，把健身、娛樂與趣味相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極參與，并且不斷地享受到成功的樂趣，形成正確的動機(jī)，由厭學(xué)到好學(xué)再到樂學(xué)，從而掌握技術(shù)動作。

三、在體育教學(xué)中實(shí)施愉快教育存在的一些問題

1.師資力量的不足。

雖然近幾年來，體育師資得到了改善，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還缺少體育專業(yè)人才，體育課形同虛設(shè)，要不自習(xí)，或者上成其它課，要不在教室外面“放羊”，大多數(shù)小學(xué)語數(shù)老師兼體育課，孩子們一年半載也上不了一次體育課。

2.每班學(xué)生人數(shù)龐大。

市區(qū)小學(xué)二年級每班平均人數(shù)達(dá)八十以上，三四年級則超過九十大關(guān)，一上課黑壓壓站一大片，活動不好組織；初中班每班也超過七十人，給教師上好、上精體育課帶來了不少麻煩。

3.場地、器材的不足。

師德考核中學(xué)教師范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；主導(dǎo)地位；學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是高中課程中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，制約了學(xué)生總成績的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，提出了幾點(diǎn)看法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

1.不重視興趣激發(fā)

數(shù)學(xué)顧名思義是數(shù)的學(xué)問，高中數(shù)學(xué)開始變得抽象難懂，但是囿于職業(yè)疲勞和思想保守等問題，導(dǎo)致目前仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等模式。這樣的模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，這樣的學(xué)習(xí)是被動學(xué)習(xí)，這樣的課堂是消極低效的課堂。

2.過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)觀、課程觀和評價觀，在新課程改革之后，這些觀念有的依然起到指導(dǎo)作用，但有的觀念已經(jīng)無法與新的教學(xué)理念相吻合，如果教師依然強(qiáng)調(diào)這些觀念，將會嚴(yán)重阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。此外，新課程改革后，雖然強(qiáng)調(diào)采用新的教學(xué)方式和理念，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)，但一些老師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，依然在教學(xué)過程中“唱主角”。如果依然過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生將會仍然按照老師所規(guī)定的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，只會一味地聽從老師的安排，嚴(yán)重制約了對學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不占主體地位，只能被動地學(xué)習(xí)，將無法在根本上適應(yīng)新的課程改革。

3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但由于學(xué)生成績?nèi)匀皇强己说闹饕獦?biāo)準(zhǔn)，一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題練習(xí)來提高解題能力。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動性，無法在根本上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣如果使學(xué)生長期處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，使得大量數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”，改革的成果再次成為應(yīng)試教育的“犧牲品”。如果學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會在知識點(diǎn)的認(rèn)知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)不同知識點(diǎn)之間、不同題型之間的聯(lián)系，制約了數(shù)學(xué)成績的提高。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略研究

1.從課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過有趣、新穎的課堂導(dǎo)入方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所有精力都放在課堂的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《指數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)時，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合生物學(xué)科的知識，演示細(xì)胞分裂的問題，細(xì)胞的分裂是由1個分裂成2個，再由2個分裂成4個，這樣一直分裂下去。教師可以通過數(shù)學(xué)模型建立細(xì)胞個數(shù)與分裂次數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而引出指數(shù)函數(shù)的概念。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)在整個高中課程的重要性，使得學(xué)生在掌握指數(shù)函數(shù)知識點(diǎn)的同時，掌握了細(xì)胞個數(shù)的計(jì)算方法。

2.重視對學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革之后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出合理的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師不能將所有解題方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自己的努力去探索解題方法，這樣有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解三角函數(shù)的內(nèi)容時，新課程改革后的教材刪掉了一些三角函數(shù)的關(guān)系公式，只保留了基礎(chǔ)的關(guān)系式，如三角函數(shù)的倍角公式、三倍角公式、半角公式等。這些公式雖然沒有在教材中提及，但仍然會在習(xí)題中有所考察，為此，教師可以有意識地讓學(xué)生自行推導(dǎo)這些公式，不僅可以讓學(xué)生掌握這些公式，還能讓學(xué)生在自主推導(dǎo)過程中鞏固三角函數(shù)的解題能力。這樣讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主練習(xí)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.與學(xué)生建立良好關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

在教學(xué)過程中，教師如果放下老師的“架子”，就會增加很多與學(xué)生接觸的機(jī)會，只有和學(xué)生建立了良好關(guān)系，才能借助這層“關(guān)系”，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生逐漸占據(jù)了學(xué)習(xí)的主動性，教師要通過理論知識的講解和實(shí)際的練習(xí)來提高學(xué)生靈活處理問題的能力，而良好的師生關(guān)系正是提高這一能力的關(guān)鍵。教師只有主動和學(xué)生交流，以互相尊重的方式去關(guān)心學(xué)生，才能真正建立民主、和諧的師生關(guān)系，才能保證學(xué)生緊跟老師的教學(xué)步伐，達(dá)到掌握知識內(nèi)容的目的。例如，在學(xué)生剛剛接觸立體幾何時，需要先讓學(xué)生建立一種三維的立體概念，在講解三維向量時，教師可以借助自己的拇指、食指和中指，為學(xué)生演示三維向量的關(guān)系，之后讓學(xué)生也用手指來演示和體會三維向量每個坐標(biāo)軸兩兩垂直的關(guān)系。這樣和學(xué)生一起“手舞足蹈”，很容易拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

4.新舊知識結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程改革以后，教材將高中數(shù)學(xué)知識分成了多個板塊，在教學(xué)過程中需要分模塊教學(xué)。這樣雖然是將不同的知識點(diǎn)分開教授，但是每個知識點(diǎn)都會有一些內(nèi)在的聯(lián)系。為此，教師可以通過新舊知識的結(jié)合，用學(xué)過的知識來引入新的知識，不僅可以讓學(xué)生減少對新知識內(nèi)容的陌生感，還能讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“對數(shù)函數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了與“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)的知識內(nèi)容，如指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)等。教師可以通過對比指數(shù)函數(shù)的圖象和對數(shù)函數(shù)的圖象來引出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，這樣就會讓學(xué)生潛意識中遵循學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的步驟來學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)，不僅可以加快學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能讓學(xué)生將指數(shù)函數(shù)知識和對數(shù)函數(shù)知識“捆綁”在一起，形成一種統(tǒng)一的知識體系，便于對知識內(nèi)容的掌握。

新課程改革在給教學(xué)帶來機(jī)遇的同時，也給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)在新課程改革后仍然存在許多問題，這就需要教育工作者認(rèn)真努力，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并對出現(xiàn)的問題探索有效的應(yīng)對策略，進(jìn)而推進(jìn)新課改改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

師德考核中學(xué)教師范文第5篇

1、綜合實(shí)踐課程是新課程改革的重要組成部分

世紀(jì)之交所進(jìn)行的新一輪課程改革的主要理念和策略有以下六項(xiàng)：一是倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；二是重建新的課程結(jié)構(gòu)體系；三是體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；四是倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；五是形成正確的評價觀念；六是促進(jìn)課程的民主化和適應(yīng)性。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，此次課程改革把課程當(dāng)作一種系統(tǒng)工程來設(shè)計(jì)，并把課程結(jié)構(gòu)作為這一系統(tǒng)工程建設(shè)的突破口。具體作法是依據(jù)國際發(fā)展趨勢、課程現(xiàn)代化的要求以及我國的國情和教育傳統(tǒng)，重建了課程結(jié)構(gòu)，特別關(guān)注基礎(chǔ)教育階段課程的綜合性、選擇性與均衡性，在此基礎(chǔ)上設(shè)置了九年一貫的義務(wù)教育課程。其中明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力?！保纱丝磥?，綜合實(shí)踐課程的開設(shè)是此次課程改革的重要組成部分和一大亮點(diǎn)，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。

2、數(shù)學(xué)（實(shí)踐）活動是數(shù)學(xué)自身價值實(shí)現(xiàn)的客觀需要

當(dāng)今數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式迅速輻射到人們生活的各個領(lǐng)域，在我們身邊隨時接觸的一切數(shù)字化、信息化的高新技術(shù)，本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)，這對公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求也越來越高。那么我國數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀如何呢？一方面，由于我們普遍強(qiáng)調(diào)落實(shí)“雙基”和培養(yǎng)“三個能力”，我國中小學(xué)生普遍具有扎實(shí)的基本功。另一方面，基于前述原因，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“窄”、“難”、“深”的傾向（特別是“窄”）十分突出，比如初中數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)、概率、視圖等重要內(nèi)容，在以前的教材上僅是作為“點(diǎn)綴”出現(xiàn)的，教師和學(xué)生都不重視。這種不合理的傾向?qū)е铝藘蓚€嚴(yán)重后果：一是由于“窄”，教師就不得不“深挖洞”，人為增加知識的深度和難度，忽視了學(xué)生的接受能力和認(rèn)識能力；二是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大下降，我們2003年曾對學(xué)生所喜歡的科目進(jìn)行過調(diào)查，數(shù)學(xué)排在倒數(shù)第一位，有74.5%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味、如同嚼蠟、沒有價值，這不能不說是數(shù)學(xué)的悲哀。由于學(xué)習(xí)情緒的低落，加之教師教法陳舊（其責(zé)任也不完全在教師），導(dǎo)致大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅沒有提高反而降低了，數(shù)學(xué)被異化為面向極少數(shù)學(xué)生的“精英教育”?；谏鲜鰻顩r，數(shù)學(xué)課程無論是從內(nèi)容上還形式上，甚至是育人理念上都必須有新的突破。

新一輪課程改革提出了新的數(shù)學(xué)教育理念。它要求我們的數(shù)學(xué)教育必須做到以下六點(diǎn)：一是突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；二是為其它科學(xué)提供語言、思想和方法；三是滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性；四是教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者；五是教學(xué)評價要多元化；六是要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。前述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成集中于“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)活動之中，數(shù)學(xué)活動是人與社會、人與自然發(fā)生交互作用的中介，是一個開放的系統(tǒng)，足以支持不同的人在不同的方面獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)活動是現(xiàn)實(shí)情景的仿真，最適合以自主探索、合作交流和動手實(shí)踐的方式開展發(fā)現(xiàn)、探究，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和改造社會的綜合能力的最佳方式。在數(shù)學(xué)活動中，不論知識、技能或是能力、情感，都將在主體與環(huán)境的碰撞和磨擦中經(jīng)受檢驗(yàn)，并得到充實(shí)、完善、提升和發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)活動是支撐數(shù)學(xué)目標(biāo)體系的最佳支點(diǎn)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施綜合實(shí)踐課程與新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合實(shí)踐活動課程的關(guān)系分析

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施綜合實(shí)踐課程的核心內(nèi)容是圍繞初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”（數(shù)學(xué)活動）展開，但有所超越。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，《標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段（七至九年級）設(shè)置了“課題學(xué)習(xí)”，便于教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式來理解數(shù)學(xué)、發(fā)展解決問題的策略，并進(jìn)而體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施綜合實(shí)踐課程并不局限于數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”中所羅列的內(nèi)容，在活動中它將進(jìn)一步增強(qiáng)內(nèi)容的開放性、綜合性、整體性、生成性，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，加大與其它學(xué)科的整合度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識和技能提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施綜合實(shí)踐課程的另一目標(biāo)是為綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，但它不是純粹的綜合實(shí)踐活動課程，它的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)仍是數(shù)學(xué)。

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)規(guī)定，綜合實(shí)踐課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，它是與學(xué)科領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域。它是一種綜合程度最高的課程，不是其它課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和獨(dú)特價值的相對獨(dú)立的課程，與其它課程具有等價性和補(bǔ)償性，是對學(xué)科邏輯體系的超越。它的內(nèi)容以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。當(dāng)然，它與學(xué)科領(lǐng)域不是完全割裂的，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實(shí)踐活動中延伸、綜合、重組或提升，綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各個學(xué)科的教學(xué)中拓展和加深，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動也可以和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施綜合實(shí)踐課程應(yīng)考慮的因素與層面

一是如何從實(shí)際生活中搜集、篩選、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，探索數(shù)學(xué)與自然、社會、自我的切入點(diǎn)。

二是采取何種模式上好綜合實(shí)踐活動課。