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新生教育論文范文第1篇

大學(xué)生創(chuàng)新意識是指學(xué)生對從事獨(dú)特、新穎且有一定意義的活動(dòng)的一種自覺的心理狀態(tài)。大學(xué)生的創(chuàng)新意識最主要表現(xiàn)為不滿足于課堂所學(xué)、具有強(qiáng)烈的問題意識和創(chuàng)造意識。這種意識,是大學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)和支撐。這種意識之于大學(xué)新生,是隱性而萌動(dòng)的存在。當(dāng)代大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)校門以前,接受的多是應(yīng)試型教育,學(xué)習(xí)的目的就是“考試取得好成績”、“升入滿意的大學(xué)”,壓抑了自身好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展。進(jìn)入大學(xué)后,面對著廣闊的大學(xué)時(shí)空,生活遭受全新境遇,很多新生對豐富多彩的大學(xué)生活存在誤解,加之自我約束能力及辨別力不強(qiáng),極易在光怪陸離的大學(xué)中迷失。同時(shí),大學(xué)新生在心理上有著強(qiáng)烈的發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)需要,潛意識中有著比一般社會同齡更高的社會期望和自我期望以證明過往奮斗的價(jià)值?？傊痪湓捗枋龃髮W(xué)新生的特點(diǎn),就是:學(xué)習(xí)的慣性猶在,學(xué)習(xí)的方向與方式則易搖擺。

2.新生入學(xué)教育階段是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵期

從上述大學(xué)新生的創(chuàng)新意識現(xiàn)狀和心理需要特征梳理中可以看出,對于這樣一群思想尚未定型、可塑性強(qiáng)的青年群體,如果我們從大學(xué)新生入學(xué)教育階段伊始就能主動(dòng)貼合新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的思想心理特征及需求,對大學(xué)新生心理中積極的一面予以鼓勵(lì)引導(dǎo),對消極的一面積極疏導(dǎo),無疑把握住了新生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵期,會對大學(xué)新生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)產(chǎn)生事半功倍的效果！在新生入學(xué)教育方案內(nèi)容方面應(yīng)精心設(shè)計(jì)保證入學(xué)教育有料有營養(yǎng),通過有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的氛圍的營造,為學(xué)生打開一扇門,展現(xiàn)新生“心目中的大學(xué)”,為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供有利的外部誘因,讓學(xué)生獲得積極的創(chuàng)新體驗(yàn),逐步引導(dǎo)學(xué)生將對創(chuàng)新的熱愛之情,轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為的持久的內(nèi)部動(dòng)力,這樣才能更為符合學(xué)生“胃口”,填補(bǔ)教育“真空”,引導(dǎo)學(xué)生迅速確立學(xué)院認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同,進(jìn)而開啟大學(xué)四年的求學(xué)之路。

3.新生入學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

3.1與新生心理實(shí)際相結(jié)合,與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合

項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)把握學(xué)生成長成才規(guī)律,貼合新生入學(xué)時(shí)心理思想特征實(shí)際,緊緊抓住新生人心向?qū)W的特點(diǎn)而展開。只有主動(dòng)迎合學(xué)生發(fā)展需求,才能得到學(xué)生的充分肯定和主動(dòng)參與。

3.2活動(dòng)開展重在營造創(chuàng)新氛圍,學(xué)生參與方式重在感知

利用“首因效應(yīng)”原理,從學(xué)生主體感知出發(fā),強(qiáng)調(diào)第一印象,重在創(chuàng)新氛圍的營造,促使學(xué)生在耳濡目染中萌生創(chuàng)新意識,為以后的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。3.3充分發(fā)揮朋輩教育作用,充分發(fā)揮主要團(tuán)學(xué)組織力量除卻傳統(tǒng)的課堂教育,當(dāng)代大學(xué)校園團(tuán)學(xué)組織等社團(tuán)的興盛為搭建開拓第二課堂實(shí)踐平臺提供了更大的可能,以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)為依托的精品團(tuán)學(xué)課外活動(dòng)為學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)營造了巨大空間。這些主要團(tuán)學(xué)組織與學(xué)生有著天然的親近優(yōu)勢,“傳、幫、帶”效應(yīng)明顯。

4.多維度培養(yǎng)工科新生科技創(chuàng)新意識入學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

對于工科學(xué)生而言,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則重在科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng),科技創(chuàng)新意識的激發(fā)有助于專業(yè)興趣的培養(yǎng),這與工科專業(yè)特點(diǎn)密不可分。入學(xué)教育活動(dòng)開展中,應(yīng)精心設(shè)計(jì)、充分整合,從感知、體察、等幾個(gè)維度上為工科新生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

4.1感知維度:意識激發(fā)

(1)優(yōu)秀師兄師姐談

優(yōu)秀師兄師姐談活動(dòng)旨在通過優(yōu)秀師兄師姐現(xiàn)身說法和新生進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)分享,加強(qiáng)新老生的互動(dòng)交流,形成老生對新生的“傳、幫、帶”。師兄師姐們從自身歷程談起,對新生更有觸動(dòng)意義,促使新生更早了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵,樹立心中標(biāo)桿,盡早做好全面規(guī)劃。

(2)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡報(bào)告會

先進(jìn)事跡報(bào)告會一般主要由科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和獲獎(jiǎng)經(jīng)歷,為學(xué)生提供“科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”成功的范本,使同學(xué)們更了解學(xué)術(shù)科技團(tuán)隊(duì)從組隊(duì)到運(yùn)行的過程,更加了解與識別機(jī)會與資源,促使其早日規(guī)劃創(chuàng)新路線。

(3)創(chuàng)新實(shí)踐大講堂

創(chuàng)新實(shí)踐大講堂在此泛指邀請大學(xué)生涯規(guī)劃專家、學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人、通識教育專家、企業(yè)資深HR等嘉賓為學(xué)生開辦的講座的統(tǒng)稱。此類講座有助于學(xué)生開拓視野,使同學(xué)們進(jìn)一步被人格魅力所感召,體會“科技是第一生產(chǎn)力”的深刻內(nèi)涵,引發(fā)自我增值的想法和決心。

4.2體察維度:文化感受

(1)科技創(chuàng)新作品展

學(xué)校應(yīng)將高年級學(xué)生參加各類競賽的獲獎(jiǎng)作品及科技協(xié)會會員平時(shí)制作的優(yōu)秀科技作品進(jìn)行展出,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,參觀學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品,促使新生切身感受科技創(chuàng)新的氛圍,領(lǐng)略創(chuàng)新創(chuàng)造的魅力,激發(fā)他們對學(xué)術(shù)科技的興趣,幫助他們樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心,對大學(xué)未來生活確立基本感知,驚奇之余更引發(fā)思考。

(2)科技企業(yè)文化游

新生教育論文范文第2篇

（一）當(dāng)代大學(xué)新生特點(diǎn)

1、積極方面當(dāng)代大學(xué)生的主流是好的，他們思想積極向上，關(guān)心國家大事，熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)；他們有積極的價(jià)值觀和積極的生活態(tài)度；他們思想活躍，喜歡新鮮事物，擁有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，接受事物的能力比較強(qiáng)；他們視野相對開闊，對事物有一定的見解；他們中大部分人有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，能夠承擔(dān)自身的責(zé)任；他們比較重視自由、平等，注重公平，接受競爭，喜歡追求自身價(jià)值等等。

2、消極方面在升學(xué)的壓力下，大學(xué)生在過去的生活中只有學(xué)習(xí)一項(xiàng)任務(wù)，生活自理能力相對很差；由于他們大都是獨(dú)生子女，在人際交往中很難為別人著想，造成了一定程度的人際交往問題；集體主義意識相對淡薄，團(tuán)隊(duì)合作意識相對缺乏；自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；心理承受能力不足也是大學(xué)生比較顯著的特征，光明日報(bào)一項(xiàng)對274名大學(xué)生的心理壓力調(diào)查研究報(bào)告顯示，當(dāng)代大學(xué)生的心理壓力按程度大小排列依次為前途壓力、人際關(guān)系壓力、適應(yīng)壓力、學(xué)習(xí)與個(gè)人能力壓力。

（二）當(dāng)代大學(xué)新生入學(xué)后主要問題

大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況令人擔(dān)憂，新生感覺失調(diào)發(fā)生率達(dá)65—70％，其中第一位的是學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙。

1、學(xué)習(xí)上不適應(yīng)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)心理、行為與客觀學(xué)習(xí)環(huán)境不能很好協(xié)調(diào)矛盾引起的不適應(yīng)。應(yīng)試教育體制下成長起來的大學(xué)生，普遍存在一種上了大學(xué)就不用學(xué)習(xí)的心態(tài)。需要能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，走進(jìn)大學(xué)相當(dāng)一部分人沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)?！膀v訊一麥可思2010級大學(xué)新生月度跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，61％的本科新生認(rèn)為入學(xué)后遇到的主要問題是學(xué)習(xí)問題，在學(xué)習(xí)問題中排在首位的是”缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”。

2、生活上不適應(yīng)生活的不適應(yīng)主要是指學(xué)生面對新的生活環(huán)境，不能很好地調(diào)整自己的狀態(tài)達(dá)到自身與環(huán)境的協(xié)調(diào)。長期的以學(xué)習(xí)為中心的單一模式生活，使得大部分新生很難料理好自己的生活。比如新生報(bào)到跟來十幾位家長，每周把臟衣服寄回家，每月上旬生活費(fèi)就用光，不能很好的融入寢室、班集體，經(jīng)常性地丟三落四等等。

3、人際交往上不適應(yīng)人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用形成的直接交往關(guān)系，包括認(rèn)知、情感、行為等因素。大學(xué)的同學(xué)們來自全國各地、各民族，他們的思想觀念、價(jià)值取向、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣等都不盡相同，較之中學(xué)階段發(fā)生了很多變化，這些變化讓很多新生感到了人際交往障礙，造成了一些學(xué)生不善于交際，自尊心又強(qiáng)，一旦遇到不如意的事情，就會引發(fā)一些情緒和心理問題。

4、心理上不適應(yīng)步入大學(xué)的新生經(jīng)常會面對兩個(gè)落差：一是理想與現(xiàn)實(shí)的落差，一是自我認(rèn)識的落差。他們被灌輸了大學(xué)就是人間天堂的概念，可是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)大學(xué)根本沒有想象中的美好時(shí)，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。還有一些同學(xué)在高中備受老師和同學(xué)關(guān)注，是眾人的“寵兒”，可是到了大學(xué)，高手如林，失去關(guān)注的他們產(chǎn)生很強(qiáng)的不平衡心理，久而久之，負(fù)面情緒越來越多，心理負(fù)擔(dān)也越來越重。

二、創(chuàng)新入學(xué)教育的主要內(nèi)容

入學(xué)教育以提升學(xué)生的適應(yīng)能力為核心，做好入學(xué)教育必須根據(jù)時(shí)代特征和大學(xué)新生的特點(diǎn)，完善和更新教育內(nèi)容，做到有的放矢地解決新生的適應(yīng)問題，幫助新生順利渡過人生的重要轉(zhuǎn)折期，為即將開始的大學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備。

（一）生存和適應(yīng)教育

2014年8月，女大學(xué)生失聯(lián)、遇害的事件接連發(fā)生：8月9日，20歲的女大學(xué)生高渝在重慶“搭錯(cuò)車”不幸遇害；8月21日，22歲的女大學(xué)生小金在濟(jì)南被黑車司機(jī)綁架、囚禁4天，并慘遭毆打、；8月28日凌晨，江蘇吳江19歲女大學(xué)生高秋曦失聯(lián)半個(gè)月后確認(rèn)遭搶劫被殺害等等，這些問題的出現(xiàn)，不排除有一些社會因素，但大學(xué)生的生命安全意識薄弱是重要原因。加強(qiáng)新生生存教育也成為一項(xiàng)迫在眉睫的工作。

（1）生存教育應(yīng)該包括：

①責(zé)任教育。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識，沒有責(zé)任感的人很難對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)。責(zé)任教育就是要提高學(xué)生對責(zé)任的認(rèn)識水平，幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的責(zé)任觀念，使學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，善于盡職盡責(zé)。

②安全教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識，包括人身安全、出行安全、交友安全等等。在入學(xué)教育中通過安全知識講座，防火、防盜、防震等安全演習(xí)，分發(fā)安全教育手冊等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提高防范意識。

③生命教育。近年來大學(xué)生遇到小挫折就傷害自己傷害他人甚至自殺、他殺的事件時(shí)有發(fā)生，反映了大學(xué)生生命意識淡薄，缺乏對生命的尊重與熱愛。我們應(yīng)該在第一時(shí)間通過各種形式進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

（2）新生適應(yīng)教育，就是指根據(jù)學(xué)習(xí)、環(huán)境的變化，對新生進(jìn)行自我、環(huán)境等接續(xù)教育，使其順利過渡到新的環(huán)境中來開展學(xué)習(xí)和生活的教育活動(dòng)。包括：

①環(huán)境適應(yīng)教育。新生入校首先面對的是新的環(huán)境，入學(xué)教育應(yīng)該幫助新生在短時(shí)間內(nèi)多角度全方位地了解自己即將面對的環(huán)境，引導(dǎo)新生盡早地從父母呵護(hù)備至的生活環(huán)境中解脫出來，為開始新的生活邁出堅(jiān)實(shí)的第一步；

②學(xué)習(xí)適應(yīng)教育。入學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)分制、選課管理制度等，讓學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的制度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識。

③人際交往適應(yīng)教育。在大學(xué)新生適應(yīng)教育中，將人際關(guān)系適應(yīng)教育擺在了重要位置，這對新生的人際適應(yīng)和交往己起到了促進(jìn)作用。入學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生包容、信任、尊重、理解和悅納他人，學(xué)習(xí)與人交往的方法和技巧，積極建立和諧的人際關(guān)系。

（二）道德和心理素質(zhì)教育

良好的道德素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)是人的立身之本。道德作為一種社會上層建筑和意識形態(tài)，并不是孤立存在和發(fā)生變化的。因此在全社會營造一種講道德的濃厚氛圍，對于公民道德建設(shè)的健康發(fā)展很有必要。入學(xué)教育中應(yīng)加入道德教育和心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。道德教育應(yīng)該包括：

①理想信念教育。在新生中及時(shí)進(jìn)行理想信念教育，可以通過形式豐富的活動(dòng)如開展專家講座、影片展播、學(xué)術(shù)交流與研討、征文比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，培養(yǎng)學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義建設(shè)的合格公民。

②誠實(shí)守信教育。在新生中開展誠信教育，引導(dǎo)新生樹立誠信意識，避免出現(xiàn)考試作弊、拖欠貸款等現(xiàn)象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誠實(shí)守信習(xí)慣，為將來步入社會打下良好的人格基礎(chǔ)。

③法制校規(guī)教育。學(xué)生只有明確學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，才能做到自覺遵守，因此應(yīng)該在新生中普及法制教育和校規(guī)校紀(jì)教育?？梢酝ㄟ^宣講相關(guān)法律知識、學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》、講解相關(guān)案例，讓學(xué)生懂法、知法、守法。

（2）心理素質(zhì)教育應(yīng)該包括：

①建立新生心理健康檔案?？梢酝ㄟ^心理測量開展心理普查、通過個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)心理問題，通過開展活動(dòng)深入觀察等方式，建立新生心理檔案，為進(jìn)一步開展幫扶做好準(zhǔn)備。

②開展心理健康知識講座。心理學(xué)博大精深，不是一次活動(dòng)就能明了的，需要在新生中長期開展心理健康知識講座。采取多種形式做到讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生充分體會心理學(xué)的魅力，化解自己對心理問題的誤解和恐懼，能夠運(yùn)用心理學(xué)知識調(diào)解自己的情緒和心理，并敢于向?qū)I(yè)教師咨詢。

（三）專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育

當(dāng)前部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、主動(dòng)性差等學(xué)習(xí)不適應(yīng)問題，與學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識不清有很大關(guān)系。在新生中開展專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育就是要深化學(xué)生對專業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，引發(fā)學(xué)生對專業(yè)和未來的思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育包括：

①學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變高中的被動(dòng)式為大學(xué)的主動(dòng)式，積極調(diào)整自己，根據(jù)大學(xué)的課程制定一套符合自己的學(xué)習(xí)方法。樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

②專業(yè)培養(yǎng)方案教育。新生入學(xué)后，通過專題講座、學(xué)長交流、專家指導(dǎo)等方式，講解課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，與學(xué)生共同探討本專業(yè)的學(xué)習(xí)方式。

新生教育論文范文第3篇

大學(xué)新生大部分是來自天南海北的異地學(xué)生，且多數(shù)為第一次離開父母，當(dāng)初進(jìn)高校的新鮮感不再后，隨之而來的是對環(huán)境、生活等方面的諸多不適應(yīng)問題，能否在適應(yīng)期內(nèi)盡快完成角色轉(zhuǎn)變，調(diào)整好心態(tài)投入到新環(huán)境中，對于今后的大學(xué)生活至關(guān)重要。

在大學(xué)新生適應(yīng)期，首先表現(xiàn)出的是對生活環(huán)境的不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)，就意味著遠(yuǎn)離過去習(xí)慣的家庭生活，開始集體生活。而這個(gè)集體暫時(shí)還是陌生的，這需要一定的時(shí)間與積極的心態(tài)去共同適應(yīng)。95后的大學(xué)生，大多表現(xiàn)為自我意識強(qiáng)、缺乏集體認(rèn)同感。自我意識過渡強(qiáng)烈，容易導(dǎo)致忽略他人感受、不懂得換位思考、不能容忍其他人的缺點(diǎn)甚至是不同點(diǎn)，長此以往會造成自我的孤立與封閉，而與其他同學(xué)的格格不入，不能融入集體后，會對集體生活喪失信心，進(jìn)一步會影響今后的大學(xué)生活。這種情況多表現(xiàn)為在寢室生活中作息時(shí)間上的沖突、生活習(xí)慣上的差異等。

其次，大學(xué)新生適應(yīng)期內(nèi)還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)，首先課表上排課就與中學(xué)不同，為了迎接高考，中學(xué)的課表安排得很滿，而大學(xué)課表會有一些時(shí)間沒有安排教學(xué)，這就要求學(xué)生要學(xué)會自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間；再者，大學(xué)很多知識是需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而不像高中的基礎(chǔ)教學(xué)那么細(xì)致，因此學(xué)生要培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和能力。如果新生無法適應(yīng)這種自主學(xué)習(xí)的模式，那么在今后的四年中將會逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至是學(xué)習(xí)能力。

最后，大學(xué)新生適應(yīng)期內(nèi)還有一個(gè)突出的表現(xiàn)是心理上的不適應(yīng)。這種心理上的不適感包含了多方面的原因，主要表現(xiàn)為一方面是自尊心強(qiáng)，而另一方面是心理抗壓能力弱。當(dāng)一個(gè)班集體中聚集著幾十上百個(gè)來自不同地域、不同中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生時(shí)，一般會出現(xiàn)這么兩種自尊心和心理抗壓上的考驗(yàn)：一是貧富上的巨大差異，給來自貧困家庭的學(xué)生自尊心上造成了巨大的心理壓力；再一個(gè)是大家進(jìn)校前都是成績優(yōu)異的學(xué)生，而進(jìn)入高校后，會發(fā)現(xiàn)一山比一山高，這也會給眾多新生的優(yōu)越感上沉重一擊，遇到高考失利或志愿填報(bào)不理想的同學(xué)，往往會產(chǎn)生厭學(xué)、退學(xué)的消極心理。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的模式設(shè)計(jì)

面對這些來自與環(huán)境與心理上的不適應(yīng)的問題，大學(xué)新生入學(xué)教育的模式就絕對不能僅僅停留于簡單的課堂教學(xué)。針對目前新生入學(xué)教育“重教學(xué)內(nèi)容，輕教育形式”的現(xiàn)狀，可以就具體的入學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采納不同的教育模式靈活多樣展現(xiàn)入學(xué)教育，以幫助新生真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生活的適應(yīng)。

1、課堂教學(xué)。作為傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式，課堂教學(xué)的確承擔(dān)了大部分的新生入學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容。在此部分教學(xué)中，建議納入愛國愛校教育、理想信念教育、法律法規(guī)教育、校紀(jì)校規(guī)教育、誠實(shí)守信教育、感恩教育、安全教育和衛(wèi)生教育等適用于課堂教學(xué)的內(nèi)容，而這部分的知識點(diǎn)，可以以班級為單位，由輔導(dǎo)員和班主任來完成教學(xué)。

2、專題講座。專題講座不同于普通的課堂教學(xué)，它要求講授者具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，不是普通的輔導(dǎo)員班主任所能完成的工作，因此，采用專題講座的模式，以一學(xué)院或多學(xué)院為單位，在大型的學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行專題講座，有效解決師資方面的不足。在新生入學(xué)教育中，可以把心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、人際關(guān)系交往教育、文明禮儀教育等方面的內(nèi)容納入專題講座模式之中。

3、主題班會。課堂教學(xué)和專題講座的模式畢竟還是很有限，因?yàn)樵谝粋€(gè)相對安靜的教學(xué)環(huán)境中，必然會缺少了同學(xué)與同學(xué)之間的交流，因此，主題班會的召開，給新生入學(xué)教育開辟了一條新的途徑。首先主題班會時(shí)間上可以靈活選擇，其次主持班會的同學(xué)也不必局限為輔導(dǎo)員班主任。比如晚上，當(dāng)老師下班后，同學(xué)們都呆在寢室閑得發(fā)慌時(shí)，把新生聚集起來，就一些適應(yīng)期遇到的問題進(jìn)行交流，既能讓同學(xué)們盡快熟悉起來，也能解決一些實(shí)際的問題。而這個(gè)組織者可以選用助理輔導(dǎo)員，助理輔導(dǎo)員是事先選拔并培訓(xùn)后的高年級學(xué)生，學(xué)長比師長更能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的參與性，同時(shí)也可以讓輔導(dǎo)員和班主任在下班時(shí)間中得到休息。主題班會的內(nèi)容不必刻板拘泥，學(xué)習(xí)上、生活上、認(rèn)知上等方面的瑣碎的事情都可以納入其中。

4、座談會。座談會有別于主題班會，表現(xiàn)為迎新晚會、中秋晚會、師生見面會等，它在形式上更多樣更活潑，可以以年級為單位跨班級舉行，是新生入學(xué)教育模式中的一個(gè)有力補(bǔ)充。比如每年新生入校，都會迎來人生第一個(gè)沒有親人的中秋節(jié)，如何組織學(xué)生愉快地度過這一天，舉行一個(gè)小型的中秋晚會，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至高年級同學(xué)加入，讓新生感受到集體生活的溫暖。

5、個(gè)別談心。在新生入學(xué)教育模式中，個(gè)別談心是一個(gè)必不可少的重要組成部分，只有集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合，才能把入學(xué)教育工作真正落到實(shí)處。在以往發(fā)生于高校的一些極端案例中，都是由于對個(gè)別特殊同學(xué)的關(guān)注度不夠而造成，因此，輔導(dǎo)員班主任一定要重視個(gè)別談心這個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)與新生進(jìn)行談心交流，不要讓新生入學(xué)教育出現(xiàn)缺陷。

新生教育論文范文第4篇

一．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一間學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了40多個(gè)環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請愛護(hù)我們吧！”等懇請的話語，果然學(xué)生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了。可見，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

開展心理咨詢活動(dòng)。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?！睂W(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。

二．教師是實(shí)施心理教育的主體

構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

改變評價(jià)方式。學(xué)生的自卑心理大多來自教師對學(xué)生的主觀評價(jià)。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關(guān)心，對后進(jìn)生全盤否定，出語不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學(xué)生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。被譽(yù)為“德國普通教育之父”“德國教師的教師”的19世紀(jì)德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國教育的優(yōu)點(diǎn)，英國教師對學(xué)生評價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的溢美之詞，對學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都會被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。我們對待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛之心愛護(hù)關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識，對學(xué)生太求全責(zé)備了，我們應(yīng)學(xué)會贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵(lì)。12

教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。美國中小學(xué)參與心理咨詢的人員有如下幾類人：有關(guān)的醫(yī)療專家、健康專家、教育專家（包括教育專家、學(xué)科教師、特殊教職人員、資源人員）、行政人員、學(xué)生、家庭成員和學(xué)校協(xié)助部門等。教師始終生活在學(xué)生之中，教師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)生的身心健康，在教學(xué)過程中參與心理指導(dǎo)。我分管學(xué)校心理咨詢工作，有一次，我到心理咨詢室了解情況，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生×××徘徊在門外，我覺得應(yīng)該幫助他。于是經(jīng)常找他閑聊，了解到他因?qū)W習(xí)壓力過重，致使學(xué)習(xí)緊張、焦慮，成績下降，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，結(jié)果惡性循環(huán)。找出癥結(jié)后就能“對癥下藥”，我與他分析原因和尋找解決的辦法，他初中成績拔尖，父母期望過高，高中基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)競爭激烈，一時(shí)無法擺脫失敗的困惑，便產(chǎn)生焦慮、煩躁等消極情緒，無法靜下心來學(xué)習(xí)。我提出如下幾個(gè)解決辦法：一、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)；二、樹立成功意識，不斷激勵(lì)他，肯定他所取得的成績；三、調(diào)整心態(tài)，擺脫不必要的心理負(fù)擔(dān)，只要做到努力就行，不要考慮成績的名次；四、學(xué)會放松，到大自然中慢跑，釋放精神壓力，保持輕松、精力充沛的良好狀態(tài)。經(jīng)過多次的心理疏導(dǎo)，他的情緒終于較為穩(wěn)定，成績也穩(wěn)步上升，2002年高考總分取得631分的成績，各學(xué)科中最高分是語文659分，我心中有說不出的欣慰！看來，中學(xué)生心理失衡的一個(gè)主要原因是學(xué)習(xí)造成的心理壓力，教師要掌握學(xué)生的心理，減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生如何面對挫折，提高心理承受能力。

三．發(fā)揮家庭教育功能

開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要。（因篇幅所限，社會因素在此暫不談及。）可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會競爭。參考書目

1．《中小學(xué)心理健康教育》2003年

2．《教育文摘周報(bào)》2003年

3．張世富主編《心理學(xué)》人民教育出版社

新生教育論文范文第5篇

1．施教者誠信缺失的不良示范。

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是工作中缺乏踏實(shí)肯干的精神。例如有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不親自制作課件，而直接使用教材附帶的課件，并將制作者修改成教師本人的名字;有的教師為了評教獲得良好，在對學(xué)生課程成績評定時(shí)沒有原則性的討好學(xué)生，而不結(jié)合學(xué)生平時(shí)課業(yè)表現(xiàn)給予評定。二是學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生。學(xué)術(shù)不端行為主要表現(xiàn)為:抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果;篡改他人學(xué)術(shù)成果;偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實(shí)等。殊不知，教師的上述行為都不經(jīng)意間都潛移默化地在影響學(xué)生的道德認(rèn)知和價(jià)值取向，影響大學(xué)生誠信道德品質(zhì)的形成。

2．誠信教育途徑較單一。

當(dāng)前，高校誠信教育主要通過第一課堂來實(shí)施，如以系列思政課的形式培養(yǎng)學(xué)生誠信態(tài)度，提升學(xué)生的誠信道德意識，形成良好的誠信行為習(xí)慣。由于途徑、形式較單一，效果不甚明顯，許多學(xué)生對誠信道德的理解僅僅停留在感性認(rèn)知層面上，沒有達(dá)到理性認(rèn)知程度，更沒有形成內(nèi)心信念和內(nèi)化為行為習(xí)慣，使學(xué)生難以自覺做到知行的統(tǒng)一。

3．誠信操作教育懲罰機(jī)制不健全。

目前高校實(shí)施誠信教學(xué)存在重課堂教學(xué)、輕操作教學(xué)的實(shí)際。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，各高校在誠信操作教育方面雖然也制定了一些約束、監(jiān)督機(jī)制，如簽訂考試承諾書和發(fā)表畢業(yè)論文聲明等。但在約束的同時(shí)，缺乏有效激勵(lì)、懲罰措施，更多強(qiáng)調(diào)克己和自我反省，對符合誠信準(zhǔn)則的行為一般的做法是口頭表揚(yáng)，對違反誠信、違背道德的做法普遍做法是批評教育，沒有建立有效的懲罰終止措施，誠信操作教育效果不明顯。

二、扎實(shí)推進(jìn)誠信教育對策

(一)加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮育人者的示范引領(lǐng)作用

高校教師作為傳播高深學(xué)問的踐行者，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著教會學(xué)生如何誠信做人的重任。一個(gè)對待教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真，對待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)誠實(shí)的教師，必然通過自己的一言一行，社會閱歷和人生經(jīng)歷去影響學(xué)生。這對學(xué)生而言恰恰是看得到、聽得見，且比起書本式的教育更顯真實(shí)，更具說服力。為此，高校要采取切實(shí)有效措施加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師在誠信教育中的示范和引領(lǐng)作用。一是高校要尊重教師的主體地位，將培養(yǎng)教師樹立教書育人、以身立教的社會使命感和責(zé)任感作為師德建設(shè)的一項(xiàng)長期工作，常抓不懈，使廣大教師自覺提高為人師表的道德覺悟，以愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等道德規(guī)范嚴(yán)格約束自己，自覺接受監(jiān)督，用良好的道德形象和淵博的學(xué)識取信于學(xué)生，真正做到學(xué)高為師、德高為范，以良好的思想政治素質(zhì)和誠信道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。二是高校要重視對教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范的培養(yǎng)，制定相關(guān)制度來約束和規(guī)范教師的學(xué)術(shù)行為。一方面高校要加大對學(xué)術(shù)道德規(guī)范基本要求的宣傳力度，另一方面要依據(jù)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的基本要求在教師職前培訓(xùn)以及教師整個(gè)職業(yè)生涯中貫穿學(xué)術(shù)道德基本規(guī)范的培訓(xùn)工作。對在科研工作中出現(xiàn)的弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)以及濫用學(xué)術(shù)資源而產(chǎn)生的不良學(xué)術(shù)影響制定相關(guān)懲處制度，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。三是要激發(fā)教師提高誠信度，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)，珍惜教師聲譽(yù)，提升師德境界。要明確誠信道德培養(yǎng)目標(biāo)，并將誠信道德修養(yǎng)自覺納入職業(yè)生涯規(guī)劃。通過自主學(xué)習(xí)，自我改進(jìn)，將誠信道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)，并主動(dòng)融入教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會實(shí)踐中，提高誠信道德踐行能力，在工作和生活中，以良好道德形象影響、感染、取信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生誠信良好品質(zhì)。

(二)以契約精神為導(dǎo)向，使受教者重視并踐行誠信道德自律教育

契約精神是現(xiàn)代法治社會和經(jīng)濟(jì)社會的基本特征，只有契約才能使現(xiàn)代社會建立所有人都平等互信的有效保障機(jī)制。契約的本質(zhì)，在形式上體現(xiàn)了主體的相互平等和意志自由，契約主體行為是一個(gè)“他律和自律”不斷交錯(cuò)的過程，如果達(dá)成了協(xié)議，則是他律和自律統(tǒng)一的結(jié)果，從過程到結(jié)果都具有道德性。為此，高校在對受教者實(shí)施誠信教育時(shí)，首先要在學(xué)生入學(xué)教育時(shí)宣傳契約精神，通過課程教學(xué)、校園網(wǎng)頁等多種途徑讓學(xué)生對契約精神的發(fā)展歷史、內(nèi)涵、作用等方面形成感性認(rèn)識;其次要讓學(xué)生重視契約精神在誠信教育，特別是誠信自律教育中的重要性，使契約主體行為中“他律和自律”不斷交錯(cuò)的過程中最大限度地調(diào)動(dòng)自律教育作用。將誠信道德教育自覺納入到個(gè)人道德修養(yǎng)養(yǎng)成的過程中去，通過自主學(xué)習(xí)，自我改進(jìn)，將誠信道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)。并主動(dòng)融入日常學(xué)習(xí)、朋友交往等社會生活實(shí)踐中去，提高誠信道德能力。

(三)重視誠信操作教育，建立集約束、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲、評價(jià)為一體的誠信操作教育機(jī)制