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中國地理學(xué)論文范文第1篇

1．在教學(xué)中幫助突破重點、難點

對于缺乏閱歷的青年學(xué)生來說，地理學(xué)科的難點常常是一些難以直接觀察的地理事物，而CAI則能以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。如“月相”一課中，“月相的成因”是難點又是重點，過去只由教師結(jié)合課本插圖抽象地講解，青年學(xué)生空間想象能力差，很難接受，教師也很費力?，F(xiàn)在使用微機模擬月相變化的過程，消除了時間和空間的距離，同時用音樂、動畫和語言顯示變化的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動直觀，學(xué)生一看就懂，且印象特別深刻。由于微機演示、動畫的各個步驟是事先設(shè)計好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學(xué)意圖，具有極強的表現(xiàn)力。

另外，CAI軟件能夠方便地模擬動態(tài)，這對于地理教學(xué)中一些動態(tài)性知識的展示很有好處。例如：“影響天氣變化的因素”一課中，各種鋒過境前后對天氣的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能運用圖示進行靜態(tài)展現(xiàn)，而CAI軟件則能化靜為動，清晰地展現(xiàn)各種鋒過境前后不同的天氣現(xiàn)象，幫助學(xué)生進行動態(tài)觀察，突破難點。

2．在課堂中發(fā)揚學(xué)生的主體性

認知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對教學(xué)的參與程度決定教學(xué)的質(zhì)量，而現(xiàn)代社會對學(xué)生能動性的要求，更是規(guī)定現(xiàn)代教育一定要充分發(fā)揚學(xué)生的主體性。

對于在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨立探索的情境，CAI軟件有著得天獨厚的優(yōu)勢。例如：上例“影響天氣變化的因素”一課，教師可以讓學(xué)生分組自己操作微機，觀察各種鋒面天氣的微機動畫演示，然后拼擺或繪制表現(xiàn)鋒面天氣過程的符號示意圖。這樣的小組活動是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，是主體性教學(xué)的理想模式。

3．在集體化情境中實施個別化教育

學(xué)生是獨特的個體，其個性特征、認知結(jié)構(gòu)、認知策略千差萬別，因此，如何在集體化教學(xué)的情境中注意個別化教育，就成了當(dāng)前教學(xué)改革的一個難點。而計算機在這個方面的優(yōu)勢也是顯而易見的，CAI可以說實際上是一種面向全體學(xué)生的個別教學(xué)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，知識傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，可使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。如前例“月相”一課，在教師集中講解個別疑點的基礎(chǔ)上，即由學(xué)生控制計算機，進行個別觀察、小組討論、歸納規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上，進行計算機程序練習(xí)。計算機練習(xí)不僅形式多樣、情境逼真、反饋及時，而且練習(xí)速度、難度可以因人而異，不同層次的學(xué)生可依據(jù)自身情況控制學(xué)習(xí)進度、選擇不同水平的習(xí)題練習(xí)，既可反復(fù)練習(xí)，也可以跳躍練習(xí)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以得到及時耐心的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不會吃不飽。當(dāng)然，這種個別化教育，目前只可能出現(xiàn)在一些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的教學(xué)和練習(xí)上，但它必然會成為真正實施個別化教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的序幕。超級秘書網(wǎng)

4．在開放的渠道中增加信息的密度

中國地理學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；材料；初中；影響

一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性

我們都知道興趣是最好的老師，并且布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！编l(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)都是根據(jù)學(xué)生周圍的環(huán)境開展的，因此，也就是說學(xué)生本來就熟悉相關(guān)的范疇，能夠產(chǎn)生一定的地理認知，并且能夠?qū)⒌乩硎挛镞M一步整合信息并進行相關(guān)的分析，很多的內(nèi)容都是不可言傳的，因此需要教師進一步加強引導(dǎo)，鄉(xiāng)土材料能夠更加貼近生活，因此會讓學(xué)生覺得簡而易懂，容易接受，能夠進一步增強學(xué)習(xí)過程中的地理實踐能力，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著促進作用。學(xué)生對于感興趣的東西往往會充滿求知欲，也就是能夠從眼神中看出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生就能夠進一步增強學(xué)習(xí)的能力，加強相關(guān)的實踐操作以便于自身技能的提高，一般來說，很多地理環(huán)境經(jīng)過時間的變化之后都會發(fā)生相關(guān)的改變，有的要經(jīng)過幾千幾百年，而有的甚至要經(jīng)歷幾億年，這樣就會出現(xiàn)不同時期的地理變化情況，通過鄉(xiāng)土地理材料，我們可以看出地貌變化的相關(guān)過程，能夠讓學(xué)生對地貌產(chǎn)生一定的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

二、要將相關(guān)的材料進行有計劃的處理，進一步增強事例的連貫性，能夠使學(xué)生通過時間的變化而變化，進一步理解地理變化的過程

對于很多學(xué)生來說，思維能夠起到促進的作用，實現(xiàn)地理教學(xué)的實踐性，特別需要注意的是，很多問題都是因為概念不明確而形成的，所以要實現(xiàn)直觀的材料，就要讓學(xué)生進一步加強理解。

三、要結(jié)合相關(guān)的材料展開認知，進一步約束學(xué)生的慣性思維，增強學(xué)生的觀察能力

這樣，在教學(xué)過程中我們對事物就會有不同的認知，就能夠觀察相關(guān)的內(nèi)容，能夠進一步解決實驗的問題，懂得很多地理現(xiàn)象都是相互關(guān)聯(lián)的，能夠形成一種依賴的關(guān)系。這樣就能夠?qū)W(xué)生周圍的信息進行整合，使得鄉(xiāng)土材料進一步增強實踐性。對于學(xué)生來說，要不斷明確相關(guān)概念，才能夠進一步養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。現(xiàn)在，我國正處于社會主義初級階段，相關(guān)的差距還是存在的，主要是結(jié)合地理環(huán)境的差異來展示，有著對鄉(xiāng)土知識的認識不足，進一步能夠?qū)嵤虑笫?，寄托學(xué)生的希望，讓學(xué)生能夠加強進取的觀念，實現(xiàn)實事求是地艱苦奮斗的思想，讓祖國的未來有希望，努力建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國的明天。

四、經(jīng)過研究和結(jié)合相關(guān)的材料，教師需要進一步引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分認識到學(xué)習(xí)的好處和意義

學(xué)生應(yīng)該實現(xiàn)對地理材料的充分了解，并且也是比較容易接受的，能夠進一步展開討論地理問題，形成總結(jié)歸納的好習(xí)慣。對于家鄉(xiāng)，每個學(xué)生應(yīng)該都有著比較特殊的眷戀之情，只有進一步在這種感情的基礎(chǔ)上展開想象，才能夠?qū)崿F(xiàn)對鄉(xiāng)土地理的了解，能夠讓學(xué)生進一步激發(fā)斗志，能夠想到要建設(shè)家鄉(xiāng)，留意家鄉(xiāng)的相關(guān)地理特點，能夠進行小組討論，整合相關(guān)的信息，完善小論文撰寫的工作等等，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，將自己的各種知識服務(wù)于家鄉(xiāng)的建設(shè)，還可以看到學(xué)生家鄉(xiāng)各方面進程的急速，經(jīng)濟和文化等發(fā)展也能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)實現(xiàn)一定的促進作用，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，對于初中地理教學(xué)，需要合理引用相關(guān)的地理材料，特別是鄉(xiāng)土地理材料，進一步增強課堂氣氛，完善小組之間的合作，實現(xiàn)和諧共進的模式，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和思維能力，完善、觀察學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還可以增強學(xué)生對本鄉(xiāng)本土的認識和熱愛，能夠讓學(xué)生樹立起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情懷，進一步為建設(shè)祖國積累力量。

參考文獻：

[1]徐偉.本科生在地理學(xué)習(xí)過程中的科研能力培養(yǎng)[A].地理教育與學(xué)科發(fā)展：中國地理學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C]，2002.

[2]顧松剛.淺談大學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生管理能力的培養(yǎng)[A].地理教育與學(xué)科發(fā)展：中國地理學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C]，2002.

[3]周亞紅.初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中存在的問題、原因和對策：簡析我校初中生地理學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查[A].地理教育與學(xué)科發(fā)展：中國地理學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C]，2002.

[4]焦龍河.高中地理教學(xué)滲透STS教育的探討[A].地理教育與學(xué)科發(fā)展：中國地理學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C]，2002.

[5]王英，王民.利用心理地圖培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力[A].地理教育與學(xué)科發(fā)展：中國地理學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C]，2002.

中國地理學(xué)論文范文第3篇

英文名稱：Economic Geography

主管單位：中國科學(xué)技術(shù)學(xué)會

主辦單位：中國地理學(xué)會;湖南省經(jīng)濟地理研究所

出版周期：月刊

出版地址：湖南省長沙市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-8462

國內(nèi)刊號：43-1126/K

郵發(fā)代號：42-47

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1981

期刊收錄：

中國人文社會科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《經(jīng)濟地理》（月刊）創(chuàng)刊于1981年，是由中國地理學(xué)會、湖南省經(jīng)濟地理所聯(lián)合主辦的專業(yè)學(xué)術(shù)性刊物。辦刊宗旨：服務(wù)于廣大地理科研工作者和高等院校地理教學(xué)。重點反映經(jīng)濟地理學(xué)研究的前沿理論、區(qū)域經(jīng)濟開發(fā)以及與國民經(jīng)濟相關(guān)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、旅游、生態(tài)環(huán)境等方面的最新科研成果和研究動態(tài)。主要欄目：理論探討、區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市與交通、土地與農(nóng)業(yè)、交通地理、旅游研究、西部大開發(fā)、問題討論、新書交流與介紹等。讀者對象：地理工作者、經(jīng)濟學(xué)研究人員、大專院校師生及中學(xué)地理教師。

中國地理學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：地理能力；自主探究；思維能力

一、地理能力的概念

能力指的是可以完成相應(yīng)活動的心理特征，同樣是人在實踐中的一種表現(xiàn)。因此我們將能力理解成人在實踐活動過程中所體現(xiàn)出來的才智。而文章所提到的地理能力，為一種專項特殊的能力，指的是學(xué)生了解地理知識以及通過地理知識去探究、處理相應(yīng)地理問題的才能。深化學(xué)生的地理能力，同時可以創(chuàng)造性處理實踐過程中所遇到的一些地理問題。

二、地理能力培養(yǎng)的主要目標

通過多年的教學(xué)實踐，我認為，地理能力的培養(yǎng)主要遵循下述幾個目標：

1.地理自學(xué)能力的培養(yǎng)，也就是獨立閱讀地理知識內(nèi)容的能力。比如，在讀的過程中找到教材“文字系統(tǒng)”的側(cè)重點，同時可以有效地掌握知識的重點；可以單獨完成教材“練習(xí)系統(tǒng)”的相關(guān)要求。而實際上這也是課內(nèi)的一種自主學(xué)習(xí)能力。

2.地理思維能力的培養(yǎng)。我們所提到的地理思維能力指的是能夠有效地思考地理問題的能力。而且對教材圖文里出現(xiàn)的一些地理事物現(xiàn)象予以分析、對比、探索、整理等一系列認識處理。

3.實際運用能力的培養(yǎng)，也可以說是靈活遷移地理知識的能力。這種能力要求通過教材所學(xué)過的地理內(nèi)容，去認識并處理現(xiàn)實中所遇到的一系列地理事物以及現(xiàn)象等。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地理的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生的批判意識以及否定精神，深化學(xué)生對書本的質(zhì)疑以及自身的立場，創(chuàng)新能力可以促進學(xué)生特有的個性與個體差異化的理解及表達。

5.地理實踐能力的培養(yǎng)。指的是引導(dǎo)學(xué)生進行實驗與實踐活動，深化學(xué)生動手實踐的意識，從根本上加強學(xué)生的動手以及實踐能力。

三、提高學(xué)生地理能力的舉措

在教學(xué)過程中要倡導(dǎo)主動探索以及通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，從根本上深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、交流、批判性思考與處理相應(yīng)地理問題的能力。所以我們有必要在教學(xué)過程中安排學(xué)生進行“自學(xué)”。比如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的課程中，可以通過下述方式進行教學(xué)：在課程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自學(xué)模板，第一就是找位置，其中包括絕對位置與相對位置，第二，掌握自然地理特點，其中包括氣候、地形、水文以及土壤等，第三，研究經(jīng)濟地理的相應(yīng)特點，其中可包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及成因、港口等，這樣有利于學(xué)生進行自學(xué)。在此過程中教師只需要引導(dǎo)學(xué)生分析三個側(cè)重點，其中包括：

1.此區(qū)的絕對位置，即此區(qū)所處的經(jīng)緯度和附近區(qū)域的關(guān)系。

2.此區(qū)域的主要氣候以及地形特點，同時要以此分析土壤、水文、農(nóng)業(yè)特點等。

3.實施跨區(qū)域?qū)Ρ?，比如西亞的干旱與大洋洲、中亞以及北非等地干旱的特性差異等。利用這一系列的設(shè)計，不但可深化學(xué)生全球空間的意識，同時還對地理區(qū)域特點有更為多元化的認識，因此可以開闊學(xué)生的思路。在此過程中要注意適量給予學(xué)生學(xué)法上的引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)過程中的引導(dǎo)是成敗的核心要素，通常需要教師指出讀文圖的具置以及段落，同時讓學(xué)生了解閱讀的一些要求，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，而且還要讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，可以讓其先大致地讀一下，讓他們對知識的全局有一個初步的了解，然后再對知識的重點等局部進行深入閱讀，最后回答出自學(xué)前所給出的相應(yīng)問題。

在地理教學(xué)過程中教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進者，把教學(xué)的重點放在怎樣加強學(xué)生的“學(xué)”以及深化學(xué)生能力的培養(yǎng)上。同時在此過程教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生主動探索以及通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，從實際出發(fā)，加強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、溝通、批判性思考以及處理一些可能遇到的地理問題的能力。

地理能力是一種專項特殊的能力，學(xué)生需要利用對地理的掌握以及通過地理知識去分析、解決相應(yīng)地理問題的才能。在教學(xué)環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探索，并通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式從深層次深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、交流、批判性思考以及解決相應(yīng)地理問題的能力。要讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，要讓學(xué)生知道該怎樣獨立學(xué)習(xí)新知識以及科學(xué)地運用知識。

參考文獻：

中國地理學(xué)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；課外活動；國情教育

中學(xué)地理課外活動，是中學(xué)地理教學(xué)活動的重要組成部分，是地理課堂教學(xué)的延伸和補充。地理課程標準規(guī)定：“要改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。”因此，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點，積極組織學(xué)生開展地理課外活動。

一、開展地理課外活動，是學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要

中學(xué)生正處在長身體長知識的旺盛時期，組織他們參加一些活動，可以使他們的身心得到正常發(fā)育，課外活動以感性認識為主，這正適合青少年學(xué)生認識事物偏重感性的特點。經(jīng)常為他們開展形象化的課外活動、并加以啟發(fā)引導(dǎo)，就是提高他們的認識能力。

中學(xué)生具有好動、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點。經(jīng)常為他們開設(shè)豐富多彩的活動，正符合他們這一心理愿望。

中學(xué)生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點。讓他們參加各種課外活動，他們的興趣愛好得以培養(yǎng)和發(fā)展，就能漸漸形成技能和特長，為快出人才，多出人才打下基礎(chǔ)。

二、開展地理課外活動，是實施新課程改革的要求

全面實施新課程改革，是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的一個重要任務(wù)，是造就新世紀人才的需要。開展地理課外活動，在全面實施新課程改革中有著十分重要的作用。它可以彌補課堂教學(xué)的不足，使課堂知識得以驗證和運用。并通過學(xué)生親身實踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展靈活多樣的地理課外活動，如舉辦地理科普講座、地理知識競賽、進行氣象觀測、地理小制作、地理野外考察、社會調(diào)查、撰寫小論文……，這樣，一方面讓學(xué)生接觸社會，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學(xué)生的各種地理能力，提高了學(xué)生的地理行為素質(zhì)；另一方面，努力做出成績，創(chuàng)出地理課外活動的新路，贏得人們對地理教育的重視和投入。最終能更好地發(fā)揮地理教育在全面實施新課程改革中的作用。

三、開展地理課外活動，加強愛國主義教育

地理學(xué)科是進行愛國主義教育、國情國策教育的重要陣地。我國優(yōu)越的地理位置，遼闊的國土，豐富的自然資源，廣為分布的名山大川，秀麗多姿的湖光山色，是具體生動的愛國主義教育內(nèi)容。根據(jù)這一特點，可組織各種形式的課外活動，如觀看錄像片“長江三峽”“長白山風(fēng)光”“井岡山風(fēng)光”等，組織“中國地理知識競賽”，出版“中國地理”手抄報專輯等，對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

四、開展地理課外活動，建立新型的師生關(guān)系

在新課程改革中，教師不再是知識的占有者、傳遞者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。教師在指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，讓所有學(xué)生都參與整個活動過程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與合作的能力。同時，在活動中，教師更容易和學(xué)生打成一片，增進相互了解，加深師生情誼，成為學(xué)生的知心朋友；而學(xué)生在活動過程中的一言一行、一舉一動，都表現(xiàn)出他們的真實思想、情緒、觀點、行為，更便于教師及時地、有針對性地對他們的思想、言行加以正確的引導(dǎo)和幫助。教師在課外活動中接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，有助于建立一種穩(wěn)固的、友好的新型師生關(guān)系。

五、開展地理課外活動，開拓學(xué)生視野

中學(xué)生的求知欲非常旺盛，課堂教學(xué)的時間、深度、廣度都是有限的，不能滿足他們的需要。而地理課外活動是一個包括自然地理、人文地理在內(nèi)的廣闊天地，讓學(xué)生投入其中，既可開拓他們的視野，滿足他們的求知欲，又可讓他們的意志得以鍛煉，才干得以增長。如開展地理野外考察活動，學(xué)生能觀察到各種地理現(xiàn)象，并搜集與積累大量的感性材料，使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識，開拓他們的視野，滿足他們的求知欲；同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力以及獨立獲取新知識的能力，鍛煉學(xué)生的意志。

六、開展地理課外活動，鞏固和運用所學(xué)知識