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初中地理地知識點總結(jié)范文第1篇

【第五章發(fā)展與合作】

1．目前世界上有200多個國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。

3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個地區(qū)。5．國界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6．國界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。

7．目前，世界上有20多個發(fā)達國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達國家

8．目前，世界上有150多個發(fā)展中國家，大部分是二戰(zhàn)后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國際上，習慣把發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間的政治、經(jīng)濟商談稱為“南北對話”；把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。

“南”——發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發(fā)達國家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。

10．目前，世界上的國際組織是聯(lián)合國，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發(fā)展，維護世界和平”。1

【第六章亞洲】

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。

4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點：氣候類型復雜多樣，季風氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要指標，人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，經(jīng)濟越發(fā)達，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國民生產(chǎn)總值起低的國家，經(jīng)濟越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。

亞洲經(jīng)濟差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達，西部內(nèi)陸經(jīng)濟較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟發(fā)展不同，不同的社會歷史條件下的經(jīng)濟發(fā)展不同。

【第七章我們鄰近的國家和地區(qū)】

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時差就大。

2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩(wěn)定）

3、發(fā)達的加工貿(mào)易型經(jīng)濟：日本是世界經(jīng)濟強國，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟，對外依賴嚴重，要從國外進口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長。

6、日本投資措施：擴大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發(fā)展中國家的廉價勞動力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國際經(jīng)濟技術(shù)的合作和國際市場的競爭；保護本國的自然資源，減緩資源消耗，保護本國環(huán)境，減少運輸成本的投入。日本在海外投資建廠對其它國家的影響：日本把污染嚴重的企業(yè)移到海外，會使其它國家的環(huán)境受到污染，導致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國利益出發(fā)，保護本國資源的意識很強，但是大量進口木材或遠洋超量捕撈，將導致世界其它地區(qū)或國家的資源嚴重破壞，進而導致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

初中地理地知識點總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:思維導圖;初中地理;教學實踐

一、結(jié)合地理教材,運用思維導圖進行感性思維導入

在初中地理教學當中,思維導圖的運用能夠延伸到各個領(lǐng)域和階段當中,其中可以結(jié)合地理教材進行備課,并設(shè)計課程所要講述的內(nèi)容與知識點,構(gòu)建要素聯(lián)系的框架圖,形成完整性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),進而利用感性思維進行知識導入,激發(fā)學生興趣和積極性,同時有效提高學生的學習效率及素養(yǎng).所以,我們就可以在初中地理實際教學當中,根據(jù)實際情況結(jié)合地理教材,運用思維導圖進行感性思維的導入,通過相關(guān)知識點中碎片知識的總結(jié),從而構(gòu)建較為完善的知識結(jié)構(gòu)與體系,然后再來進行整體知識結(jié)構(gòu)的闡述與講解,以此促進學生知識掌握的整體性,進一步提高地理學習效率與水平.例如,我們在講述初中地理世界的氣候這一課時,為了能夠讓學生在教材的基礎(chǔ)上學習專業(yè)文化知識,同時領(lǐng)悟氣候給我們所帶來的影響,所以我就為學生描繪了思維導圖,結(jié)合地理教材,將氣候劃分為很多層次,然后利用多媒體設(shè)備將第一層的教學內(nèi)容進行展示,讓學生了解到氣候所延伸出來的其他相關(guān)知識與內(nèi)容,具體如下圖所示.通過本思維導圖的展示,學生們了解到氣候會影響我們生活中的各個方面,其中服飾、飲食和交通等都是我們能夠理解的方面,其他的方面則需要我們根據(jù)思維導圖結(jié)合實際教材,進行較為深入的講解與教學,然后再對學生進行感性思維導入,通過我所展示的第一層知識結(jié)構(gòu),探究第二層知識點,并進行全面表述與總結(jié),以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,并考查學生對相關(guān)知識點的掌握情況.

二、利用思維導圖拓展學習思路,提高學生思維邏輯能力

在初中地理實際教學中,想要引導學生全面了解和學習基礎(chǔ)知識,并延伸出更多方面的內(nèi)容,就需要運用思維導圖來拓展學生的學習思路,強化學生對相關(guān)知識點的掌握與學習,同時通過學生思路的拓展,延伸出更多的知識內(nèi)容與任務(wù)點,從而引導學生對碎片知識進行整體學習和總結(jié),以此提高學生的思維邏輯能力,促進學生學習效率的有效提升.那么針對這一點來說,我們不僅要在適當?shù)臅r機選擇構(gòu)建思維導圖,運用此種方式拓展學生的學習思路.例如,我們在學習初中地理自然災害這一課時,為了能夠讓學生全面了解和掌握本課程知識點,并且對思維導圖進行拓展,從而強化學生思維提高學生邏輯創(chuàng)新能力,所以我就運用思維導圖來進行實踐教學,以此提高學生的思維創(chuàng)新與邏輯創(chuàng)新能力.如我首先運用多媒體為學生展示自然災害的有關(guān)圖片和視頻,讓學生感受自然災害的威力,其次再引導學生通過自然災害想到我們生活中的一些實際案例,或者通過自然災害所想到的方面.將課程內(nèi)容與實際緊密結(jié)合,從而激發(fā)學生的興趣和參與積極性,并延伸出自然災害的第一層知識結(jié)構(gòu).其中主要包括:自然災害的分布區(qū)域、分布的原因、自然災害的類型,以及自然災害控制的方法等,以此促進學生自主形成較為完整的知識體系與框架,具體思維導圖如下.學生通過觀察思維導圖發(fā)現(xiàn)自然災害延伸出的點都非常具體,以此作為整體切入點引導學會合作探究,通過第一層知識結(jié)構(gòu),探討第二層知識結(jié)構(gòu)的添加與組建.由此激活學生的地理學科思維,從而有效提高學生的邏輯創(chuàng)新能力,進一步強化學生的學科思維與素養(yǎng).

初中地理地知識點總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]地圖；初中地理；實際應(yīng)用

人們生活質(zhì)量的不嗵嶸，促使人們意識到科教興國的重要性，因此，逐漸加大對人才的培養(yǎng)工作。例如：在初中學習中，地理教學具有規(guī)范化和抽象化的特點，如采用傳統(tǒng)的教學模式，則無法滿足學生對知識的需求，更加不利于學生的全面發(fā)展。所以，在初中地理授課中，應(yīng)采用靈活的教學模式，利用地圖展現(xiàn)的方式，使學生能夠更加直觀地對知識點進行解讀。

一、地圖教學一思考能力培養(yǎng)

對于初中學生而言，在地理學習中，基礎(chǔ)性的知識點為對地圖的認識，對此，教師可在授課過程中利用讀圖或畫圖的方式，利用直觀性的角度，促進學生對理論知識點的全面理解，加之教師在授課時計劃性引導，學生在腦海中形成立體式地圖結(jié)構(gòu)，這種教學方式的運用，通過循環(huán)性的教學，使學生能夠從視覺、感覺兩個角度對知識點進行全面記憶。初中地理教學難點為：國內(nèi)的氣候條件變化以及相關(guān)特點，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，教師通過對教材的淺析，要求學生對知識點進行強化記憶，在此過程中，學生對知識點仍停留在表層，難以完成教師的教學要求。所以，教師在授課中，可選用地圖教學方式，通過地圖的形象化表達，增強學生對地理知識點的印象。例如：由于我國緯度跨越范圍較大、地形結(jié)構(gòu)具有復雜多變的特點，且在部分地區(qū)中僅與海洋遙遙相望，這些因素的存在，形成我國氣候條件多樣性的特性。因此，教師在教學中，可向?qū)W生闡述我國氣候分布類型，即由南至北分別為：熱帶和亞熱帶季風氣候、高原山地氣候、溫帶季風以及溫帶大陸氣候五種（如圖1所示），其次結(jié)合各個氣候類型，講解我國的氣候條件。

二、地圖教學――理解能力提升

初中作為學生學習的轉(zhuǎn)折點，不僅需要對大量的知識點進行記憶，還需對其進行全面理解，特別是地理學科，知識點的理解與記憶難度較高于其它同等類學科，因此，教師在進行地理教學中，可采用讀圖、畫圖兩種教學模式，加深學生的地理知識點的記憶。

1.讀圖教學模式

首先，我國的地形類型較為廣泛，如高原和山地、平原與盆底等，如教師采用單一的教材解讀方式，則會增加學生對知識點理解的難度，對此，教師應(yīng)在教學備課階段，對其相關(guān)圖片或幻燈片進行搜索，與地圖進行結(jié)合，通過對不同地區(qū)的顏色區(qū)分，例如：高原地區(qū)采用紅色，結(jié)合青藏高原和黃土高原等實際圖片，對其海拔、溫度、氣候條件以及地質(zhì)結(jié)構(gòu)進行詳細講解，選用典型人物，告知學生當?shù)厝说纳盍晳T以及衣著類型等；平原地區(qū)采用藍色，以東北平原或華北平原為例；盆底地區(qū)采用黃色，利用四川盆底和塔里木盆底對其進行說明。這種地理教學方式的運用，不僅對各國的地形特征進行形象化地導讀，還能促進學生對知識點的快速吸收與整理。

2.畫圖教學模式

初中地理教師為了加強學生對知識點的記憶，可在教學中利用地圖繪制的方式，通過對知識點的講解，再利用圖形對其進行詳細記錄，以教師為教學中心，對地圖中的知識點進行分析。例如：在溫度帶教學中，教師可利用氣候特點和農(nóng)作物等客觀因素，對其界限與特征進行闡述，即中溫帶以東北、內(nèi)蒙古以及新疆等地區(qū)為主，常見農(nóng)作物為玉米和大豆等，屬于一年一熟的氣候條件；天山山脈、河套以及河西走廊等是中溫帶、暖溫帶的界限。

初中地理地知識點總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：地理；形象思維；實踐；探究

一、如何培養(yǎng)初中生地理形象思維能力

1.培養(yǎng)學生思維能力，把地理課作為一個重要支點

地理形象思維能力在地理課程中占有十分重要的地位，它貫穿于地理課教學的始K。地理課不僅要重視學生的邏輯思維能力，更要注重學生形象思維能力的培養(yǎng)，全面開發(fā)學生的左右腦，使左右腦相互配合，調(diào)動思維能力，學會不斷思考，不斷解決新問題。地理課程，并非單一的理論化教學，因為地理學科自身的獨特性，它會涉及各種圖像、圖表、平面圖、剖面圖等的學習，因此學生不僅需要掌握理論知識，更要在教師的引導下，在腦中構(gòu)建清晰的圖像以更好地理解各個知識點。教師在教學過程中會從幻燈片、模型等資料中展示各個概念，必要時會通過生動的語言描繪情景，引導學生進行想象，這就為學生形象思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，從而從地理課中學生能夠很好地學習如何培養(yǎng)自己的思維能力，把理論與實踐相結(jié)合。

2.從感性認識上升到理性認識，培養(yǎng)學生的抽象思維能力

任何知識的學習都需要由感性認識上升到理性認識，只有這樣才能更加深入地理解知識點的概念。教師在教學過程中應(yīng)加以引導、點撥，引發(fā)學生積極思考，使學生學會把書面知識進行加工整理，并深入思考，學會將理論知識進行總結(jié)，上升為規(guī)律性的認識。例如，關(guān)于“我國地勢”的教學過程中，讓學生通過觀察圖片，自己發(fā)現(xiàn)特點、尋找規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、歸納總結(jié)。通過等高線發(fā)現(xiàn)我國地勢呈現(xiàn)“西高東低”的狀況，像三級臺階一般，引導學生想象。再通過地勢可引導學生對水流進行想象，大部分河流由西流向東，總結(jié)河流與地勢之間的關(guān)系。地形階梯的分布又與地勢地貌有怎樣的關(guān)系等。教師在教學過程中把“教”的部分轉(zhuǎn)化為學生“學”的過程，并且讓學生學會主動學習、主動思考。

3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

教師在上課過程中應(yīng)避免只強調(diào)對知識的死記硬背、生搬硬套，讓學生通過機械的習題訓練來強化知識點。而應(yīng)更多地注重培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，把課堂交給學生，發(fā)揮學生最大的潛力，讓學生自己去分析、解決、獲取新的知識點，讓學生在小組學習中學會討論與交流。教師在課堂上主要起一個引導、點撥與總結(jié)的作用。教師應(yīng)指導學生學會聯(lián)系實際生活，將課程教學更多地與實際生活相連。例如，在學習等降水量線時，分析這些等降水量線為何如此劃分，聯(lián)想實際，分析南北方降水差異，東部與西部降水的差異、植被特點、飲食特點等，從學生的分析過程中，讓學生回憶當?shù)貧夂蛱攸c、飲食狀況等，發(fā)散學生思維，讓學生從生活實際中分析出為何降水量南方多北方少、東部多西部少。把理論教學與實際生活相結(jié)合，這樣才能更好地促進學生學習，提高學生學習的積極性與主動性。學生的思維在思考中會越來越發(fā)散，從而更好地提升學生的思考能力。

4.根據(jù)地理的學科特點，培養(yǎng)學生形象思維能力

初中地理的學習更多的是與實際相結(jié)合的淺顯知識點。因此教學過程中應(yīng)更加注重地理的學科特點，聯(lián)系實際，讓學生從旅游經(jīng)歷、動物世界等環(huán)節(jié)中提取知識，充分激發(fā)學生學習地理的興趣，讓所有學生參與討論、參與總結(jié)，讓學生成為課堂學習的主題，教師在一定時候進行引導教學，把握課堂學習方向，使課堂變得更加輕松快樂。

二、培養(yǎng)學生形象思維能力的意義

形象思維能力的培養(yǎng)以及發(fā)散思維能力的訓練，不僅能夠使學生更好地應(yīng)用于地理學習，更好地掌握課本上的知識。學習方式由“填鴨式”教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的方式、開放的學習方式，這樣既更利于學生積極主動學習，又可以讓學生有一個更好的邏輯思維能力、形象思維能力。通過培養(yǎng)學生形象思維能力還可以培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、處理信息以及交流合作的能

力，大大提高學生的思考能力，使學生在今后更好地學習。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展、教育改革的不斷進行，新的教學模式需要逐漸被應(yīng)用于課堂當中，讓學生作為學習的主體、課堂的主體，從而最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的形象思維能力與發(fā)散思維，使學生發(fā)揮更大的創(chuàng)造力，提高學生的學習興趣，為各科的學習尋找更加科學的方法。

參考文獻：

初中地理地知識點總結(jié)范文第5篇

地理科目是初中階段的基礎(chǔ)性課程之一，其是以地理知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生們的綜合能力，對學生們以后的成長有一定幫助。所以，作為教師應(yīng)認識到地理教學的重要性，改進教學方法，幫助學生完善自身發(fā)展。以下簡要針對初中地理課程教學相關(guān)內(nèi)容進行分析，供參考。

一、當前初中地理課程教學存在的不足

（一）教學氛圍較為沉悶

很多教師在進行初中地理課程講解期間，依舊沿用以往的教學模式，以教材為基礎(chǔ)，生搬硬套地為學生講解理論知識，學生處于學習的被動地位，機械性地背誦相應(yīng)知識點，師生間缺少溝通與交流，教學氛圍沉悶。此種教學方法極容易打消學生們對地理課程學習的積極性，讓學生喪失了學習興趣，從而降低教學質(zhì)量。

（二）對教材的依賴程度較高

初中地理教材是由多位專家、學者，經(jīng)過長時間研究編訂而成，包含的內(nèi)容很多，通用性較強。但是，其針對性相對較弱，尤其是針對個別地域，很難介紹全面。而當前很多初中地理老師為了讓學生們獲取優(yōu)異的地理成績，僅圍繞設(shè)定的教學過程，重點講解知識點，卻沒有進行相應(yīng)的拓展。長此以往，極容易造成學生們高分低能的問題。

二、初中地理進行有效教學的具體措施

（一）創(chuàng)建良好的教學氛圍

想要提高初中地理課程教學的質(zhì)量及效率，教職人員首先要做的事情就是轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生們創(chuàng)建良好的教學氛圍。唯有正確認識到地理教學的重要性，使學生們置身于輕松、和睦的教學環(huán)境中，才能夠激發(fā)學生們的學習興趣，從而促使學生主動參與教學活動。

1.巧妙應(yīng)用歌曲的方法創(chuàng)建教學氛圍。例如，教師在講解“季風”相關(guān)課程時，就可以為學生們放映一首“黃土高坡”歌曲。其中歌詞中提到“不管是西北風，還是東南風”，這時，教師就可以組織學生們思考：黃土高坡地區(qū)，西北風與東南風分別出現(xiàn)在哪些季節(jié)？從而調(diào)動學生們的學習熱情，提高教學質(zhì)量。

2.借助古詩詞的方法創(chuàng)建教學氛圍。例如，教師在講解“海陸循環(huán)”相關(guān)知識點時，就可以引用“百川東到海，何時復西歸”這句古詩詞；在講解“沙漠”知識時，就可以引用“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩詞。

3.運用故事法創(chuàng)建教學氛圍。例如，教師在講解“中東”課程時，就可以為學生講解一些中東地區(qū)的地理文化小故事，讓學生們在聽故事的同時，了解一些人文趣事，更加靈活地掌握相應(yīng)知識點。

（二）合理運用地理教學工具

在地理課程教學中，較為常用的地理教學工具有地圖、地球儀等，其在幫助學生們形成空間觀念、地域觀念方面都有著極為重要的作用。所以，作為教師應(yīng)善于應(yīng)用地理教學工具，幫助學生理解課程內(nèi)容。例如，教師在講解“經(jīng)緯線”相關(guān)內(nèi)容時，就可以先為學生們展示世界地圖的掛畫，讓學生們找尋其中的各條經(jīng)緯線，然后再根據(jù)經(jīng)緯線的位置了解當?shù)氐臍夂蚯闆r等內(nèi)容，從而幫助學生更加深入的記憶相應(yīng)地理內(nèi)容，提高教學效率。

（三）進行分層教學

因為學生們成長的環(huán)境、興趣愛好、思維習慣等都存在不同，所以接受知識的能力也不一樣。如果教師采用統(tǒng)一的方法講解知識點，則很容易造成一些學生學不夠，一些學生學不好的問題。那么，就需要采用分層教學的方法講解知識點。例如，教師在講解“四大地理區(qū)域的劃分”內(nèi)容時，就可以先將學生們劃分成若干小組，為不同小組學生設(shè)定不同的教學任務(wù)。為地理興趣較濃厚，成績較高的學生設(shè)計一些拓展類的任務(wù)；而為成績較低，興趣較少的學生設(shè)計一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，從而幫助全體學生共同進步，為學生以后成長奠定基礎(chǔ)。

（四）借助多媒體技術(shù)進行教學

隨著科技水平的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運用到教學活動中，受到了廣大教師與學生們的一致好評。在地理知識中，包含很多較為抽象、復雜的內(nèi)容，學生們理解起來很困難。那么，教師就可以借助多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容變得簡單、具體，方便學生掌握，從而提高教學質(zhì)量。例如，教師在講解“北方地區(qū)和南方地區(qū)”課程時，就可以利用多媒體技術(shù)為學生們放映一些北方地區(qū)及南方地區(qū)的圖片，讓學生們直觀對兩者進行對比，從而深入了解課程內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。另外，教師還可以在課余時間為學生們播放一些地理視頻，幫助學生們增長知識儲備。