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農(nóng)學(xué)專業(yè)論文范文第1篇

中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)分養(yǎng)殖和種植兩個(gè)方向，專業(yè)課程內(nèi)容較多，而且很多部分要求學(xué)生能夠理解識記。課堂教學(xué)如果僅靠教師口頭傳授理論知識，或劃出重點(diǎn)讓學(xué)生機(jī)械記憶，這種“為教學(xué)而教學(xué)”的傳統(tǒng)模式與具有實(shí)踐特點(diǎn)的農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)是相違背的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)模式。教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。比如在農(nóng)業(yè)專業(yè)生物學(xué)《細(xì)胞的分裂》的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)模式中教師往往是利用黑板作圖或借助圖片展示細(xì)胞分裂過程的圖例。這些做法不但會消耗教學(xué)時(shí)間，而且作圖的精確性與圖片展示的局限性也會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，并且靜態(tài)的展示不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果并不理想。教學(xué)中為了提高課堂效率和質(zhì)量，教師可以將細(xì)胞分裂的過程制作成多媒體動畫，生動形象地展示每一個(gè)動態(tài)過程，輔以教師簡單的講解，讓學(xué)生對于課本的知識了解得更加直觀。

二、營造農(nóng)業(yè)專業(yè)濃厚的專業(yè)氛圍

專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)的根本區(qū)別，學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識離不開自身的努力與教師的講授輔導(dǎo)。在學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間等這些影響學(xué)習(xí)主要因素外，良好、濃厚的專業(yè)氛圍對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)也很重要。學(xué)生置身其中可以加強(qiáng)對專業(yè)知識的理解和認(rèn)同，好的氛圍也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生專業(yè)發(fā)展起到潛移默化的作用。專業(yè)氛圍建設(shè)，教師可以充分利用教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)場地等空間類的各個(gè)宣傳陣地，精心設(shè)計(jì)符合農(nóng)業(yè)專業(yè)宣傳或展示的圖片、標(biāo)語、代表人物、行業(yè)信息等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所處處體現(xiàn)出濃厚的農(nóng)業(yè)特色。此外，教師還可以針對農(nóng)業(yè)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)布置教室。比如將教室內(nèi)的盆擺綠色植物換成觀賞類蔬果植物；也可以要求學(xué)生自己培育綠色植物布置教室。學(xué)生在充滿專業(yè)特色的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，有利于學(xué)生更好地理解農(nóng)業(yè)專業(yè)。

三、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

農(nóng)學(xué)專業(yè)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】功能對等理論 農(nóng)學(xué)類論文 英譯分析

一、功能對等理論概述

功能對等理論是美國語言學(xué)家和翻譯家尤金?奈達(dá)在1964年出版的《翻譯科學(xué)初探》中提出來的，他提出了“形式對等”和“動態(tài)對等”兩個(gè)翻譯概念。

奈達(dá)的對等功能強(qiáng)調(diào)的是相對意義的對等，翻譯的本質(zhì)還是對文本信息內(nèi)涵的傳遞，通過相對的對等，可以避免翻譯過程中一些過分關(guān)注原文而造成譯文難以理解的缺陷。

二、農(nóng)學(xué)類論文界定及其特點(diǎn)

（一）農(nóng)學(xué)專業(yè)的定義

農(nóng)學(xué)專業(yè)是研究作物生產(chǎn)發(fā)育規(guī)律、產(chǎn)量形成規(guī)律、品質(zhì)形成規(guī)律及其對環(huán)境條件的要求，并采取恰當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)技術(shù)措施，實(shí)現(xiàn)作物的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效和可持續(xù)發(fā)展，是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用專業(yè)。

（二）農(nóng)學(xué)類論文英譯的文本特色

與其他英語類型相比，農(nóng)學(xué)類翻譯的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在其客觀性、精準(zhǔn)性、簡明性。

1. 客觀簡明的闡述。

要尊重原文的客觀性，譯文要盡量準(zhǔn)確地傳達(dá)原文的客觀觀點(diǎn)，符合所涉及的科學(xué)技術(shù)及其科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)行文表達(dá)；譯者必須要全面理解原文的表述內(nèi)容，包括原文詞匯、語法、邏輯關(guān)系和科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解。

2. 言簡意賅的措辭。

科技英語中頻頻出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，其詞意比較穩(wěn)定和單一，在表達(dá)上需要簡練的措辭；譯文要簡短精練，一目了然，文理通順，盡量避免不必要的重復(fù)。譯文簡潔明晰，應(yīng)是專業(yè)英語翻譯的理想呈現(xiàn)。

三、常見錯(cuò)誤類別

本文從《中國農(nóng)業(yè)科學(xué)》期刊庫中隨機(jī)抽取了20篇農(nóng)學(xué)類期刊論文，從功能對等理論的視角對該類論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要進(jìn)行了英譯分析，發(fā)現(xiàn)概論論文存在以下幾個(gè)方面的錯(cuò)誤。

（一）標(biāo)題的翻譯

論文的標(biāo)題是整篇文章的濃縮和縮影，根據(jù)論文的標(biāo)題，讀者能直接知曉論文大旨。本研究顯示這些篇論文標(biāo)題的英譯存在以下問題。

1. 選詞錯(cuò)誤。

農(nóng)學(xué)類論文具有極強(qiáng)的專業(yè)性、客觀性以及科學(xué)性，在選擇用詞上要求作者區(qū)分出普通詞和專業(yè)詞，尤其是英譯成英文標(biāo)題的對應(yīng)表述。其中，容易忽略的還有縮寫的規(guī)范性錯(cuò)誤，對于專有名詞的慣用拼寫，還要考慮“同拼異指”的現(xiàn)象，即同一縮寫對應(yīng)指代兩個(gè)不同的專業(yè)用語。

例1：原文：轉(zhuǎn)抗蟲基因棉花和玉米花粉對家蠶生長發(fā)育影響的評價(jià)。

譯文：Evaluation of Impact of Pollen Grains of BT，BT/CPTI Transgenic Cotton and BT Corn on the Growth and Development of the Mulberry Silkworm，Bombyx mori Linnaeus.

分析：該論文標(biāo)題英譯的結(jié)構(gòu)是合理的，其中對于專有名詞的英譯采用的是專業(yè)術(shù)語直接表述的形式，對于相關(guān)專業(yè)讀者的理解是沒有偏差的。這也突出了農(nóng)學(xué)類論文專業(yè)性、科學(xué)性的特征。

2. 句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。

標(biāo)題通常以短語或短語詞組的形式擬定，多采用并列結(jié)構(gòu)和偏正結(jié)構(gòu)的形式。并列結(jié)構(gòu)即闡述并列關(guān)系，偏正結(jié)構(gòu)通常采用中心詞前置、中心詞后置等。由于中英表達(dá)的思維慣式的差異，在標(biāo)題英譯的過程中，需要{整對應(yīng)語序，達(dá)到表達(dá)意義上的對應(yīng)。作者應(yīng)根據(jù)原論文的側(cè)重點(diǎn)來選擇相對應(yīng)的標(biāo)題組成結(jié)構(gòu)。

例2：原文：非洲農(nóng)業(yè)產(chǎn)量對氣候變化響應(yīng)與適應(yīng)研究進(jìn)展。

譯文：Climate Change and Agricultural Production in Africa： A Review of Impacts and Adaptations.

分析：該論文的中文標(biāo)題結(jié)構(gòu)是偏正結(jié)構(gòu)，即農(nóng)業(yè)產(chǎn)量對氣候變化的響應(yīng)和適應(yīng)，但英譯標(biāo)題采用的是并列關(guān)系，即非洲的氣候變化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，缺失了兩者之間的關(guān)聯(lián)效應(yīng)。在英譯這類標(biāo)題時(shí)，應(yīng)將研究的類型前置，以偏正結(jié)構(gòu)或包含結(jié)構(gòu)采用后置說明的表達(dá)形式。

3. 曲解原義。

標(biāo)題英譯過程中，容易出現(xiàn)曲解原義、詞不達(dá)意的問題。逐詞逐句英譯，刻板英譯是造成這一錯(cuò)誤的主要原因。只根據(jù)中文標(biāo)題的字面意義，并未對論文的深意進(jìn)行深層理解、分析，雖字、詞、句英譯都一一對應(yīng)，但表達(dá)意義相差甚遠(yuǎn)。

例3：原文：保障我國糧食安全的肥料問題。

譯文：Fertilizer use and food security in China.

分析：不難看出，該標(biāo)題的英譯和原標(biāo)題所表述的研究側(cè)重點(diǎn)不一致。究其原因在于，作者未找準(zhǔn)該論文的研究問題中心，理解有偏差，以致譯文中并未體現(xiàn)出“保障”之義，使得讀者在讀題時(shí)容易產(chǎn)生誤解，有曲解原義之嫌。

（二）關(guān)鍵詞的翻譯

關(guān)鍵詞是論文中的重要組成部分，主要用于文章的檢索。根據(jù)關(guān)鍵詞能夠更直接、更精準(zhǔn)地檢索，具有較強(qiáng)的概括性、實(shí)效性和精準(zhǔn)性。在選取關(guān)鍵詞時(shí)，應(yīng)少而精，精而準(zhǔn)。本研究發(fā)現(xiàn)論文的關(guān)鍵詞翻譯存在用詞不當(dāng)、書寫格式不規(guī)范兩個(gè)典型問題。

1. 用詞不當(dāng)。

關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)直接限制了用詞的精準(zhǔn)度和規(guī)范性。這里所指的精準(zhǔn)性是其概括性以及實(shí)效性，簡而言之，少而精，精而準(zhǔn)。關(guān)鍵詞應(yīng)多用實(shí)詞，以名詞或名詞詞組為主，少用動詞或動賓結(jié)構(gòu)。

例4：原文：土壤功能性狀。

譯文：soil functionalities.

分析：該原文關(guān)鍵詞由三個(gè)名詞構(gòu)成，分別是“土壤”“功能”“性狀”，作者缺失了“性狀”的翻譯。在農(nóng)學(xué)類論文關(guān)鍵詞中，絕大多數(shù)是專有名詞，而“功能性狀”這一詞，在農(nóng)學(xué)類英文詞匯表述中有“functional traits”專業(yè)名詞。因此，對于專業(yè)名詞，要選取相對應(yīng)的慣用詞匯，以免造成讀者的陌生化。

2. 書寫格式。

關(guān)鍵詞的英譯書寫格式，應(yīng)按順序與原中文關(guān)鍵詞一一對應(yīng)，且各英文關(guān)鍵詞用分號隔開，除最后一個(gè)關(guān)鍵詞后無需注標(biāo)點(diǎn)符號；英文關(guān)鍵詞須首字母大寫，專有名詞或名詞詞組各實(shí)詞均大寫首字母，關(guān)鍵詞中出現(xiàn)的介詞、連詞等虛詞不大寫首字母。

例5：原文：水稻；高產(chǎn)；株型；栽培；技術(shù)。

英譯：rice； high yield； plant type； cultivation； technology.

分析：該篇論文的關(guān)鍵詞英譯，首字母均沒有大寫，不符合論文的書寫格式。

（三）摘要的翻譯

論文摘要是對正文內(nèi)容的高度概括，它應(yīng)該簡潔明了，含義明確，表達(dá)清楚，不僅可以幫助讀者了解原文的主要內(nèi)容，而且也為科技情報(bào)人員編制摘要型索引提供依據(jù)。本次研究發(fā)現(xiàn)了以下摘要音譯錯(cuò)誤。

1. 時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。

摘要部分的英譯，通常以現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)為主，少用現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)等。農(nóng)學(xué)類論文音譯時(shí)，應(yīng)該注重各時(shí)態(tài)的表現(xiàn)功能。

例6：原文：【目的】建立一種……的高精度非線性多維時(shí)間序列預(yù)測方法?！痉椒ā狂詈现С窒蛄繖C(jī)回歸（SVR）和帶受控項(xiàng)的自回歸模型（CAR），……【結(jié)果】3個(gè)農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)例驗(yàn)證表明，……【結(jié)論】SVR―CAR是一種……序列分析方法，……有廣泛應(yīng)用前景。

譯文：[Objective] To construct a nove1 nonlinear multidimensional time series approach ... [Method] Integrated controlled autoregressive （CAR）into support vector machine regression（SVR）， ... [Result] The prediction results of the agricultural sample set showed that ... [Conclusion] As a novel nonlinear multidimensional time series analysis approach integrated CAR into SVR，... SVR-CAR，Can be widely used in the prediction area of agriculture，ecology an d economics.

分析：該論文摘要部分，采取的是分點(diǎn)闡述的方式，清晰明了，分為目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四個(gè)方面，并且在闡述目的和結(jié)論部分時(shí)用一般時(shí)，闡述方法和研究結(jié)果部分用過去時(shí)。條理清晰，表達(dá)時(shí)態(tài)與方式正確無誤，為正確的論文摘要撰寫范例。

2. 語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。

中英兩種語言本身就具有其語法、句法結(jié)構(gòu)，因此在摘要英譯過程中要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整句式結(jié)構(gòu)。例如，中英文中的主謂賓位置大w相同，除開起強(qiáng)調(diào)作用的偏正、倒裝結(jié)構(gòu)，而定狀補(bǔ)的句法結(jié)構(gòu)則大相徑庭。為了言簡意賅地表達(dá)出實(shí)意，需適當(dāng)?shù)卣{(diào)整句式結(jié)構(gòu)。

例7：原文：提高氣候變化對非洲作物產(chǎn)量影響的理解，揭示非洲農(nóng)業(yè)對氣候變化的響應(yīng)規(guī)律，是及時(shí)、正確和有效適應(yīng)氣候變化的關(guān)鍵。

譯文：We need to improve our understanding of the effects of climate change on agricultural production in Africa， and to know the responses of climate change to African agriculture. These are critical keys to adapt to climate change for agriculture in time.

分析：該句摘要的英譯在翻譯表述上沒有問題，但沒有考慮中英兩種語言表達(dá)的習(xí)慣差異。漢語表達(dá)上，習(xí)慣把關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)后置，而英文中則習(xí)慣中心詞前置。因此，在英譯摘要的過程中要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整句式結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)英文表述習(xí)慣。

四、結(jié)束語

本文對相對典型的20篇農(nóng)學(xué)類論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要進(jìn)行了相對應(yīng)的錯(cuò)誤分析，并總結(jié)歸納出了農(nóng)學(xué)類論文英譯中常見的錯(cuò)誤類型，結(jié)合奈達(dá)的功能對等理論對其論文的英譯提出相應(yīng)的建議，以提高農(nóng)學(xué)類論文漢譯英的翻譯質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡莘.淺談科技英語翻譯與功能對等理論[J].教育界（高等教育研究），2015（02）：124.

農(nóng)學(xué)專業(yè)論文范文第3篇

農(nóng)學(xué)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升本科生畢業(yè)論文的試驗(yàn)研究與寫作是重要的必修實(shí)踐課程，是高校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對四年的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)和檢閱，學(xué)分較多，持續(xù)的時(shí)間較長。畢業(yè)實(shí)習(xí)也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立從事科研的能力、分析問題解決問題的能力有非常重要的作用，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是衡量高校教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，也是評價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺。

一、農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的重要性

1.畢業(yè)論文研究是對所學(xué)知識的綜合測試訓(xùn)練，是提高解決實(shí)際問題能力的錘煉

解決實(shí)際問題的能力不高是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問題。我國的大學(xué)生經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。但是這些理論知識與實(shí)際工作有一定的差距，未能得到實(shí)際工作的訓(xùn)練，缺乏解決問題的膽略和經(jīng)驗(yàn)，找不到將基礎(chǔ)理論與實(shí)際問題相結(jié)合的切入點(diǎn)。面對實(shí)際問題，感覺很茫然，無從下手。

大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)正是解決這個(gè)問題的良好平臺和必經(jīng)過程。在這個(gè)過程中通過老師指點(diǎn)、自己調(diào)研與思索，制定出可行的方案。畢業(yè)實(shí)習(xí)包括多個(gè)環(huán)節(jié)，有開題報(bào)告、任務(wù)計(jì)劃書、試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與試驗(yàn)操作、試驗(yàn)結(jié)果分析、論文撰寫、論文答辯等。這些內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)完成的系統(tǒng)，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次系統(tǒng)的檢驗(yàn)和訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力有重要作用。

2.畢業(yè)論文試驗(yàn)與論文寫作可培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度與作風(fēng)

科研試驗(yàn)需要系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，試驗(yàn)過程中也會出現(xiàn)各種各樣意想不到的問題與偏差，這都需要學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度對待，不得有半點(diǎn)馬虎，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和做事風(fēng)格有重要作用。

論文寫作過程中，需要千錘百煉，多一次修改就多一次認(rèn)識，多一次修改就前進(jìn)一步。修改培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格地認(rèn)真思考，反復(fù)推敲，使論文進(jìn)一步趨于成熟和完美。修改論文是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)的需要。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作是學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的一些個(gè)過渡時(shí)期，是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、心理轉(zhuǎn)變的一個(gè)過渡時(shí)期

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是老師指導(dǎo)下的系統(tǒng)工作與鍛煉，是大學(xué)生上崗前一次綜合訓(xùn)練，對大學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)及綜合能力提升起著重要作用，對大學(xué)生成長及適應(yīng)社會需要有著深刻影響。有時(shí)候?qū)W生剛走上工作，面對實(shí)際問題，感覺很茫然，無從下手，究其原因是實(shí)踐太少，對生產(chǎn)和科研都感到很神秘，甚至存在一定的恐懼心理。畢業(yè)實(shí)習(xí)正是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，是心理逐步轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期，在此過程中使學(xué)生的神秘感和恐懼心理慢慢消除，增強(qiáng)獨(dú)立處理問題的膽略和經(jīng)驗(yàn)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

畢業(yè)實(shí)習(xí)的試驗(yàn)研究工作往往不是一個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，一般是幾個(gè)同學(xué)共同協(xié)作，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)操作、結(jié)果分析總結(jié)和論文撰寫，在此過程需要很多的溝通與協(xié)作，這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有很好作用。

二、近年來農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的諸多問題

1.主觀上的問題

農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其特殊性，可能會面對烈日炎炎、滿身泥水，因此會有同學(xué)對這一行業(yè)忘而卻步，特別是現(xiàn)在的一些獨(dú)身子女，吃苦精神不夠，專業(yè)思想不牢，甚至對農(nóng)業(yè)有排斥的心態(tài)。這種專業(yè)思想不牢固會造成學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文寫作不夠重視，參與積極性不高，不能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的作風(fēng)來對待。

另外，有的同學(xué)可能認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)就是干活，甚至有的同學(xué)覺得自己的文學(xué)功底很好，寫作沒有問題，不需要鍛煉，這些都是誤區(qū)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的科研工作肯定會有一定的工作量，農(nóng)學(xué)類專業(yè)還會需要田間操作，可能會有比較苦、比較累，但要認(rèn)清正是在這些實(shí)踐工作中得到鍛煉與提高，培養(yǎng)解決問題的能力。論文的寫作與平時(shí)的散文等寫作存在較大區(qū)別，更需要邏輯思維和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)依據(jù)，是需要一個(gè)系統(tǒng)的鍛煉過程的。對于這些要有清楚的認(rèn)知，才能得到很好的實(shí)習(xí)鍛煉效果。

2.客觀上的問題

（1）考研熱給畢業(yè)實(shí)習(xí)帶來了一定的難題

由于就業(yè)觀念趨向的變化和大學(xué)生擴(kuò)招帶來就業(yè)壓力增大的影響，報(bào)考研究生的同學(xué)越來越多，這些同學(xué)在大三到大四這段時(shí)間里一心投入在考研的學(xué)習(xí)沖刺上，爭分奪秒，忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)投入的精力不夠，花的時(shí)間較少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（2）就業(yè)壓力帶來的影響

本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)多數(shù)集中在最后一學(xué)期，這半年里是畢業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)在就業(yè)壓力較大，特別是農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)壓力尤其突出，而且現(xiàn)在的就業(yè)是雙向選擇，都需要一個(gè)考察選擇的過程。所以很多同學(xué)在四年級就開始到有就業(yè)意向的單位實(shí)習(xí)，嚴(yán)格按照單位的作息制度上下班，而且為了更好的展現(xiàn)自己，一般不會請假。這就使同學(xué)沒有時(shí)間參加畢業(yè)論文的試驗(yàn)研究工作。

（3）畢業(yè)論文內(nèi)容、效果上存在一定偏差

現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文都是以做老師的科研課題為主，這是無可非議的，但很多同學(xué)的論的太尖、太深、面太窄，這對于培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數(shù)本科生同學(xué)畢業(yè)后是面向基層，或是到企業(yè)上班，真正從事科研工作的比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究內(nèi)容畢業(yè)后用的較少，甚至根本用不上。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有周期性，一般作物是一年一個(gè)周期，現(xiàn)在的多數(shù)同學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文試驗(yàn)工作只能是作物生長的某個(gè)階段，不能跨整個(gè)生長季節(jié)，這使實(shí)習(xí)效果受到一定影響。對于本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)最好是能經(jīng)歷整個(gè)作物生長周期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一次全面的、系統(tǒng)的實(shí)踐。

三、提升農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1.鞏固專業(yè)思想，提高對畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的重視程度與參與積極性

專業(yè)思想的培養(yǎng)與鞏固可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：一是學(xué)科的發(fā)展前景與重要性；二是干一行愛一行的思想與意志；三是人生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)；四是教師和班主任隊(duì)伍與學(xué)生的溝通與談心。學(xué)校要求班主任老師與學(xué)生談心時(shí)，把“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、立志務(wù)農(nóng)”的專業(yè)思想教育作為談心的重要主題。通過專業(yè)思想教育，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)的信心與決心。

2.研究如何更好地處理考研同學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作問題

總體原則是采取把畢業(yè)論文課題內(nèi)容與考研方向結(jié)合起來的方式，如果導(dǎo)師的研究內(nèi)容與學(xué)生考研方向差異較大，可以考慮轉(zhuǎn)導(dǎo)師，轉(zhuǎn)到研究內(nèi)容與考研內(nèi)容相近的導(dǎo)師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外，畢業(yè)實(shí)習(xí)對考研有一定的促進(jìn)作用，參加與考研學(xué)科相近內(nèi)容的畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以增加對研領(lǐng)域的深入了解，增強(qiáng)本領(lǐng)域知識的系統(tǒng)性，對考研題目的答題有一定的幫助，因?yàn)楝F(xiàn)在的考研試題一般為綜合性較強(qiáng)的題目，需要應(yīng)試同學(xué)對學(xué)科知識掌握的系統(tǒng)性和全面性。

3.研究如何對待提前到就業(yè)單位上班的問題

針對當(dāng)前就業(yè)壓力大的形勢，對于畢業(yè)生提前到就業(yè)單位邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行雙方選擇的問題不能一律禁止，對待這個(gè)問題的原則是要從方法上著手，嘗試在就業(yè)單位設(shè)立導(dǎo)師，探索一條學(xué)校導(dǎo)師與就業(yè)單位導(dǎo)師聯(lián)合共同指導(dǎo)模式，即要求有就業(yè)意向的單位安排一位指導(dǎo)教師，與校方的指導(dǎo)老師共同擬定與工作內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)論文題目，由雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)實(shí)施。特別是加強(qiáng)就業(yè)單位導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的對接模式，論文選題的思路方法等方面的研究與創(chuàng)新，共同聯(lián)手來提高農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)效果與畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.鼓勵(lì)和加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的應(yīng)用性內(nèi)容研究

選題內(nèi)容向應(yīng)用理論或應(yīng)用技術(shù)研究轉(zhuǎn)型，探索拓寬知識面、增加系統(tǒng)性的選題思路，避免太深、面太窄、實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)的的選題內(nèi)容，提高學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對實(shí)際工作的能力。

在這方面，本研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)生畢業(yè)論文的選題上也做了新的嘗試，以應(yīng)用研究為主，注重設(shè)計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容涉及面較寬的題目。通過嘗試，感覺學(xué)生在動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上有了較大的提高。現(xiàn)在已把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并把這些想法與創(chuàng)新的方法進(jìn)行總結(jié)集成，使其系統(tǒng)化、規(guī)范化，并在本科生實(shí)習(xí)中進(jìn)行新一輪的實(shí)踐。

另外，考慮到作物生長的周期性問題，已嘗試從三年級升四年級的暑假期間開始安排學(xué)生利用暑假期間提前進(jìn)行畢業(yè)論文的內(nèi)容實(shí)施，在第七學(xué)期可以利用課余時(shí)間和周末參與畢業(yè)論文的研究工作。這樣同學(xué)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中可經(jīng)歷作物的全生長周期，使實(shí)習(xí)內(nèi)容做到系統(tǒng)化。

5.加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控與管理，建立一套以學(xué)生評價(jià)為主的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的評價(jià)體系

要做好畢業(yè)論文質(zhì)量的把關(guān)，重要的做好畢業(yè)論文試驗(yàn)研究過程的監(jiān)控與管理，使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中切實(shí)學(xué)到知識、學(xué)到技能、學(xué)到解決問題的能力。可以要求學(xué)生寫好開題報(bào)告、任務(wù)書、畢業(yè)論文等內(nèi)容以外，增加實(shí)習(xí)過程的詳細(xì)記錄、心得體會（經(jīng)驗(yàn)與問題分析），并成立畢業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)小組，對畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤檢查指導(dǎo)。

現(xiàn)在各個(gè)院?；旧隙加挟厴I(yè)論文的監(jiān)控與評價(jià)體系，但過去的這些評價(jià)方法主要是對本科畢業(yè)論文的格式、各種材料是否齊全等形式的評價(jià)，這樣的評價(jià)不利于進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。本研究小組正在探索一套以學(xué)生評價(jià)為主的體系，通過學(xué)生對整個(gè)實(shí)習(xí)過程的所做所學(xué)的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行綜合分析評價(jià)，突出實(shí)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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農(nóng)學(xué)專業(yè)論文范文第4篇

自治區(qū)科協(xié)副主席恰汗?合孜爾代表自治區(qū)科協(xié)向新疆農(nóng)學(xué)會成立50周年表示祝賀，向新疆廣大農(nóng)業(yè)科技工作者致以問候。他指出，50年來特別是改革開放以來，新疆農(nóng)學(xué)會秉承“獻(xiàn)身、創(chuàng)新、求實(shí)、協(xié)作”的宗旨，始終不渝地堅(jiān)持以推動新疆農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展為己任，大力開展學(xué)術(shù)交流和科技普及，積極建言獻(xiàn)策和舉薦人才，為提高我區(qū)廣大農(nóng)民科技素質(zhì)、加快農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。

中國農(nóng)學(xué)會發(fā)來賀詞，對新疆農(nóng)學(xué)會成立以來圍繞自治區(qū)服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展中心工作，團(tuán)結(jié)全疆農(nóng)業(yè)科技工作者，在促進(jìn)新疆“三農(nóng)”發(fā)展；積極開展學(xué)術(shù)交流、調(diào)查研究、決策咨詢、科學(xué)普及與培訓(xùn)；促進(jìn)科技創(chuàng)新，推動新疆特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；提高新疆農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收等方面所開展的扎實(shí)有效工作給予了充分肯定。希望在“十二五”期間，新疆農(nóng)學(xué)會和農(nóng)業(yè)科技工作者在發(fā)展新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的歷史進(jìn)程中，不辱使命，再創(chuàng)佳績。

新疆農(nóng)學(xué)會副理事長向本春對農(nóng)學(xué)會50年來在精心組織學(xué)術(shù)交流，努力為新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)；廣泛調(diào)研，努力做好諫言獻(xiàn)策、咨詢服務(wù)工作；大力開展科普與技術(shù)咨詢等多個(gè)方面取得的顯著成績表示祝賀。會上，各專業(yè)學(xué)會也紛紛發(fā)來賀信。

新疆農(nóng)學(xué)會理事長陳彤代表新疆農(nóng)學(xué)會作了題為“與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，推動新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展”工作報(bào)告。他表示，新疆農(nóng)學(xué)會將保持和發(fā)揚(yáng)前輩們的光榮傳統(tǒng)，深入貫徹落實(shí)中央新疆工作座談會和自治區(qū)第八次黨代會精神，立足新疆“三農(nóng)”實(shí)際，以轉(zhuǎn)變農(nóng)牧業(yè)發(fā)展方式為主線，以農(nóng)牧業(yè)增效、農(nóng)牧民增收為重點(diǎn)，致力于促進(jìn)新疆農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新，在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、培育人才、凝聚人才，開展國家間、地區(qū)間的農(nóng)業(yè)科技合作與交流，積極引進(jìn)、消化和吸收國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)、科學(xué)方法與管理經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步深化學(xué)會改革，弘揚(yáng)科學(xué)精神、繁榮學(xué)術(shù)交流、強(qiáng)化橋梁紐帶、當(dāng)好參謀助手，為構(gòu)建和諧社會和社會主義新農(nóng)村建設(shè)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安而努力奮斗。

大會對本次征集的論文以《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》為載體出版了“新疆農(nóng)學(xué)會成立50周年論文專集”，并對評選出的優(yōu)秀論文進(jìn)行了表彰。同時(shí)還舉辦了“新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研討會”，共有四位專家、學(xué)者作了專題報(bào)告。

農(nóng)學(xué)專業(yè)論文范文第5篇

［關(guān)鍵詞］農(nóng)科專業(yè)生物進(jìn)化論課程優(yōu)化

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0065-02

一、引言

生物進(jìn)化論是十九世紀(jì)三大自然發(fā)現(xiàn)之一，無疑也是最能影響人類對自然界的認(rèn)知過程的理論，其主要內(nèi)容包括遺傳與變異、生存斗爭與自然選擇。進(jìn)化論與傳統(tǒng)的“神創(chuàng)論” 相違背，改變了人們長期以來根深蒂固的傳統(tǒng)思想觀念。通過對生物進(jìn)化論的學(xué)習(xí)，使我們形成正確的生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一門重要的自然學(xué)科，也是以植物為主要研究對象的學(xué)科。農(nóng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用要求學(xué)生不僅要了解植物界的自然選擇，同樣也需要熟悉人類的作用對植物進(jìn)化的影響。生物進(jìn)化論不僅闡明了生物產(chǎn)生和進(jìn)化的一般規(guī)律，更深深影響了人們的思維方式和觀念，因此生物進(jìn)化論課程應(yīng)該作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的必修學(xué)科，而不僅僅作為一門專業(yè)選修課來講授。

二、農(nóng)科專業(yè)生物進(jìn)化課程優(yōu)化的若干建議

由于生物進(jìn)化的證據(jù)多數(shù)來源于一些古老的化石，因此生物進(jìn)化論這門課程顯得離我們太遙遠(yuǎn)。由于對課程性質(zhì)缺乏了解導(dǎo)致很多學(xué)生對生物進(jìn)化課程不重視，這一現(xiàn)象影響了學(xué)生進(jìn)化思維形成及專業(yè)知識的全面應(yīng)用。本文作者對農(nóng)學(xué)專業(yè)生物進(jìn)化論進(jìn)行了一些思考，力求通過對已有的課程進(jìn)行優(yōu)化提高生物進(jìn)化論的授課質(zhì)量和效果。

（一）建立內(nèi)容豐富的課程資料庫

自然界是豐富多彩的，到處都體現(xiàn)了選擇與競爭。通過收集一些圖片資料和視頻資料可以豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式及強(qiáng)化教學(xué)效果。例如不同品種的鴿子圖片，通過比較不同時(shí)代家鴿及野生鴿子的形態(tài)特征來說明鴿子的進(jìn)化路線。作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的課程，不同類型作物的圖片也是必不可少的資料。通過比較不同時(shí)間和地點(diǎn)的作物外部特征分析作物的起源與進(jìn)化歷史有助于學(xué)生對遺傳育種課程的理解。資料的來源多種多樣，可以自己從平時(shí)的生活中捕獲，也可以從網(wǎng)絡(luò)上上獲取，如：動物世界、人與自然、BBC等與生命起源與進(jìn)化相關(guān)的視頻；向?qū)W生推薦一些網(wǎng)址，讓他們自己去查閱搜集信息，如：與生命起源與進(jìn)化相關(guān)研究報(bào)道的網(wǎng)站、博物館主頁、化石圖片網(wǎng)及視頻連接，還有經(jīng)?？巧镞M(jìn)化研究論文的期刊主頁等。這些資料是生物進(jìn)化論課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，也往往是最新研究或是研究熱點(diǎn)。例如最近一則新聞報(bào)道稱基因?qū)＜乙呀?jīng)可以破解約70萬年前生活在加拿大地區(qū)的史前馬的基因，同時(shí)通過比較現(xiàn)代馬、驢和普氏野馬的基因圖發(fā)現(xiàn)馬似乎于400萬年前從驢這個(gè)物種中演化而來。結(jié)果還證實(shí)，普氏野馬約5萬年前從家馬中分離出來。這一則新聞對馬的起源與進(jìn)化過程起到了很好地補(bǔ)充和拓展作用，也進(jìn)一步加深了人們對馬這一重要家畜的認(rèn)識。另外一則新聞報(bào)道東京藥科大學(xué)教授山岸明彥等人成功將約38億年前的古代生物蛋白質(zhì)復(fù)原。研究人員分析了約204種古細(xì)菌和真細(xì)菌的蛋白質(zhì)DNA，通過該試驗(yàn)研究推測真細(xì)菌和古細(xì)菌的祖先生活在84～100攝氏度高溫環(huán)境。最后構(gòu)建了一個(gè)遠(yuǎn)古生命進(jìn)化的藍(lán)圖，藍(lán)圖表述了約38億年前，海水中溫度接近80～100攝氏度。隨著海水溫度逐漸降低，生物開始演化成不同種類。這些新聞消息給生物進(jìn)化論提供了新的證據(jù)，使得生物進(jìn)化真實(shí)具體，因此及時(shí)地搜集最新研究信息非常有利于生物進(jìn)化論課程的更新與優(yōu)化。同時(shí)，通過與最新的研究進(jìn)展結(jié)合體現(xiàn)出生物進(jìn)化論的科學(xué)性及前沿性，也表明了生物進(jìn)化論是不斷發(fā)展更新的科學(xué)。

參考資料是我們教學(xué)中信息的主要來源，也是學(xué)生獲取知識的重要渠道，因此構(gòu)建參考資料庫也是重要的措施，其中包括參考教材庫（國內(nèi)外學(xué)者編寫進(jìn)化論相關(guān)教材）、參考文獻(xiàn)（國內(nèi)外生命起源與進(jìn)化相關(guān)論文）。有些教材搜集的資料比較豐富，但新進(jìn)展和新資料缺乏。選用典型的主教材可以系統(tǒng)、準(zhǔn)確地講授生物進(jìn)化論，但選用好的參考資料同樣也可以加強(qiáng)和鞏固教學(xué)效果。研究論文是重要的參考資料，能夠報(bào)道最新研究成果和重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，通過對論文的閱讀可以補(bǔ)充課堂上無法學(xué)到的知識。因此，搜集經(jīng)典的論文和最新刊發(fā)的文章也是優(yōu)化生物進(jìn)化論的重要手段。在提供給學(xué)生這些圖片、視頻或材料時(shí)要告訴他們教師的教學(xué)目的及搜集材料的方法，從而教育學(xué)生如何去獲取自己需要的資料。

（二）改進(jìn)授課方式和考核制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過資料庫的建立可以豐富課程的信息，但大量知識需要通過合理的課程講授傳遞給學(xué)生，因此對于講課方式的設(shè)計(jì)也就成為課程優(yōu)化的重要內(nèi)容。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想提高學(xué)習(xí)效果，最好的方式就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有產(chǎn)生興趣學(xué)生才能積極主動地觀察、思考日常生活中的生物現(xiàn)象及各種現(xiàn)象的本質(zhì)，并將所學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去。例如將生物進(jìn)化論中人類起源與進(jìn)化和醫(yī)學(xué)相結(jié)合，分析外科治療原則的變遷，如：我國脾臟外科的發(fā)展歷史， 大致經(jīng)歷了“隨意切脾”、“非選擇性保脾”、“選擇性保脾” 3 個(gè)發(fā)展階段。這三個(gè)階段的變遷正是人們從進(jìn)化的角度重新認(rèn)識脾臟的功能而產(chǎn)生的。除了常規(guī)授課外，設(shè)有專業(yè)討論課，如每章內(nèi)容都預(yù)留一兩個(gè)問題讓同學(xué)自由討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動性；在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，既要講授生物進(jìn)化論的精髓，又要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，如農(nóng)學(xué)專業(yè)可以增加幾種重要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的起源與進(jìn)化。對于農(nóng)學(xué)專業(yè)，尤其是作物遺傳育種專業(yè)，加入作物起源與進(jìn)化的內(nèi)容是很有必要的。作物的起源與進(jìn)化比較特殊，既涉及自然選擇，也有人工選擇，但最重要的是在作物的進(jìn)化過程中人的參與是至關(guān)重要的。通過對作物的起源、進(jìn)化過程的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白作物的育種既要滿足人類需求還要遵循自然法則。

檢測作為一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段無論在哪門課程的教學(xué)中都是不可缺少的，但根據(jù)課程性質(zhì)及教學(xué)目的不同，檢測的手段應(yīng)該因課而異。很多學(xué)生上課就是為了拿學(xué)分，平時(shí)不聽課，也不參加課程討論，可以通過改進(jìn)考核方式提高學(xué)生聽課和討論的積極性。筆試仍然要作為一種考核方式，因?yàn)楣P試可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握基本定義、原理和方法的手段。沒有基礎(chǔ)知識做鋪墊根本就談不上去思考，去創(chuàng)新。即使可以進(jìn)行思考也是不成熟的思考，是天馬行空。適當(dāng)減少筆試所占的比例，增加主觀考察所占的比例是非常必要的。主觀考察主要集中在平時(shí)課堂回答問題及討論時(shí)的積極性和準(zhǔn)確性，課程論文的規(guī)范性和創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語

隨著科技的快速發(fā)展，人類的認(rèn)知水平也在不斷深入。課本上的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)生物進(jìn)化論的發(fā)展現(xiàn)狀，因此應(yīng)該適當(dāng)減少一些基本概念及觀點(diǎn)的內(nèi)容，而適當(dāng)增加一些前沿知識，才能使生物進(jìn)化論這門課程更加具有吸引力。在生物進(jìn)化論教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)知識，拓展前沿知識，而且要做到與實(shí)際生產(chǎn)生活相聯(lián)系。對于每章的教學(xué)都要以引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題、并將知識應(yīng)用于實(shí)際生活為目的。始終把樹立學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)貫穿于生物進(jìn)化論教學(xué)中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力?？傊谏镞M(jìn)化論的教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把教學(xué)生知識變成教學(xué)生獲取知識，應(yīng)用知識。

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