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機(jī)械專業(yè)碩士論文范文第1篇

一、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)有文獻(xiàn)調(diào)研來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的關(guān)注不夠，涉及該方面的文獻(xiàn)非常有限，大慶石油學(xué)院[6]對(duì)地質(zhì)類跨專業(yè)研究生、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院[7]對(duì)管理類跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索。大慶石油學(xué)院在分析地質(zhì)類跨專業(yè)生源的研究生對(duì)碩士點(diǎn)建設(shè)利弊的基礎(chǔ)上，對(duì)跨專業(yè)地質(zhì)類研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，認(rèn)為跨專業(yè)研究生作為一個(gè)特殊群體，需要作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施，即從招生、入學(xué)前、授課階段、開題報(bào)告前及進(jìn)入論文寫作階段等各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合導(dǎo)師、授課教師及管理人員給予共同的特別關(guān)注，協(xié)同指導(dǎo)，才能在較短時(shí)間內(nèi)克服跨專業(yè)研究生的不足，適應(yīng)地質(zhì)類研究生教學(xué)與培養(yǎng)方式，并發(fā)揚(yáng)其跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特色，成為高層次的復(fù)合型人才，真正成為合格的地質(zhì)類碩士畢業(yè)生。[6]

目前國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的機(jī)制、模式及策略等問(wèn)題還沒有給予足夠的重視并進(jìn)行深入研究，對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)報(bào)考研究生這一特殊群體的成長(zhǎng)、成才還缺乏有益的指導(dǎo)。

二、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性

南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科是材料加工工程碩士點(diǎn)的方向之一，歷來(lái)就業(yè)前景較好、研究經(jīng)費(fèi)充裕、科研條件好，因此，每年都有近60%的生源是跨專業(yè)、跨方向報(bào)考的。以2009、2010級(jí)研究生為例，其本科專業(yè)有應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化、生物醫(yī)學(xué)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、金屬材料工程、飛行器制造工程、材料成型及控制工程（鍛壓方向）、材料成型及控制工程（鑄造方向）等。

1.跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科研究生的優(yōu)勢(shì)

跨專業(yè)考生與本專業(yè)考生相比，有一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[6]：來(lái)自不同的專業(yè)背景，考慮問(wèn)題的角度和思路頗有特色，對(duì)于圈內(nèi)傳統(tǒng)觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)敢于質(zhì)疑，另辟蹊徑。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，焊接學(xué)科研究生，本科所學(xué)專業(yè)為材料類專業(yè)的，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的微觀組織結(jié)構(gòu)分析的能力，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械類專業(yè)的，在焊接設(shè)備、工裝夾具的設(shè)計(jì)方面和本專業(yè)學(xué)生相比有優(yōu)勢(shì)，這些對(duì)本專業(yè)生源的研究生構(gòu)成了激勵(lì)和促進(jìn)。

2.跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)中的問(wèn)題

跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生雖然有利于選拔更多的具有寬廣基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)秀生源入學(xué)，從源頭上為培養(yǎng)復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的焊接技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)，但也帶來(lái)了嚴(yán)重的問(wèn)題和矛盾：

（1）在焊接學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)中存在較大的困難。由于現(xiàn)有研究生的培養(yǎng)計(jì)劃是針對(duì)本科為焊接專業(yè)的研究生所制定的，但現(xiàn)在面對(duì)的對(duì)象有一半左右是對(duì)焊接專業(yè)一無(wú)所知的跨專業(yè)研究生，因?yàn)榻y(tǒng)一授課對(duì)象的基礎(chǔ)不一樣，如果授課內(nèi)容和難度以跨專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來(lái)安排，那么本專業(yè)研究生會(huì)“吃不飽”，如果以本專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來(lái)安排，跨專業(yè)的考生又“跟不上”。

（2）由于與本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠(yuǎn)（不同的跨專業(yè)生源的基礎(chǔ)也還有明顯的差別），跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生對(duì)于焊接專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論問(wèn)題不太清楚，一方面在后續(xù)的課題研究中無(wú)法進(jìn)行深入研究，碩士論文的質(zhì)量也不高，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成課題的開題報(bào)告，進(jìn)而影響到整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。另一方面，部分跨專業(yè)學(xué)生比較勤奮、努力，雖然能夠完成碩士論文、順利畢業(yè)，但碩士論文的撰寫中經(jīng)常會(huì)用到一些令人啼笑皆非的詞語(yǔ)，反映出其專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在畢業(yè)后的工作中也會(huì)出現(xiàn)對(duì)焊接專業(yè)的很多基本知識(shí)掌握程度不夠、內(nèi)行人說(shuō)外行話的情況。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，有相當(dāng)一部分學(xué)生自認(rèn)為：雖然讀了焊接方向的研究生，做了與焊接相關(guān)的課題，但并不真正了解焊接，在畢業(yè)后的工作中缺乏自信心。

三、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的策略

針對(duì)南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考的研究生日益增多、培養(yǎng)對(duì)象的基礎(chǔ)相差越來(lái)越大這一現(xiàn)狀，為了全面提升南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考的研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在跨專業(yè)報(bào)考研究生的培養(yǎng)中引入了國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)、認(rèn)證的新模式。

“國(guó)際焊接工程師”是ISO1473l標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國(guó)際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一，獲得者可從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證、研究和開發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域的焊接技術(shù)和相應(yīng)的管理工作，在企業(yè)中起著極其重要的作用。培訓(xùn)內(nèi)容包括與焊接專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，既有材料、機(jī)械、力學(xué)、電子電工等焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也有“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”、“焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“焊接生產(chǎn)及應(yīng)用”四門主干課程，還有國(guó)際（ISO）、歐洲（EN）、美國(guó)（ASME）、德國(guó)（DIN）標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程和國(guó)際先進(jìn)的焊接技術(shù)、國(guó)內(nèi)著名專家的科研與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)近幾年跨專業(yè)、跨方向報(bào)考南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科的研究生的本科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，與國(guó)際授權(quán)的機(jī)械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心進(jìn)行研討，確定焊接學(xué)科研究生參加國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)條件和資格，結(jié)合國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)要求，對(duì)焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和改革，將部分焊接本科專業(yè)的核心必修課程如“焊接理論基礎(chǔ)”、“弧焊電源”、“焊接結(jié)構(gòu)”、“材料焊接性”等設(shè)置成研究生培養(yǎng)計(jì) 劃的選修課程，供跨專業(yè)、跨方向?qū)W生選修，使其具備一定的焊接基礎(chǔ)理論，以滿足國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)資格審查。通過(guò)中期考試后，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行國(guó)際焊接工程師的培訓(xùn)，并按照國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)體系的要求，將部分培訓(xùn)內(nèi)容和現(xiàn)有課程有機(jī)融合，全面提高其焊接理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。按照“國(guó)際焊接工程師”培訓(xùn)體系，對(duì)參與培養(yǎng)的研究生進(jìn)行40學(xué)時(shí)的焊接技能實(shí)訓(xùn)，包括焊條電弧焊、氣焊、氣割、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊和氬弧焊操作，提升這些研究生的操作技能和對(duì)焊接的感性認(rèn)識(shí)。

四、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)新模式的實(shí)施效果

3年來(lái)，共有23名跨專業(yè)報(bào)告的研究生參與了該培養(yǎng)模式的試點(diǎn)，取得了良好效果。2011年畢業(yè)的碩士研究生吳某，本科所學(xué)專業(yè)為電子科學(xué)與技術(shù)，與焊接專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，通過(guò)該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國(guó)際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某學(xué)校焊接專業(yè)的教師，能夠勝任焊接專業(yè)課程的教學(xué)；2012年畢業(yè)的碩士研究生龔某，本科所學(xué)專業(yè)為化學(xué)工程，通過(guò)該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國(guó)際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某公司焊接責(zé)任工程師，碩士論文被推薦為省級(jí)優(yōu)秀碩士論文；2013年畢業(yè)的碩士研究生姜某，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化，通過(guò)該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國(guó)際焊接工程師證書，并簽約某高鐵車廂生產(chǎn)企業(yè)。

五、結(jié)論

焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)和本專業(yè)研究生不同，且各個(gè)個(gè)體之間的差別也較大，導(dǎo)致跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)、課題研究和碩士論文的撰寫等方面存在較大差異。

通過(guò)改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，在跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系中引入國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)課程，夯實(shí)了跨專業(yè)研究生的焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高其焊接專業(yè)的技能，培養(yǎng)了焊接學(xué)科研究生的國(guó)際視野和工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)了研究生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械專業(yè)碩士論文范文第2篇

工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡(jiǎn)稱IE）是一門工程技術(shù)與管理技術(shù)相結(jié)合的綜合性工程科學(xué)，它以降低成本、提高質(zhì)量和生產(chǎn)率為導(dǎo)向，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化的方法，綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)，對(duì)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優(yōu)化系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行及效果進(jìn)行鑒定、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。

IE在19世紀(jì)末起源于美國(guó)，并在歐洲、日本等國(guó)家得到迅速應(yīng)用和發(fā)展。到了二戰(zhàn)期間，美國(guó)多數(shù)大學(xué)的工學(xué)院都已經(jīng)相繼成立了正系，并開始招收IE碩士生，到1990年美國(guó)已有150所大學(xué)的工學(xué)院設(shè)有IE系，其中92所可以招收碩士生。1992年國(guó)家教育部批準(zhǔn)西安交通大學(xué)和天津大學(xué)首批設(shè)立IE專業(yè)，1993年正式招收IE專業(yè)本科生，目前，我國(guó)已有150多所高校設(shè)立了IE專業(yè)。1999年國(guó)家教委批準(zhǔn)設(shè)立IE工程碩士點(diǎn)。

2.工業(yè)工程專業(yè)碩士研究生的特點(diǎn)

IE最初主要應(yīng)用在機(jī)械制造、電氣工程、材料工程等領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代管理發(fā)展，IE的應(yīng)用范圍已擴(kuò)大到服務(wù)行業(yè)、公用事業(yè)甚至政府部門。工業(yè)工程強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)觀念”和“工程意識(shí)”重視研究對(duì)象的“統(tǒng)籌規(guī)劃、整體優(yōu)化和綜合原理”。目前現(xiàn)代工業(yè)工程涉及的研究方向主要有：人因工程、生產(chǎn)及制造系統(tǒng)工程、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)工程、工業(yè)系統(tǒng)分析方法與技術(shù)等。

IE專業(yè)碩士研究生都是具有四年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)及事業(yè)單位的在職專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，他們經(jīng)過(guò)了一定的工程技術(shù)和工程管理工作的訓(xùn)練，積累了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立工作能力較強(qiáng)。但是，由于他們本科畢業(yè)已多年，外語(yǔ)水平不高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力較弱，基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)薄弱和陳舊，但分析和解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。另外工業(yè)工程專業(yè)碩士研究生大多是作企事業(yè)單位的骨干或重要領(lǐng)導(dǎo)者，他們是帶著工程實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題而來(lái)的，具有強(qiáng)烈的求知欲。工程碩士學(xué)習(xí)方式是“進(jìn)校不離崗”，集中在每周六和周日集中授課，保證了工程碩士在不耽誤本職工作的前提下，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3.創(chuàng)新工業(yè)工程工程碩士人才培養(yǎng)模式

3.1 工業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的總體目標(biāo)

工程碩士的培養(yǎng)應(yīng)該按照“積極發(fā)展、規(guī)范管理”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真分析和把握工業(yè)工程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)，努力提高工業(yè)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。工業(yè)工程領(lǐng)域碩士學(xué)位獲得者應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，系統(tǒng)的掌握某一門工程專業(yè)知識(shí)和工業(yè)工程的基本理論與方法，懂得現(xiàn)代工程經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代工程管理理論，掌握解決工程技術(shù)問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)和手段，并能綜合應(yīng)用這些理論和方法，分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。

3.2 創(chuàng)新工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

在體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求的前提下，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面加強(qiáng)正專業(yè)工程碩士創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)：注重科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，突出創(chuàng)新能力；重視知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；加強(qiáng)管工結(jié)合，因材施教，靈活教學(xué)，注意IE領(lǐng)域工程科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿知識(shí)的傳授。

（1）優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程體系

工業(yè)工程碩士是工程領(lǐng)域里的一種專業(yè)學(xué)位，它側(cè)重于工程應(yīng)用。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)較寬的學(xué)科覆蓋面，因此必須對(duì)工程碩士生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和拓寬專業(yè)知識(shí)，建立起一個(gè)合乎工業(yè)工程工程碩士知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。管理領(lǐng)域的工業(yè)工程課程設(shè)置主要包括：①學(xué)位課程?？茖W(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐、自然辯證法、外語(yǔ)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、戰(zhàn)略管理、工業(yè)工程理論與實(shí)務(wù)、先進(jìn)制造技術(shù)。②選修課?，F(xiàn)代生產(chǎn)與管理、人因工程、質(zhì)量系統(tǒng)工程與管理、新產(chǎn)品開發(fā)學(xué)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、價(jià)值工程等與工程結(jié)合的工程領(lǐng)域或相關(guān)的技術(shù)課程。學(xué)位課學(xué)分19分，累計(jì)學(xué)分33分。

（2）有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育和教學(xué)方式的變革提供了可靠的保證。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育和多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，可以憑借其信息量大、交互性強(qiáng)，覆蓋面廣等特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。這種新的教學(xué)手段可以適應(yīng)工業(yè)工程碩士生不能像全日制學(xué)生那樣集中時(shí)間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間和工作的空閑時(shí)間里進(jìn)行自修，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段如電子郵件等給學(xué)生布置作業(yè)和答疑等。

（3）抓好工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

①論文選題與開題。工程碩士論文研究題目一般直接來(lái)源于企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理工作實(shí)際，工程背景明確、應(yīng)用性強(qiáng)。論文有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性，體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用工業(yè)工程科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。論文開題報(bào)告由導(dǎo)師審查通過(guò)后，由學(xué)校組織3-5名具有副教授以上職稱的專家小組論證，通過(guò)者方可進(jìn)入論文階段。②論文指導(dǎo)。工程碩士的指導(dǎo)采用雙導(dǎo)師制，有校內(nèi)具有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師與企事業(yè)單位內(nèi)經(jīng)單位推薦的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有高級(jí)技術(shù)職稱的兼職導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，保證工程碩士論文的質(zhì)量。③論文答辯。論文經(jīng)過(guò)導(dǎo)師審查通過(guò)，且工程碩士生完成了培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有環(huán)節(jié)并成績(jī)合格，才可以申請(qǐng)參加學(xué)位論文答辯。工程碩士生學(xué)位論文應(yīng)有3位專家評(píng)閱，其中一位為校外專家評(píng)閱，另外兩位為校內(nèi)專家。答辯委員會(huì)由5位專家組成，并聘請(qǐng)校外工程領(lǐng)域具有高級(jí)職稱專家作為答辯委員會(huì)主席。

4.結(jié)論

機(jī)械專業(yè)碩士論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 施工項(xiàng)目 ， 成本 ， 控制，原則，途徑

【 abstract 】 the highway engineering construction project cost control in the whole project target management system in a very important position, engineering control the cost of the project is good or bad, directly affect the engineering level of the profits. In the course of engineering construction must be a most comprehensive and through strictly, can make a good control the cost of the project work.

【 key words 】 construction project, cost, and control, the principle, way

中圖分類號(hào)：F406.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

施工項(xiàng)目成本控制就是在項(xiàng)目成本形成過(guò)程中，對(duì)工程施工中所消耗的各種資源和費(fèi)用開支，進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)節(jié)和限制，及時(shí)糾正可能發(fā)生的偏差，把各項(xiàng)費(fèi)用的實(shí)際發(fā)生額控制在計(jì)劃成本的范圍內(nèi)，以保證降低成本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其目的是合理使用人力、物力、財(cái)力，降低成本，增加收入，提高對(duì)工程項(xiàng)目成本的管理水平，創(chuàng)造較好的經(jīng)濟(jì)效益。項(xiàng)目成本控制對(duì)每個(gè)施工企業(yè)都是非常重要的，值得認(rèn)真探討。

一、 施工項(xiàng)目成本控制應(yīng)遵循的原則

1、全面控制原則

全面控制包括全員控制和全過(guò)程控制，全員控制就是說(shuō)施工項(xiàng)目成本是考核施工項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益的綜合指標(biāo)。它涉及到整個(gè)項(xiàng)目部的各個(gè)部門，也與每個(gè)職工的切身利益有關(guān)。因此，施工項(xiàng)目成本的控制需要大家共同關(guān)心。同時(shí)，項(xiàng)目部各部門及每個(gè)人都要肩負(fù)成本責(zé)任，把成本目標(biāo)落實(shí)到項(xiàng)目部的每個(gè)部門乃至個(gè)人，真正樹立起全員控制的觀念。全過(guò)程控制就是說(shuō)施工項(xiàng)目成本的發(fā)生涉及到項(xiàng)目整個(gè)周期，因此，成本形成的全過(guò)程（從投標(biāo)開始至中標(biāo)后的工程施工及竣工驗(yàn)交）都要有成本控制的意識(shí)。

2、開源與節(jié)流相結(jié)合的原則

成本控制的目的是提高經(jīng)濟(jì)效益，其途徑包括降低成本支出和增加預(yù)算收入兩個(gè)方面。這就需要在成本形成過(guò)程中，一方面“以收定支”，定期進(jìn)行成本核算和分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)成本節(jié)、超的原因；另一方面，加強(qiáng)合同管理，及時(shí)辦理合同清單以外價(jià)款的計(jì)量支付，以提高項(xiàng)目成本的管理水平。

3、目標(biāo)管理原則

目標(biāo)管理是進(jìn)行任何一項(xiàng)管理工作的基本方法和手段，成本控制也應(yīng)遵循這一原則。

4、責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的原則

這是成本控制得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。在工程成本控制過(guò)程中，項(xiàng)目經(jīng)理及各專業(yè)管理人員都負(fù)有一定的成本責(zé)任，從而形成了整個(gè)項(xiàng)目成本控制的責(zé)任網(wǎng)絡(luò)。要使成本責(zé)任得以落實(shí)，責(zé)任人也應(yīng)享有一定的權(quán)限，即在規(guī)定的權(quán)力范圍內(nèi)可以決定某項(xiàng)費(fèi)用能否開支，如何開支和開支多少，以行使對(duì)項(xiàng)目成本的實(shí)質(zhì)控制。如物資采購(gòu)人員在采購(gòu)材料時(shí)，應(yīng)享有選擇材料供應(yīng)商的權(quán)力，以確保材料成本相對(duì)最低。最后，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)各部門在成本控制中的業(yè)績(jī)要進(jìn)行定期檢查和考評(píng)，要與工資、獎(jiǎng)金掛鉤，做到獎(jiǎng)罰分明。碩士論文，成本控制。實(shí)踐證明，只有責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合，才能使成本控制真正落到實(shí)處。

5、節(jié)約原則

節(jié)約人力、物力、財(cái)力是提高經(jīng)濟(jì)效益的核心，也是成本控制的一項(xiàng)最重要的基本原則，應(yīng)做好三方面的工作：一是嚴(yán)格執(zhí)行成本開支范圍、費(fèi)用開支標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)財(cái)務(wù)制度，對(duì)各項(xiàng)成本費(fèi)用的支出進(jìn)行限制和監(jiān)督；二是提高施工項(xiàng)目科學(xué)管理水平，優(yōu)化施工方案，提高生產(chǎn)效率；三是采取預(yù)防成本失控的技術(shù)組織措施，制止可能發(fā)生的浪費(fèi)。碩士論文，成本控制。真正做到向管理要效益，向技術(shù)要效率，確保成本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、 施工項(xiàng)目成本控制的有效途徑

施工項(xiàng)目成本控制的方法較多，其有效的途徑可以從降低成本，增加收入兩方面著手，確保項(xiàng)目成本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1、合理地控制工程直接成本

工程直接成本主要是指在施工項(xiàng)目成本形成過(guò)程中直接構(gòu)成工程實(shí)體和有助于工程形成的人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械使用費(fèi)及其他直接費(fèi)。（1）材料費(fèi)控制：在工程施工過(guò)程中，材料費(fèi)占整個(gè)工程費(fèi)用的比例很大，有較大的節(jié)約潛力。碩士論文，成本控制。往往在其他成本出現(xiàn)虧損時(shí)，要靠材料的節(jié)約來(lái)彌補(bǔ)。因此，在工程施工過(guò)程中，材料成本控制是十分重要的。（2）人工費(fèi)控制：主要從用工數(shù)量方面進(jìn)行控制。第一，根據(jù)勞動(dòng)定額計(jì)算出定額用工量，并將安全生產(chǎn)、文明施工及零星用工按一定比例（一般為5%~10%）一起包給領(lǐng)工員或班組，進(jìn)行包干控制；第二，要提高生產(chǎn)工人的技術(shù)水平和班組的組織管理水平，合理進(jìn)行勞動(dòng)組織，減少和避免無(wú)效勞動(dòng)，提高勞動(dòng)效率，精減人員；第三，對(duì)于技術(shù)含量較低的單位工程，可分包給分包商，采取包干控制，降低工費(fèi)。（3）機(jī)械費(fèi)控制：項(xiàng)目經(jīng)理部?jī)?nèi)的設(shè)備管理部門要根據(jù)工程質(zhì)量、進(jìn)度和設(shè)備能力的要求，合理地配備施工機(jī)械。對(duì)于外租機(jī)械設(shè)備，如：攤鋪機(jī)、壓路機(jī)、平地機(jī)、吊車、發(fā)電機(jī)等，分別采取按臺(tái)班，按工作量或包月等不同的租賃形式進(jìn)行租用。要按油料消耗定額進(jìn)行抽查。并合理安排機(jī)械設(shè)備的進(jìn)、退場(chǎng)時(shí)間，合理調(diào)度和充分利用，提高機(jī)械利用率。自備小型機(jī)具，也要合理使用，減少機(jī)具閑置。對(duì)于機(jī)械設(shè)備應(yīng)建立日常定期保養(yǎng)和檢修制度，確保機(jī)械設(shè)備的完好，杜絕機(jī)械事故的發(fā)生，努力降低機(jī)械使用成本。碩士論文，成本控制。

2、精簡(jiǎn)項(xiàng)目機(jī)構(gòu)，合理配置項(xiàng)目經(jīng)理部成員，降低間接成本費(fèi)

項(xiàng)目機(jī)構(gòu)的設(shè)置要根據(jù)工程規(guī)模大小和工程難易程度等因素，按照組織設(shè)計(jì)原則，因事設(shè)職，因職選人，各司其職，各負(fù)其責(zé)。選配一專多能的復(fù)合型人才，降低管理人員的費(fèi)用。另外，當(dāng)前特別應(yīng)控制的是項(xiàng)目部的招待費(fèi)，要根據(jù)工作需要制定出招待標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)部做起，嚴(yán)格控制。

3、加強(qiáng)工程質(zhì)量、安全、工期的管理，控制質(zhì)量成本

質(zhì)量和安全是企業(yè)的生命保障線。工程施工的質(zhì)量和安全好壞，直接影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)信譽(yù)，因此，工程施工中要預(yù)防質(zhì)量通病的產(chǎn)生，加強(qiáng)工程的質(zhì)量檢驗(yàn)，降低或杜絕工程質(zhì)量事故的發(fā)生。這樣不僅能降低工程的故障成本，還能樹立良好的企業(yè)形象，為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、從“開源”原則出發(fā)，增加預(yù)算收入

（1）認(rèn)真研究招標(biāo)文件，樹立明確的時(shí)間和成本觀念，在投標(biāo)中，使用有效報(bào)價(jià)技巧，以保證報(bào)價(jià)在具有競(jìng)爭(zhēng)力的條件下，最終獲取盡可能大的經(jīng)濟(jì)效益。如在執(zhí)行工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)，業(yè)主給定的工程量清單中工程數(shù)量不一定是工程竣工的結(jié)算數(shù)量。因此，在投標(biāo)時(shí)，應(yīng)通過(guò)對(duì)實(shí)際施工過(guò)程中工程數(shù)量變化趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，在維持總價(jià)不變的前提下，相對(duì)于正常的報(bào)價(jià)水平，策略地降低實(shí)際施工時(shí)數(shù)量可能減少的工程項(xiàng)目單價(jià)，提高實(shí)際施工時(shí)數(shù)量可能增加的工程項(xiàng)目的單價(jià)，以便在竣工結(jié)算時(shí)獲得可觀的額外收入；同時(shí)也要考慮資金的時(shí)間價(jià)值，適當(dāng)提高前期費(fèi)用的報(bào)價(jià)，降低后期費(fèi)用的報(bào)價(jià)，以便達(dá)到盡早收回建設(shè)資金，加強(qiáng)資金周轉(zhuǎn)的目的。

（2）強(qiáng)化索賠觀念，加強(qiáng)索賠管理 在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)中，公路施工企業(yè)同樣面臨著施工風(fēng)險(xiǎn)。因此，項(xiàng)目部應(yīng)建立一支精干穩(wěn)定的工程索賠管理小組。在認(rèn)真學(xué)習(xí)合同文件，提高索賠意識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)索賠線索后，經(jīng)與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)研究后，及時(shí)向業(yè)主及監(jiān)理提出索賠。在編寫索賠報(bào)告時(shí)，要將索賠的證據(jù)資料匯總與索賠申請(qǐng)、索賠費(fèi)用計(jì)算等一起上報(bào)。索賠報(bào)告中一定要注意索賠時(shí)間及索賠額度。要按照合同規(guī)定時(shí)間及時(shí)提出索賠；對(duì)于索賠額度，一般應(yīng)分散及時(shí)提出為好，以免業(yè)主感到額度過(guò)多。如果總額度很大，可以將小額索賠作為談判時(shí)的籌碼，棄小保大，以便讓業(yè)主得到一些滿足。施工項(xiàng)目的索賠人員應(yīng)有較強(qiáng)的責(zé)任心，并在索賠談判過(guò)程中加強(qiáng)談判策略和技巧，這樣就一定能為企業(yè)增加收入。

機(jī)械專業(yè)碩士論文范文第4篇

批判性思維（critical thinking）乃是這些年來(lái)海內(nèi)外教育研究的熱門之一，是培養(yǎng)人才的重要因素。批判性思維就是思考分辨能力。思考指的是推理、分析、判斷等思維活動(dòng)；分辨指的是對(duì)事情的境況、別類、情理等的分析辨別。寫作的能力是指用書面語(yǔ)抒發(fā)思維的能力。一般而言，寫作的能力集中包括兩部分： 一是造句用詞、謀篇布局的能力，也就是語(yǔ)言表達(dá)能力； 二是事物觀察、事理分析的能力，也就是邏輯思維之能力。英語(yǔ)專業(yè)碩士生需要有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的批判性思維能力，促使自己脫離一般的定律思維模式，創(chuàng)造新思路、提出新觀點(diǎn)并將其融入寫作中，達(dá)到真正改善自身寫作水平的目標(biāo)。 

論文是衡量英語(yǔ)專業(yè)碩士生語(yǔ)言水平、語(yǔ)言技能和和專業(yè)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn) ，寫作不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié) ，而且也是學(xué)習(xí)者將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)或進(jìn)行科學(xué)研究的必不可少的基礎(chǔ)。根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)《教學(xué)大綱》的新精神 ，畢業(yè)論文表現(xiàn)出“見解獨(dú)到”和 “意識(shí)創(chuàng)新”是兩個(gè)重要的參照標(biāo)準(zhǔn)。然而 ，由于學(xué)生論文寫作正確的態(tài)度和認(rèn)識(shí)的缺乏，也因?yàn)樗麄冏陨碚Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和科研能力的有限，以致英語(yǔ)專業(yè)碩士生畢業(yè)論文整體水平達(dá)不到教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)。 

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 

在西方國(guó)家，批判性思維研究在許多領(lǐng)域展開，尤其是在教育界。一般關(guān)于CT（critical thinking）的研究討論了其可接受的定義，也討論了CT的各種技能。Facione（2006）對(duì)CT提出的不同評(píng)價(jià)，為教授CT提供框架和指導(dǎo)。CT教學(xué)也采用了不同的輔助方法例如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Kurubacak，2006）。許多研究者對(duì)探索CT和寫作能力之間的關(guān)系感興趣，他們認(rèn)為寫作能力能整體反應(yīng)一個(gè)人的觀察能力，記憶能力，想象能力，語(yǔ)言使用能力，創(chuàng)造性思維能力。許多國(guó)外學(xué)者強(qiáng)調(diào)了中國(guó)學(xué)生的思維模式和寫作能力之間的關(guān)系（Mohan，1985；arndx，1987；泰勒，1991）。Condon & Kelly-Riley （2004） 建構(gòu)了一個(gè)批判性思維的程序來(lái)探索寫作和批判性思維兩者是否有著或根本沒有必然聯(lián)系。結(jié)果是令人驚訝的，因?yàn)閷懽骱团行运季S呈負(fù)相關(guān)。這意味著寫的越好，批判性思維的分?jǐn)?shù)越低。他們得出結(jié)論，認(rèn)為寫作是批判性思維的載體，但寫作本身不是批判性思維。他們寫作評(píng)估組的評(píng)估者評(píng)判到寫作考試傾向于展示良好的寫作能力，但不會(huì)展示出批判性思維。即使展示出來(lái)，也是膚淺的。（Condon & Kelly-Riley， 2004）根據(jù)檢查一所著名的加拿大大學(xué)里的15名工程專業(yè)的學(xué)生的寫作過(guò)程和概念，探索了學(xué)生CT與寫作能力之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，與寫作的參與者思維能力是相關(guān)的。Gonzalez （2001） 從語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)用學(xué)，心里語(yǔ)言學(xué)角度分析了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作模式。從而得出中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)篇組織文化的思維方式反映了他們的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。Stapleton （2001） 日本北海道大學(xué)的一個(gè)教師，從45個(gè)日本大學(xué)生的寫作中提出了一個(gè)模型探討二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的CT 并且嘗試找出是否熟悉的內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的CT。結(jié)果表明，熟悉的話題會(huì)產(chǎn)生更好的質(zhì)量的CT。國(guó)外對(duì)批判性思維的研究較早，研究領(lǐng)域也頗為廣泛。最早將二語(yǔ)寫作與批判性思維相結(jié)合來(lái)研究的思想也是源于西方。有很多西方學(xué)者在這方面的思想值得我們借鑒。 

相比西方國(guó)家研究的CT，中國(guó)對(duì)CT的研究比較少。在中國(guó)研究的評(píng)價(jià)方法在理論和實(shí)踐上都尚未系統(tǒng)化、科學(xué)化，他們中的一些人甚至沒有評(píng)估工具，有的只是簡(jiǎn)要介紹CT或部分回顧了文獻(xiàn)對(duì)CT的研究。然而，近年來(lái)，CT受到越來(lái)越多的關(guān)注。例如，一些學(xué)者已試圖開發(fā)一個(gè)適合的儀器測(cè)試的中國(guó)學(xué)生的批判性思維。羅石（2002）還提供了理論背景的CT和評(píng)估工具。一些學(xué)者將學(xué)生的批判性思維付諸于實(shí)驗(yàn)研究（文秋芳，1999；高秋萍，1999）?？v觀國(guó)內(nèi)在批判性思維和英語(yǔ)寫作方面的研究，雖然對(duì)英語(yǔ)寫作的批判性思維研究從各個(gè)方面都有著一定的研究，但針對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)碩士論文的批判性思維研究少之又少，此領(lǐng)域有待于深入研究。 

三、批判性思維自我培養(yǎng)策略 

首先，針對(duì)主題的理解與評(píng)估。這一環(huán)節(jié)寫作者應(yīng)該知道詞或者理念的意義是否清晰。是否借助了無(wú)關(guān)話題而引入話題。 

機(jī)械專業(yè)碩士論文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠 歸因 預(yù)防

當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏快、競(jìng)爭(zhēng)壓力大，很多中學(xué)為了追求升學(xué)率不得不采取應(yīng)試教育的方式，使中學(xué)生成為心理壓力大的重要群體。學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。所謂“學(xué)習(xí)倦怠”是指學(xué)生因不能有效緩解學(xué)習(xí)壓力或妥善應(yīng)付學(xué)習(xí)中的挫折所經(jīng)歷的身心俱疲的狀態(tài)［1］。它表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣和動(dòng)力，注意力渙散，或者因課業(yè)壓力和個(gè)人心理層次上的因素而出現(xiàn)身心耗竭、逃避學(xué)習(xí)及缺乏自信心和學(xué)習(xí)價(jià)值觀、個(gè)人成就感降低等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)倦怠會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生的原因

學(xué)習(xí)倦怠是由日常學(xué)習(xí)中的挫折、焦慮日積月累造成的，原因復(fù)雜而多樣，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面。

（一）來(lái)自學(xué)生自身方面的因素

1.身心發(fā)育特點(diǎn)所致

中學(xué)生正處在青春發(fā)育最旺盛的時(shí)期，活潑好動(dòng)、精力旺盛是他們的典型特征，繁重重復(fù)的課業(yè)負(fù)擔(dān)、單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)論在時(shí)間還是空間上都會(huì)使他們的這一天性受到制約，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩無(wú)趣。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏

中學(xué)生由于認(rèn)知水平和生活閱歷局限，看待問(wèn)題常帶有片面性和局限性，導(dǎo)致不能正確理解目前的學(xué)習(xí)和未來(lái)之間的聯(lián)系，因而在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，態(tài)度消極，行為被動(dòng)。

3.高原現(xiàn)象的出現(xiàn)

學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一定階段，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，甚至停滯的現(xiàn)象。這是每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，如果不了解就不會(huì)處理，就可能產(chǎn)生焦慮緊張等情緒，在反復(fù)調(diào)整無(wú)果的情況下就會(huì)滋生畏難情緒，降低自我評(píng)價(jià)，喪失學(xué)習(xí)信心和興趣。

4.自我評(píng)價(jià)不當(dāng)

中學(xué)生在自我認(rèn)知方面還不夠成熟。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)他們感覺自己付出的努力收效甚微時(shí)，就會(huì)有較強(qiáng)的自卑感，產(chǎn)生厭倦和畏懼情緒，陷入萎靡不振的亞健康狀態(tài)。有研究表明［2］，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因和自我評(píng)價(jià)是誘使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因。還有的研究者認(rèn)為［3,4］，學(xué)生的自我概念和外顯自尊與學(xué)習(xí)倦怠有顯著相關(guān)。

5.人格因素不健康

學(xué)習(xí)倦怠心理與人格因素有一定的相關(guān)。有些學(xué)生過(guò)于看重外在評(píng)價(jià)，對(duì)變化的環(huán)境極為敏感，于是容易產(chǎn)生倦怠。一些研究表明，神經(jīng)質(zhì)、低自尊、外控型、A型人格的人容易表現(xiàn)出較高的倦?。?］。

（二）來(lái)自教師方面的因素

1.教育方法不當(dāng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊，不能按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律教學(xué)，這是中學(xué)生形成學(xué)習(xí)倦怠的主要原因。因?yàn)樵谶@樣單調(diào)呆板的教學(xué)氛圍中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是很乏味的，無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，甚至容易產(chǎn)生疲勞感。

2.師生關(guān)系不良

中學(xué)生自我意識(shí)日益增強(qiáng)，能夠理解與尊重教師，會(huì)因?yàn)橄矚g他們而喜歡他們所教授的課程。相反，如果教師對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡，不注意尊重學(xué)生的人格，挫傷自尊，就容易引發(fā)抵觸情緒，進(jìn)而對(duì)該教師所授的課程消極怠慢，喪失興趣。

3.人文素質(zhì)不夠

教師的人文素質(zhì)包括思想品質(zhì)、敬業(yè)精神、人格特質(zhì)等方面。這些特征所體現(xiàn)出來(lái)的教師人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力不可低估。一些研究表明，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、所提供的心理支持和承諾都與學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠有顯著相關(guān)［6］。

（三）來(lái)自環(huán)境方面的因素

1.家庭環(huán)境不協(xié)調(diào)

家庭環(huán)境的健康與否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的產(chǎn)生影響極大，家長(zhǎng)關(guān)系緊張，教育方式不一致，對(duì)孩子寄予的希望超出其能力范圍，或者不考慮孩子的興趣愛好把父母的意愿強(qiáng)加給孩子，這些因素都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生影響，使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到快樂(lè)，且時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

2.學(xué)校環(huán)境壓抑

在強(qiáng)大的升學(xué)壓力之下，很多學(xué)校的校園生活都不考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，單調(diào)機(jī)械，缺乏應(yīng)有的樂(lè)趣和活力，使學(xué)生的情感得不到應(yīng)有重視，個(gè)性特點(diǎn)不能發(fā)揮，心理需要無(wú)法及時(shí)滿足，學(xué)習(xí)和生活中的困惑不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和解決。這些都造成學(xué)生強(qiáng)烈的壓抑感、孤獨(dú)感，直接影響學(xué)習(xí)的情緒。此外，為了提高升學(xué)率，學(xué)校還常?？s短假期和學(xué)生休息時(shí)間，延長(zhǎng)上課時(shí)間，采用題海戰(zhàn)術(shù)和各種考試競(jìng)賽，使許多學(xué)生應(yīng)接不暇、疲憊不堪，學(xué)習(xí)成績(jī)起伏不定，不僅影響情緒，而且降低自信，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和焦慮。

3.社會(huì)環(huán)境困擾

現(xiàn)實(shí)中，一方面，高考升學(xué)壓力大，另一方面，大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)壓力大，找不到工作，這種相互矛盾和糾結(jié)的社會(huì)現(xiàn)象使一些中學(xué)生在想到自己的未來(lái)時(shí)感到茫然和困惑，造成學(xué)習(xí)中無(wú)動(dòng)力，消極被動(dòng)。一些研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏社會(huì)支持和資源將會(huì)導(dǎo)致壓力感和倦怠感［3］。

學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程反感厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)消極被動(dòng)，以及情緒低落、身心疲憊等現(xiàn)象，直接影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)生的心理健康狀況出現(xiàn)問(wèn)題；同時(shí)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象還會(huì)泛化地影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和情緒，直至影響教師的教學(xué)過(guò)程和整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，造成更大的負(fù)面效應(yīng)。因此，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行有效干預(yù)。

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的預(yù)防

（一）提高自身心理素質(zhì)

中學(xué)生平時(shí)應(yīng)該注意自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，關(guān)注自己的心理健康，加強(qiáng)各種心理素質(zhì)的訓(xùn)練，形成正確的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)，注意從點(diǎn)滴的成功中獲得信心，看到自身價(jià)值，建立和提高學(xué)習(xí)中的自我效能感，同時(shí)也學(xué)會(huì)從失敗中進(jìn)行正確的歸因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，嘗試用各種方法激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)情緒的自我調(diào)控能力。

（二）挖掘教師的教學(xué)潛能

一方面，教師應(yīng)該充分了解中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)及各年級(jí)學(xué)生的年齡特征，根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行各科教學(xué)，使教學(xué)與其身心發(fā)展規(guī)律同步匹配，另一方面，應(yīng)該精心研究和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式，用豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，激活思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。此外，教師還應(yīng)該注重建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，用自身的人格魅力帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入知識(shí)的殿堂。

（三）維護(hù)學(xué)生的心理健康

中學(xué)階段是學(xué)生健康心理逐步形成和穩(wěn)定的時(shí)期，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，重視中學(xué)生的心理衛(wèi)生，合理安排作息制度，幫助學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，注意勞逸結(jié)合。定期舉辦與學(xué)習(xí)心理有關(guān)的知識(shí)講座，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)個(gè)別已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的學(xué)生，應(yīng)提醒他及時(shí)尋求專業(yè)的心理咨詢幫助，及時(shí)擺脫和消除學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。還應(yīng)該有計(jì)劃地開設(shè)心理健康教育課程，使學(xué)生形成積極健康的情緒和樂(lè)觀向上的心態(tài)。此外，還可以豐富校園的文化生活，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余，有一個(gè)調(diào)整情緒，釋放激情，進(jìn)行心靈交流的時(shí)間和空間，以便在輕松的環(huán)境中高效而快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（四）營(yíng)造和諧的家庭氛圍

家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是全方位的，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們的要求應(yīng)該科學(xué)合理，用平等民主的方式和孩子共同商量發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和贊賞，分享喜悅；出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要冷靜分析，提供幫助；當(dāng)孩子遭遇失敗時(shí)應(yīng)給予更多的包容和心理支持。這樣，他們就會(huì)覺得在學(xué)習(xí)上自己不是孤立無(wú)援的，即使他們不能提供具體的指導(dǎo)，這種充滿愛意和關(guān)懷的氛圍也可以讓自己在沉重的學(xué)習(xí)壓力之下感到幸福和溫暖。

（五）加強(qiáng)社會(huì)支持力量

社會(huì)支持指?jìng)€(gè)體在情感上所受到的關(guān)心和支持。有學(xué)者研究表明，社會(huì)支持能夠顯著影響倦怠感的產(chǎn)生，特別是來(lái)自朋友的支持對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，社會(huì)支持越多，學(xué)習(xí)倦怠感越低［7］。這種來(lái)自于他人的同情和資源的給予，一方面能夠?qū)μ幱趬毫顟B(tài)下的個(gè)體提供保護(hù)，緩沖壓力，另一方面對(duì)維持個(gè)體一般的良好情緒體驗(yàn)、減少學(xué)習(xí)倦怠中情緒耗竭也具有重要意義。因此，無(wú)論是學(xué)校、教師，還是家長(zhǎng)或社會(huì)其他成員，都應(yīng)該積極關(guān)注中學(xué)生這個(gè)特殊群體，給他們更多的關(guān)懷和心理支持，為他們創(chuàng)造健康的心理環(huán)境，減少因?qū)W習(xí)壓力而導(dǎo)致的消極情緒反應(yīng)，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的困擾。

參考文獻(xiàn)：

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［2］胡麗萍.沈陽(yáng)市初中生“學(xué)習(xí)倦怠”分析與對(duì)策［D］.河北師范大學(xué)碩士論文，2006.

［3］祝婧媛.中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素［D］.華東師范大學(xué).碩士論文，2006.

［4］楊宇然.中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與自尊關(guān)系研究.［D］華東師范大學(xué).碩士論文，2006.

［5］楊麗嫻，連榕.學(xué)習(xí)倦怠的研究現(xiàn)狀及展望［J］.集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（2）.