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個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

1 2 3二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

1 2 3四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)?rdquo;的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。

個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：根據(jù)院領(lǐng)導(dǎo)的安排，要我在會(huì)上作一個(gè)發(fā)言，這是領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我的關(guān)心，可我感到心中有愧的是，工作做的還不夠，距領(lǐng)導(dǎo)的要求還相差很有一定距離，我也沒(méi)有什么成績(jī)好說(shuō)的，更沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，我就談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)和感受，權(quán)當(dāng)拋磚引玉：

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。我于2002年10月正式作為一名書(shū)記員進(jìn)入法院工作，到今年已經(jīng)是第三個(gè)年頭。在我剛進(jìn)入法院工作時(shí)，對(duì)書(shū)記員工作不是很了解，通過(guò)院里的培訓(xùn)、老書(shū)記員帶領(lǐng)及自己的努力學(xué)習(xí)下讓我很快了解到這份工作的性質(zhì)及內(nèi)容。書(shū)記員工作是法院審判工作的重要組成部分，在執(zhí)行法定訴訟程序，完成審判任務(wù)，保證辦案質(zhì)量，提高辦案效率等各項(xiàng)工作中，具有十分重要的作用。書(shū)記員職責(zé)履行得好壞，對(duì)能否如實(shí)反映整個(gè)審判活動(dòng)的情況，對(duì)案件能否準(zhǔn)確、合法、及時(shí)地審理，起著重要的作用。書(shū)記員的工作質(zhì)量和效率，直接影響到法院的審判工作。同時(shí)，書(shū)記員工作也很瑣碎，比較繁雜，正是基于對(duì)此的認(rèn)識(shí)，我在工作中格外注意細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，因?yàn)槲抑涝跁?shū)記員的工作內(nèi)容中一方面主要處理程序法上面的事務(wù)，任何一個(gè)案件的審理，無(wú)論在實(shí)體法上審判員處理的如何好，只要訴訟程序出了錯(cuò)，那就會(huì)被發(fā)回重審，而之前所做的大量工作就會(huì)白費(fèi)。所以平時(shí)我比較注重對(duì)訴訟法的學(xué)習(xí)，工作中盡量做到認(rèn)真、仔細(xì)，特別是對(duì)當(dāng)事人的送達(dá)、期間等方面比較關(guān)注，就2005而言，由我擔(dān)任書(shū)記員的案件共件，目前沒(méi)有一個(gè)案件在程序上出錯(cuò)。而另一方面，書(shū)記員的工作的重要內(nèi)容是開(kāi)庭時(shí)的記錄工作，就我個(gè)人的工作習(xí)慣而言，每次開(kāi)庭記錄的前一天，我會(huì)到審判員處翻閱案件卷宗材料，這不僅是為了再次檢查訴訟材料送達(dá)的情況，確認(rèn)庭前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，也是為了熟悉案情，了解當(dāng)事雙方爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓自己能在開(kāi)庭記錄時(shí)做到快速總結(jié)、分析，這樣才能做到快、準(zhǔn)、精的記錄庭審情況。

二、提高自身修養(yǎng)。書(shū)記員的工作職責(zé)中第一條就是辦理庭前準(zhǔn)備過(guò)程中的事務(wù)性工作，而案件開(kāi)庭前事務(wù)性工作會(huì)與許多當(dāng)事人接觸。在過(guò)去的工作中，我感受到法院在很多群眾眼里是個(gè)神圣的地方，他們對(duì)法院寄予了很大的希望，希望自己的問(wèn)題能在法院得到解決，同時(shí)也了解到很多群眾對(duì)法律程序了解不多，在與他們的接觸中有時(shí)會(huì)遇到不是很了解法律的程序或是對(duì)立情緒很重的當(dāng)事人，此時(shí)，我就會(huì)耐心的給他們解釋民事訴訟中相應(yīng)的法律程序，熱情的接待他們，告知他們享有的權(quán)利、義務(wù)。雖然我不是法官，但我作為法院的一名書(shū)記員、一名黨員在工作時(shí)、在面對(duì)當(dāng)事人時(shí)，我代表的是青羊區(qū)法院，我的所言所行也影響到當(dāng)事人對(duì)我們法院的印象，因此我認(rèn)為我有責(zé)任也有義務(wù)在工作時(shí)應(yīng)以較好的修養(yǎng)、熱情的態(tài)度來(lái)面對(duì)當(dāng)事人，我希望能讓他們?cè)谂c我們的接觸中感受到法院是個(gè)能讓群眾信任的地方。

三、較強(qiáng)的工作責(zé)任心、較高的工作效率。在今年7月中下旬院里一批老書(shū)記員離開(kāi)后，庭里領(lǐng)導(dǎo)安排我跟著三名審判員進(jìn)行工作，當(dāng)時(shí)每天一上班就要開(kāi)庭，根本沒(méi)有時(shí)間處理新收案件的送達(dá)等各種事務(wù)性工作，為了保證每個(gè)案件不違反程序法，那時(shí)我常常加班處理案件，通知當(dāng)事人到法院領(lǐng)取各種法律文書(shū)。同時(shí)在院里1至3季度的工作考核中我均達(dá)到了院里的要求，案件的歸檔工作也完成的較好，前三季度的案件均按時(shí)送到檔案室且無(wú)不合要求的卷宗退回。我認(rèn)為書(shū)記員的工作多而繁瑣，從案件的庭前準(zhǔn)備、庭審記錄到卷宗的歸檔均是書(shū)記員來(lái)完成，如果沒(méi)有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，細(xì)致的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作效率就很容易出錯(cuò)，而一旦出錯(cuò)就會(huì)是違法的行為。我作為法院的工作人員更應(yīng)依法辦事。

我只是法院書(shū)記員中普通的一名，比我優(yōu)秀的書(shū)記員也有很多，今天很感謝大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)讓我說(shuō)說(shuō)自己的工作體會(huì)，在過(guò)去三年的書(shū)記員工作中我雖沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事業(yè)，也沒(méi)有贏得鮮花和掌聲，但兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇做自己的工作，我可以無(wú)愧地說(shuō)：我盡到了自己的職責(zé)。

個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂總結(jié)；實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的主體是小學(xué)生，由于小學(xué)生有好動(dòng)、思維活躍等特點(diǎn)，在一整堂課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能把全部的注意力都集中到教師的講課上，所以在課堂講解完時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)是對(duì)學(xué)生的二次講解，并且由于課堂將要結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力大都比較集中，所以這個(gè)時(shí)候教師推出漂亮的總結(jié)，會(huì)取得意想不到的效果。不僅能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，還能使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的溫習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、利用回顧法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)

回顧法是一種較為傳統(tǒng)的課堂總結(jié)方法，利用回顧法引導(dǎo)學(xué)生反觀課堂所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，有利于學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在總結(jié)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。

首先，利用知識(shí)回顧法實(shí)施課堂總結(jié)。知識(shí)回顧，顧名思義，就是引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生歸納與概括新知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)思路，有利于學(xué)生明確數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生鞏固記憶，強(qiáng)化理解。在知識(shí)回顧活動(dòng)中，教師一般會(huì)用“同學(xué)們，想一想我們這節(jié)課都學(xué)了什么知識(shí)？”這樣的問(wèn)題組織學(xué)生快速回顧知識(shí)點(diǎn)。

如在講解“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂總結(jié)中說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于“倍”這個(gè)數(shù)學(xué)概念的理解。在小學(xué)階段，教師會(huì)利用多種實(shí)例幫助小學(xué)生簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)概念，在總結(jié)環(huán)節(jié)，有學(xué)生說(shuō)：“在課堂中，老師掌握了兩根胡蘿卜和三組兩根水蘿卜的圖片，水蘿卜的概數(shù)就是胡蘿卜概數(shù)的兩倍。”m然小學(xué)生沒(méi)能用抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，但這樣的回顧能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化理解，同時(shí)也證明學(xué)生真正理解了“倍”的數(shù)學(xué)概念。教師要引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)環(huán)節(jié)一起嘗試用抽象語(yǔ)言去回顧數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生逐漸養(yǎng)成抽象思維能力。

其次，利用過(guò)程回顧法優(yōu)化課堂總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)回顧本節(jié)課中新知的探究過(guò)程，能夠讓小學(xué)生在課堂結(jié)束關(guān)頭理清個(gè)人思路，檢驗(yàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的掌握和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、利用鼓勵(lì)法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)

利用鼓勵(lì)法實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)，是教師向?qū)W生傳遞積極學(xué)習(xí)情感的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)與概念具有抽象性，很多小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)與棄學(xué)思想。要讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情保持下去，教師要利用課堂總結(jié)的機(jī)會(huì)幫助小學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)情緒。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)生之間的個(gè)體差異，決定了每一位學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不盡相同的困難。利用鼓勵(lì)法實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，目的在于讓教師在學(xué)生心理脆弱時(shí)給予其必要的鼓勵(lì)與支撐，燃起學(xué)生的斗志，促進(jìn)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

如講解“小數(shù)乘法”知識(shí)時(shí)，一些小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不能理解小數(shù)點(diǎn)位置的確定方法，越學(xué)越煩躁。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要利用鼓勵(lì)式的方法與鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，組織大家一起解決難題。讓已經(jīng)理解的小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法，給有困難的學(xué)生提供解決思路，以學(xué)生互相幫助的方式完成課堂總結(jié)，有益于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的提升。當(dāng)有小學(xué)生說(shuō)：“我是這樣記的，小數(shù)乘法先把小數(shù)點(diǎn)去掉，按整數(shù)乘法算。兩位乘數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后共有幾位數(shù)，就在乘積從右向左數(shù)幾位，將小數(shù)點(diǎn)放在那個(gè)位置就可以?！毙W(xué)生說(shuō)出的方法更符合小學(xué)生的思維能力水平，有利于小學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽說(shuō)出疑問(wèn)，發(fā)動(dòng)集體力量解決問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的全面提升。

三、利用游戲法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)

游戲活動(dòng)對(duì)小學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。利用游戲活動(dòng)優(yōu)化課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，不僅能夠喚醒小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還能讓小學(xué)生對(duì)未來(lái)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿期待。教師可以組織學(xué)生利用游戲回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以利用游戲幫助學(xué)生消化重難點(diǎn)知識(shí)，將寓教于樂(lè)的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。與傳統(tǒng)的總結(jié)方法相比，游戲總結(jié)法的趣味性更強(qiáng)，會(huì)更受學(xué)生的歡迎。

在講解“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化是本部分的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可以在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，先與學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化方法，再組織競(jìng)賽游戲提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用能力。教師可以將學(xué)生分成綜合實(shí)力平均的競(jìng)賽小組，每一個(gè)小組輪流派出代表參賽。在參賽前，小組內(nèi)抽簽決定出場(chǎng)順序。各小組同參賽者一起到黑板上完成教師預(yù)設(shè)的題目，每人三道題。教師要為學(xué)生規(guī)定時(shí)間，三道題最多用時(shí)一分鐘。哪一個(gè)小組所用題目正確率最高，哪一個(gè)小組取得勝利。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的有效方法，而應(yīng)用則是檢驗(yàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要方式。利用游戲活動(dòng)，給小學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，不僅能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)總結(jié)興趣，還能讓學(xué)生形成邏輯思維，發(fā)現(xiàn)個(gè)人漏洞，為了在游戲中取勝快速?gòu)浹a(bǔ)，于小組中相互幫助，共同提高。

參考文獻(xiàn)：

個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

一、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要策略

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中逐步發(fā)展的。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展主要依賴(lài)于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要途徑，而課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展起著直接的制約作用。所以首先要從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)處入手。

1、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要善于拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度，擴(kuò)大參與面，通過(guò)抽象的知識(shí)理論與富有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)激活思維，最大限度地讓學(xué)生參與主動(dòng)建構(gòu)。如在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更透徹的理解單位“1”，不但讓學(xué)生折“小船”和“小羊”，還開(kāi)展了“課堂活動(dòng)”的教學(xué)。①放4顆玻璃球，（甲拿走一份）師：你拿走了幾顆？一份是這堆玻璃球的幾分之幾？剩下的是這堆球的幾分之幾？你是怎么想的？②一堆玻璃球有8顆們、16顆呢？

2、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從小培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，教師要對(duì)教材進(jìn)行深加工，挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從小培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)”。如在學(xué)生學(xué)完小數(shù)的加減法后，可以引導(dǎo)去商場(chǎng)購(gòu)物，購(gòu)買(mǎi)幾種商品一共需要多少元錢(qián)？在購(gòu)物活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

3、全面引入數(shù)學(xué)開(kāi)放題，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

在課堂教學(xué)中全面引入開(kāi)放題，不但能兼顧“慢生”和“優(yōu)秀生”，更能在教學(xué)中培養(yǎng)他們的個(gè)性，優(yōu)化解題策略，提高發(fā)散思維能力。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,猶如交給學(xué)生一把進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)的“鑰匙”,也就是人們所說(shuō)的“授人以魚(yú),不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力便會(huì)大大增強(qiáng),他們就可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法,去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。

1、教會(huì)學(xué)生從教材中獲得知識(shí)和技能的方法

在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)重要問(wèn)題，就是學(xué)生不會(huì)使用教材。一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)才打開(kāi)書(shū)。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會(huì)學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來(lái)理解概念與規(guī)律。通過(guò)實(shí)際的操作，量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過(guò)程。對(duì)課本中設(shè)置的有問(wèn)無(wú)答或結(jié)語(yǔ)不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。

2、教會(huì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

把學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索新知,這對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受最深,理解得也最深刻,極容易掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。如:在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),可以出示這樣一道補(bǔ)充應(yīng)用題:“五年級(jí)有女生9人,男生18人。”鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)各種想法,提出不同的問(wèn)題。學(xué)生思考之后提出:“女生占全班人數(shù)的幾分之幾？男生占全班人數(shù)的幾分之幾？女生比男生少幾分之幾?男生比女生多幾分之幾?男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍？短短幾分鐘,沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師任何提示,學(xué)生積極主動(dòng),自主學(xué)習(xí)得出了好幾個(gè)問(wèn)題。這樣做,學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí),又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

3、重視訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從操作、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知

數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，和日常生活聯(lián)系緊密。而小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，動(dòng)手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動(dòng)手操作實(shí)踐有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生摸一摸，拼一拼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生剪一剪，拼一拼。把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，進(jìn)而推出其公式。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí) 能力，而且對(duì)將來(lái)工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，為此，我從學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程入手，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：課前要預(yù)習(xí)，劃出不理解的問(wèn)題；課堂上帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考；做題時(shí)要細(xì)心、認(rèn)真；課后要復(fù)習(xí)、總結(jié)。

四、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高二數(shù)學(xué)；合作教學(xué)法；應(yīng)用

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，教育相對(duì)于以往也發(fā)生了較大的變化，新課程改革的試試要求教師必須掌握全新的教育理念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高二數(shù)學(xué)知識(shí)前后有著緊密的聯(lián)系，此階段學(xué)習(xí)關(guān)系到整個(gè)高中數(shù)學(xué)體系是否完整，因此教師就可根據(jù)不同層次水平學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，從傳統(tǒng)的講授教學(xué)法過(guò)渡為自主探究式，提高課堂教學(xué)效果。

一、合理劃分合作小組 選擇恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)

科學(xué)合理的小組劃分是保證合作教學(xué)法質(zhì)量的前提，也能促進(jìn)不同層次學(xué)生共同發(fā)展。在劃分小組時(shí)要把握小組人數(shù)；有效的高中數(shù)學(xué)學(xué)了傳統(tǒng)的背誦與記憶，還需要合作交流、動(dòng)手操作和自主探究等不同活動(dòng)。所以教師在劃分合作小組時(shí)不可有過(guò)少的人數(shù)，否則無(wú)法展開(kāi)有效的討論，反之人數(shù)過(guò)多不利于照顧到所有學(xué)生。相關(guān)研究指出，4～8個(gè)人是小組合作學(xué)習(xí)最佳人數(shù)，有利于教師全面指導(dǎo)。除了人數(shù)之外還要對(duì)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理搭配；劃分小組時(shí)應(yīng)避免將優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配在一起，因?yàn)槎鄶?shù)后進(jìn)生會(huì)因?qū)W習(xí)水平產(chǎn)生自卑心理，一定程度也會(huì)阻礙優(yōu)等生發(fā)展。教師應(yīng)將認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分在一個(gè)小組，促使每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)并能和小組成員討論，最后達(dá)成共識(shí)。

雖然應(yīng)用合作教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更新學(xué)習(xí)觀念。然而并不代表該教學(xué)法能推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其在開(kāi)展前要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，全面分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于部分簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生自主完成。而對(duì)于學(xué)生自主思考無(wú)法解決問(wèn)題和有較強(qiáng)綜合性的數(shù)學(xué)問(wèn)題才有必要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。

二、把握小組合作特點(diǎn) 提升課堂教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用合作教學(xué)法時(shí)要充分把握該教學(xué)法的特點(diǎn)，只有這樣才能充分發(fā)揮合作教學(xué)法的真正作用，每個(gè)學(xué)生也能在教師創(chuàng)設(shè)的合作環(huán)境中積極討論交流，通過(guò)相互協(xié)作和幫助調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性，提升合作能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)提高教師對(duì)課堂的掌控能力，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的教育目的。在合作小組中運(yùn)用學(xué)生個(gè)人責(zé)任感特點(diǎn)；教師在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作時(shí)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，每個(gè)小組成員在教學(xué)中都應(yīng)各司其職，以小組合作形式共同完成教師布置的作業(yè)，同時(shí)分析教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還應(yīng)對(duì)合作小組成員表現(xiàn)情況作出評(píng)估并在全班公布結(jié)果，目的在于讓每一位學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，也知道哪位同學(xué)貢獻(xiàn)最大，哪位同學(xué)需要幫助。例如在某高中數(shù)學(xué)教師在講解《古典概型》一課時(shí)，教師就讓學(xué)生在課堂上舉例，同時(shí)投擲兩顆骰子，假設(shè)點(diǎn)數(shù)為A，那么2～12任意一個(gè)數(shù)字可能是A的值，或舉例某學(xué)生在體育課上投籃是否會(huì)投中等，教師再讓合作成員分析上述案例并判斷哪些是古典概型，促使學(xué)生深刻理解古典概型的概念。

三、保障寬松合作時(shí)間 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)考評(píng)

教師在合作教學(xué)法中要給予學(xué)生一定的思考、討論時(shí)間，讓學(xué)生在寬松的合作學(xué)習(xí)氛圍下提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師在此過(guò)程中也應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從指揮者變?yōu)閰⑴c者，遇到爭(zhēng)議性較大的問(wèn)題可以和學(xué)生一起討論。更要保障充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如某高中數(shù)學(xué)教師在講解《概率》知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師就充分考慮到該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容有一定的綜合性，就讓學(xué)生分為6人一組的合作小組。之后讓小組建立概率知識(shí)體系，開(kāi)始合作之前先給予學(xué)生3～5分鐘思考即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后讓學(xué)生投入到小組中與成員分享自己已知的幾何概型、隨機(jī)事件概率、互斥事件、古典概型等知識(shí)，學(xué)生在相互討論中也更新了自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，可以說(shuō)充足的合作時(shí)間是提高高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件。除此之外在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有合作教學(xué)法有必要定期組織考評(píng)和測(cè)驗(yàn)，目的在于讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，便于后期調(diào)整教學(xué)方案?？刹捎媒處熢u(píng)分、組間評(píng)分等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法效果顯著，教師在教學(xué)中除了要教會(huì)學(xué)生掌握基本知識(shí)，更讓培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。通過(guò)合作教學(xué)法促進(jìn)師生、生生之間的情感交流并能產(chǎn)生互幫互學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施合作小組時(shí)也應(yīng)合理劃分小組成員，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，把握小組合作特點(diǎn)和保障寬松的合作時(shí)間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峰.合作教學(xué)法在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的探討[J].新課程?下旬， 2014（11）：117-117.