前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中物理教學計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中物理教學計劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 ； 學困生 ； 形成原因 ； 家庭教育 ； 社會教育 ； 學校教育 ； 轉(zhuǎn)化 ； 腦圖

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）27-0205-01

一、學困生的形成原因

1.對學困生的不重視

1.1是家長的不重視

我校全是農(nóng)村學生，父母都在外打工求生，對學生的管理不到位，受當前就業(yè)形勢的影響，認為成績再好，農(nóng)村孩子也無法找到好工作，最終還是打工，不如早走入社會掙錢，于是對孩子的成績不聞不問。

1.2是學校的不重視

農(nóng)村孩子學前教育很差，小學教育質(zhì)量不高。初中教育為應(yīng)付中考，追求升學率，把精力主要放在了尖子生身上，不重視整體學生的發(fā)展，忽略了學困生的存在。

1.3是教師的不重視

教師為完成學校的升學指標，把尖子生排在中間，教師的視線都在尖子生身上，對學困生缺乏監(jiān)管力度，更缺乏關(guān)心和照顧。

2.社會的吸引力大

中學生正處于青春期，自制力太差，電視、電腦、手機網(wǎng)絡(luò)的吸引力太強大，讓他們陷入游戲、聊天、早戀、打殺的虛擬世界中無法自拔，對比起來讀書就枯燥無味多了。

3.學習習慣差，缺乏學習的好方法

由于從小缺乏監(jiān)管，爺爺奶奶外公外婆的溺愛，養(yǎng)成了懶散、貪玩的壞習慣，上課小動作多，愛講話，不動手，不動腦。不僅自己注意力不集中，不認真學習，還干擾其他學生的學習，有意搗亂。學習方法欠缺，只死記硬背公式，不注重知識的理解應(yīng)用。如：密度，只知道密度是質(zhì)量與體積的比值，而不理解密度是物質(zhì)的一種屬性，同一種物質(zhì)的密度是不變的，所以誤認為質(zhì)量越大密度就越大，無法聯(lián)系生活實際。

4.對學習缺乏興趣

由于長期沒有獲得過成功的體驗，也就缺乏了學習的激情，久而久之，就只是應(yīng)付了事。解題馬虎，書寫潦草，只為完成任務(wù)而作業(yè)，而不去體驗作業(yè)過程中的方法、出現(xiàn)的問題，安于現(xiàn)狀，不思進取，對學習缺乏興趣。

5.基礎(chǔ)差，缺乏自信

由于基礎(chǔ)差，在做作業(yè)或有問題時，學困生不是去面對困難，迎難而上，而是逢難必退。缺乏自信，即使能做出來的題目，也不相信自己能做對，會去看別人的，久而久之，就養(yǎng)成了抄襲他人作業(yè)的習慣。

二、對癥下藥，因勢利導，轉(zhuǎn)化學困生

1.加強教師與家長的合作，培養(yǎng)良好的學習習慣

在條件允許的情況下，與家長多交流溝通，讓其重視孩子的教育，加大對孩子的監(jiān)管力度，讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，改掉懶散的毛病，戒除對網(wǎng)絡(luò)的迷戀，要求學生按時完成學習任務(wù)，養(yǎng)成自覺學習的習慣。

2.課堂上多關(guān)注學困生，集中其注意力，激發(fā)學習興趣

有一些高能的學困生，智商高，思維敏捷，反應(yīng)能力、接受能力強，主要是好動，貪玩，在學習上投入的時間太少，上課注意力不集中。在課堂上要對他們多提問，多關(guān)注。讓其集中注意力學習。從多角度發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、長處，多給予肯定和贊揚，讓其感受到成功的喜悅，激發(fā)其學習興趣，促使其多看書、多練習、多動手、多動腦，把心思集中在課堂上的學習中來。

3.讓尖子生與學困生結(jié)對幫扶

在班上將尖子生與學困生有計劃的分在一個小組，對學困生進行作業(yè)輔導，解決疑難問題，不僅使學困生得到了進步，尖子生也得到了知識的鞏固和提高，同學之間的關(guān)系也會變得更加和諧，學風和班風也得到了轉(zhuǎn)變和加強。

4.因材施教，幫其找回自信

物理教學中，女生的教學是難點，她們的記憶力好，概念、公式都記得，但多是死記硬背，相對男生而言，她們邏輯思維能力、理解能力、靈活運用知識解決問題的能力較差。因此，在課堂教學設(shè)計上，對學困生適當降低難度，減少他們的心理壓力，增強他們的信心。讓他們掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和物理思維方法，通過基礎(chǔ)知識的練習來夯實基礎(chǔ)。針對不同層次的學生布置不同難度的作業(yè)，不設(shè)置過難的偏、難、怪題，難題在考試中的比例是很少的。讓他們結(jié)合實際確定學習方法，完成學習任務(wù)，找回自信。

三、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，講究教學方法，提高課堂教學效率

初中物理教學計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理；小實驗；探究；高效

物理是初中階段教學的重要學科之一，它對學生的邏輯思維及探究能力要求很高，同時也是一門邏輯性非常強的以實驗為基礎(chǔ)的學科。物理課堂教學如果缺少實驗的參與，就等于魚兒離開水一樣，沒有了生機及活力。但是，很多學校由于硬件教學設(shè)施的不完善，大型的物理實驗裝置一般很難引入，物理小實驗由于其操作簡單、設(shè)置容易、取材方便、用時短，可以被很多初中物理課堂教學所引入。筆者通過多年一線教學發(fā)現(xiàn)，學生常常因為難以理解的抽象物理知識而缺乏學習興趣，知識基礎(chǔ)差，甚至有厭學情緒。將小實驗引入初中物理課堂能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度和學生的動手能力，而且操作方便。至此，筆者將探索如何將物理小實驗引入物理課堂，優(yōu)化初中物理課堂結(jié)構(gòu)，從而有效提高物理學習成績，落實物理教學目標。

1.基于小實驗背景下的初中物理教學含義分析

鑒于初中物理本身具有很強的抽象性、邏輯性，學生一般很難長時間保持高度注意力及學習興趣。而在新課程改革的背景下，教師就要大膽革新傳統(tǒng)教學理念，提出實驗性的教學模式，激發(fā)學生的課堂參與度及學習熱情。小實驗由于本身具有很強的趣味性和實用性，學生動手操作起來較為方便，可以提高物理知識的直觀度，進而讓死板的物理知識更加生活化、直觀化，讓初中物理教學回歸到實驗動手操作上，但在過程中要注意做到有目的性、雙邊性、多樣性、綜合性。無論任何教學方法，本質(zhì)都是以提高學生學習效率為主要目的，基于小實驗背景的初中物理教學也要以學生快速掌握知識點[2]，增強實踐能力為目的。同時，還要注意實驗教育的雙邊性，也就是要突出以學生為教學主體，教師為教學主導的教學模式。

2.基于小實驗的初中物理教學策略分析

（1）借助趣味小實驗引入新課，激發(fā)學生學習興趣。通過趣味小實驗引入新課，不但可以使教學內(nèi)容更加直觀，還可以充分調(diào)動學生的學習激情，將學生上課前分散的注意力快速集中起來，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生迅速進入學習物理的環(huán)境中去。例如，教學八年級物理（滬科版）“電能的產(chǎn)生”一課時，我用磁鐵和線圈做了一個微型的電風扇，然后在課前選擇一個成績相對較弱的學生參與實驗驗證。讓其用手捏住插頭上的兩個小銅片，然后用手旋轉(zhuǎn)風扇的葉片，高速旋轉(zhuǎn)中該學生大叫：“老師，手麻?！边@時全班同學哄堂大笑，我就乘機提出問題：“整個實驗裝置中沒有電池，為什么該學生會手麻呢？”這時學生都聚在一起相互討論。最后，我將微型小風扇拆卸為每一個小部件，讓學生仔細觀察每一個部件構(gòu)成，主要是磁體和線圈。這樣就為新課內(nèi)容的有效展開做出了較好的課前導入，充分點燃了學生的學習激情，激發(fā)了學生的好奇心。這種貼近生活實際的小實驗迅速將學生引入課堂，注意力迅速集中，為接下來新課內(nèi)容的展開鋪設(shè)了良好基礎(chǔ)。

（2）借助生活化實驗教學，增強物理知識的親和度。在物理課堂中引入生活化的小實驗，可以有助于提高物理學習的親和度，增加物理知識與生活的緊密聯(lián)系。因為物理不僅來源于生活更加服務(wù)于生活，和生活息息相關(guān)、相輔相成。例如，教學八年級物理“熟悉而陌生的力”一課時，教師為了讓學生充分感受“力的相互作用”，可以在課堂中選取兩位學生走向講臺，相互擊掌。這時學生會說：“老師，手掌疼痛發(fā)麻?！蹦敲蠢蠋熅鸵雽W生感受力的存在及相互作用的表現(xiàn)。又如，取一枚雞蛋和一塊小石子，然后選一位學生走向講臺，將小石子與雞蛋碰撞，明顯雞蛋會破。這時教師就要提出問題：“為什么雞蛋和石頭相碰撞，雞蛋會破？兩者受力不同嗎？”比如講“光的折射”時，可以創(chuàng)設(shè)問題場景，鼓勵學生聯(lián)系生活實際現(xiàn)象，如“筷子在水中為什么會折彎呢”，引發(fā)學生積極思考。為了探究問題，學生會自己去思考、去探索，物理學習興趣也會被大大激發(fā)。

3.總結(jié)

綜上可知，基于小實驗的初中物理教學方法更具有充分突出學科特點，注重教育改革目標，充分鍛煉學生動手能力的優(yōu)勢。同時對學生有效借助所學知識解決生活實際問題的能力也能給予充分鍛煉，加強了初中物理課程教學的綜合性和實踐性，凸顯了物理學科的價值。因此，基于小實驗背景的初中物理教學方法相對其他教學模式更具有推廣價值。

參考文獻：

[1]吳道國.改進初中物理小實驗的一些做法[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007（04）.

初中物理教學計劃范文第3篇

1初中物理教學的現(xiàn)狀

初中物理屬于理科課程，教師在講課過程中難免枯燥、乏味，導致學生對于物理興趣不大，物理成績也不是很理想.其實對于沒有接觸過這門學科的學生來說，初中物理知識與其他學科相比較難理解，教師在臺上講解物理知識時，對于重難點講解不夠透徹，學生也聽得似懂非懂，教師一味地講，學生也一味地聽，這樣的講課方式讓課堂變得枯燥，氣氛也不活躍，導致一些學生對不理解的知識也不愿意再提問，更別提課間找老師講解了.而一部分學生會因為教師枯燥的教學方式對初中物理提不起學習興趣，長期以往，不喜歡的學生一直不主動學習，而原本有點興趣的學生受到教師的影響也降低了學習興趣.而教師并不了解學生對初中物理學習沒有興趣的原因，過于注重書本知識，沒有將初中物理帶到生活當中去運用，往往導致整個學期下來，教師不滿意學生成績，學生也抵觸物理這門學科.

2初中物理教學生活化的原則

初中物理教學生活化是對教學模式的改革，可以通過遵循三大原則來改變教學模式，從而實現(xiàn)教學目標.

2.1生活性原則

初中物理的基礎(chǔ)知識來源于生活，堅持生活性原則是初中物理教學的重點.教師對初中物理的基礎(chǔ)知識要從生活入手，將其帶入生活當中，還原初中物理基礎(chǔ)知識的本質(zhì)，回歸于生活，使教師在授課過程中不斷吸引學生注意力，提高學生學習物理的興趣，并將物理知識應(yīng)用于生活當中，幫助學生更好地理解物理知識.

2.2主體性原則

教師在授課過程中必須以學生為主體.這是初中物理教學生活化的關(guān)鍵點.傳統(tǒng)教學以教師為主體，過于看重教師對知識的傳承作用，忽略了學生的接受作用.現(xiàn)代新的教學理念將學生作為教學主體，充分調(diào)動學生的自主能動性，讓學生自主學習，滿足學生好奇心，主動對教師提問，提高學生對初中物理的興趣.

2.3體驗性原則

教學過程中，教師對基礎(chǔ)知識進行簡單的講解后由學生親自操作，完成物理知識與物理場景的轉(zhuǎn)變，同時加深學生對物理知識的理解，這是初中物理教學生活化的重要體現(xiàn).將物理知識融入生活場景，學生親自體驗物理知識的變化，同時引發(fā)學生自我思考，刺激學生求知欲.

3初中物理教學生活化的策略

其實初中物理的內(nèi)容并不多，相對還很簡單，但是對于學生來說，他們以往的學習中并沒有接觸到物理這門學科，教師在教學過程中的表現(xiàn)影響著學生對這門學科的喜愛程度.初中物理中的基礎(chǔ)知識大多來源于生活，而學生對于基礎(chǔ)知識的掌握也體現(xiàn)在生活當中.某著名教育學家說過：“沒有生活做中心的教育是死教育.”所以初中物理教學要求學生觀察生活，旨在培養(yǎng)學生對初中物理的興趣，從而提高教育質(zhì)量.不論什么學科，興趣都是影響學生的一大因素，教師除了負責教給學生基礎(chǔ)理論知識，還要負責提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索科學，最終為國家輸送人才.

毫無疑問，初中物理教學生活化是提高初中物理教學質(zhì)量的重要手段.教師在課堂上，利用設(shè)疑培養(yǎng)學生興趣.比如在講到“壓力和壓強”時，讓學生思考一些生活方面的問題，捏氣球為什么氣球會變形？為什么打針的針頭那么尖尖的？為什么我們感覺不到空氣的重量？為什么做沙發(fā)比較舒服而坐地上就不舒服？這樣的問題能夠引導學生思考，并將教師所講過的知識點自主帶入其中.同時教師也可以設(shè)計不同的課題吸引學生的注意力，引導學生完成對知識的理解.

首先，教師在備課時，對于教材內(nèi)容進行研究、細分，把握教學內(nèi)容中的重難點，設(shè)計好課題增加課堂氣氛，將生活中的現(xiàn)象融入教材，引導學生觀察生活中常見的物理現(xiàn)象，從而達到教學目的.比如在講到人教版初中物理教材中“摩擦力”的知識時，教師可以為學生準備相關(guān)的道具，設(shè)定以下情景教學：準備兩個完全相同的玻璃瓶，在其中一個玻璃瓶的外壁涂抹一層油，讓學生去親自體驗，為什么一個玻璃瓶就能拿住，而涂抹了油的玻璃瓶就不容易拿住.這樣學生就很容易聯(lián)想到家里的油粘到碗邊時就不容易拿住的情況.

其次，教師讓學生對物理知識進行生活化的實驗探究.將物理知識運用到生活當中，由學生自己去論證物理知識，接觸物理現(xiàn)象.就是讓學生進行“生活化”物理實驗.比如當教師的課程講到初中物理的“靜電現(xiàn)象”時，可以提前讓學生在家進行實驗，早晨醒來用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)就一定會飛起來.對于靜電知識不了解的學生一定會感到奇怪，第二天也會在課堂上主動提出問題.然后教師在布置課后作業(yè)時，盡量布置需要動手操作的作業(yè).比如教師講完“靜電現(xiàn)象”后，讓學生在課后實驗除了塑料梳子以外還有哪些材質(zhì)的梳子能引起靜電，或者在黑暗的環(huán)境中脫毛衣時會不會看到火花等.這些都是生活中常見的物品，作為物理實驗的道具也能令學生在體驗中感覺親切，同時培養(yǎng)了學生的思考能力，引導學生自主思考生活中的物理現(xiàn)象，真正做到初中物理教學生活化.

初中物理教學計劃范文第4篇

一、信息技術(shù)與初中物理教學整合的優(yōu)點分析

1.不斷提高學生對物理的學習興趣。在初中物理教學過程中合理運用多媒體信息技術(shù)，能把物理知識中比較抽象的事物變得形象化，把微觀的實驗內(nèi)容在一定程度上變得更加宏觀化，能對以前的課堂組織形式積極改變，同時還能優(yōu)化物理在教學過程中的模式，讓學生利于理解和掌握復雜的物理知識，保證學生清晰的認識物理世界，提高學生對物理學習的興趣。興趣是最好的教師，如果學生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，自然就會提高物理成績，不僅減輕教師在教學中的負擔，往往還能達到事半功倍的效果。

2.提高教師的教學效果。在以往相對來說比較傳統(tǒng)的物理課堂上，教師一般都是在黑板上直接書寫，然后再將物理知識講解給學生，這種教學方式，耗時較長，同時其效果也不是很理想，特別在實驗中，會導致大部分學生由于看不清楚物理實驗的具體變化、過程和運作的原理，進一步導致教學效率不高，如果長期下去，就會讓學生對物理這門學科產(chǎn)生厭倦抵觸心理。如果在課堂上合理運用多媒體信息技術(shù)，就會讓學生清楚的了解物理實驗演變過程，掌握其原理，不斷提高教師在教學過程中的效果。

二、優(yōu)化整合現(xiàn)狀分析

1.學生對信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)性比較差。信息技術(shù)和物理教學整合的主要目的就是將信息技術(shù)作為學生學習物理的知識工具，所以學生的信息技術(shù)掌握程度會對學生運用信息技術(shù)學習物理的程度具有直接聯(lián)系。由于受到生活環(huán)境的影響，不同學生對信息技術(shù)使用的程度也會存在較大區(qū)別，信息技術(shù)掌握程度差的，很難保證信息技術(shù)與物理教學實現(xiàn)最佳整合效果，所以導致其結(jié)果一般都不是很理想。

2.教師信息素養(yǎng)不是很高。初中物理教師在教學中，大部分認為利用多媒體信息技術(shù)講解就屬于整合教學，對其理解上存在一定偏差，在課堂上通常只關(guān)注課件的形象性以及直觀刺激性，對講課內(nèi)容進行忽視，甚至在教學過程中完全忽視自己在教學中的主導性，過多的依賴于多媒體技術(shù)，完全利用多媒體技術(shù)向?qū)W生灌輸物理信息，這樣對物理的實際教學進行脫離，教學質(zhì)量不會得到提高。還有些教師依然使用傳統(tǒng)教學方式，學生只能被動聽，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)到多媒體上，降低學生對物理學習興趣，對教學效果產(chǎn)生影響。

三、優(yōu)化整合措施分析

1.對學生的學習環(huán)境積極改進。硬件設(shè)施是否到位對信息技術(shù)與物理教學整合是否成功具有直接關(guān)系。所以學校應(yīng)該建立起相對來說比較完善的信息技術(shù)設(shè)備，對網(wǎng)絡(luò)積極優(yōu)化，利于學生查閱信息，特別是信息技術(shù)基礎(chǔ)不是很好的學生而言是十分必要的。要想合理運用信息技術(shù)，其關(guān)鍵就是對學生的學習環(huán)境積極改善，如果硬件設(shè)施比較齊全、信息完整，在實施信息技術(shù)與物理教學的優(yōu)化整合不再是問題。另外，和教學有關(guān)的教案以及題集等分類存放，這樣利于教師和學生查閱，對物理知識豐富的同時，還能充分使用信息技術(shù)進行物理教學，為學生提供相應(yīng)的參考資料。

2.對教師加強信息技術(shù)培訓。在優(yōu)化整合的過程中，教師的信息技術(shù)知識水平會對進程產(chǎn)生直接影響。所以教育部門和中學學校要加大對教師信息技術(shù)培訓工作，另外作為一名初中物理教師，要主動學習以及掌握信息技術(shù)，積極參加信息技術(shù)培訓，保證在物理教學中更好的利用信息技術(shù)，對以往傳統(tǒng)的教學方式積極打破，對初中物理教學積極優(yōu)化。

3.積極建立初中物理學習網(wǎng)站。現(xiàn)階段大部分初中學校都已經(jīng)建設(shè)自己學習的校內(nèi)網(wǎng)，這在一定程度上為教師以及學生提供良好的學習、交流平臺。初中物理在實際教學的過程中可以充分利用這一平臺，對物理教學資源共享進行豐富。目前初中物理這一學科不僅存在難度大特點，同時具有相對來說比較強的綜合性，所以初中學校應(yīng)該在校內(nèi)網(wǎng)上建造出獨立的物理門戶網(wǎng)站，物理教師應(yīng)該把一些比較重要的物理資源整理好傳到網(wǎng)站上，方便學生更好的掌握物理知識。與此同時，還可以在網(wǎng)站上上傳優(yōu)秀教師教學視頻，利于學生具有針對性學習，學生可以在該網(wǎng)站上提出疑問，解答學生提出的問題。方便學生掌握物理知識，對加強物理教學質(zhì)量發(fā)揮著不可忽視的作用。

4.建立起新型教學模式。整合教學的過程中不僅要堅持因材施教教學手段，同時還要保證學生的學習方式和教師教學形式的積極轉(zhuǎn)變。在物理教學的過程中，通過運用信息技術(shù)，充分為學生創(chuàng)造相對來說比較多的探究情景，保證物理課程具有開放性教學特點，進一步為學生創(chuàng)造更多的探究情境，保證物理課程的開放式，實現(xiàn)新型教學模式。

四、整合中需要注意的問題

1.對教師主導作用合理協(xié)調(diào)。在優(yōu)化整合過程中，學生應(yīng)該處于主體地位，教師要對這點給于重視，引導學生自己主動思考和研究，激發(fā)學生對物理學習的興趣。另外教師還要對自身的主導作用積極發(fā)揮，要成為物理教學的組織者，引導學生正確利用信息技術(shù)學習物理知識。

2.重視優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上還要重視知識的實質(zhì)。對于多媒體技術(shù)信息技術(shù)而言，能為學生提供圖片以及聲音等比較直觀的刺激，提高學生對物理學習的興趣，但在實際教學中，教師不能片面追求物理教學的形式化，忽視教學需求，對多媒體技術(shù)盲目利用，這樣會對學生注意力進行分散，對教學效果產(chǎn)生影響。所以要想保證信息技術(shù)在物理教學中成為學生學習的輔助工作，就要對其適當運用，并且對知識的實質(zhì)重視。

3.不能夸大整合教學作用。在實際教學中不能對整合教學作用夸大，這樣會使學生缺乏自主分析、思考的能力，所以要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式進行充分利用，只有這樣才能對教學質(zhì)量保證，同時還能在一定程度上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

五、整合的意義分析

一是能激發(fā)學生對物理學習的興趣，例如對《光的色散》學習中，教師可以利用多媒體技術(shù)把處于光照下的不同色彩動植物圖片充分的展現(xiàn)在同學面前，結(jié)合動聽的音樂，積極吸引學生注意力；二是利于物理知識的獲取和保持，例如對《聲音的特性》學習時，教師可以利用信息技術(shù)播放高、低音歌唱家的作品，把聲音有效的傳入到示波器，這樣做的目的讓學生通過視覺觀察不同音調(diào)下的聲波變化。

初中物理教學計劃范文第5篇

一、以生本情境的創(chuàng)設(shè)為前提，激發(fā)學生物理學習的熱情

與以往教學大綱不同的是新在課程目標方面增加了情感、態(tài)度、價值觀方面的要求，因此在物理教學中關(guān)注學生的情感，情緒因素，不僅有利于提高學習效率，而且有利于促進學生的全面發(fā)展。因此，作為教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松活躍、民主和諧的教學氣氛，調(diào)動每一位學生的學習積極性。

1、建立和諧的師生關(guān)系。教學并不是單純的知識傳授，同時也是師生間情感和思想的交流。所以，教師要關(guān)愛、尊重每一位學生，了解學生興趣、愛好。喜怒哀樂等情緒的變化，有的放矢地幫助學生，要堅持民主平等的態(tài)度，把教與學的活動看成是不可剝離、相互鎖定的有機整體，看成師生為實現(xiàn)教學目的，圍繞教學內(nèi)容，共同參與，通過對話，溝通和合作的活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動。

2、誘發(fā)學生主動學習的愿望。教師的態(tài)度在誘發(fā)學生的學習興趣方面起著至關(guān)重要的作用；一個總是重視學生成功的教師，會有效的增強學生學習的自信心，使他們更加主動的參與教學活動；一個富有同情心和寬容的教師，能為學生提供輕松愉快的學習環(huán)境，例如學生進行課堂討論時，教師來往于學生之間，仔細傾聽他們的討論，及時糾正，給予鼓勵，使學生越來越主動，越來越會學，越來越愛學。

3、特別關(guān)注“學困生”。要大面積在提高物理教學質(zhì)量，必須關(guān)注學困生，因此，針對物理教學中的實際情況，教師可以從以下幾個方面入手轉(zhuǎn)化他們：第一是加大對“困難生”的感情投資與精力，幫助他們樹立學習物理的信心。第二是幫“困難生”制定切實可行的學習計劃，進行目標誘導，增強學習的信心。第三是堅持面批差生作業(yè)，講評中發(fā)現(xiàn)閃光點，幫助他們樹立自信心。第四是對侍學生做到態(tài)度、熱情、耐心、認真要一樣。第五是充分利用優(yōu)生資源，借助集體力量轉(zhuǎn)化“困難生”。

二、以教學策略的優(yōu)化為關(guān)鍵，提高學生主動參與的積極性

提高課堂實效必須基于學讓主動參與，要讓學生主動參與課堂教學，教學策略的優(yōu)化是關(guān)鍵。

精心設(shè)計，組織教學，教師講課時要巧妙構(gòu)思，引發(fā)學生學習的興趣。首先要有良好的教學情境，它必須貼近學生的現(xiàn)實生活和經(jīng)驗世界，培養(yǎng)學生的合作精神，發(fā)展其思維和想象能力；其次要精心設(shè)計教學實驗，觀察實驗現(xiàn)象，誘發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生主動思考的學習品質(zhì)，深化學生的學習內(nèi)動力；第三步分析產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的全過程，正確歸因，深入理解知識并培養(yǎng)學生的分析能力；第四步通過具體的生活問題的分析，討論與交流，靈活運用所學知識，進一步鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用知識的能力。

中學物理是小學科學課和日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的繼續(xù)、提高與再認識，因此要重視學科知識的銜接，也要抓好初中兩個年級教學的銜接的問題。

1、學習心理上的銜接。隨著年級的升高，學生習心理上的銜接不僅僅靠自己來完成，也要靠教師的引導，讓學生認識到學習物理的重要性和責任感，使他們主動而熱情的加入學習競爭。

2、學習內(nèi)容上的銜接。教師應(yīng)根據(jù)學生的學習進度和理解水平，有目的、有步驟的增加教學內(nèi)容，改進教學方法，引導學生回顧和復習教學內(nèi)容，并提出新的學習任務(wù)和要求，從而激發(fā)學生主動學習的欲望，確保他們在下一步學習之前掌握所的知識。

3、學習習慣上的銜接。初三的物理課堂教學應(yīng)鼓勵學生積極舉手發(fā)言，快速而準確的回答問題，同時有意識的培養(yǎng)學生課前預習，提倡超前學習，課內(nèi)認真聽課和記筆記，積極思考提倡課后及時復習，按時完成作業(yè)的習慣。

4、學習方法上的銜接。物理學習不同于其它學科，要突出實驗的基礎(chǔ)性與生活的應(yīng)用性，幫助學生克服害羞心理，大膽動手實驗與實踐，深入理解物理規(guī)律的形成、發(fā)展及應(yīng)用，培養(yǎng)學生綜合分析與運用的能力。

四、以教學評價改革為保障，促進學生健康持續(xù)的發(fā)展

對學生的評價是課堂評價的核心，對學生的評價應(yīng)有益于幫助學生認識自我，樹立自信，促進學生在已有的水平上的發(fā)展

1、對學生測試的改革。對學生的評價離不開測試，但測試不應(yīng)當讓大部分學生感到壓力重重，當學生在測試中得到較低的分時，會對本學科產(chǎn)生敵對情緒，為保護學生的積極性，要讓學生自己做主，對不同層次的學生提出不同的要求。