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綜合實(shí)踐活動(dòng)范文第1篇

，教師里立刻炸開(kāi)了鍋?！拔易钕矚g的電視節(jié)目是〈〈走進(jìn)科學(xué)〉〉！”我們一小組的一位同學(xué)說(shuō)到，

“那里面可有趣拉！它告訴了我許多我不知道的奇怪事件，有些還十分嚇人，我一個(gè)人都不敢看！”我

也不例外，說(shuō)到：“我喜歡看〈〈購(gòu)物街〉〉，那里面的許多活動(dòng)也很有趣，贏了還能拿大獎(jiǎng)，特別是

什么“妙手推推推”和“卡片總動(dòng)員”，看的我也想去試試了，捧個(gè)大獎(jiǎng)回來(lái)?！眹\嘰喳喳的聲音響個(gè)

不停。終于，老師讓我們終止了討論，開(kāi)始點(diǎn)名上來(lái)演講。一個(gè)個(gè)將的有頭有尾，有些人講了他們喜歡

的節(jié)目是恐怖片，于是他們便滔滔不絕地講了起來(lái)，聽(tīng)得我們一些人心驚膽戰(zhàn)的，雞皮疙瘩都要出來(lái)了

，有些人聽(tīng)得入迷了，都在張大了嘴巴，還有些人在一邊吃手指，一邊聽(tīng)，津津有味的。老師還叫了幾

個(gè)人，講了有關(guān)于他們愛(ài)看的〈〈動(dòng)物世界〉〉的節(jié)目演講，說(shuō)了有關(guān)于斑馬一類的東西。最后有些人

綜合實(shí)踐活動(dòng)范文第2篇

一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容

1、自主化

為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤(pán)領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

2、多角度

在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開(kāi)廣泛的討論，讓他們圍繞書(shū)上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤(pán)搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。

3、系列化

同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施

1、課時(shí)安排、落實(shí)制度

我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。

2、教師選聘、培訓(xùn)制度

理念是教育改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來(lái)抓，力求通過(guò)競(jìng)聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫(xiě)出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、聽(tīng)評(píng)課制度：

本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽(tīng)評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽(tīng)評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。

4、階段性總結(jié)制度：

為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：

階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫(xiě)活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書(shū)面報(bào)告。對(duì)典型問(wèn)題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問(wèn)題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過(guò)程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。

5、評(píng)價(jià)制度：

本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開(kāi)題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽(tīng)評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開(kāi)展提高到一個(gè)新的層面。

三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)：

教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有（1）教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；（3）現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無(wú)的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；（4）由于是一門(mén)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開(kāi)展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；（5）學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

四、針對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開(kāi)展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。

2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

綜合實(shí)踐活動(dòng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0239-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施幾年來(lái)，很多教師都能夠與學(xué)生一起踐行課程的理念，體驗(yàn)課程實(shí)施的過(guò)程，感受課程具有的魅力。我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也有了更多的認(rèn)識(shí)，所以我認(rèn)為要想更好地開(kāi)展這門(mén)課程，需要注意以下三個(gè)方面：

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外、校外活動(dòng)的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外、校外活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.從課程管理的角度來(lái)看。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，國(guó)家制定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，規(guī)定了不同學(xué)段學(xué)生要達(dá)到的基本教育目標(biāo)，是每個(gè)3～6年級(jí)學(xué)生必修的課程；而課外、校外活動(dòng)是學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要和學(xué)校實(shí)際開(kāi)設(shè)的，有一定的隨意性，從課程管理的角度來(lái)劃分應(yīng)屬于校本課程，也不是每個(gè)學(xué)生必修的課程。

2.從兩者追求的目標(biāo)來(lái)看。綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)；而課外、校外活動(dòng)往往是根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)校的特色來(lái)開(kāi)設(shè)的，是以發(fā)展學(xué)生某一方面的興趣愛(ài)好，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色為目標(biāo)的。

3.從課程的類型及開(kāi)發(fā)的內(nèi)容來(lái)看。二者都屬于活動(dòng)課程的范疇，都以活動(dòng)為課程開(kāi)發(fā)的主要形式；二者內(nèi)容有交叉之處，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育以及社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定領(lǐng)域，還包括班團(tuán)體活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定領(lǐng)域；而課外、校外活動(dòng)的很多內(nèi)容是圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的非指定領(lǐng)域開(kāi)展的。

4.從課程實(shí)施的時(shí)間安排來(lái)看。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可以根據(jù)主題內(nèi)容的需要采用長(zhǎng)短課結(jié)合、集中和分散相結(jié)合的方式來(lái)安排，有些內(nèi)容還需要占用大量的課外、校外時(shí)間。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家規(guī)定的必修課程，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，平均每周要保證有3課時(shí)；而課外、校外活動(dòng)的時(shí)間也是采用集中和分散相結(jié)合的方式來(lái)安排的，占用的都是課外和校外時(shí)間。

二、合理確定指導(dǎo)教師

綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的成敗與否，很大程度上取決于指導(dǎo)教師的水平。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師可以是專職的，也可以是兼職的，或者專兼職相結(jié)合。

1.從學(xué)校教師中選拔。在學(xué)科教師自由報(bào)名的基礎(chǔ)上，挑選出知識(shí)面寬、組織能力強(qiáng)、性格開(kāi)朗、思維活躍的教師來(lái)?yè)?dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師。同時(shí)，挑選出那些對(duì)某個(gè)領(lǐng)域有過(guò)鉆研或精通某門(mén)學(xué)問(wèn)、某種技能的教師作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的顧問(wèn)教師。

2.設(shè)置教師指導(dǎo)小組。所謂教師指導(dǎo)小組，即學(xué)校在沒(méi)有專職綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的情況下，將不同學(xué)科或課程背景的教師組建成若干個(gè)教師指定小組，并將開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的班級(jí)分配給各個(gè)教師指導(dǎo)小組，實(shí)行教師指導(dǎo)小組班級(jí)負(fù)責(zé)制，每個(gè)指導(dǎo)小組設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)制。

3.從社會(huì)上聘請(qǐng)。這門(mén)課程不管是在設(shè)計(jì)上還是在實(shí)施乃至管理和評(píng)價(jià)上都帶有很強(qiáng)的社會(huì)性，它聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際而與社會(huì)密不可分，又因?yàn)樗３Ｒ陨鐣?huì)問(wèn)題作為主題而面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，需要與社會(huì)各界人士打交道，而廣闊的社會(huì)有豐富的人力資源可以開(kāi)發(fā)，可以獲得大量的社會(huì)力量支持，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師可以從社會(huì)中來(lái)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色定位

與傳統(tǒng)的學(xué)科相比，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色發(fā)生了根本性的變化。

1.教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)是十分重要的，也是活動(dòng)的前提。正確處理好學(xué)生的自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中首要的和基本的要求。

2.教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者。從內(nèi)容上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有固定的、統(tǒng)一的教材，沒(méi)有統(tǒng)一的同步的教學(xué)內(nèi)容，這需要教師的組織；從活動(dòng)形式上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這也需要教師的組織與協(xié)調(diào)；從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，不同小組的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)空間需要教師的指導(dǎo)；另外，學(xué)生不是永遠(yuǎn)在教室里進(jìn)行活動(dòng)的，一旦走出校園走向社會(huì)進(jìn)行調(diào)查、采訪、觀察、勞動(dòng)、服務(wù)等，就涉及聯(lián)系、安排、安全等問(wèn)題，更需要教師的組織；從活動(dòng)的評(píng)價(jià)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)是倡導(dǎo)學(xué)生、教師（包括所有指導(dǎo)教師）、家長(zhǎng)以及社會(huì)人士等方面評(píng)價(jià)的綜合權(quán)衡與認(rèn)定，也需要教師的組織與協(xié)調(diào)工作。

3.教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與者。由于教師的信息儲(chǔ)備、人生閱歷、思維能力總體上比學(xué)生強(qiáng)，加上教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中首先還是組織者、指導(dǎo)者，因此，參與學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行合作研究，教師要參與進(jìn)去。

4.教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理者。從綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和本質(zhì)上看，管理是多元的，包括自我管理、家庭管理、社會(huì)管理等，其中以學(xué)生自我管理為主。管理是動(dòng)態(tài)的，既有預(yù)設(shè)的“審閱計(jì)劃”、“批準(zhǔn)外出”等，更有生成的帶有階段性、細(xì)節(jié)性、偶發(fā)性的事項(xiàng)需要指導(dǎo)教師管理。

綜合實(shí)踐活動(dòng)范文第4篇

1.誤區(qū)

1.1部分學(xué)生語(yǔ)、數(shù)掌握較為牢固，成績(jī)較好，便認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不學(xué)也會(huì)，實(shí)則不然，綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程不是多個(gè)科目的拼盤(pán)，也不是一般的綜合，而是橫跨多個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)整合，既是語(yǔ)、數(shù)掌握較好，也要虛心，努力地學(xué)習(xí)。

1.2研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不能人為增加不必要的難度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不必對(duì)某一方面的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于探究，要注重基礎(chǔ)性知識(shí)，培養(yǎng)自身整合性能力。

1.3在學(xué)習(xí)中，學(xué)生輕視活動(dòng)實(shí)踐，死記硬背知識(shí)，不能理解，不會(huì)聯(lián)系自身生活，活動(dòng)中走馬觀花，形成了比葫蘆畫(huà)瓢，試圖走捷徑。

2.關(guān)于走出誤區(qū)的幾點(diǎn)建議

2.1正確理解綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科目標(biāo)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)生活最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，學(xué)習(xí)能力及科學(xué)與人文素質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既圍饒這些知識(shí)、技能，而歸納總結(jié)的一門(mén)學(xué)科。其主要包括創(chuàng)新、創(chuàng)作、繪畫(huà)、藝術(shù)、折紙、科學(xué)六大領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)考察學(xué)生理解、判斷、分析、綜合、表達(dá)與應(yīng)用，藝術(shù)鑒賞能力等人文科技綜合性素質(zhì)。但部分學(xué)生，卻錯(cuò)誤地把該學(xué)科當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，他們認(rèn)為僅語(yǔ)、數(shù)、外、音、體、美就難以學(xué)好，現(xiàn)在又增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)有違減負(fù)之思想，學(xué)生只是硬著頭皮去學(xué)，顯然是一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我僅舉一個(gè)例子予以反駁，在該學(xué)科的基能中我們學(xué)到了一些圖標(biāo)，學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上安全行走，這些路標(biāo)，路牌，紅、綠燈標(biāo)志對(duì)學(xué)生出行有很大幫助，然而這些知識(shí)點(diǎn)在文化課程中不會(huì)學(xué)到。

2.2“趣”陪學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，教師可創(chuàng)設(shè)有興趣的游戲，趣味的活動(dòng)或從特殊的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情。“興趣是最好的老師”“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，并能積極主動(dòng)地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容的選題既圍饒教學(xué)主題，又不拘一格。自然界的相關(guān)現(xiàn)象都可以編成活動(dòng)課題，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活多樣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放；參與；選擇

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種變革，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和實(shí)際，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí).

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)需要社會(huì)，家長(zhǎng)的支持

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的“你”就是指綜合實(shí)踐活動(dòng)需要得到社會(huì)、家長(zhǎng)的支持與合作.雖然課改十多年，但是大部分老師尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)很淡化，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升很有必要，所以學(xué)校和社會(huì)必須為活動(dòng)實(shí)施營(yíng)造良好的氛圍，讓大家認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐的重要性和必要性，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值.

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師

1.綜合實(shí)踐需要教師的重視

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的“我”指的是作為教師的我們.實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行變革，變填鴨式學(xué)習(xí)為引導(dǎo)學(xué)習(xí).傳統(tǒng)教學(xué)，是老師牽著學(xué)生走，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始之初，部分教師不明白綜合實(shí)踐的意義，還是會(huì)和傳統(tǒng)教學(xué)靠攏.實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和拓展性，需要學(xué)生探究學(xué)習(xí)，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)需要建立一種新的師生關(guān)系，需要教師和學(xué)生互動(dòng).學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有自己的積累和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師不能把他們看成是張白紙，以知識(shí)權(quán)威的身份按照自己的意愿將預(yù)設(shè)的知識(shí)往這張白紙上書(shū)寫(xiě)；學(xué)生也不能再盲目被動(dòng)地接受教師發(fā)出的內(nèi)容.在實(shí)踐過(guò)程中，師生需要共同依靠自己的智慧，構(gòu)建課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，完成課程活動(dòng).又因?yàn)榻處熢谛愿?、興趣愛(ài)好、生活閱歷等方面存在很大的差異，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣等方便也存在差異，所以要鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生參與活動(dòng)，讓不同水平的學(xué)生有不同的活動(dòng)體驗(yàn).在一節(jié)《翻轉(zhuǎn)紙杯》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，首先這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)難的，姑且不討論這樣的課題適不適合七年級(jí)的學(xué)生，老師卻用最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的紙杯吸引住學(xué)生，用幽默的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，讓不同水平的學(xué)生有不同的收獲，并且教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，并沒(méi)有彰顯他指導(dǎo)者的身份，而是一位陪學(xué)者.這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是順利完成了.

2.綜合實(shí)踐的組織形式

其次教師的組織形式也應(yīng)該呈多樣性.在我學(xué)習(xí)的幾節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課中，“小組合作探究”，“師生共同探究”的方法采用的最多，“個(gè)人獨(dú)立研究”“全班一起探究”的方法使用的都很少.學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最重要的參與者，活動(dòng)是否順利完成需要學(xué)生積極配合，充分動(dòng)腦、動(dòng)手，來(lái)和教師一起完成實(shí)踐活動(dòng).對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)課題，學(xué)生能否積極參與，不僅需要教師的鼓勵(lì)，更需要合作.如果學(xué)生不能獨(dú)立完成，也不知道通過(guò)合作的方式探究發(fā)現(xiàn)，那么這節(jié)課就成了“死棋”，無(wú)法或者很難進(jìn)行下去，教學(xué)任務(wù)肯定無(wú)法實(shí)現(xiàn).采用豐富的教學(xué)組織形式，展開(kāi)不同形式的活動(dòng)，都會(huì)影響綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利完成.

3.綜合實(shí)踐對(duì)教師的要求

教師的性格也是綜合實(shí)踐活動(dòng)能否順利完成的因素之一，不難想象一位性格開(kāi)朗，語(yǔ)言幽默，以自己的人格魅力就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的老師，和一位上課語(yǔ)言平穩(wěn)，沒(méi)有活力，嚴(yán)肅的教師對(duì)同樣的課題，采用同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果肯定是不一樣的.所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)我們教師素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求.

三、綜合實(shí)踐需要學(xué)生

綜合實(shí)踐活動(dòng)的“他”是指學(xué)生.實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，變接受式學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí).由于實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，比如，《杠桿平衡規(guī)律》這節(jié)課中，不僅有數(shù)學(xué)知識(shí)，度量，列表格，列方程，解方程，還應(yīng)用了物理知識(shí).綜合實(shí)踐課的深度和廣度完全取決于學(xué)生的水平，要站在學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)上，選擇定位，應(yīng)該是使學(xué)生能夠“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)“實(shí)踐”，而不是傳統(tǒng)的“興趣課”，要真正使教師和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，設(shè)置合適的臺(tái)階，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)過(guò)程的參與，理解與體驗(yàn)，注重學(xué)生在過(guò)程中的表現(xiàn)和體驗(yàn).實(shí)踐的目的是激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，在過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成功.一節(jié)《二元一次方程組與平面直角坐標(biāo)系》，教師充分備教材，備學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)合理有層次，雖然內(nèi)容已經(jīng)定位適合該班學(xué)生，但是學(xué)生的不主動(dòng)還是會(huì)影響活動(dòng)課的成功與否.

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論多新穎，教師不論多優(yōu)秀，如果學(xué)生不能積極參與體驗(yàn)，那效果就如同“巧婦難為無(wú)米之炊”.這又對(duì)學(xué)生提出了要求.