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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論文范文第1篇

現(xiàn)在，對(duì)于高校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，還主要采用基于PPT的課堂授課方式，盡管會(huì)輔助一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但更多的是教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)需要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，課程中的理論教學(xué)要明顯多于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以，可以看出這種教學(xué)方式還依然是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種延續(xù)，僅僅在教學(xué)手段上有所改進(jìn)而已。相對(duì)于基于網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)的現(xiàn)代教學(xué)模式而言，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中還存在一些缺陷。

1、由于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，很多教學(xué)內(nèi)容都需要實(shí)際操作才行，所以，現(xiàn)有教學(xué)體制中的教師教學(xué)的主體性地位，使得學(xué)生只是被動(dòng)的接收教師灌輸?shù)闹R(shí)。在這種教學(xué)模式下，很多學(xué)生難以根據(jù)自身的情況來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性受到不小的束縛。

2、在現(xiàn)有教學(xué)模式下，如果學(xué)生在課堂之外遇到學(xué)習(xí)上的難題或者困惑，很難及時(shí)得到老師的指導(dǎo)與解釋，而這些問(wèn)題如果拖延時(shí)間太長(zhǎng)，則學(xué)生就會(huì)放棄對(duì)問(wèn)題的追究，造成學(xué)習(xí)的脫節(jié)，使得學(xué)習(xí)的效率受到影響。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也會(huì)在授課結(jié)束后安排一定的時(shí)間來(lái)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，但是突破教學(xué)時(shí)間和人力資源的諸多限制，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3、而對(duì)于教師而言，很多教師都具備相當(dāng)?shù)?a href="http://www.rqylqx.com/haowen/36411.html" target="_blank">計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。但是，有些教師所制作的教學(xué)課件則缺少了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的交互性，僅僅是從教師講解的角度來(lái)梳理教學(xué)內(nèi)容，很少?gòu)膶W(xué)生的角度來(lái)整理課堂授課內(nèi)容。所以，教師在授課過(guò)程中，只能夠簡(jiǎn)單地要求學(xué)生對(duì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，對(duì)相關(guān)的資料和文章進(jìn)行查閱，忽略了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生批判、處理和應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)推動(dòng)下的教學(xué)改革

（一）網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

對(duì)于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺(tái)，其使用者主要為三種不同類型的人，即學(xué)生、教師和平臺(tái)管理人員。于教師用戶而言，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程講授，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大區(qū)別。新的教學(xué)方式可以分為教室課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂等兩種形式。而對(duì)于新教學(xué)方式中的課堂教學(xué)，則與傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教學(xué)不一樣，因?yàn)榭梢栽谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，通過(guò)工程化的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以將案例教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，而這主要是針對(duì)操作類型的課程教學(xué)比較適用。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，則可以理解為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的信息平成教學(xué)過(guò)程。在該過(guò)程中，教師可以將與課程相關(guān)的案例、電子書籍、授課視頻以及各個(gè)階段的試題庫(kù)等相關(guān)資料都上傳到該信息化平臺(tái)，為學(xué)生下載提供便利，這樣可以有效彌補(bǔ)上課時(shí)間不足所造成的缺陷。同時(shí)，還可以有效提高師生之間的交流，為師生提供多種交流方式，使第二課堂成為課堂教學(xué)的一部分。

（二）在教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)在高校教學(xué)改革功能的主要作用，就是通過(guò)信息化平臺(tái)來(lái)增加教學(xué)中不同主體之間的交互。在交互過(guò)程中，不僅有人機(jī)交互、師生交互，還有生生交互等。其中，人機(jī)交互主要指學(xué)生通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；師生交互則主要為通過(guò)學(xué)生和老師通過(guò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交互；生生交互就是不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流等。在日常課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以結(jié)成學(xué)習(xí)或者任務(wù)小組，共同完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)或者拓展。通常，根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)中不同成員之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及在課程設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的分組以5人為最合適，可以在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)并深入理解。比如，如果在高級(jí)編程語(yǔ)言教學(xué)上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)與教學(xué)，則可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中采用案例法，還可以在對(duì)實(shí)例的操作和示范中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的對(duì)比，以及對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)采用新教學(xué)方法的學(xué)生成績(jī)要普遍高于傳統(tǒng)教學(xué)方法。而對(duì)于大學(xué)中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可以直接與參加學(xué)習(xí)的學(xué)生以及任課教師進(jìn)行交互，既可以作為一個(gè)以學(xué)校學(xué)生為主體的遠(yuǎn)程課外輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)使用，也可作為供教師使用的課堂多媒體演示系統(tǒng)來(lái)使用。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的日常管理維護(hù)

對(duì)于教學(xué)管理人員來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)的有效管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)水平等目標(biāo)。在此過(guò)程中，學(xué)校的相關(guān)主管部門首先應(yīng)該制定符合自身發(fā)展的信息平臺(tái)發(fā)展方向和目標(biāo)，還應(yīng)該制定出與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的具體教學(xué)形式與目標(biāo)。筆者所在的院校為應(yīng)用型的本科院校，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就制定為培養(yǎng)學(xué)生更多的社會(huì)技能，造就應(yīng)用型人才。所以，學(xué)校在具體的實(shí)施過(guò)程中，就應(yīng)該通過(guò)教學(xué)改革來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)教學(xué)形式的改變和優(yōu)化，達(dá)到對(duì)時(shí)代需求人才的培養(yǎng)的目的。相應(yīng)的，學(xué)院的相關(guān)教學(xué)管理部門則能夠通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠體現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。此外，學(xué)校還制定了具體的教學(xué)監(jiān)控目標(biāo)，比如教師需要根據(jù)自己所負(fù)責(zé)課程的教學(xué)目標(biāo)、策略制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還應(yīng)該構(gòu)建起基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案

通過(guò)校園信息化平臺(tái)的構(gòu)建，不僅能促進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，同時(shí)，還可以為學(xué)校所開設(shè)的其他課程起到促進(jìn)和輔助作用。筆者所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)在網(wǎng)上授課過(guò)程中，還采用了一些現(xiàn)在已經(jīng)成熟運(yùn)行的教學(xué)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)課程改革的載體。不僅如此，在院校的信息化平臺(tái)構(gòu)建中，還可以參考和引接其他優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，這樣盡管不能包含所有的課程或者科目，卻能夠在建設(shè)成功后為教師的授課提供便利的教學(xué)參考資源。不過(guò)，對(duì)于各門課程的網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)，任課教師還需要完成大量的準(zhǔn)備工作。首先，需要將上課過(guò)程中使用的課件上傳，也可以準(zhǔn)備比較詳細(xì)的課堂教學(xué)視頻、筆記、示范解說(shuō)或者授課說(shuō)明等多種類型的學(xué)習(xí)資料，因?yàn)檫@些都是教學(xué)中的基礎(chǔ)資源；其次，教師需要所授課程的講授進(jìn)度來(lái)布置一定量的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并上交；再次，設(shè)立一個(gè)大家都可以提問(wèn)和回答的討論區(qū)，使得教師和同學(xué)都可以通過(guò)該討論區(qū)自由的發(fā)言和提問(wèn)，而教師則可以通過(guò)該區(qū)向?qū)W生提供各種問(wèn)題的解釋和答案。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以利用每天的固定時(shí)間登錄平臺(tái)，對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題進(jìn)行回答，也可以針對(duì)課堂教學(xué)中的一些重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行解釋和說(shuō)明；最后，在各章授課完畢后，則可以通過(guò)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)檢驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課中，就可以通過(guò)編程設(shè)計(jì)或者網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào):TP393.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-9166(2010)020(C)-0173-01

引言:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來(lái)越廣泛,社會(huì)對(duì)高層次網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加,因此對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)的要求越來(lái)越高。不僅要求學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理,更需要具備良好的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。本文通過(guò)分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題,就如何在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)觀念

當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師中心,由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解后,學(xué)生再進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班缺乏思考。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)該改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,積極引導(dǎo)促進(jìn)其主體發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,除了給出一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),更應(yīng)當(dāng)加入一些由學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),步步引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生與教師配合,共同完成教學(xué)要求。教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的積極因素和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)多種方法和途徑,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從根本上改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

1、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程,主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作,深化對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式,提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在多年的教學(xué)中采用的我們采用的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有以下若干:

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目l:對(duì)等網(wǎng)。主要內(nèi)容包括:制作非屏蔽雙絞線;對(duì)等網(wǎng)的組建;設(shè)置訪問(wèn)控制;共享資源。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2:交換機(jī)的基本配置。在交換機(jī)上實(shí)現(xiàn)基于端口VLAN劃分;跨交換機(jī)的VLAN劃分;虛擬局域網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3:路由器的使用和配置。利用路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)間的連接;測(cè)試網(wǎng)絡(luò)的連通性等。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4:子網(wǎng)的劃分。根據(jù)小組劃分局域網(wǎng),進(jìn)行共享性的驗(yàn)證。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更側(cè)重硬件的學(xué)習(xí)與鍛煉,而作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議的本質(zhì)了解。因此加入了以下兩個(gè)自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由學(xué)生自己在課外完成。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1:數(shù)據(jù)鏈路層滑動(dòng)窗口協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:利用所學(xué)數(shù)據(jù)鏈路層原理,自己設(shè)計(jì)一個(gè)滑動(dòng)窗口協(xié)議,在仿真環(huán)境下編程實(shí)現(xiàn)有噪音信道環(huán)境下兩站點(diǎn)之間無(wú)差錯(cuò)雙工通信。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)提高同學(xué)的編程能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,體驗(yàn)協(xié)議軟件在設(shè)計(jì)上各種問(wèn)題和調(diào)試難度,設(shè)計(jì)在運(yùn)行期可跟蹤分析協(xié)議工作過(guò)程的協(xié)議軟件,鞏固和深刻理解理論知識(shí)并利用這些知識(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化,對(duì)實(shí)際系統(tǒng)中的協(xié)議分層和協(xié)議軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)有基本的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2:協(xié)議數(shù)據(jù)的捕獲和解析。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:使用Wireshark軟件捕獲在使用WWW服務(wù)時(shí)產(chǎn)生的HTTP消息/報(bào)文;分析網(wǎng)絡(luò)層IP包頭格式,理解各字段的作用,對(duì)于分段和校驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證;分析傳輸層TCP包頭格式,理解連接建立和釋放的原理,差錯(cuò)控制原理、序號(hào)和窗口管理的原理;分析應(yīng)用層HTTP消息頭格式,理解HTTP協(xié)議的操作過(guò)程。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以深入理解分層體系結(jié)構(gòu),理解和掌握TCP/IP協(xié)議棧的代表協(xié)議――IP、TCP和HTTP協(xié)議的要點(diǎn)。

2、教學(xué)方法的改革。實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)合作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的部分實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人能夠單獨(dú)完成的,在實(shí)際教學(xué)讓學(xué)生自主分組共同完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí),更重要的是鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力。

基本實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)結(jié)合。不局限于給學(xué)生提供要掌握的實(shí)驗(yàn),更進(jìn)一步給學(xué)有余力想更深學(xué)習(xí)的學(xué)生,一些自主項(xiàng)目,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

撰寫課程論文的,掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)而很少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動(dòng)態(tài),對(duì)課程本身缺乏自己的思考。在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束時(shí),給學(xué)生布置關(guān)于了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一項(xiàng)新技術(shù)的論文,并談?wù)勛约簩?duì)于本課程的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中證明了此論文的撰寫能夠加深學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)的重要手段。對(duì)學(xué)生的評(píng)定分為幾部分:實(shí)際操作技能,實(shí)驗(yàn)完成情況,實(shí)驗(yàn)課程報(bào)告,實(shí)驗(yàn)論文。實(shí)際操作技能和實(shí)驗(yàn)完成情況主要是掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要反映本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和體會(huì)以及學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題和建議。實(shí)驗(yàn)課程論文則讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程加深認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)這樣的考核,可使學(xué)生更注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的綜合運(yùn)用,提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ):通過(guò)以上的改革措施加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視,實(shí)驗(yàn)不僅僅是對(duì)理論內(nèi)容的擴(kuò)展,更主要的是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉和培養(yǎng)。讓學(xué)生不僅理論知識(shí)扎實(shí),更能將知識(shí)學(xué)以致用。不斷地深化改革教學(xué)內(nèi)容,探索先進(jìn)的教學(xué)方法,制定合理的考核方法,發(fā)揮學(xué)生主體性的作用,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新能力,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作者單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院

作者簡(jiǎn)介:田彩麗(1983― ),女,助教,西北農(nóng)林科技大學(xué)信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師,主要從事《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《VB程序基礎(chǔ)》的教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2008.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)安全，威脅，維護(hù)措施

中圖分類號(hào)：TN711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一.前言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，掌握了信息便掌握了各種競(jìng)爭(zhēng)力，掌握著主動(dòng)權(quán)，。在知識(shí)信息時(shí)代，各種各數(shù)據(jù)信息在國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政治的穩(wěn)定，社會(huì)的和諧和人們生活水平的提高中都扮演著越來(lái)越重要的角色。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，也有越來(lái)越多的人逐漸認(rèn)識(shí)到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全管理的重要意義。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在廣泛運(yùn)用的同時(shí)，也因?yàn)楦鞣N原因面臨著破壞或者是數(shù)據(jù)的丟失，不僅僅嚴(yán)重妨礙了整個(gè)信息系統(tǒng)的安全和其功能的正常發(fā)揮，比如設(shè)備故障，數(shù)據(jù)丟失，操作人員失誤，數(shù)據(jù)庫(kù)受到病毒侵襲等，在造成整個(gè)信息系統(tǒng)無(wú)法正常使用的同時(shí)，對(duì)一些核心數(shù)據(jù)也有著泄露的風(fēng)險(xiǎn)，帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的逐漸推廣，加強(qiáng)對(duì)信息的安全管理，提高操作人員的專業(yè)技能，規(guī)范操作，從設(shè)備等各個(gè)方面，加強(qiáng)安全控制，保證整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全運(yùn)行。

二.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全所面臨的威脅分析

1．操作中存在問(wèn)題

在操作過(guò)程中國(guó)，主要是體現(xiàn)在操作系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，比如各種病毒，數(shù)據(jù)和操作系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)等。主要體現(xiàn)幾個(gè)方面。第一，各種病毒會(huì)使得數(shù)據(jù)庫(kù)中存在很多的安全隱患，比如特洛伊木馬程序能夠從操作系統(tǒng)中，利用操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)聯(lián)性，很大程度的威脅到整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性，比如，特洛伊木馬程序會(huì)更改入住程序的密碼，使得程序的信息密碼安全被入侵者威脅。第二，在整個(gè)操作系統(tǒng)的后面，由于數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)參數(shù)使得管理更方便管理，但是也因此使得數(shù)據(jù)庫(kù)的服務(wù)主機(jī)上容易出現(xiàn)各種后門，這些后門也為各種入侵的黑客提供了方便。

2．安全管理力度不夠，管理缺乏規(guī)范性

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全管理缺乏重視，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理的意義沒(méi)有能夠真正深入了解，從而，在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)候，操作不規(guī)范，各種安全管理措施沒(méi)有能夠得到貫徹落實(shí)。比如，在數(shù)據(jù)庫(kù)管理過(guò)程中，安全管理人員沒(méi)有按照規(guī)定定期對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)補(bǔ)丁進(jìn)行修復(fù)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的訪問(wèn)權(quán)限沒(méi)有做出較好設(shè)置等，這些不規(guī)范的操作都使得整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)時(shí)刻都面臨著各種風(fēng)險(xiǎn)的侵襲，比如，如果數(shù)據(jù)庫(kù)管理人員幾個(gè)月都沒(méi)有對(duì)補(bǔ)丁進(jìn)行修復(fù)，則隨時(shí)會(huì)讓數(shù)據(jù)庫(kù)處于漏洞狀態(tài)，為各種病毒，黑客的入侵大開了方便之門。筆者多年計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)安全管理經(jīng)驗(yàn)而言，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全管理中，很大程度上，各種風(fēng)險(xiǎn)都是因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的安全漏洞沒(méi)有得到修復(fù)，或者是太過(guò)簡(jiǎn)單的登陸密碼很久沒(méi)有進(jìn)行修改造成的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用人員缺乏安全意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)控制常識(shí)缺乏，這是整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面臨著很大威脅最為關(guān)鍵的原因之一。

3．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自身存在缺陷

在我國(guó)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用已經(jīng)有了比較長(zhǎng)的時(shí)間了，理論上，各種產(chǎn)品和系統(tǒng)也較為成熟，特性也比較強(qiáng)大，但是，在具體實(shí)際操作中，現(xiàn)在廣泛使用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中那些比較強(qiáng)大的特性沒(méi)有能夠真正的顯現(xiàn)出來(lái)，比如安全性能，在整個(gè)系統(tǒng)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足需求?？偟亩?，現(xiàn)在的各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在成熟度上依然缺乏。

4. 人為的惡意攻擊

這是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所面臨的最大威脅，敵手的攻擊和計(jì)算機(jī)犯罪就屬于這一類。此類攻擊又可以分為以下兩種：一種是主動(dòng)攻擊，它以各種方式有選擇地破壞信息的有效性和完整性；另一類是被動(dòng)攻擊，它是在不影響網(wǎng)絡(luò)正常工作的情況下，進(jìn)行截獲、竊取、破譯以獲得重要機(jī)密信息。這兩種攻擊均可對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)造成極大的危害，并導(dǎo)致機(jī)密數(shù)據(jù)的泄漏

三.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理措施分析

1.加強(qiáng)訪問(wèn)控制和識(shí)別

（一）加強(qiáng)用戶標(biāo)識(shí)的識(shí)別和鑒定

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，系統(tǒng)會(huì)對(duì)用戶的標(biāo)識(shí)做出識(shí)別和鑒定，這是整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保護(hù)最基本的措施之一。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，用戶標(biāo)識(shí)的識(shí)別鑒定已經(jīng)有了多種方法，比如，用戶用身份證來(lái)驗(yàn)證，或者是通過(guò)身份證來(lái)回答驗(yàn)證口令，或者隨機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算回答等等，因此，要據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)際情況作出科學(xué)合理的選擇。也可以在同一個(gè)系統(tǒng)中同時(shí)使用多種鑒別方法，如此，可以很大程度的提高整個(gè)系統(tǒng)的安全性。

（二）加強(qiáng)訪問(wèn)控制

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理中，要能夠使得系統(tǒng)能夠滿足用戶的訪問(wèn)，加強(qiáng)安全控制，這是整個(gè)系統(tǒng)安全管理的重要措施之一。加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的訪問(wèn)控制便可以限制一些非法用戶進(jìn)行破壞，或者是越權(quán)使用一些受到保護(hù)的網(wǎng)絡(luò)資料，通過(guò)嚴(yán)格的訪問(wèn)控制，使得對(duì)數(shù)據(jù)的輸入，修改，刪除等各個(gè)環(huán)節(jié)都有著嚴(yán)格的規(guī)范，防止沒(méi)有授權(quán)的用戶訪問(wèn)，保證整個(gè)系統(tǒng)信息的機(jī)密性和安全性。

2.物理安全策略

物理安全策略的目的是保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、打印機(jī)等硬件實(shí)體和通信鏈路免受自然災(zāi)害、人為破壞和搭線攻擊；驗(yàn)證用戶的身份和使用權(quán)限、防止用戶越權(quán)操作；確保計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有一個(gè)良好的電磁兼容工作環(huán)境；建立完備的安全管理制度，防止非法進(jìn)入計(jì)算機(jī)控制室和各種偷竊、破壞活動(dòng)的發(fā)生。

3. 防火墻控制

防火墻是近期發(fā)展起來(lái)的一種保護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)性措施，它是一個(gè)用以阻止網(wǎng)絡(luò)中的黑客訪問(wèn)某個(gè)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的屏障，也可稱之為控制進(jìn) / 出兩個(gè)方向通信的門檻。在網(wǎng)絡(luò)邊界上通過(guò)建立起來(lái)的相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)通信監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)隔離內(nèi)部和外部網(wǎng)絡(luò)，以阻檔外部網(wǎng)絡(luò)的侵入。

四.結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全管理是整個(gè)信息系統(tǒng)安全管理的重要組成部分，在安全管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的是減少各種風(fēng)險(xiǎn)和威脅，避免各種來(lái)自外部風(fēng)險(xiǎn)的威脅，很多類型的威脅和風(fēng)險(xiǎn)是無(wú)法徹底消除的，那就需要采取有效的措施，對(duì)各種可能發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)節(jié)做出強(qiáng)有力的控制，以減少對(duì)企業(yè)核心數(shù)據(jù)庫(kù)的威脅和破壞要從多方面進(jìn)行，不僅僅要不斷研發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，也要采用先進(jìn)合理的系統(tǒng)設(shè)備，并加強(qiáng)對(duì)操作人員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，規(guī)范操作，利用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)將整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全管理納入到規(guī)范管理范圍，促進(jìn)整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全性能的提升，保證數(shù)據(jù)安全，實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉曉明 宋吉亮 論遼寧省地方稅務(wù)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全 [會(huì)議論文]2008 - 2008全國(guó)稅務(wù)信息化技術(shù)應(yīng)用與建設(shè)成果交流論壇

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：專題研究；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

專題研究教學(xué)模式是以研究組織教學(xué)，將科學(xué)研究方法和研究能力的培養(yǎng)融合在課程教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生從事課題研究的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[1] [2]。研究生教育建立在本科教育的基礎(chǔ)上，側(cè)重于為專業(yè)領(lǐng)域的研究提供背景知識(shí)和方法論[3]。通過(guò)課程教學(xué)的知識(shí)體系的組織和教學(xué)方法的改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

以“高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程為例，該課程是面向計(jì)算機(jī)學(xué)院碩士研究生開設(shè)的二級(jí)學(xué)科學(xué)位必修課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和算法，理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的前沿研究的一些熱門領(lǐng)域的研究方向和研究方法，引導(dǎo)科研工作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的特點(diǎn)研究分支較多，內(nèi)涵豐富，發(fā)展迅速，采用專題組織教學(xué)內(nèi)容可以以點(diǎn)帶面，突出重要的、活躍的研究領(lǐng)域。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)研究領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)設(shè)施之一，計(jì)算機(jī)學(xué)科各個(gè)專業(yè)的研究生都需要基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展研究工作。因此，我們?cè)趯ｎ}研究教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)專題研究的開放性，即在教師給定的大的專題類別中，研究生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣自行選擇具體的課程項(xiàng)目開展研究工作。

從教學(xué)實(shí)踐中看，盡管多數(shù)學(xué)生在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的相關(guān)課程，并且在研究生入學(xué)時(shí)已經(jīng)確定了各自的學(xué)科研究方向，但在選修該課程時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行課題研究很茫然，在課程學(xué)習(xí)中沒(méi)有明確的研究興趣；而在面向?qū)ｎ}研究的教學(xué)模式中，學(xué)生的研究興趣和參與程度對(duì)教學(xué)效果的影響很大。因此，如何協(xié)調(diào)好專題研究的開放性和學(xué)生研究興趣之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的研究興趣是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在三年的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們?cè)谶@方面進(jìn)行了有益的探索。

2專題研究教學(xué)模式的三個(gè)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的以教材為主的教學(xué)模式在知識(shí)體系的開放性、前瞻性方面都有局限性。采用專題研究的教學(xué)模式，可以將

該領(lǐng)域的前沿研究和傳統(tǒng)教學(xué)體系相結(jié)合，提出問(wèn)題，并從多角度、多方位學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路和方法；另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，使教學(xué)過(guò)程真正成為教與學(xué)相互促進(jìn)的活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，按照專題的方式組織教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專題以基礎(chǔ)理論為綱，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的相關(guān)前沿研究，擴(kuò)充知識(shí)的外延，并將科學(xué)研究的方法引入課程教學(xué)中。我們將教學(xué)過(guò)程分解成三個(gè)基本環(huán)節(jié)：授課和閱讀環(huán)節(jié)、課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)和研討環(huán)節(jié)。

2.1授課和閱讀環(huán)節(jié)

授課和閱讀環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。由于研究生本身存在個(gè)體差異，如入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)不同，專業(yè)方向不同等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入各自專業(yè)方向的研究課題之前，對(duì)課題研究方法和研究興趣并沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。而一些專業(yè)課，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)是從事計(jì)算機(jī)方面研究工作所必須的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在授課過(guò)程的設(shè)計(jì)中，一方面從整體把握課程的知識(shí)體系和研究熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系內(nèi)在的聯(lián)系，另一方面，專題選擇應(yīng)具有開放性的特點(diǎn)。研究生通常具有明確的學(xué)科定位和研究方向，本身具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)過(guò)各個(gè)專題的學(xué)習(xí)后，能夠自主選擇自己感興趣的研究領(lǐng)域，提出研究課題和目標(biāo)，完成后續(xù)課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)的任務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一門發(fā)展迅速的學(xué)科，很多問(wèn)題本身并沒(méi)有確定的、完備的正確答案。每種新的理論和解決方法的提出都有其適用的場(chǎng)景和假設(shè)前提。因此，在教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和需要解決的技術(shù)難點(diǎn)確定若干問(wèn)題，選擇一些高質(zhì)量的有代表性的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行深入分析。在閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師提供的參考論文，完成論文評(píng)述報(bào)告。通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)

面向?qū)ｎ}研究的課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)研究的方式自主學(xué)習(xí)，而不只是被動(dòng)的接受知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心和主體，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)處于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心地位。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[5]，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種主動(dòng)的、知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)者自身經(jīng)驗(yàn)的互作用進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。以建構(gòu)理論為基礎(chǔ)的課程教學(xué)模式，是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)專題研究、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程。

因此，課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)是以學(xué)生為中心，在教師給定的專題框架下，使學(xué)生自主選擇自己感興趣的研究課題，進(jìn)行課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及科研能力的培養(yǎng)，使研究生在完成課程項(xiàng)目的過(guò)程中，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

2.3研討環(huán)節(jié)

研討階段是師生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，以小組為單位匯報(bào)各自的課程項(xiàng)目的研究成果，由教師組織大家進(jìn)行討論。研討環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的重要補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)師生的共同參與。由于在前期授課階段側(cè)重于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和特性，通過(guò)組織分組討論和交流，能夠很好體現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)性和共性，便于學(xué)生在討論中進(jìn)行知識(shí)融合。在討論過(guò)程中，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的欠缺，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。另一方面，學(xué)生在完成課程項(xiàng)目過(guò)程中，有很多創(chuàng)新的思路，通過(guò)討論有助于相互交流研究方法和經(jīng)驗(yàn)。

3教學(xué)實(shí)踐分析

在專題研究教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究興趣和參與程度對(duì)教學(xué)效果影響很大。與傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式不同，對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)不再是僅僅通過(guò)最后的期末考試體現(xiàn)，而是在課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)和研討環(huán)節(jié)都會(huì)有所反映，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)資源的組織和教學(xué)過(guò)程的有效管理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)具有重要作用。通過(guò)“高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)實(shí)踐，我們進(jìn)行了三個(gè)階段的嘗試。

3.1第一階段(2005年)

我們?cè)?005年進(jìn)行“高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教改，開始嘗試以采用面向?qū)ｎ}研究的方式組織課程教學(xué)。

在授課和閱讀環(huán)節(jié)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直采用以教材為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論體系的完整性和系統(tǒng)性，因此，在第一年的教改中，仍然采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層體系結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較寬，在每一層中選擇經(jīng)典的、有代表性或者是目前活躍的研究方面作為專題。

在授課過(guò)程中，在介紹每個(gè)專題之前，梳理系統(tǒng)的理論框架，引導(dǎo)學(xué)生自主修補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，拾遺補(bǔ)缺。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層體現(xiàn)結(jié)構(gòu)框架下，進(jìn)行專題優(yōu)化和整合。主要包括三個(gè)方面：

(1) 確定問(wèn)題域：對(duì)某些領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行分解和細(xì)化，選取本領(lǐng)域中有代表性的研究專題，確定專題的方向；

(2) 提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討研究方法和解決方案；

(3) 解決問(wèn)題方法的開放性，學(xué)習(xí)從不同的角度研究問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新的理論和方法進(jìn)行求解。

專題確定后，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式給出該專題的研究脈絡(luò)，每個(gè)專題給出相關(guān)的研究論文五篇左右，以經(jīng)典的研究論文為主，也包括部分前沿研究的最新成果，作為學(xué)生課后閱讀的資料。學(xué)生可以在每個(gè)專題中任意選擇一到兩篇進(jìn)行精讀。

在課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)，針對(duì)“高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程特點(diǎn)，我們確定課程項(xiàng)目類型可以是文獻(xiàn)綜述、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、模擬和仿真研究等，以便使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有適合的選擇。該環(huán)節(jié)是從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的模式過(guò)渡，鼓勵(lì)學(xué)生在課程項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)行交流與相互合作，同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成科研工作的能力。該環(huán)節(jié)的工作主要包括：

(1) 確定課程項(xiàng)目的范圍。首先，教師根據(jù)本學(xué)科的前沿研究以及課程重點(diǎn)確定若干課程項(xiàng)目專題，選題具有一定的新穎性，包括新視角、新問(wèn)題、新方法等，同時(shí)，具有探索空間和研究難度，并兼顧大多數(shù)學(xué)生的研究興趣，具有代表性。這樣才能激發(fā)學(xué)生的研究熱情，在教與學(xué)的互動(dòng)中有所收獲。

(2) 組織學(xué)生開展課程項(xiàng)目的研究工作。學(xué)生根據(jù)研究興趣組成三至四人的研究小組，在教師給定的課程項(xiàng)目專題范圍中，自行確定具體的研究選題，并對(duì)小組成員進(jìn)行分工，提交實(shí)施大綱。教師可以進(jìn)行選題指導(dǎo)，并對(duì)研究?jī)?nèi)容提出建議。在研究選題確定后，小組成員進(jìn)一步搜集相關(guān)參考資料進(jìn)行深入分析，并通過(guò)分工協(xié)作完成課程項(xiàng)目。最后，小組成員根據(jù)自己在課程項(xiàng)目中承擔(dān)的工作，獨(dú)立完成相關(guān)研究論文。研究論文內(nèi)容包括需要解決的問(wèn)題和解決的方案，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證或進(jìn)行方法綜述和理論分析。

在研討環(huán)節(jié)，由于課時(shí)所限，并且“高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程選課人數(shù)多，很難保證每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂匯報(bào)，因此，我們采用小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，即在每個(gè)專題的討論中，教師選擇研究工作有特色的小組進(jìn)行匯報(bào)，其他組為評(píng)價(jià)組，進(jìn)行提問(wèn)和研討。這樣，在分組討論中調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，收到了較好的效果。在討論過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使討論不斷深化，同時(shí)，還需要控制討論時(shí)間，按計(jì)劃完成討論課的教學(xué)階段。

在該階段，我們確定的課程項(xiàng)目選題范圍包括：IP路由技術(shù)；IP服務(wù)質(zhì)量；IPv6的研究；TCP擁塞控制；網(wǎng)絡(luò)測(cè)量和性能分析。從教學(xué)效果看，這種采用專題研究的教學(xué)模式有助于引導(dǎo)學(xué)生研究興趣，通過(guò)課程項(xiàng)目的研究和討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

同時(shí)，在各個(gè)環(huán)節(jié)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。一是教學(xué)內(nèi)容覆蓋面過(guò)寬，由于時(shí)間限制，很多內(nèi)容只能做結(jié)論性介紹；同時(shí)，由于閱讀論文中經(jīng)典論文的比例較高，和教學(xué)參考書的內(nèi)容有重疊，使得學(xué)生對(duì)論文的閱讀目標(biāo)不明確；教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的論文閱讀情況進(jìn)行檢查，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的研究興趣。

從學(xué)生完成課程項(xiàng)目的情況看，選題相對(duì)集中，課程論文以一般性技術(shù)綜述為主(約占80％)。例如，選擇IPv6專題研究的學(xué)生占35％，但課程項(xiàng)目選題及研究?jī)?nèi)容相似，缺乏自主的、有一定深度研究工作。這是由于一方面，學(xué)生對(duì)這個(gè)領(lǐng)域比較關(guān)注，而IPv6網(wǎng)絡(luò)的研究工作在國(guó)內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行了多年，中文參考資料較多，對(duì)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合就可以完成技術(shù)報(bào)告。另一方面，IPv6網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有得到實(shí)際部署，大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)際的運(yùn)行環(huán)境和使用經(jīng)驗(yàn)，研究興趣并沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有體現(xiàn)出這個(gè)領(lǐng)域研究工作的多樣性。此外，盡管教師給出了參考論文，但很少有學(xué)生主動(dòng)對(duì)前沿研究成果進(jìn)行進(jìn)一步檢索和跟蹤，反映出有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)還沒(méi)有掌握課題的研究方法。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)诘诙A段進(jìn)行了改進(jìn)。

3.2第二階段(2006年)

我們?cè)诮虒W(xué)大綱的框架下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整。在授課和閱讀環(huán)節(jié)，增加當(dāng)前活躍的研究領(lǐng)域所占的比例，突出重點(diǎn)的專題，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際前沿研究的跟蹤。對(duì)一些內(nèi)涵豐富的大專題進(jìn)行細(xì)分，縮減專題的覆蓋面，突出研究重點(diǎn)；在課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)，增加和學(xué)生科研工作相關(guān)的自選課題。課程項(xiàng)目的選題范圍包括：IP路由技術(shù)；IP服務(wù)質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò)模擬平臺(tái)的應(yīng)用與研究；TCP擁塞控制；網(wǎng)絡(luò)測(cè)量和性能分析；在課題研究中遇到的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)問(wèn)題及其解決方法

從學(xué)生完成課程項(xiàng)目的結(jié)果看，選擇專題六(和科研相關(guān))的學(xué)生完成的工作很有新意，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，討論氣氛活躍。但仍存在一些問(wèn)題，如在課程項(xiàng)目選題方面，個(gè)別選題較偏，如選擇專題三的學(xué)生僅占2％，表明該專題不適合大多數(shù)同學(xué)的研究興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要及時(shí)對(duì)學(xué)生研究興趣進(jìn)行反饋，確定適當(dāng)?shù)恼n程項(xiàng)目選題范圍。

3.3第三階段(2007年)

分析前兩年教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和不足，我們?cè)?007年對(duì)授課和閱讀環(huán)節(jié)、課程項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)和研討環(huán)節(jié)進(jìn)行了綜合調(diào)整。

在授課和閱讀環(huán)節(jié)，將基礎(chǔ)知識(shí)與前沿研究有機(jī)結(jié)合，突出重點(diǎn)和前沿研究領(lǐng)域；進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)前沿研究的跟蹤，弱化當(dāng)前不活躍的研究項(xiàng)目，增加閱讀論文的數(shù)量和質(zhì)量，選擇近三年相關(guān)研究領(lǐng)域頂級(jí)會(huì)議的論文。2007年度給出參考論文38篇，細(xì)分為五個(gè)大專題，七個(gè)小專題。

與授課進(jìn)度相適應(yīng)，安排學(xué)生閱讀相關(guān)論文并在教師給定的時(shí)間段內(nèi)提交論文評(píng)述報(bào)告。由于“高等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”選課同學(xué)人數(shù)較多，考慮到不同專業(yè)方向?qū)W生的研究興趣的差異，允許學(xué)生可以在教師給定的專題里自行選擇自己感興趣的若干篇論文。論文評(píng)述報(bào)告內(nèi)容包括分析論文中問(wèn)題提出的背景，研究方法和理論，以及對(duì)論文優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)等。

同時(shí)，加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理。在授課過(guò)程中，穿插論文閱讀和討論，提高學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的積極性。有些學(xué)生在論文評(píng)述報(bào)告中有自己的分析和獨(dú)到的見(jiàn)解，可以請(qǐng)這些同學(xué)在課上進(jìn)行講解，教師組織大家討論，并進(jìn)一步分析和點(diǎn)評(píng)。教學(xué)實(shí)踐表明，在授課過(guò)程中引入論文閱讀和討論機(jī)制，可以對(duì)學(xué)生的研究興趣進(jìn)行反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和專題，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的分析和引導(dǎo)。

本階段課程項(xiàng)目選題范圍為：網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和路由技術(shù)；IP服務(wù)質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò)資源管理；網(wǎng)絡(luò)測(cè)量和性能；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；課題中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的研究問(wèn)題。從教學(xué)效果看，本階段學(xué)生的課程項(xiàng)目選題的分布領(lǐng)域比較平均(六個(gè)專題分別為：21％；11％；13％；17％；12％；26％)，并且研究?jī)?nèi)容很少有雷同，每個(gè)研究小組完成的工作都有自己的特點(diǎn)。這說(shuō)明，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在授課過(guò)程中的研究性和自主性學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)研究專題的理解有了進(jìn)一步深化。同時(shí)，課程項(xiàng)目的完成質(zhì)量有顯著提高，課題研究工作具有多樣性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，對(duì)前沿研究的分析能力有明顯增強(qiáng)。

但仍然存在一些問(wèn)題，如有時(shí)論文閱讀環(huán)節(jié)的課堂討論和授課內(nèi)容的安排不同步，影響授課效果；有些論文難度較大，學(xué)生自學(xué)困難，需要進(jìn)行調(diào)整；應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研究中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如系統(tǒng)設(shè)計(jì)和模擬平臺(tái)的使用等。

4結(jié)束語(yǔ)

從教學(xué)實(shí)踐可以看出，面向?qū)ｎ}研究的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維有重要意義，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)，探索實(shí)施專題研究教學(xué)模式的有效途徑。

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Research and Practice of Subject-oriented Instructional Pattern

LI Wei，LI Yun-chun

(School of Computer Science and Engineering, Beihang University, Beijing 100083 )

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論文范文第5篇

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程旨在為相關(guān)專業(yè)學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)管理的基本概念，并講解網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用技術(shù)。結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課程教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上特別強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理事實(shí)上的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)———簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議（SimpleNetworkManagementProtocol，SNMP）的理論與技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)講解，以SNMP為線索討論網(wǎng)絡(luò)管理概念、網(wǎng)絡(luò)管理信息、網(wǎng)絡(luò)管理語(yǔ)言、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)發(fā)展等主題，如表1所示。

2綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

較之高職高專院校，普通本科院校更強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，在這種情況下，教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐的傾向。為了結(jié)合以SNMP為核心的網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)內(nèi)容，我?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用分層次漸進(jìn)式的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，如表2所示。如表2所示，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案分為以下三個(gè)層次漸進(jìn)式地展開：第一層次要求學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)用技術(shù)，主要包括操作系統(tǒng)提供的網(wǎng)絡(luò)管理命令和工具的使用方法，特別是網(wǎng)絡(luò)配置和服務(wù)器管理，排除網(wǎng)絡(luò)故障[2]；第二層次要求學(xué)生能夠使用基于SNMP標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議工具對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控與分析，解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理中的實(shí)際問(wèn)題；第三層次要求學(xué)生利用開源包開發(fā)基于SNMP標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用[3]。

3自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

為了適應(yīng)基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理的新發(fā)展、新的網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用新技術(shù)或新思想的網(wǎng)絡(luò)管理解決方案與針對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)管理解決方案等，值得注意的是，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的核心內(nèi)容今后還將會(huì)引入到我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)課程的教學(xué)中，因此，本課程教學(xué)有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展網(wǎng)絡(luò)管理思路。首先，本課程為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理的新發(fā)展，如SNMP與對(duì)等（Peer-to-Peer，P2P）技術(shù)的融合；（2）新的網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展，如網(wǎng)絡(luò)配置（NETworkCONFiguration，NETCONF）協(xié)議；（3）應(yīng)用新技術(shù)或新思想的網(wǎng)絡(luò)管理解決方案，如基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)管理；（4）針對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)管理解決方案，如面向物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)管理。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)具體的選題，指導(dǎo)學(xué)生利用我校云計(jì)算開放實(shí)驗(yàn)室RESTfulWeb服務(wù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)云系統(tǒng)，有針對(duì)性地查找相關(guān)資源（包括白皮書、產(chǎn)品試用版、開源工具軟件、RFC、標(biāo)準(zhǔn)草案、正式發(fā)表的各類論文等）。在這個(gè)過(guò)程中，還需要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的文獻(xiàn)閱讀方法，并按照學(xué)習(xí)思路和個(gè)人理解完成自主學(xué)習(xí)報(bào)告。

4教學(xué)過(guò)程管理與平時(shí)成績(jī)考核

為了加強(qiáng)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的教學(xué)過(guò)程管理，本課程在平時(shí)成績(jī)考核方面逐步形成一定的導(dǎo)向性。表3列出我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)08、09和10級(jí)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)考核方案。

5結(jié)語(yǔ)