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大一電工實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：實踐環(huán)節(jié)；電工電子技術(shù)教學(xué)；作用

電工電子技術(shù)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用極其廣泛，在我國普通高等教育中的理、工科類本、專科專業(yè)教育的《人才培養(yǎng)方案》，無不將電工學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等電工電子技術(shù)類課程作為其課程體系中必修的且占相當(dāng)學(xué)時比重的專業(yè)基礎(chǔ)課程。另外，電工電子技術(shù)實踐性極強，學(xué)校必須構(gòu)建實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論教學(xué)與實踐應(yīng)用相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如何做好電工電子技術(shù)類課程教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何提高教學(xué)效率，如何做到學(xué)以致用，如何將理論教學(xué)與實踐應(yīng)用相結(jié)合等諸多問題一直以來都是高校師生關(guān)注，并在教學(xué)研究中長期探索的問題。

1實踐的重要性

電工電子技術(shù)課程的教學(xué)是工程技術(shù)知識和技能的獲得，而知識和技能的獲得必須經(jīng)歷“實踐—理論—實踐”這一認(rèn)識過程，這是被人們普遍認(rèn)可的符合認(rèn)識論的正確的認(rèn)識方法。實踐不僅是認(rèn)識的環(huán)節(jié)，還是人才培養(yǎng)，促進學(xué)生能力提升和創(chuàng)新精神培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。英國著名科學(xué)家培根曾說過，任何科學(xué)都是實驗的科學(xué)。尤其在工程技術(shù)領(lǐng)域，任意一個項目的建設(shè)或研究成果取得，都離不開實踐，在高校無論是為促進科學(xué)技術(shù)發(fā)展，還是為在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門技術(shù)人才，實踐均具有極為重要的作用。因此，高校專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，強化實踐，開足并上好實驗、實習(xí)和實訓(xùn)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，提升學(xué)生的實踐能力，培育學(xué)生創(chuàng)新精神。

2實踐教學(xué)對電工電子技術(shù)人才培養(yǎng)的作用

電工電子技術(shù)實踐性強、技術(shù)性強，工程性、應(yīng)用性與實踐性是其主要特征。開展電工電子技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電工電子應(yīng)用型工程技術(shù)人才。學(xué)校應(yīng)通過實踐教學(xué)，學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提高能力。其中實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)，實驗又可分為驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，實習(xí)又分為行業(yè)認(rèn)知實習(xí)、課程實習(xí)，綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，根據(jù)地點來分，實訓(xùn)分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實，根據(jù)實訓(xùn)設(shè)備或條件又可分為實際實訓(xùn)和虛擬仿真實訓(xùn)。這里僅以實驗為例，對各類實驗進行說明如下。首先，實驗具備驗證基本理論的功能，即驗證性實驗，這部分實驗一般以章節(jié)為基本內(nèi)容，通過這部分實驗，可使學(xué)生對電工電子技術(shù)理論得到更進一步的鞏固和提高。其次，是綜合性實驗，這部分實驗是在驗證性實驗的基礎(chǔ)，要求學(xué)生對綜合應(yīng)用一章或多章內(nèi)容知識，對教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)。最后，是設(shè)計性實驗，這應(yīng)發(fā)實驗的目的是讓學(xué)生在熟練掌握基本理論知識并綜合運用的基礎(chǔ)上，設(shè)計具有一定創(chuàng)意的較高水平的小制作、小創(chuàng)意、小發(fā)明等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識。

2.1實踐有利于增進知識的理解和吸收

實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)通過實物或現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生提高感性認(rèn)識，為掌握知識創(chuàng)造前提和基礎(chǔ)，符合認(rèn)識的普遍規(guī)律，符合青少年階段學(xué)生的具體形象思維更具優(yōu)勢的心理特征。通過實踐教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。教師從實驗入手導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容，能更好地吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：整流電路實驗，學(xué)生能直觀地感受到半波整流、全波整流、橋式整流電路結(jié)構(gòu)的組成不同，通過觀察輸出電路的電壓波形圖，就能明白為什么整流可分為半波整流、全波整流和橋式整流。通過繪制交比較整流電路在無濾波電容和接有濾波電容時的特性曲線，就能更好地理解整流和概念和功能。如果教師講解整流電路時，一味地傳授理論知識，不與實踐相結(jié)合，學(xué)生只會越聽越乏味，甚至難以掌握基本概念，更不用說消化吸收學(xué)科知識、增強實踐能力了?？傊處煈?yīng)從實踐教學(xué)入手，展開對基本理論知識的傳授，方能達(dá)到事半功倍的效果，也能更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)以實踐能力提高為本的教學(xué)理念。

2.2理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用

我國高度重視技術(shù)的應(yīng)用，除了高等職業(yè)教育外，地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。從電工電子技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用還有很大一段距離的，這段距離必須以實踐作為銜接的橋梁。就像掌握了游泳的要領(lǐng)，如果不下水，永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳一樣，只懂理論而不通過實驗、實習(xí)和實訓(xùn)加以訓(xùn)練，是不可能掌握理論要旨的應(yīng)用的，理論學(xué)得再好，也只是紙上談兵罷了[1]?！袄碚撆c實踐相結(jié)合，學(xué)以致用”符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，也遵循了教育基本規(guī)律，將理論知識的教學(xué)，更好地與實際生產(chǎn)、生活相對接，強化實踐教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題和解決實際問題的能力，能防止理論教學(xué)脫離實際應(yīng)用的傾向，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。例如在講解功率因數(shù)時，在交流電路的電感器上通過并聯(lián)電容器，使電路的總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負(fù)載功率卻保持不變，即電源的利用率提高了。如果教師將此案例與實際的電力生產(chǎn)和生活用電相聯(lián)系，闡明提高功率因數(shù)的經(jīng)濟意義和具體方法。不僅能促使學(xué)生能理深刻理解功率因數(shù)，還有利于提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生明白所學(xué)知識使用價值，提高理論教學(xué)目的性和極積性[2-3]。

2.3提高積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

興趣是最好的老師。興趣是一種意識傾向，人是動機產(chǎn)生的非常重要的主觀因素，濃度的興趣是知識學(xué)習(xí)不揭的動力和源泉。很多電電氣學(xué)科專業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在電工電子課程學(xué)習(xí)過程中，感覺越學(xué)越困難，因而產(chǎn)生失落感、自卑感，最后發(fā)展成為混日子的狀態(tài)。再就是，不少學(xué)生在上大學(xué)前，在學(xué)習(xí)上多次受教師批評，體驗到失敗，在老師和同學(xué)心目中是“差生”。上大學(xué)后接觸具有一定深度和難度的電工電子技術(shù)類課程，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒[4]。如果在電工電子技術(shù)課程教學(xué)過程中只注重數(shù)理推理和計算，那么學(xué)生便會重蹈以前學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的負(fù)面的學(xué)習(xí)體驗的覆轍，感覺抽象、枯燥、繁瑣和無味，更不用說具有學(xué)習(xí)該類課程的積極性、主動性和創(chuàng)造性了。教育研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績好壞與學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，如果在電工電子技術(shù)類課程教學(xué)中有針對性地，利用實驗（多媒體演示實驗）進行教學(xué)，就可以大幅度簡化分析過程，讓大部分學(xué)生聽懂和接受，如果讓學(xué)生親自動手實驗或實訓(xùn)，便會讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入電工電子技術(shù)實踐教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是值得積極研究和探索的問題。比如，在電器控制技術(shù)實訓(xùn)過程中，根據(jù)生產(chǎn)應(yīng)用實際，可應(yīng)用兩個流接觸器，通過相應(yīng)電路設(shè)計，實現(xiàn)三異步電機的正反轉(zhuǎn)控制，也可通過全倒順開關(guān)實現(xiàn)三異步電機的正反轉(zhuǎn)控制；又如在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用仿真軟件濱示三異步電機的點動控制、自鎖控制、聯(lián)鎖控制、互鎖控制，比較電路原理和安裝接線電路圖，可以很好地加深學(xué)生對這些看似非常抽像的概念和知識點的印象，幫助學(xué)生理解吸收。另外，在實訓(xùn)時由于操作方法或接線工藝的不規(guī)范均可能導(dǎo)至線路的虛接、假接或錯接，在進行通電試驗時都不可能成功。為了通電試驗成功，學(xué)生會細(xì)心操作，潛心研究故障原因，想辦法修正電路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生對相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)也更有興趣。

大一電工實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,針對高職學(xué)生的特點,從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域,機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程,本文針對應(yīng)如何使非電類機械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點,重點以實踐、應(yīng)用為主線來進行教學(xué)改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的,而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過多過細(xì),缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài),無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。

實現(xiàn)做中學(xué),弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進行刪減。

(2)加強與專業(yè)方向的對接。

大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時,授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平,對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織,運用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容,教師要耐心對待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強化重要的知識,不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習(xí)題庫等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時,調(diào)用事先建立的eda電路文件進行現(xiàn)場演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進行理論設(shè)計,然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計,完成仿真設(shè)計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目,讓學(xué)生進行理論設(shè)計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設(shè)計作品。

(5)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論,由實訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項,學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解,同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進行,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進作用。教學(xué)所選實訓(xùn)項目應(yīng)與機械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機。

此外,實踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,同時,實踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強調(diào)考核學(xué)生的能力,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓(xùn)采用項目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實驗實訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質(zhì)性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分?jǐn)?shù),促進學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結(jié)語

機械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學(xué),快樂學(xué)習(xí)。切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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[3] 謝迎春.項目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的研究與實踐[d].浙江:浙江師范大學(xué),2007:44.

大一電工實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造技術(shù)中的應(yīng)用，最具代表性的是數(shù)控機床，所以數(shù)控機床的實訓(xùn)應(yīng)是整個機械工程實訓(xùn)的重點內(nèi)容之一，數(shù)控機床的實訓(xùn)時間占訓(xùn)練時間的比例應(yīng)大一些。常見的數(shù)控機床有數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機床的數(shù)量多，具有代表性。對于一臺數(shù)控機床來說，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實訓(xùn)的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學(xué)生的感性認(rèn)識為主要目的。

1.1合理安排數(shù)控機床實訓(xùn)的時間由于機械工程實訓(xùn)總學(xué)時的限制，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機械專業(yè)學(xué)生共實習(xí)4周。數(shù)控機床實訓(xùn)的內(nèi)容較多，在訓(xùn)練時間的安排上，數(shù)控車床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機床1天，這樣既重點突出又全面。數(shù)控機床應(yīng)用了先進的數(shù)控技術(shù)，和普通機床的實訓(xùn)相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學(xué)生能較深刻地理解數(shù)控機床是如何加工零件的;學(xué)生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學(xué)生有較充足的時間增強對數(shù)控機床加工零件的感性認(rèn)識?？傊瑢嵱?xùn)的重點雖為實踐，數(shù)控機床訓(xùn)練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

1.2合理安排數(shù)控機床實訓(xùn)的內(nèi)容和方法在數(shù)控機床實訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對照機床講解基本的操作;然后學(xué)習(xí)數(shù)控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數(shù)控機床的坐標(biāo)系是主要內(nèi)容之一，機械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系(編程坐標(biāo)系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標(biāo)系描述。所以，首先講清各種坐標(biāo)系的概念，進而才能講清對刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標(biāo)系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數(shù)控機床的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過數(shù)控機床的實訓(xùn)為下一步學(xué)習(xí)數(shù)控機床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機床實訓(xùn)應(yīng)以機床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點應(yīng)放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學(xué)生的實訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識，可以讓學(xué)生自己設(shè)計一個簡單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習(xí)”等。

1.3手工編程和自動編程數(shù)控編程分手工編程和自動編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數(shù)控車床實習(xí)的基本內(nèi)容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應(yīng)用，計算機自動編程也應(yīng)是數(shù)控機床特別是數(shù)控銑床實習(xí)必講內(nèi)容之一。由于實訓(xùn)時間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡為由實習(xí)指導(dǎo)教師通過一個例子演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。

1.4數(shù)控機床仿真軟件的應(yīng)用機械工程實訓(xùn)場地往往有限，數(shù)控機床價格較貴，配備的數(shù)控機床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學(xué)生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學(xué)生在機房使用數(shù)控機床仿真軟件練習(xí)數(shù)控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的情況自由上機練習(xí)。數(shù)控機床實訓(xùn)的內(nèi)容多，時間相對較少，一定要制訂詳細(xì)可行的實訓(xùn)計劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學(xué)生面對從未見過的設(shè)備就不會感到茫然，教師指導(dǎo)學(xué)生也會有條不紊，順利完成實訓(xùn)任務(wù)。

2演示教學(xué)法的應(yīng)用

2.1什么是演示教學(xué)法由于機械工程實訓(xùn)總學(xué)時的限制，學(xué)生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機床、三坐標(biāo)測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學(xué)校的實際情況，采用了演示教學(xué)的實訓(xùn)方法。所謂演示教學(xué)法即指導(dǎo)教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學(xué)生看。通過演示教學(xué)的實訓(xùn)方法，解決了實訓(xùn)內(nèi)容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學(xué)生打下進一步學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。

2.2以電火花線切割為例電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學(xué)能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習(xí)時學(xué)生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)的開始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實習(xí)步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學(xué)生看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關(guān)電器或插拔插頭時，會發(fā)現(xiàn)有時有電火花放電，嚴(yán)重時開關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學(xué)生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。

3多媒體技術(shù)在機械工程實訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機械工程實訓(xùn)是一種實踐教學(xué)活動，但是計算機的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機械工程實訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學(xué)生實習(xí)完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補充和總結(jié)，會起到良好的教學(xué)效果。

4結(jié)束語

大一電工實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：水利工程專業(yè)；實踐性教學(xué)；實踐能力；教學(xué)改革

【中圖分類號】G640

水利工程專業(yè)實踐性很強，畢業(yè)生很大一部分將從事工程設(shè)計與施工等工作，因此基本技能和實際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力成為本專業(yè)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)、教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐及學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)。加強這些實踐性教學(xué)，有助于有理論知識的鞏固，有助于培養(yǎng)具有較強實際技能及獨立工作能力，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生更好地接受挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會的需要。

1改革培養(yǎng)方案，強化實踐教學(xué)

為突出實踐教學(xué)的重要性，學(xué)院根據(jù)按專業(yè)大類招生的要求，本專業(yè)在廣泛調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，制訂了符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求的人才培養(yǎng)的新方案，將實踐課從理論課的輔助課程中獨立出來，單獨設(shè)置實踐課程、編寫實踐教學(xué)大綱、設(shè)計實踐培養(yǎng)計劃，這樣學(xué)生可以加深對理論課的理解，同時還可以使學(xué)生通過掌握知識的過程，發(fā)展他們的獨立性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮個體的主觀能動性，也有利于實踐教學(xué)課程建設(shè)。為加強創(chuàng)新能力，在新的教學(xué)大綱中還增加了實踐創(chuàng)新學(xué)分。

在實踐性教學(xué)中，樹立“重理論，強實踐”的思想。以認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實習(xí)實訓(xùn)為保證，強化基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力；在日常理論教學(xué)中，同樣貫徹實踐與理論并重的指導(dǎo)思想，通過在各門課程中開設(shè)的試驗及課程實踐等單項技能實踐，使學(xué)生得到不間斷的實踐能力的培養(yǎng)。貫穿課程的實踐內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)課程試驗、課程大作業(yè)和課程設(shè)計等。部分實踐性較強課程采取邊講、邊實踐、邊練習(xí)的方式，通過理論與實踐的交互滲透，將理論與實踐融合在一起。如計算機應(yīng)用技術(shù)、測量學(xué)和水力學(xué)等課程可采取邊講、邊練、邊實驗的學(xué)習(xí)方式。

2結(jié)合理論教學(xué)，加強能力培養(yǎng)

在理論教學(xué)過程中，實踐性教學(xué)主要包括專業(yè)課程實習(xí)、課程實驗（試驗）和課程設(shè)計等。其中課程實習(xí)主要有認(rèn)識實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)和工程測量實習(xí)等。

認(rèn)識實習(xí)是學(xué)習(xí)中重要的實踐環(huán)節(jié)，通過工程現(xiàn)場實習(xí)，使學(xué)生對我國水資源的特點、水利樞紐類型、水工建筑物型式及水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理等方面有初步的了解和認(rèn)識；對水工建筑物的分類、形式、布置特點及構(gòu)造有一定的感性認(rèn)識；提高學(xué)生現(xiàn)場識讀水利水電工程圖紙的能力；初步了解水利水電工程專業(yè)思想。對于認(rèn)識實習(xí)，一般由一名專業(yè)教師為負(fù)責(zé)人和三到六名各專業(yè)的教師組成，按認(rèn)識實綱要求，提前一至兩星期聯(lián)系好實習(xí)地點和參觀內(nèi)容及車輛；對于認(rèn)識實習(xí)，學(xué)生要認(rèn)真完成實習(xí)報告，教師認(rèn)真批改，對于不能自己完成者，不給予實習(xí)成績。

課程設(shè)計主要有混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水工鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、農(nóng)水課程設(shè)計、水利工程施工課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計、水泵與水泵站課程設(shè)計、概預(yù)算課程設(shè)計。課程設(shè)計的主要目的是使學(xué)生融會貫通該門課程的理論知識和基本設(shè)計技能，完成一個較完整的設(shè)計計算過程，以加深對所學(xué)理論的理解與應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識來解決基本工程設(shè)計問題的初步技能，全面分析考慮問題的思想方法、工作方法、善于運用設(shè)計圖、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及計算、繪圖和編寫設(shè)計文件的能力。通過課程設(shè)計可了解學(xué)生對該課程的理解和掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。課程設(shè)計主要由任課教師或課程設(shè)計組教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計的任務(wù)布置、指導(dǎo)及成績評定。

3重視綜合實習(xí)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

綜合能力培養(yǎng)主要包括畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生從事水利水電工程施工和組織管理的工作能力。學(xué)生通過施工工種的實際操作、現(xiàn)場參觀、聽取專題報告和參加施工勞動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。通過實習(xí)學(xué)生可對水工建筑物的施工、施工組織設(shè)計、設(shè)計和管理等建立一個整體概念，掌握幾項施工工種的操作技能；了解工程概況、施工組織設(shè)計、施工技術(shù)、施工場地的布置和工程管理模式；了解現(xiàn)場采用的主要機械設(shè)備的性能、構(gòu)造及新工藝、新技術(shù)和先進的施工設(shè)備。生產(chǎn)實習(xí)中做到有計劃、有安排、有生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書，學(xué)生在實習(xí)過程中按生產(chǎn)實習(xí)指示書和施工單位的規(guī)章制度的要求參加生產(chǎn)實習(xí)，最后寫出實習(xí)報告和現(xiàn)場考試，按優(yōu)、良、合格、不合格四級制評定成績。

畢業(yè)設(shè)計重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)全面分析考慮問題的思想方法，獨立思考、解決問題的工作能力；培養(yǎng)設(shè)計計算、編寫設(shè)計文件、使用規(guī)范手冊和應(yīng)用計算機的能力、調(diào)查研究、查閱技術(shù)文獻和資料及編寫技術(shù)文檔的能力。

4出現(xiàn)的新問題及解決思路

對于水利工程專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計是一個十分重要的實踐性環(huán)節(jié)，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計高度重視，制定了一系列的規(guī)章制度，但是實際教學(xué)效果卻不容樂觀。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：一是部分學(xué)生因找工作，主要精力放在了找工作上，無心從事畢業(yè)設(shè)計，對布置的畢業(yè)設(shè)計敷衍了事。部分已經(jīng)找到工作的學(xué)生，由于找到的工作與當(dāng)初的定的畢業(yè)設(shè)計題目不太對口，覺得沒有實際意義，也缺乏做好畢業(yè)設(shè)計的積極性。面對上述問題，設(shè)想采取以下解決辦法：一是提前布置畢業(yè)設(shè)計，不必等大四下學(xué)期布置畢業(yè)設(shè)計，可以在進入大四初畢業(yè)設(shè)計選題。大四上學(xué)期學(xué)生還沒有進入找工作階段，此時大部專業(yè)課已經(jīng)學(xué)完，課程學(xué)習(xí)任務(wù)也不太繁重，具有一定的課余可支配時間，因此部分學(xué)生可以利用課余時間安心從事畢業(yè)設(shè)計。對于找到工作后，出現(xiàn)學(xué)生工作性質(zhì)與畢業(yè)設(shè)計不對口的問題，可以通過加強教育解決其思想問題，教育學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計不僅是鞏固某方面的專業(yè)知識，更重要的一個學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種能力對于從事各方面工作都是必需的。另外，從以人為本的角度出發(fā)，也可以根據(jù)學(xué)生即將從事的工作性質(zhì)，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的積極性。

參考文獻

大一電工實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】風(fēng)電工程科技人才；人才缺失；培養(yǎng)

引言

當(dāng)代先進技術(shù)和先進產(chǎn)品設(shè)備不斷涌出，需要大量的能源作支撐，其中最主要的能源就是電能。在極力倡導(dǎo)低碳環(huán)保節(jié)能的國際大環(huán)境下，風(fēng)能等新能源因儲量豐富、無污染、可再生等特點，越來越受到世界各國政府的高度重視。但風(fēng)電工程技術(shù)人才的缺乏卻成為風(fēng)電發(fā)展的一大障礙，因此，解決風(fēng)電工程科技人才缺乏問題是我國風(fēng)電行業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

一、風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)的人才需求

要想培養(yǎng)出適合目前風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，首先要清楚風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的人才需求并對人才培養(yǎng)進行系統(tǒng)的研究。

（1）具有堅韌不拔的品行和較強的適應(yīng)能力。由于風(fēng)力發(fā)電對于風(fēng)能強度的要求，風(fēng)電場一般都處于環(huán)境惡劣，風(fēng)電科技人才需要經(jīng)常去風(fēng)場考察、調(diào)研，這就要求所需人才具有有一定的人生價值觀和對不同環(huán)境較快的適應(yīng)能力。

（2）具有多學(xué)科的綜合知識結(jié)構(gòu)。風(fēng)電是一門涉及機械、流體、材料、電氣和控制等多學(xué)科的新興行業(yè)，風(fēng)電高級科研人才和高級專業(yè)技術(shù)人才需要具備專業(yè)性很強的多學(xué)科知識體系。

（3）掌握一定的專業(yè)及國際交流語言。風(fēng)電產(chǎn)業(yè)是一個新興的產(chǎn)業(yè)，世界各國正在大力對其研究與發(fā)展，而各國之間的經(jīng)驗交流和技術(shù)引進能促進該產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。同時也有利于國外市場的開拓。

（4）具有創(chuàng)新能力。風(fēng)電產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，具有廣闊的創(chuàng)新空間，如風(fēng)力發(fā)電效率的提高和裝機成本的降低都不斷地需要創(chuàng)新。

（5）具有實踐經(jīng)驗和思維能力。風(fēng)電產(chǎn)業(yè)涉及的專業(yè)很多，對于知識面要求很廣，只有這些人才能將各專業(yè)知識聯(lián)系起來形成體系，而風(fēng)電產(chǎn)業(yè)恰恰需要從設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試到運營管理的系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系。

（6）團隊合作意識。由于風(fēng)電工程相對復(fù)雜而龐大，其運行維護需要不同學(xué)科知識的人員相互配合。

二、我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀

我國在風(fēng)電人才培養(yǎng)方面起步較晚，存在諸多制約風(fēng)電人才培養(yǎng)的因素。

按照我國風(fēng)電當(dāng)前發(fā)展速度，到2015年我國風(fēng)電裝機容量將達(dá)150～200GW（數(shù)據(jù)來源CWEA）。通過對比德國風(fēng)電人才需求狀況，按37人/萬·千瓦從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，屆時我國風(fēng)電行業(yè)將需要約60萬從業(yè)者，其中40%為高端技術(shù)人才。然而目前高校數(shù)量和招生規(guī)模卻仍難以形成對風(fēng)電行業(yè)人才需求的有效供給。

當(dāng)前，為了減輕風(fēng)電行業(yè)用工短缺的局面，我國主要以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，而高層次的復(fù)合型人才培養(yǎng)僅局限在少數(shù)高校和研究機構(gòu)，而其他高?；疽劳杏谄渌麑I(yè)進行培養(yǎng)。這樣就使得我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)不完整，層次比例不平衡。

由于風(fēng)電企業(yè)和高校之間存在一定的信息不對稱，忽視了風(fēng)電企業(yè)對人才的知識、能力需求，導(dǎo)致高校實際培養(yǎng)的風(fēng)電人才難以滿足企業(yè)用人需求，突出表現(xiàn)為實踐經(jīng)驗太少，動手能力差，解決實際問題的能力較為欠缺，熟悉了解業(yè)務(wù)耗時較長等問題。

三、風(fēng)電人才培養(yǎng)對策

（一）中外高校人才培養(yǎng)模式對比及思考

高校是人力資源密集的場所，人才的缺失與高校的人才培養(yǎng)體制有著必然的聯(lián)系。由于歷史文化傳統(tǒng)的差異和高等教育體制的不同，中西方在人才培養(yǎng)理念、模式和方法等方面都有較大的差別。在培養(yǎng)模式的選擇上，我國應(yīng)在借鑒國外的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展，研究和確定符合我國國情的人才培養(yǎng)模式。

（1）一般而言，具有博士學(xué)位是美國大多數(shù)大學(xué)選聘教師的必要條件。從職稱結(jié)構(gòu)看，世界一流大學(xué)的教授系列職稱結(jié)構(gòu)呈倒三角形。而我國高校教師系列職稱結(jié)構(gòu)卻恰恰相反，成金字塔型。師資力量強弱的懸殊就必然造成人才能力大小的差異。

（2）西方高校人才培養(yǎng)方式具有“寬基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的特點。如美國高校專業(yè)設(shè)置指南中表明其大學(xué)有25個學(xué)科群設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)，主要方式為跨學(xué)科叉、學(xué)科群內(nèi)交叉，并注重課程的綜合性，大量開設(shè)跨學(xué)科課程。為培養(yǎng)出風(fēng)電產(chǎn)業(yè)綜合型人才打下基礎(chǔ)。

相比之下，我國高校則呈現(xiàn)出“窄口徑、窄專業(yè)”的高校人才培養(yǎng)方式。大學(xué)的專業(yè)分得過細(xì)，有些工科院校純“機”、純“電”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)象很普遍，這導(dǎo)致學(xué)科結(jié)構(gòu)過于局限，不利于培養(yǎng)專業(yè)面廣，知識綜合的人才，以至于目前風(fēng)電行業(yè)的人才大多數(shù)都是轉(zhuǎn)行過去的，很少有人對風(fēng)電產(chǎn)業(yè)具有整套完整系統(tǒng)性的知識。

通過對西方這種寬領(lǐng)域教學(xué)模式的借鑒，我們可以嘗試跨學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。使涉及風(fēng)電的多個學(xué)科之間建立必要的聯(lián)系，提高課程系統(tǒng)性。在教學(xué)內(nèi)容方面，授課內(nèi)容不僅以傳統(tǒng)學(xué)科知識為主，教學(xué)內(nèi)容更新速度要緊跟風(fēng)電科技更新速度，與快速發(fā)展的風(fēng)電相適應(yīng)。教材要做到及時修訂，與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀保持同步。

（3）在就業(yè)指導(dǎo)方面，西方國家各高校充分體現(xiàn)了“全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”的理念。如美國從大學(xué)生一年級就開始進行職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況；二年級時就幫助學(xué)生根據(jù)自己特長選擇專業(yè)，有利于學(xué)生自身的定向培養(yǎng)。而我們卻把就業(yè)指導(dǎo)等同于畢業(yè)生擇業(yè)期間的指導(dǎo)，只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時倉促應(yīng)對，以解決大學(xué)生擇業(yè)的一時之需，而不注重大學(xué)生人生規(guī)劃和長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展，這不利于大學(xué)生充分了解國家人才需求狀況。

因此，我們可以從大一階段就對大學(xué)生進行全面系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使他們針對自身發(fā)展方向自我深造，并提高他們對風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的重視，增強他們的使命感。

（二）國外風(fēng)電產(chǎn)業(yè)成功典范及借鑒

（1）丹麥

丹麥?zhǔn)鞘澜缟献钤玳_始進行風(fēng)力發(fā)電研究和應(yīng)用的國家之一，丹麥大學(xué)有一個很重要的鮮明特征就是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，這一點尤其體現(xiàn)在風(fēng)力發(fā)電專業(yè)，學(xué)校跟企業(yè)的聯(lián)系既深又廣，很少看到閉門做理論研究的教師，很多研究所就是企業(yè)投資成立的，研究型的項目除了歐盟支持的外都是直接從企業(yè)拿，其中包括企業(yè)博士的培養(yǎng)模式，就是企業(yè)出博士的工資和研究經(jīng)費，學(xué)校委托培養(yǎng)。

再如Aalborg University（AAU）大學(xué)，它注重與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，把學(xué)校建在大島，跟主要位于大島的風(fēng)機生產(chǎn)企業(yè)互動更多，另外，丹麥VESTAS公司（全球最大的風(fēng)力發(fā)電機制造商）每年還在AAU設(shè)5個獎學(xué)金名額，并且有很多雇員在AAU兼職學(xué)習(xí)。

我國可加強風(fēng)電企業(yè)與高校、研究機構(gòu)之間的合作力度，拓寬合作領(lǐng)域。資源共享是提高效率的重要舉措，注重學(xué)術(shù)交流，建立學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)教師、企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)人員及學(xué)生共同參與的立體網(wǎng)絡(luò)。

（2）荷蘭

荷蘭政府尤其重視技術(shù)開發(fā)，要求研究院所、大學(xué)和企業(yè)共同申請開發(fā)項目，經(jīng)評估后，政府在資金上給于強有力的支持。荷蘭Lagerwey公司，公司只提出概念設(shè)計，具體的工程設(shè)計由公司與研究院所（如ECN）、工程設(shè)計公司（如Stork）和大學(xué)簽訂合同委托完成。

Delft技術(shù)大學(xué)，該大學(xué)是荷蘭最著名的工業(yè)技術(shù)大學(xué)。風(fēng)能室設(shè)在土木建筑系內(nèi)，該室分三部分：研究組，強度試驗室，現(xiàn)場實驗室。這是國際上較先進的試驗條件，可試驗500萬次?，F(xiàn)場試驗室主要對風(fēng)力發(fā)電機進行現(xiàn)場試驗，通過這一測試工作可以知道槳葉的實際氣動特性。

所以，我國應(yīng)努力實現(xiàn)配備良好的實驗環(huán)境和實踐基地。風(fēng)電專業(yè)作為一個工科專業(yè)，要求很強的實踐性，良好的實驗環(huán)境和實踐基地是實踐成效的先決條件，同時，各高校應(yīng)適當(dāng)提早和延長實習(xí)訓(xùn)練時間，把實訓(xùn)放在與理論知識同等重要的位置。

（3）英國

英國風(fēng)力發(fā)電推行承包制，設(shè)計、建設(shè)、運行由多個工程技術(shù)公司和IPP業(yè)者承包。英格蘭朗布羅技術(shù)學(xué)院正研究空氣動力學(xué)的不穩(wěn)定性，以便測定經(jīng)過風(fēng)機的氣流，該學(xué)院還與蘇格蘭雷丁大學(xué)合作，研究應(yīng)用粒子成像測風(fēng)速技術(shù)。

我國可以與風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家的高校、研究所、企業(yè)等進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。盡量取得合作關(guān)系，通過在線課程，學(xué)習(xí)先進完整的理論知識和實踐方式。并與他們的優(yōu)秀人才進行社會性協(xié)作學(xué)習(xí)，有效地組織論壇交流和小組作業(yè)。

（4）加拿大

在國外，各國政府都十分重視對本國風(fēng)電研發(fā)產(chǎn)業(yè)的扶持。澳大利亞、巴西、英國等國家廣泛地應(yīng)用政府貸款和撥款支持風(fēng)電設(shè)備的研發(fā)。如加拿大，將風(fēng)電機研發(fā)的稅收優(yōu)惠列入了國家直接政策。

目前，我國也已經(jīng)開始執(zhí)行對風(fēng)電設(shè)備研發(fā)的政府補貼，然而扶持的力度仍然不夠?，F(xiàn)階段，我國應(yīng)當(dāng)進一步增加國家財政撥款，并進一步豐富扶持手段，提高我國風(fēng)電設(shè)備的國產(chǎn)化程度，增強人才培養(yǎng)的力度。

（三）關(guān)于風(fēng)電人才培養(yǎng)的其他對策

（1）從風(fēng)電企業(yè)聘請兼職教師，經(jīng)驗教學(xué)。這有利于學(xué)生將理論與實踐結(jié)合，走向工作崗位后能更好的適應(yīng)，同時，對于企業(yè)高層人員也是一種提升，通過對知識的講解，逐漸琢磨出經(jīng)驗中的不足和對未來的改進方法。

（2）依靠兼并收購?fù)鈬捅緡净蚺e辦合資企業(yè)而得到一些風(fēng)電管理人才。兼并收購如美國，丹麥等一些風(fēng)電發(fā)達(dá)國家的中小型風(fēng)電企業(yè)，這是獲取風(fēng)電人才資源、汲取國外先進知識技術(shù)的良好時機。

（3）企業(yè)內(nèi)部靈活培養(yǎng)所需人才。求才，明確人才缺乏領(lǐng)域?qū)θ瞬疟绢I(lǐng)的要求，定性培養(yǎng)；用才，充分發(fā)揮各人才的優(yōu)勢，避免人才的閑置；育才，定期組織培訓(xùn)，選拔潛力人才出國深造；激才，激發(fā)成才主動性；留才，通過各種方式留住人才，如提高福利等，避免頂尖人才向國外流失。

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