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音樂教育重要性范文第1篇

一、中小學(xué)音樂課程的重要性

（一）中小學(xué)音樂課程的內(nèi)涵

起初通過教育學(xué)習(xí)音樂，最終達(dá)到通過音樂教育人的目的。通過教育學(xué)習(xí)音樂，是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，體驗(yàn)到音樂的美，與此同時(shí)，我們還應(yīng)有責(zé)任讓音樂文化在他們身上傳承下去；通過音樂教育人，是開設(shè)音樂課程的最終目的，通過學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的人。

通過了解音樂課程的內(nèi)涵，我們看出音樂課程的價(jià)值也就在于它本身和育人方面。

（二）解析《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

1.傳承文化

音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始，人類社會(huì)就自動(dòng)形成或者是主動(dòng)創(chuàng)造出音樂文化的傳承機(jī)制。先前是沒有正規(guī)的學(xué)校音樂教育的，這種傳承主要是靠音樂職業(yè)人師徒之間的傳宗接代。隨著正規(guī)的學(xué)校音樂教育出現(xiàn)之后，雖然還依然存在社會(huì)音樂環(huán)境、家庭音樂教育等多種傳承途徑，但不得不承認(rèn)，學(xué)校的正規(guī)音樂教育和所開設(shè)的音樂課程已經(jīng)成為了傳承音樂文化的主要途徑。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂，可以了解到祖國(guó)的音樂文化，借助著華夏民族音樂產(chǎn)生的強(qiáng)大的凝聚力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國(guó)家和民族的音樂文化，感受世界豐富多樣的音樂文化，拓寬審美視野，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛。

由此看來，學(xué)校音樂課程所具有的音樂文化傳承價(jià)值是巨大的，其他方面都是無可比擬的，這種傳承方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了音樂文化本身。

2.發(fā)展個(gè)體

教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)體，音樂教育也是如此。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新的能力，最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂文化的傳承離不開個(gè)體，音樂文化價(jià)值的體現(xiàn)也離不開個(gè)體，所以個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)是其他一切價(jià)值體現(xiàn)的根本前提。

（三）音樂課程的價(jià)值在個(gè)體體現(xiàn)出來大體可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：

1.豐富生活方式，提高審美修養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標(biāo)。有這樣看似很不起眼的一條：要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣，學(xué)校所開設(shè)的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨(dú)特的價(jià)值?？梢赃@樣說，音樂課程最直接的價(jià)值莫過于提高個(gè)體的審美能力，在享受音樂的同時(shí)愉悅身心，提高生活質(zhì)量。

從人類誕生之時(shí)起，音樂無時(shí)無刻不在身邊，是音樂裝點(diǎn)了人類的生活，是個(gè)體真正體現(xiàn)了自身的本質(zhì)。

我們需要音樂，因?yàn)樗鼏拘蚜巳诵撵`最深處最隱秘的東西，本來沉睡著的情緒、欲望和愿望都瞬間活躍起來，讓我們體驗(yàn)到一種難以名狀的愉悅。

具體到中小學(xué)音樂教育課程，從學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)來看，目前我國(guó)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，導(dǎo)致這樣后果的直接或間接的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過重，因此要“減負(fù)”。音樂教育必須在這場(chǎng)“減負(fù)”戰(zhàn)爭(zhēng)中能夠有所作為。

2.開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性

①在開發(fā)個(gè)體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂對(duì)于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說，音樂給予他們?nèi)碌纳?/p>

武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了，在他身上充分證明了音樂節(jié)奏智能的開發(fā)。正是音樂，開啟了舟舟的音樂潛能，使他不僅沒有成為社會(huì)的包袱，還有著獨(dú)特的社會(huì)貢獻(xiàn)。

假如沒有音樂開發(fā)他們這類人的潛能，他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？我們不難想象。

②音樂課程的價(jià)值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造，是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉。音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動(dòng)中。

音樂因其有著強(qiáng)烈且清晰的個(gè)性而充滿魅力。生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動(dòng)，讓他們?cè)谶@樣一個(gè)輕松的氛圍里快樂地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與的過程中，盡顯自己的個(gè)性和才華，任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

3.完善教育

對(duì)于學(xué)校教育而言，音樂的重要性不僅僅體現(xiàn)在它本身，更重要的是體現(xiàn)在它對(duì)學(xué)習(xí)其他課程的激勵(lì)和被借鑒作用。

在中小學(xué)教育中，過分偏重科學(xué)教育，忽視或輕視音樂教育是不對(duì)的。音樂教育應(yīng)該加強(qiáng)，但犧牲科學(xué)教育也是不可取的。只偏重科學(xué)教育不行，只注重藝術(shù)教育也不行。英國(guó)著名博物學(xué)家托馬斯·赫胥黎說過，“最好的中小學(xué)教育應(yīng)該是那種能使學(xué)生受到最好的科學(xué)教育和最好的藝術(shù)教育的教育，只有這樣的教育，才能真正地使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展”。

二、山區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）我國(guó)山區(qū)普遍音樂教育情況

1.受重視程度不高

受應(yīng)試教育觀念的影響，人們普遍對(duì)音樂課擺出一副輕視的態(tài)度，音樂課程在學(xué)校的教育體制里顯得可有可無。

很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，事實(shí)上仍實(shí)施著應(yīng)試教育的管理體制，把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，把考試排名當(dāng)作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。音樂、美術(shù)等不列為是考試科目，因此有的學(xué)校安排的一兩節(jié)所謂的音樂課就會(huì)被其他課程占有。

山區(qū)縣中小學(xué)校的老師、家長(zhǎng)對(duì)音樂教學(xué)、孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，使得音樂教師也隨之成為不受重視的對(duì)象。

2.音樂師資缺失嚴(yán)重

山區(qū)縣中小學(xué)音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題?，F(xiàn)在，除個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有配備專職的音樂教師外，有90﹪以上的學(xué)校還缺失專職的音樂教師。有的專職教師因?yàn)槭艿降闹匾暢潭炔粔蜣D(zhuǎn)行，有的即使沒轉(zhuǎn)行，因?yàn)槭艿侥挲g、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、文化背景等的影響，在教育觀念上和城市的老師有所差距。

很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，認(rèn)為沒有什么發(fā)展前途，很多農(nóng)村人由于對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)不夠，也根本不讓自己的子女向音樂的方向發(fā)展。種種因素，使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺，更不用說配備專職的音樂教師了。

3.音樂教學(xué)設(shè)施不足

教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的基本保障，良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會(huì)正打理捐資助學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化，但對(duì)于音樂的教育工作經(jīng)費(fèi)還是非常的有限。有的學(xué)校即使購(gòu)置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時(shí)的維修，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。

4.教材的不合理配置

音樂的學(xué)習(xí)很系統(tǒng)化，必須采取遞進(jìn)式。結(jié)合現(xiàn)有的農(nóng)村音樂教育狀況，很難落實(shí)每?jī)?cè)教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁。這樣的情況下，有的學(xué)校即使訂了教材也是閑置一邊，自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)，還有的學(xué)校干脆不訂教材?，F(xiàn)有的教材有簡(jiǎn)譜和五線譜兩種，山區(qū)縣中小學(xué)采用的是簡(jiǎn)譜教學(xué)，在課堂上教師不涉及或很少涉及基本的樂理知識(shí)，學(xué)生也無法欣賞各個(gè)不同的音樂作品。

上述幾種情況直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)，沒有感受到這門課程的系統(tǒng)性和豐富多樣性，影響了整個(gè)音樂教學(xué)。

三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的設(shè)想

面對(duì)在山區(qū)縣中小學(xué)音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問題，我們必須針對(duì)地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對(duì)落后狀態(tài)。

（一）強(qiáng)化對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，音樂教育對(duì)青少年學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)良好的審美、創(chuàng)造能力，從而健康地發(fā)展，把音樂教育作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

首先，當(dāng)?shù)氐慕逃块T要給予大力的支持，為各個(gè)學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各校長(zhǎng)應(yīng)該盡量帶頭加強(qiáng)自身對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏一個(gè)先進(jìn)的理念”，利用領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的號(hào)召力，在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。

（二）加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍

師資是教育的根本，一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍直接影響到該學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。那音樂教育師資必定是很好地實(shí)施音樂教學(xué)的重要保證。

在很好的認(rèn)識(shí)到音樂的價(jià)值之后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)也就不要專門避開藝術(shù)，根據(jù)孩子的興趣給予很好的支持與引導(dǎo)，從根本上解決了音樂從事者的稀缺。其次，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，給予支持，鼓勵(lì)畢業(yè)生回到鄉(xiāng)村發(fā)展，改變現(xiàn)有的較為片面的就業(yè)觀念。再有，充分利用現(xiàn)有的教師資源。在前面提到的問題中，比如教師轉(zhuǎn)行、素質(zhì)較低和技能較差，我們完全可以抽少部分經(jīng)費(fèi)，利用假期時(shí)間為教師們開設(shè)培訓(xùn)班，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)有的專業(yè)水平。各個(gè)學(xué)校的教師在這樣的環(huán)境中也可以相互交流、學(xué)習(xí)、探討關(guān)于音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法。當(dāng)然還有很多可以采取的辦法，比如廣泛招聘，這樣也可以給農(nóng)村輸送大量的音樂專業(yè)的人才。

（三）改進(jìn)音樂教材

音樂教育重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：音樂教育；素質(zhì)教育；職業(yè)教育；中職生

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主旋律。作為素質(zhì)教育基本內(nèi)容之一，音樂教育對(duì)于促進(jìn)中職學(xué)生形成正確人生觀，增強(qiáng)中職學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)等有重要意義。

目前，非藝術(shù)類的中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育得不到重視，音樂教育沒能真正發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用。如何改變這一狀態(tài)，使音樂教育回歸本位，是值得音樂教育工作者思考與探索的問題。

一、音樂教育有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，而作為中職教育的實(shí)施基地――中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)中、初級(jí)技術(shù)人才的重任。培養(yǎng)出合格的中職生，使之更好地為社會(huì)服務(wù)，始終是職業(yè)教育的最終目的。要把這些學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的技能型人才，承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任，提高他們的綜合素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育和愛國(guó)主義教育，它總是以生動(dòng)、直觀的感性形式存在，使人易于接受。同時(shí)，它蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，也可以使受教育者在提高音樂審美感受、表現(xiàn)能力的同時(shí)，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善精神人格，達(dá)到崇高的精神境界。

二、音樂教育有助于學(xué)生身心健康

黑格爾曾說過，音樂是精神，是靈魂，音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超載于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽的自由自在，使心靈免于壓抑和痛苦。

處于青春期的中職生往往情緒不穩(wěn)定，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，極易受外界因素影響。所以要提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)其豐富的情感、活躍的思維、廣泛的愛好、健全的情緒和較強(qiáng)的自制力。而音樂教育作為有效的載體，可以通過課堂教學(xué)、舞臺(tái)表演以及社團(tuán)活動(dòng)等方式，讓他們盡情地宣泄，盡情地釋放，盡情地彰顯個(gè)人的魅力，使他們青春期的身心發(fā)展需要得到最大滿足，從而達(dá)到心理健康的狀態(tài)。

三、音樂教育有助于學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)

職業(yè)教育與應(yīng)試教育有很大的區(qū)別，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性。我們培養(yǎng)的學(xué)生，要想勝任工作崗位的要求，得到用人單位的認(rèn)可，需要學(xué)生不僅具備較強(qiáng)的崗位技能，更要正確面對(duì)自己的職業(yè)，更好地適應(yīng)社會(huì)。

音樂教育重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育；山區(qū)音樂教育；教育課程

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0266-01

一、中小學(xué)音樂課程的重要性

1.中小學(xué)音樂課程的內(nèi)涵

起初通過教育學(xué)習(xí)音樂，最終達(dá)到通過音樂教育人的目的。通過教育學(xué)習(xí)音樂，是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，體驗(yàn)到音樂的美，與此同時(shí)，我們還應(yīng)有責(zé)任讓音樂文化在他們身上傳承下去；通過音樂教育人，是開設(shè)音樂課程的最終目的，通過學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的人。通過了解音樂課程的內(nèi)涵，我們看出音樂課程的價(jià)值也就在于它本身和育人方面。

2.解析《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

（1）傳承文化。音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始，人類社會(huì)就自動(dòng)形成或者是主動(dòng)創(chuàng)造出音樂文化的傳承機(jī)制；（2）發(fā)展個(gè)體。教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)體，音樂教育也是如此。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新的能力，最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂文化的傳承離不開個(gè)體，音樂文化價(jià)值的體現(xiàn)也離不開個(gè)體，所以個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)是其他一切價(jià)值體現(xiàn)的根本前提。

3.音樂課程的價(jià)值

音樂課程的價(jià)值在個(gè)體體現(xiàn)出來大體可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：

（1）豐富生活方式，提高審美修養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標(biāo)。有這樣看似很不起眼的一條：要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣，學(xué)校所開設(shè)的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨(dú)特的價(jià)值。

（2）開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性

①在開發(fā)個(gè)體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂對(duì)于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說，音樂給予他們?nèi)碌纳?；②音樂課程的價(jià)值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造，是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉。音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動(dòng)中。音樂因其有著強(qiáng)烈且清晰的個(gè)性而充滿魅力。生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動(dòng)，讓他們?cè)谶@樣一個(gè)輕松的氛圍里快樂地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與的過程中，盡顯自己的個(gè)性和才華，任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

二、山區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀

1.受重視程度不高

受應(yīng)試教育觀念的影響，很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，事實(shí)上仍實(shí)施著應(yīng)試教育的管理體制，把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，把考試排名當(dāng)作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。音樂、美術(shù)等不列為是考試科目，山區(qū)中小學(xué)校的老師、家長(zhǎng)對(duì)音樂教學(xué)、孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，使得音樂教師也隨之成為不受重視的對(duì)象。

2.音樂師資缺失嚴(yán)重

山區(qū)縣中小學(xué)音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題?，F(xiàn)在，除個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有配備專職的音樂教師外，有90以上的學(xué)校還缺失專職的音樂教師。很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，認(rèn)為沒有什么發(fā)展前途，使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺。

3.音樂教學(xué)設(shè)施不足

教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的基本保障，良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會(huì)正打理捐資助學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化，但對(duì)于音樂的教育工作經(jīng)費(fèi)還是非常的有限。有的學(xué)校即使購(gòu)置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時(shí)的維修，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。

三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的設(shè)想

面對(duì)在山區(qū)中小學(xué)音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問題，我們必須針對(duì)地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對(duì)落后狀態(tài)。

1.強(qiáng)化對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)

首先，當(dāng)?shù)氐慕逃块T要給予大力的支持，為各個(gè)學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各校長(zhǎng)應(yīng)該盡量帶頭加強(qiáng)自身對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏一個(gè)先進(jìn)的理念”，利用領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的號(hào)召力，在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。

2.加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍

音樂教育重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂教育 重要性

音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育的交融。音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，與其他科目的教育一樣，有能力、有責(zé)任促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒是成長(zhǎng)發(fā)展中的個(gè)體，在音樂活動(dòng)中有素質(zhì)能力上的差異。教師要細(xì)心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂教育時(shí)的一些特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)做好教育工作。

一、幼兒音樂教育的主要特點(diǎn)

（一）幼兒音樂教育必須符合教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律

幼兒音樂教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)，幼兒教育的原則、方法等基本理論指導(dǎo)進(jìn)行教育工作，違反這些帶有規(guī)律性的問題，教育工作或事倍功半或收效甚微，甚至給幼兒帶來心理和生理上的損傷。例如：同樣一首歌曲，一位音樂技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點(diǎn)，按照正確的教育原則、方法對(duì)幼兒實(shí)施教育的老師，會(huì)教的又快又好；反之，幼兒學(xué)的就比較吃力。在教授知識(shí)時(shí)就要掌握孩子的不同的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行不同教育。

（二）通過對(duì)音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是音樂教育的主要特點(diǎn)。

音樂教育與其他科目一樣，有向幼兒進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的能力。各個(gè)科目只有在充分發(fā)揮其科目特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能各有所長(zhǎng)地發(fā)揮其教育作用。音樂審美感受是使幼兒在學(xué)習(xí)音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。例如，教幼兒學(xué)唱《春天來了》時(shí)，歌曲的意思是要孩子們知道春天來了是什么樣的景象，讓幼兒理解春天的意義，讓孩子們聽著音樂感受春天。這是對(duì)幼兒美感的培養(yǎng)，也是幼兒對(duì)美的理解。

（三）音樂教育中的寓教于樂

快樂的學(xué)習(xí)能讓幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，利用音樂的娛樂性引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，把音樂教育寓于愉快的音樂表現(xiàn)之中。引導(dǎo)幼兒在愉快的教育中學(xué)東西，以“樂”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段。

（四）音樂教育的影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過程中

音樂教育是在幼兒愉快的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的，像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到幼兒的內(nèi)心，起著熏陶、感染的作用。音樂需要潛移默化，在不斷的教育過程中，使幼兒的心靈受到很好的影響。

二、音樂教育在實(shí)踐中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

（一）激勵(lì)幼兒自主參與活動(dòng)

在音樂活動(dòng)中，老師要做到讓每個(gè)幼兒都能參與活動(dòng)。一部分幼兒經(jīng)常參與活動(dòng)，而有一部分幼兒經(jīng)常是觀眾，這樣會(huì)使一些幼兒對(duì)自己失去自信心。作為老師我們應(yīng)該將音樂活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。比如，我在教幼兒《大象打噴嚏》這首歌時(shí)，先讓幼兒欣賞，然后教唱歌曲時(shí)讓幼兒自己根據(jù)音樂來用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，給做得好的給予鼓勵(lì)，讓每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自己特點(diǎn)。

（二）注重對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，是音樂能力的重要組成部分。對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感是十分重要的。拍節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最常見的，適合幼兒接受能力的方法。進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練為的是培養(yǎng)節(jié)奏感。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，不僅要使幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、合拍、整齊地拍節(jié)奏，更要在節(jié)奏性活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒從運(yùn)動(dòng)中獲得節(jié)奏感覺，這是形成節(jié)奏感不可忽視的條件。在幼兒園培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最佳方式是在音樂伴奏下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈等音樂與動(dòng)作相結(jié)合的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，感受音樂節(jié)奏韻律美的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感等。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造意識(shí)包括直覺思維和想象力的發(fā)展、記憶力的發(fā)展。音樂能培養(yǎng)孩子的直覺思維和想象力，直覺思維是一種跳躍式的思維，要求孩子快速反應(yīng)。而想象在幼兒的學(xué)習(xí)中同樣的重要意義。在音樂活動(dòng)中，要引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。除了在音樂活動(dòng)中的模仿，還要引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解。讓幼兒在自由的空間里學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，是他們能感受到音樂帶來的快樂。比如：我在教《十個(gè)小矮人》這首歌曲時(shí)，首先，讓幼兒聽到的是節(jié)奏的歡覺，幼兒在聽的時(shí)候就能自己做動(dòng)作。然后，再讓幼兒親自體會(huì)音樂中的快樂感覺，讓幼兒隨音樂自己做動(dòng)作，發(fā)揮他們的想象。對(duì)幼兒自身的創(chuàng)造意識(shí)，作為老師要給予一定的空間。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，才能發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

（四）音樂活動(dòng)中的交往合作

許多音樂活動(dòng)是需要合作才能完成的，如集體舞、歌曲的角色表演唱、音樂游戲等，因此，我們應(yīng)把個(gè)體創(chuàng)造和群體合作緊密的連成一個(gè)整體。既要尊重個(gè)體的發(fā)展，又要注重群體的交往合作。如《我的小鼓響了》這首歌，它是分開唱的，前兩句是領(lǐng)唱，后兩句是合唱。讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲之后，老師可以和幼兒配合互換角色完成這首歌，幼兒熟悉后，老師可以請(qǐng)每個(gè)幼兒分別上前來做領(lǐng)唱完成這首歌曲。這樣反復(fù)地練習(xí)，既讓幼兒知道了角色互換，也激發(fā)了他們對(duì)歌曲表演的興趣，同時(shí)也讓他們體會(huì)到了合作在音樂中的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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音樂教育重要性范文第5篇

在幼兒園，音樂教育的內(nèi)容包括歌曲韻律活動(dòng)，樂器演奏，欣賞等四大類型。我們可以意識(shí)到，學(xué)唱一首歌曲或?qū)W一個(gè)韻律表演，對(duì)幼兒來說并不是簡(jiǎn)單的聽聽。唱唱、跳跳，而是在多方面接受熏陶和教育，幼兒正是在這樣日積月累的過程中成長(zhǎng)著。幼兒園音樂教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可估量的作用。

一、音樂教育培養(yǎng)了幼兒的感知能力

發(fā)展各種感覺器官的感覺和知覺能力，是開發(fā)智力的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳肥且环N聲音的表情藝術(shù)，它用音響的魔力喚起人們的各種感受，上升為心靈的直接語言。幼兒學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，而是通過感知覺來辨別音高、節(jié)奏、力度、音色等。眾所周知，音樂的學(xué)習(xí)過程在很大程度上是長(zhǎng)期聽辯，試唱和試奏的過程。從單個(gè)音到和弦，從單個(gè)聲部到多個(gè)聲部，從淺顯的旋律到復(fù)雜的織體。在這個(gè)過程中，人的視覺，聽覺以及口、手、腳、腦等器官都同時(shí)啟動(dòng)，并且依靠大腦的緊張活動(dòng)來進(jìn)行調(diào)節(jié)和平衡。有人稱這個(gè)過程為多種器官同步發(fā)展訓(xùn)練，它通過聽覺神經(jīng)傳導(dǎo)使大腦產(chǎn)生對(duì)音樂的感知和記憶，形成一個(gè)音樂表象，從而產(chǎn)生音樂想象和聯(lián)想。例如，幼兒在談奏樂器的過程中，兩眼不但要同時(shí)看準(zhǔn)高低音譜表中的旋律，還要兼顧鍵盤上的音的位置。樂譜中很多符號(hào)是不斷變化的，幼兒必須在瞬間通過視覺、聽覺和兩手的協(xié)調(diào)動(dòng)作來完成，而且還要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)音樂作品的感情內(nèi)涵。這個(gè)過程中幼兒的感覺、知覺、聯(lián)想等心理活動(dòng)同理解思維都得到了很好的配合和鍛煉。最大程度上提高了幼兒聽覺的敏銳性，促進(jìn)了幼兒的感知能力的發(fā)展。

二、音樂教育促進(jìn)了幼兒注意力和記憶力的發(fā)展

幼兒時(shí)期注意的特點(diǎn)是以無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在逐漸形成和發(fā)展，但還很不穩(wěn)定，極易轉(zhuǎn)移，周圍那些新穎強(qiáng)烈的刺激和變化，都容易引起幼兒的無意注意。音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定習(xí)慣于跟樂音的運(yùn)動(dòng)和變化，以便了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對(duì)樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，即要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢(shì)和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要傾聽不同的音色、表情、變化等等，否則就無法完整地體會(huì)音樂作品的豐富性和層次性。

音樂教育也促進(jìn)了幼兒記憶力的發(fā)展。

音樂具有直觀性，它能刺激人的感官并引起記憶等心理反應(yīng)。整齊的節(jié)奏、和諧的旋律使人的記憶有一定的根源基礎(chǔ)，優(yōu)美的旋律不僅容易上口并儲(chǔ)存腦海中，使記憶進(jìn)一步加深鞏固。學(xué)齡前兒童無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶開始發(fā)展，更多地依賴于表象，而幼兒音樂課的形式活潑多樣，既有唱歌又有律動(dòng)和音樂游戲，有時(shí)也邊歌邊舞或進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，使幼兒各種器官都活動(dòng)起來；同時(shí)教師教唱歌曲時(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕叹?，用生?dòng)形象的語言和各種形式向幼兒講解歌曲的內(nèi)容，使幼兒理解歌曲的性質(zhì)，正確地表達(dá)歌曲的感情。例如：教師在教唱歌曲時(shí)，可以把歌曲內(nèi)容編成幼兒愛聽的故事或結(jié)合圖畫。這樣幼兒興趣很高，很快記住了歌詞，增強(qiáng)了記憶力。實(shí)踐證明，音樂教育正是促進(jìn)幼兒注意力，記憶力發(fā)展的重要途徑。

三、音樂教育發(fā)展了幼兒的想象力

音樂中的音樂形象是一種廣泛的對(duì)音樂意境的生動(dòng)想象，而音樂教育正是通過音樂形象，喚起幼兒對(duì)相關(guān)的視覺印象、聽覺印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。例如在測(cè)驗(yàn)過程中，他們聽到輕快悅耳的樂曲，就把它跟小鳥的叫聲和跳動(dòng)的形象聯(lián)系起來，想象出小鳥在翠綠的樹林里跳躍歡唱的情景，樂曲中多種聲音的不同表現(xiàn)力，都可以引起幼兒的多種遐想。同時(shí)幼兒也可以借助歌詞來發(fā)展想象。因?yàn)楫?dāng)樂曲同歌詞結(jié)合起來時(shí)，聽者是沿著歌詞展示的內(nèi)容，隨著旋律激起的感情去進(jìn)行感受的。例如：學(xué)唱《春天來了》這首歌，在教師用生動(dòng)、形象的語言啟發(fā)下，幼兒會(huì)從歌詞“紅花開，白花開”聯(lián)想到大自然中千姿百態(tài)的花。有的說“我看到了紅色的桃花”有的說“我還看到美麗的蝴蝶呢！”“還有蜜蜂在花叢中采蜜”孩子們用自己的語言來描述在他們腦海中所想象到的美麗的春天的圖畫。學(xué)唱歌曲，豐富了幼兒的語言，“而幼兒的言語越發(fā)達(dá)，想象的有意性、自覺性、概括性和邏輯性就越發(fā)展”。所以說音樂教育促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。

四、音樂教育發(fā)展了幼兒的思維能力

思維力是智力的核心，幼兒的思維是以具體形象性為特征的，但到學(xué)前晚期已有進(jìn)行初步抽象概括的可能性出現(xiàn)了邏輯思維的萌芽，音樂教育對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力有著不可忽視的作用。

1、音樂教育對(duì)發(fā)展幼兒的形象思維具有獨(dú)特的積極作用

幼兒的思維主要是依賴于對(duì)事物的具體形象或表象的聯(lián)想進(jìn)行思維的。音樂是一種聲音的藝術(shù)，它運(yùn)用音響、節(jié)奏、旋律、和聲來塑造音樂藝術(shù)形象。音樂課是通過歌曲的藝術(shù)形象來感染和教育幼兒，教唱新歌時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是用真摯的感情和優(yōu)美的動(dòng)作表演以感染幼兒，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芎屠斫庖魳沸蜗?，促進(jìn)幼兒的想象力和形象思維能力的不斷發(fā)展。

2、音樂教育促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展

人的思維是用語言進(jìn)行的，思維的發(fā)展是用語言的發(fā)展緊密相聯(lián)系的。音樂教育能夠豐富和發(fā)展幼兒的語言，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。幼兒教師在教唱歌曲時(shí)總要配合語言訓(xùn)練。幼兒在音樂課中學(xué)會(huì)欣賞音樂作品中的藝術(shù)性語言，正確理解歌詞的內(nèi)容，必然會(huì)豐富幼兒的知識(shí)，增加他們的詞匯，提高他們的語言表達(dá)能力?？梢娨魳肥谴龠M(jìn)語言發(fā)展的動(dòng)力，而語言的發(fā)展，必然會(huì)促進(jìn)幼兒思維中邏輯抽象成分的增長(zhǎng)。

3、音樂課培養(yǎng)了幼兒的分析、綜合、抽象、概括能力和判斷能力

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，幼兒的分類概括能力得到了提高。在音樂課中往往要啟發(fā)幼兒對(duì)各種音樂進(jìn)行比較，而要比較就需要進(jìn)行分析和綜合，在比較的基礎(chǔ)上，幼兒逐漸能辨別不同的音樂性質(zhì)，能初步概括同類音樂的共同點(diǎn)，找出不同類音樂的差別，在音樂欣賞課中，借助語言的作用，啟發(fā)幼兒談感受，會(huì)提高幼兒的推理判斷能力，例如幼兒能判斷哪首歌曲適合跳舞，哪首歌曲適合睡覺……，幼兒能夠根據(jù)歌曲節(jié)奏的歡快程度做出相應(yīng)的動(dòng)作，能夠用自己的動(dòng)作表達(dá)出歌曲的內(nèi)容，例如幼兒聽到歌曲《小動(dòng)物》，就會(huì)根據(jù)不同動(dòng)物的聲音來做動(dòng)作，有的做小鳥飛，有的做青蛙跳，有的做大象甩著長(zhǎng)鼻子。幼兒還會(huì)用語言或體態(tài)將音樂進(jìn)行類比，例如把慢的音樂類比成：“媽媽的搖籃”、“白云在天上飄”、“風(fēng)兒在輕輕唱歌”；而把快的音樂類比成“軍隊(duì)在行走”、“小動(dòng)物在跳舞”等。

總之在形象思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，幼兒的邏輯思維能力也開始得到發(fā)展，良好的音樂教育不僅促進(jìn)了幼兒形象思維能力的發(fā)展，還能促進(jìn)他們從形象思維向抽象邏輯思維過渡。

綜上所述，音樂藝術(shù)由于它本身的特點(diǎn)，對(duì)幼兒智力發(fā)展的促進(jìn)作用是其他科目所不能代替的。音樂教育對(duì)智力諸因素，即感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維力的發(fā)展的促進(jìn)作用不是孤立進(jìn)行的，不是這堂課只促進(jìn)這種能力的發(fā)展，那堂課只促進(jìn)那種能力的發(fā)展。在音樂教育的過程中，智力諸因素的發(fā)展是互相聯(lián)系，互相滲透，互相促進(jìn)的。幼兒的認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。感知能力的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而思維能力的發(fā)展又使感覺、知覺、注意、記憶等認(rèn)識(shí)過程開始帶有隨意性。因此，我們一定要重視音樂教育，并采取有效的方法來實(shí)施音樂教育。

五、有效的實(shí)施音樂教育，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點(diǎn)，他們難以用言語表達(dá)，他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心世界，這正表明：每個(gè)孩子都需要音樂，每個(gè)孩子都有接受音樂的愿望和要求。

六、音樂教育能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排、律動(dòng)、舞蹈中的動(dòng)作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉快的“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)了自律、自我激勵(lì)。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的愉快，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流，默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。