前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇思政教學(xué)計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

思政教學(xué)計劃范文第1篇

一、了解學(xué)生的情感信息，因勢利導(dǎo)

了解受教育者的情感信息，是對學(xué)生進(jìn)行正面教育的前提條件。了解的辦法是多種多樣的。如問卷、談心、開座談會等。了解的內(nèi)容要有趣昧性。如何最關(guān)心的是什么，你最厭惡的是什幺等。同時也應(yīng)探人到學(xué)生當(dāng)中去，具體地去感受和體驗學(xué)生的情感信息并能隨時把握學(xué)生的情感的變化，尋找到學(xué)生情感變化的水平曲線。從而在教學(xué)中名能做到用、思想以及有中國特色的社會主衛(wèi)理論的“矢”去射學(xué)生的情感信息之“的”，才能把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識體系和數(shù)育具體化，阻宴現(xiàn)教育的目的。對學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)過程和激發(fā)的過程中，一是要根據(jù)青年學(xué)生的心理特點和情感基礎(chǔ)進(jìn)行，如了解到目前學(xué)生中的盲目追“星”，懷疑和輕視理論的傾向，就應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行理智壤和美感教育；在形式中出現(xiàn)了崇拜金錢，迷戀愛情，貪圖安逸的傾向時，就應(yīng)在教學(xué)中把愛國主義、人道主義、集體主義的情感以及資任心，自尊心的培養(yǎng)作為教育的重點。

二、在教師的主導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情盛體驗的情境

教師作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)主動地刨設(shè)一定的情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)教學(xué)過程中認(rèn)知柏需簧和情感體驗的要求。如在救學(xué)中，學(xué)生對某一觀點分歧較大時，教師町以組織討論。在討論過程中，使多種觀點思想發(fā)生碰撞，達(dá)到去偽存真，去粗取精之功效；在進(jìn)行有關(guān)愛國主義、集體主義內(nèi)容教學(xué)時，教師可進(jìn)播優(yōu)秀電影的片斷，以直觀的畫面感染學(xué)生，烘托氣氛，實現(xiàn)知情統(tǒng)一；在進(jìn)行哲學(xué)原理講解時，教師可薄發(fā)，深入淺出，以故事導(dǎo)入，使學(xué)在詼諧幽默的故事中領(lǐng)悟出哲學(xué)原理的內(nèi)涵，從而把趣味和哲理性的有機結(jié)合起來。此外圖片展示、詩歌朗誦、歌曲的聆聽、名言警句的引用、名人傳記的敘述等都能創(chuàng)造出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。情境的創(chuàng)設(shè)需要教師針對授課內(nèi)容，有的放矢地去選取具體的方式，而不能隨意選用。否則，會適得其反，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生參與的熱情

思政教學(xué)計劃范文第2篇

一、問題情境化，激活學(xué)生思維

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極思維，甚至對教師觀點進(jìn)行合理反駁，引發(fā)師生之間的爭鳴。在創(chuàng)設(shè)問題情境中還需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生認(rèn)知特點，按照一定的教學(xué)原則和方式，創(chuàng)設(shè)一系列問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)。

二、活動開放化，助長學(xué)生能力

英國學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育而是非道德教育?！编笥谡n堂一隅，是長期以來思想政治教育的一個缺陷。因此，初中政治課應(yīng)從封閉性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴展到所有對學(xué)生有意義、有興趣的題材，課堂應(yīng)從教室擴展到家庭、社區(qū)及學(xué)生的其他生活空間。

基于上述認(rèn)識，在政治課教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視實踐教學(xué)的作用。通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且還有利于增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活。

三、知識具體化，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教育家赫爾巴特說：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個階段都能連貫的表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動。興趣是教學(xué)手段又是教學(xué)目的?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

初中學(xué)生抽象思維能力還比較弱，如果一味地對他們進(jìn)行理論灌輸，就會使教學(xué)過程變得枯燥乏味。時間長了，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對政治課的興趣。為使學(xué)生更好地掌握課本上的理論知識，任課教師要做到化抽象為具體，找到理論聯(lián)系實際的具體途徑，滿足學(xué)生對知識的需要。

四、內(nèi)容生活化，提升學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟。只有源于學(xué)生實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。因此，政治課教學(xué)內(nèi)容要“生活化”。教學(xué)內(nèi)容的選擇必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓生活走進(jìn)課堂，從課堂走向生活，以正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以改變過去那種過分注重“未來”而忽視“現(xiàn)在”，課教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫節(jié)的德育灌輸方式。

思政教學(xué)計劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中政治 生活化思維 教學(xué)建議

初中思想政治對學(xué)生起到的是德育的作用，進(jìn)行德育則要通過社會生活實踐讓學(xué)生有真實而又具體的感知。由于初中生的目標(biāo)是順利進(jìn)入高中，政治這門課程占據(jù)著一定的比例。因此教師在教學(xué)時過于強調(diào)政治內(nèi)容的知識性，注重的是學(xué)生對知識的理解、運用，學(xué)生最好是能將所學(xué)知識體現(xiàn)在考試成績上，政治教學(xué)較為書面化、理論化，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不夠緊密[1]。

一、生活化思維政治教學(xué)的必要性

當(dāng)下的政治教材內(nèi)容一方面對生活進(jìn)行了高度的概括，形成了一套知識體系，另一方面隨著新課程的改革，也引用了許多生活事例對教材內(nèi)容予以豐富與補充。但是，對于初中生來說政治教材較為抽象，有些內(nèi)容甚至難以正確地理解，要吸收教材中的知識存在一定的難度。而且教材中的事例具有滯后性，初中生感覺與自己沒多大關(guān)系，興趣不高。因此，在政治教學(xué)當(dāng)中，教師利用生活化的思維對學(xué)生的政治知識理解、情感等方面都具有非常大的幫助。

1. 教師將生活化的東西融入政治教學(xué)，學(xué)生可以從中獲得一種自我的認(rèn)同感。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊《新學(xué)校，新同學(xué)》這一章節(jié)時，教師可以很容易從學(xué)生的實際生活入手，因為同學(xué)們也才剛剛進(jìn)入初中，也認(rèn)識了許多新同學(xué)等。學(xué)生在學(xué)這一章節(jié)時，有一個真實的生活體驗，找到了對書本知識的認(rèn)同感。這對于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有重要的作用。此外，生活化思維的政治教學(xué)模式有助于學(xué)生提高思想政治的理解和分析水平。教師利用生活中真實的事例等作為教學(xué)的輔助資源，對于學(xué)生理解教材、分辨事物的角度和能力都有一定的提高作用，由此可以增強初中生對政治課程的信任度和興趣度。

2. 當(dāng)下的新課程改革逐漸貼近中國教育的實際情況，《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對政治教學(xué)已經(jīng)明確了要求：“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗、社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與活動，達(dá)到擴展知識技能、完善知識結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗的效果，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)形成與發(fā)展”。[2]由此我們可以看出，生活化思維的初中政治教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)課程改革的要求。從初中政治考試的內(nèi)容上看，試卷上涉及到許多當(dāng)前的生活內(nèi)容，例如國際國內(nèi)的時事新聞、初中生生活視角的事例等，因此在政治課堂上加入生活元素可以讓學(xué)生學(xué)以致用，也達(dá)到政治教育的目標(biāo)。

二、政治生活化教學(xué)的具體實施建議

1. 教師對教材進(jìn)行二次開發(fā)

考慮到初中生最終面臨的是升學(xué)考試的實際情況，教師進(jìn)行政治教學(xué)時首先必須立足于政治教材的課程安排，其次再是對教材的二次開發(fā)。以下是具體的實施過程。

以“保持樂觀心態(tài)”這一課為例，教材中的主要內(nèi)容是保持樂觀心態(tài)的五種方法，教師可以依據(jù)著五種方法設(shè)計與學(xué)生當(dāng)下生活有關(guān)的一系列問題和事例，讓學(xué)生真切體會到如何保持樂觀的心態(tài)。

師：同學(xué)們，你們平時心情不好的時候，都有哪些方法讓自己開心起來呢？

生1：我一般會看電視轉(zhuǎn)移我自己的注意力，這樣我的心情就會逐漸恢復(fù)。

生2：我生氣的時候會扔?xùn)|西發(fā)泄自己的情緒。

…… （學(xué)生舉自己生活當(dāng)中的例子，6-8分鐘）

師：你們的這些方法都可以舒緩一些焦慮、生氣的心情，你們也很聰明，有這么多的方法處理自己的不開心，書上的方法實際上就是做一個概括。另外，我看了你們這次的月考成績，這次考得沒有上一次好，我也知道你們的心情比較低落。但是，沒關(guān)系，這次沒考好不代表什么，你們繼續(xù)努力加油就行。要保持一個良好的心態(tài)，要樂觀一點。

教師通過對學(xué)生進(jìn)行一系列的提問依據(jù)政治教材設(shè)計出生活化教學(xué)方案，使得學(xué)生學(xué)會多角度地看待問題，不被書本上的內(nèi)容限制。逐漸產(chǎn)生生活化的思維，將政治課程與生活實踐聯(lián)系在一起，最終政治教學(xué)與學(xué)生的生活更貼近。

2. 在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的情境

生活化的政治教學(xué)模式可以采用多種手段，教師在教學(xué)時可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的手法。目的在于讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷加深對政治知識的理解和認(rèn)識。以下則是創(chuàng)設(shè)生活情境的具體實施過程。

以《世界文化之旅》這一章為例，教師提前準(zhǔn)備好PPT。

師：我們今天這節(jié)課的題目是《世界文化之旅》，我們先來看看幻燈片上的一些圖片，這些圖片非常具有代表性，這張是美國的自由女神像，這張是日本的和服與櫻花。你們能看出下面幾張圖片代表的國家，和國家文化嗎？

生1：這是阿拉伯的圖片，因為圖上的人全身上下都裹著，露出的皮膚還比較黑。

生2：這是印度，因為圖片上人的服飾顏色比較艷麗，也反映出印度人的生活習(xí)慣。

……（大致6分鐘，在展示圖片時，教師可以選擇性地訪有關(guān)國家的典型的音樂、或一小段相關(guān)的視頻視頻）

教師在講到他國人民的生活習(xí)性上，可以將我國的某些生活習(xí)性進(jìn)行對比，讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)世界文化的差異和世界文化的多樣性等。接下來就是讓學(xué)生根據(jù)之前對世界各國文化的大致了解，進(jìn)行簡短的即興表演，然后讓學(xué)生猜測代表的是哪一個國家的文化特征。

教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，使得政治課堂氛圍活躍、貼近生活，進(jìn)而提高了學(xué)生對政治課程的興趣，教學(xué)效果自然會有所提升[3]。

結(jié)語

總之，教師利用生活化思維進(jìn)行初中政治教學(xué)是當(dāng)前新課改的要求，也符合學(xué)生政治學(xué)習(xí)的心理要求。而針對如何具體實施政治生活化教學(xué)，本文相應(yīng)地提出了一些實施建議，希望能夠為廣大教育工作者提供一些參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高磊. 初中思想品德課堂教學(xué)生活化的研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

思政教學(xué)計劃范文第4篇

一、基于政治社會化視角的高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

1.課程計劃

目前，我國高中教學(xué)課程計劃主要是由以下幾部分組成，教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、課時分配、學(xué)年編制等，課程計劃中明確規(guī)定了高中思想政治課教學(xué)要求，熱愛祖國、維護國家利益、傳承中華民族優(yōu)秀美德、履行公民義務(wù)等，由此可見，在政治社會化視角下的高中思想政治課教學(xué)中，需要嚴(yán)格按照課程計劃開展教學(xué)工作，否則將不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.教材內(nèi)容

教材是教師教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，目前我國高中思想政治課教材內(nèi)容主要由必修和選修組成，其中必修課程內(nèi)容有四個，選修課程內(nèi)容有六個，大體上包括政治、經(jīng)濟、文化等與思想政治有關(guān)的內(nèi)容。但基于政治社會化視角來看高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容，無論是學(xué)生還是教師都過于依賴教材，無法抓住思想政治課教學(xué)重點，使得整個教學(xué)工作無法得到有效的提升。

二、基于政治社會化視角的高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展

1.提高教師教學(xué)素養(yǎng)

既然是基于政治社會化視角來看高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，那么一定要提高教師的政治化教學(xué)素養(yǎng)，才能使整個高中思想政治課教學(xué)得到新的改善，教師最能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣，也正因如此，若加深教師的政治態(tài)度，讓教師在潛移默化中影響學(xué)生的政治思想，那么就能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.提供良好教學(xué)環(huán)境

思政教學(xué)計劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 思想品德課教學(xué) 整合

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2012）11-023-01

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。在許多學(xué)校的教師人人配備筆記本電腦和學(xué)校硬件設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程的實施環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已蔚然成風(fēng)。廣大思想品德課老師如何適應(yīng)時代要求，認(rèn)識到信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴大教學(xué)對象、變革教學(xué)方式提供物質(zhì)支撐，從而有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，是擺在每個思想品德課老師面前的新課題。下面，我結(jié)合教學(xué)實踐，粗略談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、信息技術(shù)與思想品德課的教學(xué)中有著非同尋常的價值和意義

1. 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

“興趣是最好的老師”。多媒體課件能使課堂教學(xué)更加形象，生動，把抽象、枯燥的數(shù)字、圖形知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。在課堂教學(xué)上，教師如果有意識地利用多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳的情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是課堂的主體。傳統(tǒng)教育知識把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊的教育模式下，只強調(diào)社會制約的一面，抹殺相對獨立的一面；強調(diào)受動的一面，否認(rèn)能動的一面；強調(diào)外因的一面，忽視內(nèi)因的一面。把學(xué)生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果，因此，在課堂上，老師講、學(xué)生聽、滿堂灌。在教育活動中，則是老師說了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的積極性和主動性，束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

3. 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，有利于增進(jìn)師生交流，提高教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、 信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合的主要模式

1. 利用計算機中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)。

由于多媒體課件能充分發(fā)揮計算機對文字、圖形、圖象、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以及靈活的人機對話等特點，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點和難點，在教學(xué)中極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并能使學(xué)生注意力更為集中，從而有效的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，從而為實現(xiàn)高效課堂提供了技術(shù)支持。

如在教科版九年級的第十七課《戰(zhàn)爭與和平》一課，通過常用的Powerpoint、Flash等技術(shù)，把一戰(zhàn)、二戰(zhàn)或兩伊戰(zhàn)爭的場面展示出來，就更好地體現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人類、對環(huán)境和資源、對世界經(jīng)濟的影響，更能體會到“和平與發(fā)展是兩大主題”?？梢哉f利用優(yōu)美的課件甚至是以教學(xué)網(wǎng)頁的形式把所展示的知識點栩栩如生的呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以直觀和耳目一新的感覺，激發(fā)他們對新事物的好奇心與學(xué)習(xí)欲望。

2. 利用計算機信息加工能力。

利用這一功能可以讓學(xué)生對信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對大量知識的內(nèi)化。例如教科版九年級第十六課第三節(jié)《可持續(xù)發(fā)展之路》一框的教學(xué)就充分利用了計算機信息加工這一功能。課前教師介紹了一些資源、環(huán)境保護方面的網(wǎng)站，如國家環(huán)境保護總局（http：∥ zhb. gov. cn）、中國環(huán)保網(wǎng)（http： ∥www .ep. net. cn）等，學(xué)生可自由選擇其中感興趣的主題和相應(yīng)的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報告。學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動畫等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對選取的信息進(jìn)行分析加工，再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生還把學(xué)習(xí)成果制作成網(wǎng)頁的形式。在這里，計算機一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識，綜合應(yīng)用所學(xué)的語言應(yīng)用、美術(shù)繪畫和欣賞等多項知識完成研究報告，使知識內(nèi)化并激活。