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語文中的科學(xué)知識(shí)范文第1篇

一、知識(shí)可視化是什么

1.淺談知識(shí)可視化的一些概念

21世紀(jì)是科技不斷發(fā)展的一個(gè)時(shí)代，在日常生活中我們可以接觸到各種高科技手段，比如對于這個(gè)問題，我們就可以打開自己的電腦，去問一下百度，它會(huì)告訴我們標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是在這里，我們要講一下最淺顯易懂的概括。我們都知道，知識(shí)是無形的，它在你不知道的時(shí)候進(jìn)入了你的腦海，或許又會(huì)在某一個(gè)時(shí)候悄悄溜走。你看不到的存在，但它又確實(shí)真實(shí)存在，可視化是什么？就是讓你能夠可以看到知識(shí)的存在，這可以說是一種技術(shù)，更可以說是一種可以幫助我們學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的手段，比如說用多媒體將一些知識(shí)轉(zhuǎn)化成為圖片，可以傳遞知識(shí)的圖形，比如現(xiàn)在會(huì)有一些圖片，上面附有一些簡單的標(biāo)語，如，愛護(hù)環(huán)境，并且同時(shí)配有適當(dāng)?shù)膱D片給人加深印象，那么，這就不僅僅是一個(gè)簡單的標(biāo)語它告訴人們?nèi)绾稳プ?，告訴我們保護(hù)環(huán)境的重要性。更具有教育方面的性質(zhì)，就像這樣，不僅是一些圖片，我認(rèn)為可視化是一種泛指的概念，指一切可以被人們理解的學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，或者說是方法和手段。對于這一概念的認(rèn)識(shí)，或許你會(huì)和我持有不同的意見，但有一點(diǎn)必定是你我觀點(diǎn)的相同之處，那就是，知識(shí)的有效傳播。多媒體教學(xué)已經(jīng)在當(dāng)今的社會(huì)中占據(jù)著越來越重要的位置并且發(fā)揮著越來越重要的作用。同時(shí)在這個(gè)人口大國中，越來越多的學(xué)者，越來越難的就業(yè)，所以，學(xué)生的教育是要不斷地培養(yǎng)他們成為為社會(huì)所用的人，可以在未來得到一些或者說更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這是不可以忽視的一種社會(huì)潮流，也需要我們?nèi)ジ嗟刈⒁?。?dāng)然，我在提及到這個(gè)問題時(shí)保持者一種“取其精華，去其糟粕”的觀點(diǎn)，也就是說，并不是都需要廢除舊的教育模式和方法，更多的是改進(jìn)和創(chuàng)新，這個(gè)問題在最后我們也將會(huì)提及。

2.知識(shí)可視化在目前的一些應(yīng)用狀況

在中國，這個(gè)人口最多的大國中，有些不同的地域，不同的民族，更有著不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，換句話說，就是每個(gè)地區(qū)的教學(xué)水平不一樣，這是由于它的地域，它的人口，更是由于它先進(jìn)或落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式所決定的。在一些先進(jìn)的地區(qū)，知識(shí)可視化的程度就高一些，而在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的地區(qū)，它的學(xué)?？赡軟]有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，知識(shí)可視化的程度就低一些。所以，在目前，只有在一些學(xué)校中不斷引進(jìn)和改進(jìn)高新科技，而大多數(shù)的學(xué)校處于落后的教育階段。這就需要國家的大力支持和每個(gè)學(xué)校的努力。就我國目前情況來看，我認(rèn)為大家在更高一級的教育中比較重視科技的使用情況。比如，高中比初中教學(xué)用到的技術(shù)多，大學(xué)比高中的可視化程度又高了，可能在初中教學(xué)中僅僅只是在教室講課，一種枯燥無味的講課，而在高中可能就會(huì)用到多媒體之類的教學(xué)新科技，在大學(xué)你所見到的形式就更多了，各種有效的利用和完美的訓(xùn)練。那據(jù)我所了解的，比如，在武漢大學(xué)的信息管理學(xué)院，南京師范大學(xué)等，都較多地應(yīng)用了教育可視化這一新興的教學(xué)概念。同時(shí)，也給其他學(xué)校的教學(xué)提供了一種范本，更提供了一種機(jī)遇。但是這種運(yùn)用的規(guī)模畢竟是小之又小，少之又少，并沒有形成一定的規(guī)模，所以，我們很有必要去不斷地推廣和運(yùn)用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的一些特點(diǎn)

1.所針對的階層具有的特點(diǎn)

首先，我們應(yīng)該明確在教育中我們所面對的是小學(xué)生，對于這樣的一個(gè)受教育群體，可以說他們還是幼稚的孩子，他們所具有的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、理解知識(shí)的能力，以及獲得知識(shí)的能力都是不強(qiáng)的，然而，他們又是祖國未來的花朵，理應(yīng)接受更好的教育，得到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。對于小學(xué)生的教育方法，是一個(gè)非常重要的問題，而教育過程中更應(yīng)該注重更多的東西，如何去提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，于是，知識(shí)的可視化這一科技就出現(xiàn)了，它以一種圖形的展現(xiàn)形式，一種聲樂的附加形式等，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，我們都知道，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)過程中最好的導(dǎo)師，沒有興趣，你將沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，特別是對于小學(xué)生，不去激發(fā)他們的興趣，將會(huì)無法得到最好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)的學(xué)生，不可能像高中，大學(xué)的學(xué)者，有著極好的自控能力和學(xué)習(xí)能力，因此，就必須從多方面去提高它們的注意力，而圖像等的表現(xiàn)，是提高他們興趣的最好方法。

2.小學(xué)語文教學(xué)中的一些特點(diǎn)及問題

語文中的科學(xué)知識(shí)范文第2篇

一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一個(gè)有著顯著特色，且不受困于升學(xué)率的學(xué)校，沒有升學(xué)率，就沒有壓力，學(xué)習(xí)就缺乏動(dòng)力。通過對新生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中對語文學(xué)習(xí)有興趣的幾乎沒有。從學(xué)習(xí)目的看不少學(xué)生不明確學(xué)習(xí)語文的重要性，認(rèn)為學(xué)語文沒意思，一提作文就頭疼；還有學(xué)生認(rèn)為，我們在初中已學(xué)過語文，早會(huì)了。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看，多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，能力差，表現(xiàn)為錯(cuò)別字普遍存在，不重視也不太會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，聽課抓不住重點(diǎn)，注意力不集中，回答問題三言兩語，邏輯性不強(qiáng)，閱讀能力差，似懂非懂，缺乏綜合概括能力，寫作水平低，多空話、套話，有的文不對題、詞不達(dá)意，各種文體弄不清楚，有的干脆抄作文選。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁，邊學(xué)邊玩，心不在焉，學(xué)習(xí)不入門，自學(xué)能力差，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成認(rèn)真讀書、思考的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)化是中職語文教學(xué)的切入點(diǎn)。中職語文教學(xué)的“專業(yè)化”指的是把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，突出專業(yè)性、實(shí)踐性，突出職業(yè)性的語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)，“為提高素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力奠定基礎(chǔ)”。基于這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和特殊性，中職語文的教學(xué)任務(wù)就不能等同于普通高中。從生源比較來看，由于普通高中擴(kuò)招吸納了大部分初中畢業(yè)生中的優(yōu)秀生源，進(jìn)入中職學(xué)校的生源質(zhì)量較過去大幅度下降。雖然中職學(xué)校招生的對象要求初中以上的學(xué)歷，但據(jù)初步估計(jì)，近年來中職新生中有很大比例不具備初中畢業(yè)水平，生源質(zhì)量狀況決定了中職語文教育具有低起點(diǎn)的特點(diǎn)。因此，中職語文教學(xué)在實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(試用)》過程中，一方面要在重視學(xué)生個(gè)性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，努力追求學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標(biāo)，另一方面要更加重視讓學(xué)生掌握可見可測的知識(shí)技能技巧，“使學(xué)生在掌握必要的語文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力”。

讓學(xué)生掌握那些對他們一生都有重要價(jià)值的、最基本的知識(shí)，掌握那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識(shí)。由此可見，“綜合職業(yè)能力”是中職語文最基本的要求，因此，要理清中職教育的內(nèi)涵，重新解讀中職語文的性質(zhì)，確立中職語文教學(xué)的專業(yè)化導(dǎo)向。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。一是要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以文本為中心，以文學(xué)作品為出發(fā)點(diǎn)，通過對名作名篇的閱讀與欣賞，分析和探討作品的藝術(shù)特色、風(fēng)格和人文內(nèi)涵等，從審美的角度對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。二是在重視文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮與拓展，將哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等知識(shí)加以滲透與融通，借以開闊學(xué)生視野。三是對文學(xué)作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過對作品中的人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養(yǎng)高尚情操。四是要充分融進(jìn)社會(huì)生活。要使語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力，除了講解課本知識(shí)外，還要融入社會(huì)、生活內(nèi)容，借以增強(qiáng)課堂的時(shí)代感、新鮮感。五是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，把提高學(xué)生的語言知識(shí)、語言應(yīng)用能力置于重要位置，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā)，盡可能地安排應(yīng)用寫作、語言訓(xùn)練等語文能力訓(xùn)練內(nèi)容，確保職校語文“學(xué)以致用”。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。職業(yè)技術(shù)《語文》教學(xué)的對象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)數(shù)也不一樣，這就需要針對實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選講教材中的某些篇目，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)更具針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在各專業(yè)的教學(xué)中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識(shí)傳授、語文能力的訓(xùn)練中，以文學(xué)欣賞為主，發(fā)掘作品中的人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的良好發(fā)展，以積極健康的心態(tài)面對生活。

語文中的科學(xué)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文；綜合實(shí)踐課；實(shí)踐探索

現(xiàn)在的中職語文教材每個(gè)單元均由閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)部分構(gòu)成，改變了以往以閱讀為主的單一編寫體系，構(gòu)建了嶄新的語文教材體系。綜合性學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和探究能力。其形式以活動(dòng)方式呈現(xiàn)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中提高語文能力和語文素養(yǎng)。

一、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征

盡管在思想意識(shí)上，語文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)引起廣大教師的足夠重視，然而綜合性學(xué)習(xí)操作起來難度較大，我們在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先要注意到它所具有的以下特點(diǎn)：

（一）綜合性

語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，融聽說讀寫活動(dòng)于一體，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科的整體聯(lián)系，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。

（二）實(shí)踐性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文綜合性學(xué)習(xí)要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力”，要求“書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合”。從語文實(shí)踐論的觀點(diǎn)來看，語文素養(yǎng)的形成需要實(shí)踐活動(dòng)。

（三）整體性

語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與，面向每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，立足于每個(gè)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

二、開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性

在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主體性發(fā)展中，語文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)占據(jù)著十分重要的地位，體現(xiàn)鮮明的職教語文特色。所以，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)尤其要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（一）打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式

當(dāng)前，我國職業(yè)教育進(jìn)入以提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量為重點(diǎn)的新的歷史發(fā)展階段。中職語文作為一門融工具性、實(shí)用性、人文性和審美性于一體的文化基礎(chǔ)課，對中職學(xué)生職業(yè)核心能力的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。可在中職學(xué)校不少語文教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，課堂教學(xué)還是教師講學(xué)生學(xué)，重知識(shí)輕能力，重課內(nèi)輕課外，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。因此語文學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入探索和有意創(chuàng)新很有必要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把綜合性學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容明確提出來，突出了語文實(shí)踐活動(dòng)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在語文學(xué)習(xí)中的地位和作用，它較之傳統(tǒng)的語文教學(xué)有了重大的發(fā)展。所以應(yīng)重視語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，以此充分激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)人的語文素養(yǎng)包括他的語文能力、語文積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)，而作為一種體驗(yàn)性的、實(shí)踐性的、綜合性的活動(dòng)，語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)在課程目標(biāo)上是把發(fā)展學(xué)生各種能力作為核心目標(biāo)，特別注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，注重語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)大有益處。

（三）有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展

語文綜合性學(xué)習(xí)的提出，使生成性成為語文教學(xué)的一個(gè)新特點(diǎn)。這是因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)有別于“大統(tǒng)一”的課堂教學(xué)，活動(dòng)涉及范圍廣泛，形式多樣，特別倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮，這就給學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自己理想志趣的廣闊天地。它有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的研究和探索，有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。由于充分尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其潛能都能得到開發(fā)，個(gè)性特長都能得到施展，智力因素都能在各自不同的水平上不斷發(fā)展，諸如掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力、搜集和處理信息的能力、邏輯思維和形象思維的能力、提出問題和解決問題的能力等都會(huì)得到迅速提高。學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探索中學(xué)，既有助于多元智力的開發(fā)，又助于多種學(xué)習(xí)方法的掌握，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐探索

語文綜合性實(shí)踐課――《讀語文課文，學(xué)說話藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)目的：

①通過學(xué)習(xí)語文課本，了解人物說話藝術(shù)。②通過對說話各種技巧進(jìn)行整理分類，鍛煉思維能力。③通過搜集相關(guān)資料，提高信息的搜集、篩選和整理能力。④在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受口語交際的重要。⑤提高語言修養(yǎng)，促進(jìn)和諧校園和諧社會(huì)的建設(shè)。

活動(dòng)實(shí)施：

第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)。讓學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求和意義，初步了解研究性學(xué)習(xí)的基本方法，提出自己的疑難和想法。

第二階段：準(zhǔn)備階段。根據(jù)教師提供的內(nèi)容，集體討論選定課題研究的方向和范圍。如：①歸納語文課本中人物說話藝術(shù)。②如何增強(qiáng)自信，克服當(dāng)眾講話的障礙。③根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用體態(tài)語。④生活中有哪些講話容易引起別人的反感。⑤了解現(xiàn)代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主地選擇活動(dòng)主題，并根據(jù)選題形成小組。各小組成立后，選定組長，確定小組組員分工和活動(dòng)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃書，討論小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容等情況。

第三階段：實(shí)施階段。以小組為單位，進(jìn)行以下活動(dòng)：①學(xué)習(xí)、整理、討論語文課文，初識(shí)課文人物的說話技巧。②通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙、電視、廣播等方式搜集日常生活中口語交際有關(guān)的信息。③通過對搜集信息的分析，歸納說話的藝術(shù)，了解現(xiàn)代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。④設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)校不同年齡、不同性格的學(xué)生口語交際的情況。⑤學(xué)生通過模擬生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，了解口語交際的禁忌及正確的口語表達(dá)在交際中的重要性。⑥寫一份對口語交際認(rèn)識(shí)的調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)。

第四階段：展示成果。通過本課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后學(xué)生將活動(dòng)成果以課件、視頻、情境小品（如模擬在旅游活動(dòng)中當(dāng)導(dǎo)游，向游客介紹風(fēng)土人情、景物；模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員等）、調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)等形式加以展示。

第五階段：總結(jié)評價(jià)。本次語文綜合性實(shí)踐課采取學(xué)生自評、互評和老師總評的形式，按照情感態(tài)度、知識(shí)技能、搜集材料、創(chuàng)新實(shí)踐、成果展示等幾個(gè)方面來評判打分。

四、語文綜合性活動(dòng)應(yīng)注意的問題

（一）應(yīng)關(guān)注并保證學(xué)生的參與積極性

綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生主體性活動(dòng)為構(gòu)成要素，提倡學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地發(fā)展自己的個(gè)性，展示自己的特長。但是綜合性活動(dòng)由于在內(nèi)容上、形式上、空間上、時(shí)間上都具有開放性、實(shí)踐性，有些學(xué)生或許是基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不夠，導(dǎo)致參與意識(shí)不強(qiáng)，總是依賴小組其他成員，難以保證開展活動(dòng)的質(zhì)量。我們在綜合性活動(dòng)中一般采取的是小組合作的形式，事先綜合考慮學(xué)生的性別、性格、思維能力等因素，盡量優(yōu)化人員組合，將不同的同學(xué)融入同一個(gè)群體中，以合作探究來克服各自的不足。在小組里，選一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，來調(diào)動(dòng)其他組員的積極性。讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，人人主動(dòng)積極地投身其中，善于與他人合作。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在參與的過程中，采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識(shí)和能力的途徑。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使他們更快更好地融入到綜合性學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)性作用，為學(xué)生營造出公平、合理、積極的合作學(xué)習(xí)氛圍。雖然語文綜合性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主性。但教師絕對不能撒手不管，而是要扮演好引領(lǐng)者的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則始終予以關(guān)注、指導(dǎo)。教師要隨時(shí)掌握學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)，在學(xué)生遇到困難時(shí)予以啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)生取得成績時(shí)應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)并加以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。一些沒有自制力的學(xué)生需要教師監(jiān)督，教師要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)提示，這樣可以讓學(xué)生有一定的成就感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

（三）真正重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋與評價(jià)

著名心理學(xué)家史金納說過：“要想達(dá)到最大的誘因效果，你應(yīng)盡可能在行為發(fā)生后立即加以評價(jià)?！比绻處熌軌蚣皶r(shí)地給予學(xué)生正確的評價(jià)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生和保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。中職學(xué)生表面上看已接近成熟，但他們的心智更像小孩，教師一個(gè)肯定的眼神，一句表揚(yáng)，都會(huì)讓他們興奮不已。因此，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，要注重過程評價(jià)，注重評價(jià)學(xué)生在語文綜合實(shí)踐課學(xué)習(xí)中形成的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略或價(jià)值觀，注重學(xué)生個(gè)體的差異以及個(gè)體的進(jìn)步。教師評價(jià)應(yīng)以肯定性、激勵(lì)性評價(jià)為主，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。

當(dāng)然語文綜合實(shí)踐課的評價(jià)不應(yīng)只有教師評價(jià)，它應(yīng)是多元化的評價(jià)。因此，語文綜合實(shí)踐課的評價(jià)一般可采取學(xué)生自評、互評和教師總評的方式。在活動(dòng)評價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生參與到評價(jià)之中，通過自我評價(jià)來發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，啟發(fā)學(xué)生的反思，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生間的互評，教師要從尊重理解他人的角度加以引導(dǎo)，促進(jìn)人人參與，使學(xué)生在互評中受到啟發(fā)，在比較中獲得發(fā)展。

總之，語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，活動(dòng)又為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)平臺(tái)，讓他們能夠在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)自己、展現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開辟了道路。

（作者單位：珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

語文中的科學(xué)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué) 課外拓展 嘗試

提倡教育創(chuàng)新的今天，學(xué)習(xí)語文再也不能局限于課堂。課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)必須從封閉走向開放，教材要開放，教學(xué)方法要開放，課堂教學(xué)也要開放，要變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。因此我們在教學(xué)中應(yīng)立足課本對教材進(jìn)行加工、整合，把課本知識(shí)有意識(shí)向課外拓展，以此來打破語文教學(xué)課內(nèi)和課外的界限。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外探索，在探索中，去開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生想象力，以此來獲得語文實(shí)踐能力。本人在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中通過摸索，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一.引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展學(xué)生的思維空間

要把課堂教學(xué)向課外延伸，教學(xué)時(shí)要精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。我在講授《愚公移山》一文時(shí)，課后我留給學(xué)生這樣兩個(gè)問題：愚公真的不愚嗎？他的愚有哪些表現(xiàn)？這兩個(gè)問題很顯然超出語文教材中的教學(xué)要求，給學(xué)生卻留下了很大的思考空間，有力地激活了學(xué)生的思維，很自然地把課堂教學(xué)向課外拓展，為學(xué)生的課外探索指出了方向。

第二天課堂上同學(xué)們將思考的結(jié)果拿出來進(jìn)行討論，有的說愚公的做法不切現(xiàn)實(shí)，若無外力幫助，他絕無實(shí)現(xiàn)可能；有的說愚公是個(gè)頑固派，一意孤行，不聽勸言；有的說愚公在解決這個(gè)問題時(shí)，犯了決策上的錯(cuò)誤，他應(yīng)選擇打洞或搬家；還有的說愚公移山是自私自利的行為， 因?yàn)樗@樣做嚴(yán)重的破壞了生態(tài)環(huán)境?！?/p>

真是一石激起千層浪，大家爭相發(fā)言，各抒己見。課堂氣氛一下子活躍起來。這時(shí)有一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生站起來問：“既然愚公這么愚，那么愚公精神我們怎么理解？”于是一堂課堂辯論會(huì)就此拉開序幕……

立足課本，跳出課堂，通過質(zhì)疑把學(xué)生思維引向課外，然后再把學(xué)生思考的成果帶到課堂共同分享。這一放一收就把課堂內(nèi)外緊密地聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生自主向課外要知識(shí)的情趣，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

二.情節(jié)延伸，激發(fā)學(xué)生的想象空間

在教學(xué)中教師可以對教材中的內(nèi)容加以適當(dāng)延伸來激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生通過課內(nèi)課外、古今中外、超越時(shí)空的聯(lián)想想象，閱盡知識(shí)美景，增長見識(shí)信息。

在《丑小鴨》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生想象丑小鴨變成美麗的白天鵝后會(huì)做些什么？同學(xué)們立刻興奮起來，有的說它采取了報(bào)復(fù)行為，不再理睬它的同伴；有的說它原諒了它的同伴并和它們一起開始了新的生活；有的說丑小鴨遇到了與自己有同樣經(jīng)歷的丑小雞，丑小鴨把自己的經(jīng)歷告訴了它，幫助丑小雞鼓起了勇氣頑強(qiáng)的生活下去……。這種“續(xù)編”活動(dòng)，實(shí)際是對課文內(nèi)容的有機(jī)延伸，可以啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容做合情合理的推想，從而使學(xué)生加深對課文的理解，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

在賞析《天上的街市》一課時(shí)，我提出了這樣幾個(gè)問題：想象“街市”上陳列了哪些物品、你打算購買哪些、送給誰……。同學(xué)們聽說要到天堂購物，個(gè)個(gè)喜氣洋洋，異常興奮，他們的想象力很快被充分調(diào)動(dòng)起來。有的說要坐飛機(jī)去，有的說要坐宇宙飛船去，還有的說要安上一對神翅自由自在地飛上去。有的要買機(jī)器人送給媽媽，有的要買手提電腦送給老師，有的要買幾粒長生不老丸送給自己最親密的人……。學(xué)生的想象力馳騁千里，自由揮灑，愉悅中學(xué)生即鍛煉了口才，又獲取了知識(shí)。

教學(xué)中作為語文教師要有意識(shí)的對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓語文課堂充滿歡樂，充滿笑聲。讓學(xué)生在無拘無束的自由聯(lián)想中，獲得個(gè)性發(fā)展，養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。

三.學(xué)科滲透，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間

語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它的實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在?！吧罹褪钦Z文，語文就是生活”，所以語文學(xué)習(xí)不一定局限于課堂，局限于本學(xué)科，完全可以和其他學(xué)科相互滲透有機(jī)結(jié)合，通過交叉學(xué)習(xí)，共同獲得進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)《死海不死》一文時(shí)，課后我給學(xué)生設(shè)置了兩個(gè)問題：咸度高真的浮力大嗎？咸度為多少時(shí)人才會(huì)上??？這兩個(gè)問題用語文知識(shí)是很難解決的，我們可以根據(jù)新課標(biāo)的要求通過學(xué)科間的交叉、滲透，引導(dǎo)幫助學(xué)生去解決。課外可以組織學(xué)生查閱資料，請教物理老師，甚至和學(xué)生一起進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。在探索答案的過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，努力地去拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，要有意識(shí)地為培養(yǎng)學(xué)生的科普意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力提供廣闊的活動(dòng)天地。

在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時(shí)，我就要求學(xué)生根據(jù)課文中提供的數(shù)據(jù)求出趙州橋的弧形半徑是多少，圓心在什么位置，并要求學(xué)生通過計(jì)算對中國造橋技術(shù)發(fā)表自己的感想。這種做法加強(qiáng)了語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，把語文知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，激起了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在課外探索中，既訓(xùn)練了學(xué)生計(jì)算能力，又為學(xué)生深刻全面認(rèn)識(shí)趙州橋提供了科學(xué)依據(jù)，真可謂一舉兩得。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的廣闊空間里獲得了知識(shí)，獲得了快樂，綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步得提高。

四.類比點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

類似的情節(jié)在不同的學(xué)生心中會(huì)有不同的看法，同樣的主題，一樣的題材在不同的作家筆下往往會(huì)演繹出不同的風(fēng)貌，如果教師能抓住教材中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行類比點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生收集相同或相似題材的作品，比較分析，討論思考，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面還能開闊學(xué)生的視野，更能加深教材的理解。

在講授《記承天寺夜游》一文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心境，體會(huì)作者“何夜無月，何處無竹柏”的閑適心情。我抓住“何夜無月”中“月”這一關(guān)鍵詞，要求學(xué)生課外通過查資料，上網(wǎng)等手段收集與描寫月亮有關(guān)的詩詞、文章，并體會(huì)作者通過月亮寄托了什么樣的思想情感。沒想到，第二天同學(xué)們給我送來了許多與月亮有關(guān)的詩詞、文章、歌曲……有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的借月思鄉(xiāng)經(jīng)典詩句，有張若虛感嘆宇宙永恒、人生短暫的《春江花月夜》，還有的送來了朱自清的《荷塘月色》，有的甚至唱起了《十五的月亮》……提供的材料實(shí)在太豐富了，大大的超過了我的想象。這些提供的材料與本文有或多或少的聯(lián)系，我把教材內(nèi)容和學(xué)生所提供的材料進(jìn)行對比、討論、印證，再進(jìn)一步組織教學(xué)。同學(xué)們用自己收集的材料進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，興趣特別得高。沒想到課堂教學(xué)材料都在學(xué)生手里，學(xué)生那里有無盡的寶藏，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)グl(fā)掘。向?qū)W生要材料既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，它是課外拓展的又一重要方法。

語文中的科學(xué)知識(shí)范文第5篇

【摘要】實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)最優(yōu)化，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，站在學(xué)生的角度備好課，制定出最佳教學(xué)方案，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，投身到文本的學(xué)習(xí)中來，要有效運(yùn)用信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，給學(xué)生提供最佳展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我，取得最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；教學(xué)思想；主導(dǎo)作用；信息化教學(xué)；完善自我

當(dāng)前，中職語文課堂教學(xué)仍然以教師傳輸知識(shí)為主，在老師滔滔不絕的講解中，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了聽老師講解、等標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)慣，形成嚴(yán)重的依賴心理和思維惰性。如此教學(xué)，充其量培養(yǎng)出來只是“書袋子”、“飽鴨子”，要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，是很困難的。因此，矯治教學(xué)中存在的弊端，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化，中職語文教學(xué)改革勢在必行。

實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)最優(yōu)化，我們從以下幾方面作了嘗試。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，著重從學(xué)生學(xué)的角度備好課，制定最佳的教學(xué)方案

C作為中職教師，備課時(shí)要站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，以及他們學(xué)習(xí)時(shí)的心理、習(xí)慣和思維過程，從而制定出最佳的教學(xué)方案。如教學(xué)詩歌單元，我們不僅要根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，還要針對不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對感悟和審美趣味有較高的要求，根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展的需求，教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)“詩意畫廊”的情境，滲透“審美課堂”的理念，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境、提供審美對象，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，逐步深入的品讀詩歌，提高其審美的創(chuàng)造的能力。旅游專業(yè)的學(xué)生，教師要充分利用教材，挖掘作品內(nèi)涵，詩歌中的好詞佳句，奇意妙理，正如山水中的景點(diǎn)詩歌中的脈絡(luò)又如山中曲折崎嶇的小徑，用詩情去喚醒學(xué)生沉睡的詩心，用哲理去叩擊學(xué)生的心扉，陪伴學(xué)生完成一次詩歌的旅行、心靈的旅行。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)氣氛

1.用教師最佳的情緒去感染學(xué)生，充分做好學(xué)生學(xué)習(xí)前的情緒準(zhǔn)備。例如教《赤壁賦》時(shí)，課前就讓學(xué)生通過微課視頻《可愛的蘇軾》和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，在課前營造良好的學(xué)習(xí)情境。上課了，學(xué)生就帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在孩子們眼前出現(xiàn)的不僅僅是書上的字詞句段，還有課前通過學(xué)習(xí)所感受到的黃州赤壁的情景。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生課前良好的情緒準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)課文時(shí)就感到親切、易懂。

2.認(rèn)真組織好導(dǎo)入談話，把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。注意導(dǎo)入方式的生動(dòng)性，吸引力，用新穎、有趣的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，展示87版的《紅樓夢》電視海報(bào)并播放片頭曲《枉凝眉》做背景，教師激情導(dǎo)入：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味！”后人又言，“開口不談《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然”，今天，就讓我們隨林黛玉一起走進(jìn)這廈傾燈盡的榮國府，走進(jìn)這懷金悼玉的《紅樓夢》！一番生動(dòng)的導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開探究。

3.把學(xué)生喜聞樂見的形式引入課堂，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氣氛。為讓全班同學(xué)都能在最佳的教學(xué)氣氛中得到訓(xùn)練，教師在課堂上可采用學(xué)生易于接受的形式，幫助學(xué)生分析作品，抓住個(gè)性化語言，揣摩作品中人物的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典的興趣。如戲劇作品《雷雨》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過角色扮演、辯論賽等形式把握作品中人物的復(fù)雜情感；導(dǎo)游班的學(xué)生學(xué)習(xí)《長江三峽》，教師可以通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游情境，將文本改成導(dǎo)游詞，從而寓教于專業(yè)實(shí)踐中，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、有效運(yùn)用信息化教學(xué)，探索合作學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

1.利用信息化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)資源開放、交互的優(yōu)勢，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更全面、更直觀地獲取知識(shí)。如，教學(xué)《祝?！罚龑?dǎo)學(xué)生探究環(huán)境描寫對揭示主旨的作用。可下載《祝?！分邢榱稚┧赖臅r(shí)候，魯鎮(zhèn)人祝福的電影片段：“團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花”襯出魯鎮(zhèn)很熱鬧，而被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里，在熱鬧中寂靜地死去。影片直觀地將有錢人的祝?；顒?dòng)和祥林嫂的慘死作了一個(gè)鮮明的對比。像這樣的大雪在文章中一共出現(xiàn)過四次，信息化手段的運(yùn)用，讓學(xué)生明白，社會(huì)狀態(tài)的直觀表現(xiàn)是在環(huán)境描寫上，對祥林嫂的不幸遭遇有了更深的認(rèn)識(shí)。

2.合作探究，引導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)。遵循“以學(xué)生為主體”的原則，這個(gè)過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完成之后，交流自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，提出自己未能解決的問題，然后在老師或者小組長統(tǒng)一組織下，通過假設(shè)猜想、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等探究活動(dòng)，彼此互助，取長補(bǔ)短，解決問題，獲得新知。教師是最忠實(shí)的觀眾，適時(shí)激勵(lì)評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

四、靈活確定展示方式，引領(lǐng)學(xué)生自我完善，求得最佳教學(xué)效果

1.展示合作學(xué)習(xí)成果，提升語文能力。展示的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。進(jìn)行成果展示的時(shí)候，生生之間、組與組之間要進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評，教師要進(jìn)行適當(dāng)和有效的提煉和引領(lǐng)。通過點(diǎn)評、引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和探究思路、方法、技巧等。如教學(xué)《荷塘月色》，學(xué)生展示本課所學(xué)習(xí)的修辭知識(shí)，關(guān)于“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@一句的修辭，學(xué)生以前沒有接觸過，這時(shí)教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)：這一句與一般的比喻有什么不同？本體是什么？喻體是什么？相似點(diǎn)在哪里？有什么樣的作用？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，從而解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

2.不斷自我完善，牢固所學(xué)知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、教師點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和活動(dòng)的效益。如《荷塘月色》，學(xué)習(xí)通感這一知識(shí)，除了掌握理解課文中的句式，學(xué)生可以通過造句的方式，進(jìn)一步鞏固對通感的認(rèn)識(shí)。

總之，語文課堂教學(xué)最優(yōu)化，提高學(xué)生的自覺性和積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，增強(qiáng)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，才能最終形成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王學(xué)東.《有思想地教閱讀》.江蘇教育出版社.2013年6月