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初中政治教學(xué)反思范文第1篇

[關(guān)鍵詞]：反思 提高

反思初中政治教學(xué)工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思初中政治教學(xué)工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是老師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。，為此淺談點滴體會。

一、政治老師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。 “吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時就是一個眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節(jié)課有興奮點也記下。

2、堅持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動學(xué)生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。

3、老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動時間，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。有一次上九年級的課時，因現(xiàn)在中考只作為績效考核，學(xué)生不太在乎，一個成績較好的學(xué)生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當(dāng)時我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應(yīng)該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。

4、老師要保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學(xué)生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)中規(guī)定：“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；“講”是老師對關(guān)鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學(xué)生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y”讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得在課堂上將所學(xué)知識及時鞏固，對教學(xué)及時反饋，及時補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等?？傊?，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實際總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

初中政治教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中政治；教師；反思

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0054-02

教學(xué)反思能力的生命力在于它在教師中間架起了一座理論聯(lián)系實踐的橋梁，是提高教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是思想品德教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)前，新課程改革已成為人們關(guān)注的焦點，而成功的課程改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的改進(jìn)及教師素質(zhì)和實際技能的培養(yǎng)與提高。通過教學(xué)反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。作為新課程背景下的思想品德教師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。

1.教學(xué)反思的作用

1.1教學(xué)反思能力有助于初中思品教師提高教學(xué)實踐能力。反思一旦形成意識就會指導(dǎo)教學(xué)實踐，并在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)提高。關(guān)鍵是教師要有反思的意識，在具體的教學(xué)情境中理性地隨機(jī)應(yīng)變，善于調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實踐能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

1.2教學(xué)反思能力有助于初中思品教師"教""學(xué)"相長。新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的特點和社會發(fā)展趨勢，同時要求教師改變過去"填鴨式"的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在教學(xué)中我能根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點，讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。

1.3教學(xué)反思能力有助于初中思品教師成為研究者，提高教師的專業(yè)地位。通過在長期的教學(xué)實踐中，對自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行反思，不斷探究或解決教學(xué)問題，使教師的教學(xué)與反思有機(jī)地結(jié)合，讓自己的反思成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，使教師職業(yè)獲得尊嚴(yán)和生命力，進(jìn)而改善自己的社會形象和地位。把教師作為專業(yè)人員，把教育教學(xué)作為一種專業(yè)，是教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。

1.4教學(xué)反思能力有利于增強(qiáng)思品教師的職業(yè)道德感。責(zé)任感是教師自覺反思教學(xué)行為的前提，提高教師的反思能力，能幫助思品教師從沖動的例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動，自覺改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，教師在日常教學(xué)中，對某種教學(xué)現(xiàn)象，如課堂上遇到的問題，認(rèn)真進(jìn)行反思，并在教學(xué)活動中實施，進(jìn)行驗證，以形成對教學(xué)現(xiàn)象的新的理解和認(rèn)識。

1.5教學(xué)反思能力有利于初中思品教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色。按照教師成長階段理論，教師的成長一般分為三個階段，即初級階段、中級階段、高級階段，教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質(zhì)變的過程。專家型教師區(qū)別于經(jīng)驗型教師的重要標(biāo)志之一就是對自己教學(xué)經(jīng)驗的反思與反思能力。教師對教學(xué)活動的反思，不僅包括在行動前和行動后的反思，同時還包括在行動中的反思；在反思過程中，教師不僅對自身的因素進(jìn)行反思，而且從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等教學(xué)技術(shù)上去思考、質(zhì)疑或評價自己教學(xué)的有效性，并自覺運(yùn)用反思的結(jié)果改進(jìn)自己的教學(xué)行為，以優(yōu)化教學(xué)過程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，盡快接近或達(dá)到"專家型"水平，從而促進(jìn)整個教師專業(yè)的發(fā)展。

2.如何進(jìn)行反思

2.1用心體會，發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)"教學(xué)反思"的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中最常見的問題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生"吃不飽"或"吃不了"。在目前實行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的"吃不飽"或"吃不了"。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會，對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

2.2悉心溝通，嘗試改進(jìn)。成功地尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問題，也較難把握住問題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案。

師生間溝通的方法很多，可以是言語的，也可以是非言語的。例如，在講授遺傳學(xué)知識時，我們可以通過提問和觀察學(xué)生的面部表情等，來了解學(xué)生是否真正掌握了相對形狀、顯（隱）性基因、顯（隱）性形狀等知識，進(jìn)而可以對教學(xué)進(jìn)程作出正確的評價，同時有意識地調(diào)整教學(xué)計劃和時間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該說，課堂教學(xué)中，言語與非言語交流可以幫助我們更好地明確教學(xué)中的問題，進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時，通過教師的言語與非言語表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一發(fā)現(xiàn)溝通過程中的問題，就立即想法去糾正。

初中政治教學(xué)反思范文第3篇

初中政治 教學(xué)反思

一、突破應(yīng)試教育的“包圍”走進(jìn)“素質(zhì)教育”

長時期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開展教育教學(xué)活動的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器，高分低能，心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師也惟升學(xué)率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結(jié)果呢？人的素質(zhì)沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。黨的十五大報告中強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項重大任務(wù)。

二、突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)開卷考試

傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個性與特長的發(fā)展，使他們的身心長期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”，教育部于2010年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見后，對政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場，隨時查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識、觀點、原理，聯(lián)系國際國內(nèi)重點熱點問題、聯(lián)系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、突破舊課程的“包圍”走進(jìn)新課程

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)枯燥乏味的原因主要有兩個：一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學(xué)生背條條。學(xué)生如果對書本知識記不牢、記不準(zhǔn)，就達(dá)不到選拔的要求，從而使學(xué)生對政治課無學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是內(nèi)容枯燥。課文中不乏有許多遠(yuǎn)離學(xué)生實際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點。對這些知識原理，為了達(dá)到考核和選拔的要求，學(xué)生只能“死記硬背”。這次新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從轉(zhuǎn)變教育觀念的角度，重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀，使活動教學(xué)成了新教材最亮麗的風(fēng)景：首先，活動內(nèi)容豐富。新教材中的“活動”主要包括三類：課內(nèi)活動、課外活動和活動課。 “活動課”的設(shè)置是新教材最亮麗的風(fēng)景?；顒诱n是活動教學(xué)的集中體現(xiàn)和典型標(biāo)志，它作為一種獨立的課程形態(tài)進(jìn)入學(xué)科課程還是第一次，是我國課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。其次，活動形式多樣。初中政治教材中的活動課，設(shè)置了大量新穎生動的教學(xué)活動，尤以初一教材最為典型。

為增強(qiáng)時代感，淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。新教材對在社會發(fā)展常識中一向較為重要的生產(chǎn)觀點、階級觀點、群眾觀點、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的相互關(guān)系和相互作用等內(nèi)容，以及有關(guān)論述原始社會、奴隸社會、封建社會中那些離我們現(xiàn)實太遠(yuǎn)而且純屬理論的多數(shù)章節(jié)都被刪減了，補(bǔ)充了與現(xiàn)實結(jié)合比較緊密的諸如“三個代表”、“七一”講話、“要和平、求合作、促發(fā)展”、“西部大開發(fā)”等富有時代性的現(xiàn)實內(nèi)容。而且在考核時對于簡答題、判斷說明題、分析說明題、政治小論文等實施考試（開卷考試和開放性試題），鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，不管知識點來自課內(nèi)課外，只要言之有理、言之有據(jù)就行，同時對有創(chuàng)新的觀點還要加分，這無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識。從而一反過去初中政治課“死記硬背”課本知識的應(yīng)試框架，構(gòu)筑起思想政治課新的教育教學(xué)模式。

四、針對三個“突破”引發(fā)的幾點思考

1.素質(zhì)教育的障礙

近幾年來，許多學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會，但總的來說進(jìn)度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個政府部門制定出以實施素質(zhì)教育為目標(biāo)的對教學(xué)管理的評價模式，這一點是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。

2.開卷考試的弊端

評閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的政治教師參加閱卷?？梢姡鳛閼?yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開端。

初中政治教學(xué)反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 教學(xué)反思 反思策略

一、政治教學(xué)反思的必要性

目前政治課常常存在諸如“學(xué)生對政治課不感興趣”“課堂感覺很悶”或由于我們老師自己對教材的把握度不夠或由于課堂師生之間缺乏溝通環(huán)節(jié)等原因而導(dǎo)致一堂課下來往往完成不了既定的教學(xué)任務(wù)，感覺課堂是低效的。新課標(biāo)是十分重視教師的教學(xué)反思，思之則活，思活則深，思透則新，思新則進(jìn)。美國學(xué)者波斯納曾提出這樣一個公式：教室的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，反思教學(xué)，讓教師在教中學(xué)，學(xué)中教，不斷反思，不斷實踐，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。

二、政治課堂教學(xué)反思的內(nèi)容及策略

反思是一種復(fù)雜的內(nèi)部認(rèn)知過程。對教學(xué)而言，教師對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制有可能帶來外顯的教學(xué)行為的改進(jìn)[2]。我認(rèn)為：首先要對我們目前政治課堂教學(xué)出現(xiàn)低效、無效的教學(xué)行為進(jìn)行理性反思。而反思要重點應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)上，主要表現(xiàn)以下幾個方面：

1、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)：缺少新課程理念指引下的精心設(shè)計

精心的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要保障。低效，無效的課堂教學(xué)出現(xiàn)的重要原因往往是因為教師沒有進(jìn)行認(rèn)真，周全的教學(xué)設(shè)計或是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)基本功有待提高。具體表現(xiàn)在：（1）教學(xué)目標(biāo)模糊。教師對教材的深鉆不夠，對新課標(biāo)把握不準(zhǔn)，教材內(nèi)容處理隨意，教學(xué)目標(biāo)落實不到位。（2）教學(xué)內(nèi)容的重點難點把握不當(dāng)或缺乏突破重點難點的方法； （3）缺乏對學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的分析，沒有結(jié)合學(xué)生的實際展開教學(xué)的設(shè)計，如：粵教版的九年級思想品德第一課“我們?nèi)蕴幱谏鐣髁x初級階段”，我們的老師在備課設(shè)計上常常是簡單圍繞教材內(nèi)容去設(shè)計幾個問題:1）什么是社會主義初級階段？2）社會主義初級階段的時間是什么？3）初級階段的主要矛盾是什么？現(xiàn)階段國家的根本任務(wù)是什么？；課堂上老師更是照本宣鋼“一問一答”式地完成教學(xué)任務(wù)。而事實上，很多學(xué)生（尤其是我們珠三角較為富裕地區(qū)的學(xué)生）往往會認(rèn)為中國改革開放以來國家取得了巨大成，但就較難理解“我國為什么現(xiàn)階段仍處于初級階段？”；還有我們目前的社會主要矛盾為什么是人民日益增長的物質(zhì)文化需求與落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾？“社會生產(chǎn)”是什么意思等等重點難點問題正是學(xué)生往往存在困惑的地方。

2、教學(xué)實施環(huán)節(jié)：缺乏有效引導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注

今天的課堂教學(xué)，一方面為了追求“高效”，節(jié)約時間，課堂教學(xué)中對核心的概念，規(guī)律，問題的分析往往沒有認(rèn)真設(shè)計有效的啟發(fā)，引導(dǎo)進(jìn)程。為了成績，把更多時間放在學(xué)生反復(fù)，機(jī)械的課堂練習(xí)上，練習(xí)缺少梯度。另一方面，很多教師上課時只注重問題的提出，而且教學(xué)實施中往往缺少耐心，往往為了教學(xué)的進(jìn)度，提出問題后很快以暗示性的語言把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的方向上來，然后在教師的“引導(dǎo)”下迅速指向預(yù)定答案。如果是對知識的傳授也許是有效的，但往往抹殺了學(xué)生獨立思考和解決實際問題的能力的空間，不利學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、政治課堂教學(xué)反思策略

教學(xué)實踐之后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。而許多教師更是上完課以后書本一夾就完事，很少做到將課堂中的感受、得失及時記錄下來，缺乏對教學(xué)實踐的系統(tǒng)反思，這就主動放棄了提升自我專業(yè)水平的良好機(jī)會。盡管課堂教學(xué)的反思的內(nèi)容較多。但是，我們可以通過運(yùn)用行動研究對課堂教學(xué)進(jìn)行收集反思，如：日志、錄像、教學(xué)觀摩、調(diào)查問卷等記錄方式。教師可根據(jù)自己的教學(xué)條件采取不同的策略。

1、通過寫日志來記錄自己的教學(xué)反思

教學(xué)日志可以記錄自己在教學(xué)研究過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，如：教師通過日志的方式把自己教學(xué)案例中存在的問題，包括對教學(xué)的評價，預(yù)期的結(jié)果，未預(yù)見到的事情，教學(xué)的成功之處與還不滿意或有不足的地方等記錄下來，以便課后及時調(diào)整教學(xué)思路與方法。除了教師寫日志外，日志還還可以讓學(xué)生來寫，學(xué)生可記錄學(xué)習(xí)時的感想或提出問題或遇到的困難等，以便老師有針對性的進(jìn)行有效教學(xué)。這樣的日志才為我們教師反思自己的教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)效果提供了最有效的信息。

2、通過觀摩他人平時的教學(xué)來反思

現(xiàn)實中有許多課堂教學(xué)觀摩往往是出于應(yīng)付“上級教學(xué)質(zhì)量”檢查或為了“某場競賽”而進(jìn)行的公開課，這種為了應(yīng)付別人聽課而刻意的“做秀課”是很難有實效性。因此，為了發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到真正的教學(xué)反思目的，平時多聽一些推門課，即聽一些不帶“做秀”成分的課，才有真正的研究性價值，才能真正收集到課堂信息的反饋（每周計劃聽1-2節(jié)推門課，每次聽課之后及時與授課老師交流）。對此，只有觀摩者與被觀摩者的關(guān)系完全是平等和互助的關(guān)系，具有相互信任的基礎(chǔ)。

3、可以通過從學(xué)生的反饋中得到反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中善于對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的學(xué)生進(jìn)步得更快，反思能促進(jìn)學(xué)生的成長和成熟，許多學(xué)生通過寫日記或周記對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。我們教師可從學(xué)生的周記反思中，了解學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)生對課堂的反饋問題，為我們教師自身的反思提供了很好的素材。作為政治教師，我認(rèn)為可采取以課外作業(yè)的形式布置完成，讓學(xué)生學(xué)會反思，并作為教學(xué)反思的參考。

總之，反思能讓教師在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。“教然后知困”，有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越，反思有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己真正成為學(xué)者型，專業(yè)型，研究型的教育者[3]。實踐證明教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于較快提高教師的教學(xué)水平，同時更能讓自己的課堂活起來。

參考文獻(xiàn)

[1] 素質(zhì)教育論壇-2007（04S）-10.

初中政治教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程理念;政治課堂;教學(xué)反思

新課程改革的不斷深入，要求教師必須有全新的教育理念，全面的教育教學(xué)能力，全新的教學(xué)行為。為此，教師需要不斷提高自身的專業(yè)水平，真正肩負(fù)起實施新課程的重任。教學(xué)反思作為教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，無疑具有深遠(yuǎn)的影響。加強(qiáng)新課程理念下的政治課堂教學(xué)反思、促進(jìn)初中政治教學(xué)水平穩(wěn)步提高是政治教師的職責(zé)。

一、以新課程理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)前反思

《全日制義務(wù)教育政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新課程理念認(rèn)為：初中階段的政治教學(xué)，著眼點不應(yīng)該是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的政治學(xué)，而應(yīng)該是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的政治知識，傳達(dá)政治思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和初步能力。為此，在教學(xué)前，教師要做到充分反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以及運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)策略是否能做到充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，是否側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的政治;教學(xué)前教師所收集的教學(xué)素材是否致力于挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷與體驗，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴;反思教學(xué)前所設(shè)想的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;反思教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度;反思是否能通過運(yùn)用開放式的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;反思是否能通過運(yùn)用交互式的多媒體手段幫助突出重點、突破難點;反思所設(shè)計的教學(xué)活動是否有助于達(dá)到課程目標(biāo)，而課程目標(biāo)是否是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。教師只有做到將新的課程理念融入到教育教學(xué)活動之中，做到教學(xué)前的充分反思，才能確保教學(xué)不偏離以學(xué)生為本的方向，達(dá)到預(yù)期的效果。

二、以學(xué)生能力的培養(yǎng)為關(guān)注點，加強(qiáng)教學(xué)中反思

作為中學(xué)階段“學(xué)習(xí)對生活有用的政治”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的政治”等理念的延續(xù)，加強(qiáng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力、政治實踐能力和生存能力等的培養(yǎng)更是課堂教學(xué)的根本任務(wù)之一。為此，在政治教學(xué)中，教師要是時刻以學(xué)生能力的培養(yǎng)為關(guān)注點，不斷在反思中優(yōu)化政治教學(xué)過程，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)水平的有效提高。在政治課堂教學(xué)過程中，教師最根本的著眼點就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，大膽地放開手腳，更多地為學(xué)生提供合作與探究的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能的作用，讓他們在動手、動口、動腦當(dāng)中培養(yǎng)觀察、思考、和實踐的能力。在引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程中，要堅持做到以下六項反思：一要反思是否通過引導(dǎo)學(xué)生親自操作政治學(xué)具而增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力;二要反思學(xué)生是否在自主閱讀中主動發(fā)現(xiàn)了政治特征;三要反思學(xué)生是否能夠運(yùn)用政治原理解釋生活中的政治現(xiàn)象;四要反思學(xué)生是否在合作與探究中通過分析政治圖表學(xué)會總結(jié)政治規(guī)律;五要反思是否在自主探究的活動中培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力;六要反思是否在突破學(xué)習(xí)難點的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)過程中，只有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為關(guān)注點，給學(xué)生以充分的表現(xiàn)機(jī)會、鍛煉機(jī)會，使之在參與教學(xué)活動的全過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的廣泛提高。

三、以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)后反思