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語言文字訓練范文第1篇

一、語文能力訓練離不開語文知識的指導

葉圣陶先生指出：“所謂訓練，當然不只是教學生拿起書來讀，提起筆來寫，就算了事，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精英，怎樣寫作才可以清楚暢達，表其情意，都得讓學生們心知其故?！保ā度~圣陶語文教育論集》）也就是說，語言文字訓練必須伴隨著語言文字知識的訓導。朗讀訓練離不開語音學和音韻學知識的指導，識字寫字訓練離不開文字學和漢字文化學知識的指導，詞語訓練離不開語匯學知識的指導，習作訓練離不開文章學知識的指導。

張志公先生1994年在呂叔湘語文教育思想座談會上指出：“真見語文功底的是語言文字訓練?！痹谡Z言文字訓練過程中，教師的訓導和輔導，表面上看是憑借教師生動精練的語言，但實際上體現(xiàn)的是專業(yè)知識功底。張老的話可以使我們得到兩點啟示——其一，語言文字訓練“需要認真討論”，其二，語言文字訓練需要教師憑借自己的“語文功底”進行指導。對于語文教師來說，他所掌握的語言文字知識，不僅要用來指導自己的語言實踐，還要用來指導他的教學實踐——訓練點，要憑借語言文字知識來發(fā)現(xiàn)；訓練時機，要憑借語言文字知識來捕捉；訓練進程，要憑借語言文字知識來調(diào)控；學生讀、說、寫的正誤優(yōu)劣，要憑借語言文字知識來判斷。

教師運用語言文字知識指導語言文字訓練，并非直接講述語言知識，而是自覺地運用語言知識理解和處理教材，發(fā)現(xiàn)教材中那些足以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的實例，引導學生憑借這些實例，在領(lǐng)悟語言規(guī)律的基礎(chǔ)上形成語言能力。語文教師對于語言文字知識，不一定要經(jīng)常掛在嘴上，但必須經(jīng)常裝在心里。語言知識，不管你是否意識得到，都時時制約著每個人的言語實踐。學生頭腦中也積淀著許多語言經(jīng)驗和語言知識，當教師運用語言知識引導他們理解和賞析教材中的語言現(xiàn)象時，他們的語言經(jīng)驗和語言知識就被激活，參與建構(gòu)新的知識并促進語文能力的發(fā)展。

二、運用語言文字知識指導語文訓練的策略

1. 運用語音知識引導學生領(lǐng)會文章的音韻美。

現(xiàn)代漢語語音具有許多鮮明的特點，有陰、陽、上、去四個聲調(diào)，音節(jié)結(jié)構(gòu)以元音為核心，噪音少樂音多。漢語是富于音樂性的語言。許多優(yōu)美的散文和詩歌，巧妙運用語音修辭手段，體現(xiàn)了漢語的音樂美。好的作品，從聲音上說，總是念著上口，聽著悅耳，給人以美的享受。例如，“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子?！保ā队浗鹑A的雙龍洞》）這段話，作者恰當?shù)剡\用了短促的句式和“寬、窄、緩、急”四個單音節(jié)詞，使音節(jié)勻稱整齊，讀著這樣富于節(jié)奏的句子，似乎可以感受到小溪嘩嘩流淌，一路歡歌。再如“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的?！保ㄖ熳郧濉洞骸罚┻@段話，作者利用聲調(diào)的平仄變化，使語言抑揚頓挫，悅耳動聽。音韻美同押韻有密切的關(guān)系。有些散文是用詩的語言來寫的，如《十里長街送總理》：“長夜無言，天地同悲。只見靈車去，不見總理歸?！边@兩個句子，韻隨意轉(zhuǎn)，聲音回環(huán)，表達了萬眾哀思的心聲。老師必須具備比較豐富、深厚的語音知識，才能體會出上述文本的語言特點，然后，引領(lǐng)指導學生反復誦讀，深入品味，體會其音韻美。

2. 運用語匯知識引導學生領(lǐng)會文章用詞精當。

小學語文教材中有很多用詞確切的語言范例，教師應(yīng)當運用語匯知識，引導學生結(jié)合具體語境深入體會課文用詞的貼切和精當，領(lǐng)悟用詞需要精心選擇、反復錘煉的道理。這類訓練常用以下方法：

（1）詞語添減法：如，“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。’”（《灰雀》）“自言自語”，表現(xiàn)了列寧說話時的情態(tài)和復雜的內(nèi)心活動：他可能知道灰雀的去處，又不想挑明而使孩子難堪，雖然是自己對自己說，卻又想讓男孩聽到；“可惜”表達出列寧的惋惜之情。如果去掉這兩個詞，表達的效果就差了。

（2）詞法替換法：如，課文《美麗的小興安嶺》中“樹木抽出新的枝條”一句，“抽出”可否換成“長出”“生出”？對比一下就可明白“抽出”用得貼切，既寫出枝條長得快，又能使人產(chǎn)生直觀形象的感覺。

（3）詞法互換法：課文《手術(shù)臺就是陣地》中有“陸續(xù)”“繼續(xù)”“連續(xù)”三個詞，調(diào)換一下位置就能看出，雖然三個詞詞義相近，但適用的語境還是有差異，不能調(diào)換。

3. 運用邏輯知識培養(yǎng)學生的思維能力。

語言文字訓練范文第2篇

A.白衣紅心稱妙手，高術(shù)精藝治難疾

B.喜看杏壇添秀色，樂聞木鐸振新聲

C.架集古今書萬卷，柜藏中外帖千函

D.藏三代甲骨魂寶，萃千秋金石精華

2.這是《南方周末》為宣傳自己而作的一幅廣告宣傳圖片，請你根據(jù)這幅圖片補寫一句立意鮮明、符合該報紙定位的廣告語（不超過6字），并用簡明得體的語言解讀這則廣告詞的內(nèi)涵。

廣告詞：《南方周末》，

內(nèi)涵：

3.錢鐘書對翻譯有如下形象的表述：翻譯的最高境界是讓原作“投胎轉(zhuǎn)世”，軀殼換了一個，而精神姿致依然故我。

請你將錢鐘書的話用平實的語言重新表述。（不超過30字）

答：

4.閱讀下面的材料，按要求完成微寫作。

“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人?！边@是一首白居易于邯鄲驛舍中思家的詩，但詩人沒有說自己如何思念家人，而是想象家人如何思念自己。清代學者浦起龍評價這種詩歌手法說：“心已神馳到彼，詩從對面飛來?！?/p>

請借鑒這種手法，寫一段表達你自己某一種情感的文字。要求：（1）有描寫和抒情;（2）結(jié)構(gòu)相對完整，語言簡明、生動;（3）不少于150字。

答：

5.《奧斯維辛沒有什么新聞》中有這樣一句令人印象深刻的話：“在德軍撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛在怒放?！闭埌l(fā)揮想象，刻畫“雛菊怒放”的場景。

要求：（1）側(cè)重場景描寫和細節(jié)刻畫;（2）要有一兩句畫龍點睛式的議論;（3）運用對比手法和擬人的修辭手法;（4）結(jié)構(gòu)相對完整，語言簡明、準確、生動;（5）不少于200字。

答：

6.提取下面一段話的主要信息，然后寫出三個關(guān)鍵詞。

今天中國獨特而強烈的愛國主義熱情，直接源于“”以來的民族生存危機。在開放時代，中國與世界的關(guān)系發(fā)生了巨大變化，中國不但擺脫了民族生存危機，而且成為全球化競爭中的最大受益者之一。中國離不開世界，世界也離不中國。這時的愛國主義應(yīng)當注入新的因子和意識，它不再是封閉的、種族的、排外的，而應(yīng)當具有理性、深沉的意識，即開放的世界觀、積極的進取心、普世的價值觀念。

答：

7.請點評下面這則新聞。要求：觀點明確，不超過60字。

[京華時報訊]《智斗》《包龍圖打坐在開封府》等經(jīng)典京劇唱段將正式進入中小學課堂。教育部今年將在全國10個省、市、自治區(qū)試點的音樂課程中增加京劇內(nèi)容。北京作為參與試點的地區(qū)，從新學期起將在20所中小學試點開設(shè)京劇課。目前，15首京劇教學曲目[注]已經(jīng)確定。

語言文字訓練范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語言文字訓練 培養(yǎng)語感

《語文課程標準》強調(diào)指出：“豐富的語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”葉圣陶先生指出：“語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。”語感是人們對語言文字直覺地感知、領(lǐng)悟和把握的能力，是對語言文字的意義和情味的理解能力，是一個人語言素質(zhì)的直接反映，也是語文素養(yǎng)的基本組成部分。學生的語感如何，直接影響他們對語言文字的理解、積累和運用，影響其語言能力的發(fā)展。語感訓練是語言訓練的基礎(chǔ)，也是語言訓練的重要內(nèi)容。語感訓練的最終目的是準確領(lǐng)會作者通過語言文字所表達的情和意。字、詞、句是語言的基本要素，語感訓練正是通過對字、詞、句的正確理解，深入體會而形成的。語文教學的目的是培養(yǎng)學生的語言能力，而語言能力是一個多層面多側(cè)面的復雜的系統(tǒng)，而語感就是這個系統(tǒng)中的核心。因為語言文字并不是只帶有機械的語義知識，而往往帶有作者很強的感彩，同一個詞同一句話在不同的語境中也會表達出不同的意思。因而語文教學絕不能單純地傳授知識，而是必須通過聽、說、讀、寫等多種形式來感悟語言文字所表達的感情。如何結(jié)合語言文字訓練，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感呢？

一、活化詞語分析，強化語感訓練

語感的訓練和培養(yǎng)是讓學生準確地掌握和運用祖國語言文字的有效途徑。也只有讓學生切實理解了文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟到作者所要表達的情和意，學生的語感訓練才能得到強化。所以在教學中應(yīng)重視學生在思維和理解中的訓練語感。如《草原》一文第二段“忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”中的“飛”。作為訓練語感的重點，首先引導學生理解“飛”的本義，即鳥蟲等在空中拍翅來往的活動。再啟發(fā)學生理解“飛”的文體意義。學生通過讀句子不難發(fā)現(xiàn)“飛”在這里是用了比喻的修辭方法，用“飛”形象地再現(xiàn)蒙古族人民揚鞭策馬奔馳在草原上的情景。接著再引導學生聯(lián)系上下文體會“飛”在文章中表達的感情。學生透過一個“飛”字仿佛看到了蒙古族人民盼望見到漢族客人的急切心情;透過“飛”字體會到了蒙漢兩民族情同手足的深情;透過“飛”感受到了蒙古族人民驃悍、豪爽、熱情的性格。一個“飛”字不單單是一個形象的比喻，更重要的是它揭示了文章的中心。再如《我的戰(zhàn)友》一文中有這樣的兩句話：①烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。②看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘?？梢砸龑W生比較兩個“才”在兩個句子中的意思，及其對表現(xiàn)人物精神起的作用。學生通過分析，認為第一個句子中的“才”是表示時間長的意思。烈火在身上燒了半個多鐘頭才熄滅，一動都不動，突出了他驚人的毅力和勇于犧牲的堅定決心。第二個句子中的“才”是表示時間短的意思。像毒牙一樣的“391”高地20分鐘就攻下來了，突出了的偉大精神給了戰(zhàn)友們以巨大的鼓舞。兩個“才”雖然表達的意思迥然不同，但都突出表現(xiàn)了嚴守紀律、勇于獻身的精神，起到了異曲同工的作用。

二、深化朗讀訓練，培養(yǎng)語感

閱讀教學最經(jīng)常、最重要的訓練，是學生理解課文，加強語感訓練的基本方式。課堂上讀的內(nèi)容與形式在課前教師應(yīng)該精心設(shè)計出來。在課堂上教師應(yīng)著重指導學生讀好與文章中心有密切關(guān)系的字、詞、句，段。通過讀加深對文章的理解，通過讀體會作者的思想感情。再如《草原》一課，教師可以抓裝在天底下，一碧千里而并不茫?！边@個句子讓學生重點讀。讀前先讓學生分析在這句中應(yīng)重點讀好哪個詞，為什么。學生在認真看書、聯(lián)系上下文之后，認為應(yīng)讀好“一碧千里”這個詞。因為“一碧千里”正是草原特點，讀好了這個詞，草原的景色特點便突出出來了。怎么讀好這個詞呢？老師接著引導學生理解每個字的意思。學生通過查字典知道：“一”是全，所有的;“碧”是碧綠;“千里”泛指面積廣闊。根據(jù)字義學生認為“一”應(yīng)該讀得慢一些，聲調(diào)略抑?！氨獭弊x得短而重，“千”讀得揚而慢，“里”讀得短而重。通過讀出詞的重音、語調(diào)、節(jié)奏也就把語言文字中蘊含的感情表現(xiàn)出來了。再如《我的“自白”書》一文有這樣的一句話：“人，不能低下高貴的頭?！笨梢宰プ∵@句中的“人”字用加逗號和不加逗號兩種方法讀這個句子。第一個句子：“人不能低下高貴的頭?！钡诙€句子：“人，不能低下高貴的頭。”學生讀第一個句子感到語調(diào)平淡，不能很好地體現(xiàn)革命者不屈不撓的斗爭精神和英勇豪邁的英雄氣概。第二個句子，“人”后面有了逗號，就起了強調(diào)的作用，詩句中所說的人就不是一般的人了，而是革命者，革命者那頂天立地的高大形象便呈現(xiàn)于眼前。再讀這個句子便更加鏗鏘有力。

三、挖掘詞語的內(nèi)涵，加強語感訓練

語言文字訓練范文第4篇

[作者]  江蘇南通市實驗小學 汪如鳳

[內(nèi)容]

一 憑借畫面，進行語言文字訓練低年級看圖學文所采用的圖一般都很形象具體，容易引起學生的興趣，這是對學生進行語言文字訓練的好材料。盡管“圖”是靜止的畫面，但美麗的圖畫對小學生很有吸引力。所以教師要因勢利導，從圖入手，指導學生通過看圖，了解客觀事物。在教給學生觀察方法的基礎(chǔ)上，訓練學生用恰當?shù)脑~句和具有個性的語言表達圖意。如《秋天》的插圖，是一幅色彩鮮明的秋景圖，可按照從上到下，從遠到近的順序觀察。在學生弄清圖上景物后，要求學生具體觀察天空、云朵、稻田、梧桐樹的顏色、樣子及小動物的動作，然后讓學生用自己的語言表述圖意，注意句與句之間的銜接。而《溫暖》一課的插圖，可讓學生帶著“敬愛的為什么緊緊握住一位清潔工人的手”這一問題，從畫面人物入手，觀察他們的衣著、動作、神態(tài)，再觀察近處的樹枝、落葉、清潔車，遠處的人民大會堂及門前前停放的小轎車，最后引導學生把人物與景物聯(lián)系起來，展開合理想象，這對發(fā)展學生語言是大有裨益的。

二、通過朗讀，理解語言文字看圖學文圖文結(jié)合，情景交融，教學中可充分發(fā)揮朗讀的優(yōu)勢組織教學。例如，《秋天》，通過朗讀，學生從感情上理解了文字，了解了秋天的特點，而要使學生感受到秋天的美，指導感情朗讀是至關(guān)重要的。如感受“秋風掃落葉”的景象，教學時我引導學生反復朗讀，并將“一片一片的黃葉從樹上仍下來，有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作傘；有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當作運動常與文中“一片一片的黃葉從樹上落下來，有的落在水里，有的落在岸邊”進行比較，學生懂得了，作者把樹葉比作傘，比作運動場，就能突出小動物在秋風掃落葉的時節(jié)里，還顯得那樣有生氣、有趣味。理解了句子的意思，學生很自然地用歡快、喜悅的語氣，把小魚、螞蟻的歡樂心情朗讀出來了。

三、設(shè)計練習，加強語言文字訓練一二年級以詞句訓練為重點，在教學時，須緊密結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計練習，使學生在訓練過程中，提高語言文字水平，并加深對課文內(nèi)容的理解，在情感上得到熏陶。我在教學《秋天》時就有意識地進行了句式練習。一是問學生：把“一片一片的黃葉從樹下落下來”與“飄下來”中的“一片一片”換成“一片片”行不行？“落下來”與“飄下來”一樣不一樣”并要求學生仿造句子。二是讓學生讀一讀：“有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作傘，有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當作運動?！辈⒄f說樹葉落在什么地方？小動物怎么樣？學生很快說出了：“樹葉落在稻田邊，小動物爬過來躲在里面，把它當作屋子?！庇械膶W生還聯(lián)系下文找出：“有的還落在池塘邊，燕子飛來看見了，把它當作催自己到南方去過冬的電報?！苯?jīng)常進行這樣的訓練，學生的語言能力就會很快提高。

語言文字訓練范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職語文教學；語言文字知識；語文素養(yǎng)；提高

中職學校的學生大部分參與學習的意識不強、積極性不高。語文基礎(chǔ)知識較為薄弱，那么，中職教師在語文教學中如何貫穿語文基礎(chǔ)知識訓練呢？這就要求教師要具備一定的語文基礎(chǔ)知識，我根據(jù)自己的教學實踐，有如下幾點體會跟大家分享：

一、備課要充分，教學形式要突出“動腦動手”

在上每堂課之前，首先要把這堂課學生可能會涉及的生字詞標記出來，把學生容易讀錯的音、容易寫錯的字，以及容易相混淆的字都做上標記。拼音中的聲母韻母，常用詞語的意義和用法，主語、賓語和名詞、動詞等語法概念、比喻、排比、借代等修辭手法，等等，這些基本功在幫助學生完成課文活動中布置的任務(wù)時會用得上，對于學生接受新的知識和培養(yǎng)新的能力也是必不可少的基礎(chǔ)。其次，教師在教學形式上要突出“動腦動手”。語言文字知識主要是“教師照書講、學生拿本記”，這也就往往使語文課變得“棄之可惜，食之無味”。其實語言文字知識絕不是一些只需要死記硬背的條文，而是無時無刻不發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪械孽r活的現(xiàn)象。正因為如此，教師在教學中要嘗試著把過去“告訴式”的講課轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式”的活動。一方面每篇課文本身都是聯(lián)系日常生活中語言文字現(xiàn)象的實例，這些內(nèi)容本來就值得我們關(guān)注和探究。另一方面這些課文也不再是一些死記硬背的條文，而是需要同學們在教師的指導下，自己動腦甚至動手參與才能完成的“任務(wù)”?！霸谟斡局袑W會游泳”，“在實踐中增長才干”。

二、發(fā)揮課堂主渠道作用，合理規(guī)范語言文字

語言文字規(guī)范化工作是學校的一項基礎(chǔ)性工作，“說普通話，用規(guī)范字，做文明人”不僅是語言文字規(guī)范化工作方面的要求，更是開展學校德育及學生行為規(guī)范教育的內(nèi)在需要。學校是語言文字規(guī)范化工作的主陣地。我們要充分發(fā)揮課堂，尤其是語文課的主渠道作用，加強對學生聽、說、讀、寫能力的教學和培養(yǎng)，因地制宜地對學生進行語言文字規(guī)范化教育。課上教師講課，學生回答，師生、生生交流，都統(tǒng)一使用標準普通話。這是規(guī)范語言文字的一個重要途徑。教師的普通話是給學生示范，所以教師的字字句句首先要絕對的規(guī)范正確。上課時一旦發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言中的字音沒到位，就應(yīng)及時進行提醒糾正。講授新課時，讀通順課文是最基本的要求。要讀通讀順文章，就要求學生對課文中的每個字都掌握的很好。尤其是課文中出現(xiàn)的生字新詞。學生接觸語言文字有很多渠道，而課堂是檢驗他們掌握情況的最關(guān)鍵的一站。所以，我們每個教師都應(yīng)重視課堂，很好的利用課堂這個主陣地，有效規(guī)范語言文字，培養(yǎng)學生學習語言文字知識的興趣。

很多中職學生一聽到“字詞句”這些東西就頭疼，覺得沒意思，甚至覺得沒用處。這跟過去語言文字教學內(nèi)容枯燥、方法死板有關(guān)，也跟學生還沒有真正走進語言文字的神奇世界有關(guān)。其實，語言文字現(xiàn)象與我們的日常生活息息相關(guān)；語言文字本身也是一門科學，其中有無窮的奧妙。比如古人和今人為什么說不同的話，方言是怎么來的，漢字為什么不改用字母，一個詞為什么會有好多意思，語法是誰規(guī)定的，怎么看待網(wǎng)絡(luò)詞語，怎么從語言中透視歷史和文化，等等。如果學生想知道答案，或者有自己獨到的見解，那他就一定會有濃厚的興趣去學習這方面的內(nèi)容。

三、設(shè)計好課堂提問

設(shè)計課堂提問必須以認識論為基礎(chǔ)，以教學大綱和教材的知識體系為依據(jù)，針對教材中的重點、難點和關(guān)鍵以及學生的實際情況，在思維的關(guān)鍵點上提出問題。

1.適宜性。 是指設(shè)計的問題符合學生的知識水平和認知規(guī)律。問題的難度適宜，使學生“跳一跳能摘到果子”，從而品嘗到成功的喜悅。 如果問提設(shè)計得太深，學生就會一頭霧水，連問什么都不知道，就更加不用提要他們回答你的問題了。提問太簡單的話，也會讓學生感覺到學習沒有什么挑戰(zhàn)性，繼而喪失學習的興趣和動力。

2.針對性。指設(shè)計的問題必須針對教學的關(guān)鍵、知識的重難點，該問的一定要問，不該問的不多問。問得多了，會讓學生覺得教師很嗦。

3.啟發(fā)性。即引導誘發(fā)。要求教師的設(shè)問能啟迪學生思維，給學生指明思考的方向。

四、磨練學生閱讀意志，有效閱讀經(jīng)典文本

中職學生普遍語文基礎(chǔ)較差，沒有坐下來靜心讀書的習慣，對他們來說，閱讀經(jīng)典是個艱苦的過程，學生很容易半途而廢，因此，經(jīng)典閱讀不能完全遷就于學生興趣，這就要求教師在激發(fā)興趣的同時，注重磨練學生的閱讀意志，促使學生從興趣閱讀向意志閱讀提升。中職學生喜歡讀輕松的大眾讀物，比較漠視傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典作品，更沒有邊讀邊思考或作筆記、批注的習慣，這就需要教師善于指導，讓學生對名著有興趣，讓學生讀名著有發(fā)現(xiàn)，讓學生讀名著成習慣。教師可以根據(jù)新課標和學生實際情況制定一個具體的經(jīng)典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目，將閱讀任務(wù)分解到每個年段、每個學期，甚至是每個周，逐步達到規(guī)定的要求，保證閱讀任務(wù)的順利完成。在實際閱讀中，很多經(jīng)典作品不易讀懂，語文教師應(yīng)向?qū)W生介紹作品的時代背景，賞析精彩章節(jié)，為學生經(jīng)典閱讀提供最實際的幫助，同時指導學生閱讀時做好摘抄、旁批，并及時地對學生的閱讀效果進行檢查和評價?？梢悦恐馨才艃晒?jié)專門的閱讀課，一是保證學生的閱讀時間；二是保證教師的指導時間，讓學生在教師的指導或監(jiān)督中形成一種自覺。

總之，加強中職學生語言文字知識訓練，既是教學中重要的組成部分，也是提高學生基本素質(zhì)的重要載體。我們要增強中職學生規(guī)范地使用語言文字的意識，提高學生應(yīng)用語言文字的能力和表達水平，推進學生全面均衡有效的發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]章妙娟.在語文教育中提升語文素養(yǎng)[J].考試（教研版），2009年12期