前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于小動物的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于小動物的作文范文第1篇

小動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩埱蟠蠹液煤帽Ｗo(hù)它們吧！不要用石頭、棍子打傷它們，它們有血有肉會痛的，會哭泣的，它們的爸爸媽媽會心疼的。小動物們?yōu)槲覀兊厍虻纳鷳B(tài)平衡做出了巨大貢獻(xiàn)，因此，我們特向全市小朋友們發(fā)出以下倡議：

一、不要打小動物，不要捕捉小動物。

二、多照顧小動物，把無家可歸受傷的小動物送到收容所。

三、向全社會廣泛宣傳保護(hù)小動物的重要意義。

四、認(rèn)真學(xué)習(xí)小動物的生活習(xí)性，學(xué)會保護(hù)小動物的知識。

小朋友們！讓我們心連心、手拉手，共同為保護(hù)小動物事業(yè)做出貢獻(xiàn)吧！

保護(hù)小動物協(xié)會成員：林思宇

關(guān)于小動物的作文范文第2篇

一、執(zhí)行企業(yè)思想政治工作專業(yè)職務(wù)工資的人員范圍是：我市全民所有制企業(yè)中經(jīng)過規(guī)定的評審程序，取得企業(yè)思想政治工作專業(yè)職務(wù)任職資格，被有任命權(quán)的單位（部門）按干部管理權(quán)限聘任為企業(yè)思想政治工作專業(yè)職務(wù)的人員。企業(yè)化管理的事業(yè)單位中的政工人員不列入本范圍。

二、執(zhí)行企業(yè)思想政治工作專業(yè)職務(wù)工資的具體辦法是：

1.企業(yè)在核定的比例限額內(nèi)聘任各檔次的思想政治工作專業(yè)職務(wù)人員檔案工資按工程技術(shù)人員系列的同級檔案工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。即聘任為高級政工師，現(xiàn)檔案工資低于企業(yè)干部工資標(biāo)準(zhǔn)九級以下的，可按九級工資標(biāo)準(zhǔn)（118元，122元，125元）執(zhí)行；聘任為政工師，現(xiàn)檔案工資低于十級副的，可按十級副的工資標(biāo)準(zhǔn)（98元，101元，104元）執(zhí)行；聘任為助理政工師，現(xiàn)檔案工資低于企業(yè)干部工資標(biāo)準(zhǔn)的十三級以下的，可按十三級工資標(biāo)準(zhǔn)（69元，70元，72元）執(zhí)行；聘任為政工員，現(xiàn)檔案工資低于企業(yè)干部工資標(biāo)準(zhǔn)十四級副的，可按十四級副工資標(biāo)準(zhǔn)（54元，55元，56元）執(zhí)行。（以上各級工資標(biāo)準(zhǔn)均不含提高糧油統(tǒng)銷價(jià)后增加的6元）執(zhí)行起始時(shí)間為1990年4月1日，從1991年5月1日起可按市勞動局京勞資發(fā)字（1991）114號文件規(guī)定的相應(yīng)檔案工資標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。

2.參加首次思想政治工作專業(yè)職務(wù)評定的企業(yè)政工人員，如果在本企業(yè)首次評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的截止時(shí)間前，按我市首次評定政工專業(yè)職務(wù)的年限規(guī)定，同樣符合本人現(xiàn)在所擔(dān)任的政工專業(yè)職務(wù)的任職資格條件并被聘任者，其現(xiàn)檔案工資低于本企業(yè)首次評聘的同檔次專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的現(xiàn)檔案工資水平的（在1989年9月30日以前聘任的，高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)現(xiàn)檔案工資為160元；中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)現(xiàn)檔案工資為138元；初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)現(xiàn)檔案工資：助理為103元，員為84元），可按本企業(yè)首次評聘的同檔次專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的現(xiàn)檔案工資水平執(zhí)行，但各單位要嚴(yán)格審定和掌握。

3.對實(shí)行工資總額同經(jīng)濟(jì)效益掛鉤和成本列支工資總額包干辦法的企業(yè)，聘任政工專業(yè)職務(wù)所需的增資額，市勞動局將根據(jù)有關(guān)政策，核定下達(dá)一定的增資指標(biāo)，計(jì)入掛鉤、包干工資總額基數(shù)。所需增資的不足部分，由企業(yè)在核定的掛鉤、包干工資總額基數(shù)和企業(yè)隨效益增長而增提取的工資增長基金中解決。這些企業(yè)還可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)效益和負(fù)擔(dān)能力等具體情況，在思想政治工作人員被聘任為政工專業(yè)職務(wù)，按規(guī)定時(shí)間進(jìn)入工資檔次后，自主確定高于或低于檔案工資的實(shí)際工資水平。

4.尚未實(shí)行工資總額同效益掛鉤和成本列支工資總額包干辦法的企業(yè)，聘任政工專業(yè)職務(wù)所需的增資額由市勞動局核定下達(dá)，作為專項(xiàng)資金計(jì)入成本。

5.企業(yè)思想政治工作專業(yè)職務(wù)評定工作經(jīng)有關(guān)部門驗(yàn)收合格的單位，方可按上述辦法執(zhí)行企業(yè)思想政治工作專業(yè)職務(wù)工資。

關(guān)于小動物的作文范文第3篇

一、利用教材相關(guān)內(nèi)容講述生命的各具特色，激發(fā)學(xué)生的好奇心和愛心。

魯迅先生的《百草園》中五彩繽紛的動植物，組成了一幅幅百讀不厭的美麗圖畫，那些小動物們，輕捷的叫天子，肥胖的黃峰，彈琴的蟋蟀，低唱的油蛉，能發(fā)出“啪”的一聲的斑蝥，斷磚下的蜈蚣，更令人神往的是雪地里覓食的稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背等，無不為百草園增添無窮的樂趣。魯迅寫百草園中的自然之美，自在之趣，自由之態(tài)，引起我們對大自然神奇世界的熱愛和向往，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、關(guān)注自然、探索自然的愿望。

再看馮驥才筆下的小珍珠鳥，渾身毛茸茸的，像一只蓬松的球兒。它在“我”的茶杯中喝茶，在“我”面前的稿紙上走來繞去，并啄啄“我”的筆尖，甚至在“我”的肩上睡著了，這是一幅多么和諧的人鳥共處圖，這令人羨慕的互相依賴的美好境界，就來自作者對弱小生命的熱愛與百倍的呵護(hù)。人與鳥尚且如此，人與人之間更應(yīng)如此。我們需要信任，我們呼喚愛，首先我們得付出愛，讓人信任。

二、給學(xué)生多介紹并朗讀一些能震撼心靈引起共鳴的關(guān)于善待生命的文章。

給學(xué)生介紹有關(guān)人和動物、人和自然應(yīng)該和諧共處為主題的文章，是語文教師應(yīng)該做的。利用這些文章，教育學(xué)生關(guān)愛身邊的每一種生物，與它們做朋友，與大自然做朋友，弘揚(yáng)人文精神，是語文教師的應(yīng)盡職責(zé)。

俄國屠格涅夫的《麻雀》一文，講述一只老麻雀為了保護(hù)幼子而不顧自己的弱小，敢于在強(qiáng)大的對手面前挺身而出，你看它“突然從身邊的樹上落下”，“勢如飛石一般，正投到狗的鼻前來。它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那牙齒發(fā)光的張大的口邊”。因?yàn)閻?，它變得悲壯，也全靠這愛，物類的生命才得以維持和發(fā)展。沈石溪的《斑羚飛渡》寫斑羚群被逼走投無路奔向傷心崖，面對生死抉擇，雨后突然出現(xiàn)的一道彩虹，促使鐮刀頭羊以非凡的智慧和勇氣，想出那么一個(gè)挽救種群生存的“飛渡”絕招，使整個(gè)斑羚群體形成一個(gè)堅(jiān)不可摧的群體，為了生存共渡難關(guān)。那種犧牲一半挽救另一半的飛渡壯舉，真是震懾人心，任何有良知的人看了都絕對不會再去傷害這些高傲睿智的生命。唐敏的《心中的鷹》一文中，鷹是一種精神的象征，是熱愛生命、珍視生命、敬畏生命的象征?！皼]有鷹的天空”是多么遺憾，“人們啊，放下手中的槍，拋棄愚昧無知，回到人性、理性上來吧！”這呼喚怎能不讓學(xué)生震撼呢？

這些文章，通過對動物行為的認(rèn)識，能提高學(xué)生保護(hù)動物的意識，并對人類自身的存在進(jìn)行反思，使學(xué)生學(xué)會用一種“人文關(guān)懷”的心態(tài)對待這個(gè)世界。我們閱讀的報(bào)紙雜志中，隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)有關(guān)珍愛生命、善待弱小生命的引起人共鳴的文章，借課前幾分鐘向?qū)W生做介紹，久而久之，學(xué)生自然而然地會關(guān)注大自然，思索生命的意義，會愛心永駐。另外，電視《動物世界》中的一個(gè)個(gè)感人肺腑的畫面，一個(gè)個(gè)生命的奧秘，同樣是學(xué)生探索大自然的好材料。

三、在作文練筆中增強(qiáng)善待小動物的意識。

關(guān)于小動物的作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】低年級；學(xué)生；興趣；生活；課文閱讀

學(xué)生對習(xí)作難下筆乃至無話可寫已是“歷史悠久”的永恒難題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“對寫話有興趣，樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！迸c以往的教學(xué)大綱相比，低年級的寫話明顯降低了難度，把學(xué)生寫話的興趣和個(gè)性化的感悟體驗(yàn)放在首位，教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變更改理念，加強(qiáng)學(xué)生對寫作興趣的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成寫作習(xí)慣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課堂內(nèi)外閱讀，豐富詞匯量更好地表達(dá)想說的話。

一、降低寫話門檻，把興趣請進(jìn)門來

低年級的寫話是習(xí)作的起步階段，學(xué)生對寫話較陌生，更談不上興趣了。我們可以先從選材入手，選擇一些學(xué)生熟悉的、喜歡的題材作為題目；老師還要有敏感的觸覺，善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身邊發(fā)生的有趣事情，做到順手拈來，讓學(xué)生更自然更樂意接受寫話作業(yè)。如一次春游時(shí)學(xué)生參觀海洋世界?；貙W(xué)校上課時(shí)，我先讓同學(xué)們自由暢談，同學(xué)們都不約而同地大談這些有趣的海洋生物的模樣、生活習(xí)性、同學(xué)們的感受等，在這一片熱烈的氣氛中，老師就自然地提出：“聽了你們的介紹引起老師的興趣，不如你們就把你的所見所聞寫下來，老師迫不及待想知道你們都喜歡哪些海洋生物呢？”

同學(xué)們沒有絲毫厭惡的表情，都點(diǎn)頭說好，這寫話作業(yè)一下子就變成愉快的書面分享了。

盡管大家都懷著滿腔熱誠寫，可學(xué)生水平不盡相同。無論習(xí)作是好是壞都是學(xué)生智慧的結(jié)晶，每字每句都包含著學(xué)生辛苦的汗水。如果教師無情地批判，學(xué)生的興趣熱情仿佛瞬間被一盆冷水當(dāng)頭淋，以后對習(xí)作肯定是持冷漠應(yīng)付的態(tài)度。教師不妨把習(xí)作要求的門檻降低，哪怕是幾個(gè)準(zhǔn)確的詞、一句優(yōu)美的句子，都可以成為教師欣賞的閃光點(diǎn)，都能觸到學(xué)生的興奮點(diǎn)。每次的鼓勵(lì)就是學(xué)生進(jìn)步的推動力，每次得到的成就感也進(jìn)一步讓學(xué)生愛上寫作。

二、建立生活與寫作的橋梁，培育佳作的花朵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！睆拇瞬浑y看出，新課標(biāo)已經(jīng)淡化了習(xí)作必須圍繞中心展開描寫的要求，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生說自己想說的、寫自己想寫的，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓習(xí)作成為學(xué)生的真實(shí)情感代言書。處于低年級的學(xué)生，只有引導(dǎo)學(xué)生向著這個(gè)方向發(fā)展，真實(shí)的所見所聞、自然活潑的心里話，凸顯個(gè)性、充滿生活氣息的習(xí)作涌現(xiàn)老師的眼前。針對低學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種有趣的形式，給習(xí)作穿上一件花衣裳，使學(xué)生樂意與它交朋友。

在二年級的下冊有個(gè)單元講的是關(guān)于人與動物的文章。在課上，不少同學(xué)在文中談到人和小動物玩耍的情景都特別有同感。由于大家在生活中常常接觸到小動物，所以一旦談及就深有體會，想對同學(xué)說的話就更多了。我當(dāng)然抓住這一契機(jī)，我就結(jié)合課文的話題，讓學(xué)生以我與（動物）為話題，暢談與動物相關(guān)的趣事。課上我還播放了各種可愛的小動物、人與動物玩耍的情景、動物的趣事等，同學(xué)們邊看邊迫不及待地與同桌分享自己的感受。展示過后，我讓同學(xué)們帶來課前收集的一些關(guān)于小動物的照片、小知識進(jìn)行小組交流，大家談得更熱鬧了。部分同學(xué)更有向全班分享的欲望，我當(dāng)然不會反對，我打開了投影，讓學(xué)生展示自己找來的各種資料、照片，說自己想說的，作文課的沉悶氣氛一掃而空，作文課進(jìn)行到最后，我就讓學(xué)生畫畫自己喜愛的動物，在畫下寫寫你想說的話。到了明天，習(xí)作成了一張張色彩繽紛的畫，畫下的文字字字句句都是學(xué)生的真話、真情，有的寫了小動物的可愛模樣，有的寫了小動物的淘氣趣事，有的寫了與動物發(fā)生的感人事情，都表達(dá)著對小動物的喜愛。同學(xué)們都在生活著，但是不是每個(gè)人都有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，如果把他們的這種懵懂比作“近視”，那老師就是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、感受的“眼鏡”。

在有趣的活動中不知不覺地提高了寫作水平，這不正是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫作所喜愛的學(xué)習(xí)方式嗎？

三、讓課外閱讀填滿寫作的行囊

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。習(xí)作素材來源于生活，而優(yōu)質(zhì)習(xí)作就來源于閱讀生活。對生活有限的認(rèn)識，思維的寬度也大受限制。這樣的學(xué)生寫出的習(xí)作是怎樣大家可想而知。

關(guān)于小動物的作文范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富素材，激趣入門

通過電子白板可以很好地創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，展現(xiàn)豐富的生活場景，使學(xué)生的思維不囿于課堂，聲音與影像的結(jié)合激活了學(xué)生的想象，引領(lǐng)他們從廣闊的社會生活攝取新鮮的素材。電子白板有即時(shí)標(biāo)注、擦除拖拉、放大縮小、聚光錄制等功能，可利用其動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，通過電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生表達(dá)的欲望。利用白板的鏈接功能，可為再現(xiàn)生活場景、引導(dǎo)有效理解和觀察、訓(xùn)練攝取生活素材提供強(qiáng)勁的幫助，豐富作文教學(xué)的素材。例如，教師利用白板的鏈接功能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把需要觀察的對象，如讓學(xué)生將人物（語言、外貌、動作等）、動物（外形、生活習(xí)性等）、植物（外形、生長特點(diǎn)等）、活動（點(diǎn)、面等）等貼近生活的內(nèi)容拍成圖像或視頻，然后以小組為單位對自己拍到的內(nèi)容進(jìn)行觀察并討論，再把自己認(rèn)為有意義的圖片和視頻傳到教室的白板資源庫中，并展示給同學(xué)們，從而再現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷過的事件。展示者一邊展示，一邊為同學(xué)們講解自己觀察到的內(nèi)容，老師則把學(xué)生在講解過程中用到的好詞記錄在白板上，供學(xué)生在寫作時(shí)選用。在直觀形象的情境中，彌補(bǔ)學(xué)生觀察的缺陷，喚起學(xué)生的記憶。最后，由教師進(jìn)行疏導(dǎo)總結(jié)，突出重點(diǎn)和次序，利用電子白板強(qiáng)大的即時(shí)交互功能，將學(xué)生的素材串聯(lián)成線，并在圖片或視頻上加以文字標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生將這些片段整理成文。

二、觀察想象，觀摩賞析，練筆上路

電子白板的介入，還以其特有的技術(shù)功能，把孩子的目光引向生活每一個(gè)有意義的細(xì)節(jié)，引向作文的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生自主作文的能力得到有效提高。教師可利用白板調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓孩子們觀察相關(guān)寫作對象，觀看視頻，欣賞范文，讓他們始終處于注意力集中的興奮狀態(tài)，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象。孩子們天真爛漫，想象力豐富，只要引導(dǎo)得法，讓學(xué)生進(jìn)行必要的觀察，展開合理的想象，就能很好地培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的說話、寫話能力。

電子白板五彩繽紛的信息含量，還可以很好地拓展學(xué)生習(xí)作的想象空間，啟迪他們的思維能力。教師要善于利用白板中預(yù)置的大量鮮活的視聽資源，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的想象能力。在白板上，教師既可以自由板書，又可以展示編輯文字、圖片和音像資料，使課堂教學(xué)聲情并茂、情景交融，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，培養(yǎng)審美能力、賞析能力，放飛想象的翅膀，產(chǎn)生“知識聯(lián)動效應(yīng)”，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的思維能力、感悟能力、語言能力，在無形之中完成作文寫作至關(guān)重要的訓(xùn)練。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“我喜愛的小動物”時(shí)，教師可以將事先拍攝的關(guān)于小動物可愛的表情、吃食、玩耍等視頻放到交互白板的資源庫中并配上活潑的樂曲，學(xué)生看著一組組可愛的畫面，聽著動聽的樂曲，自然激起了對小動物的喜愛之情，形象的畫面在頭腦中聚焦定格，寫作時(shí)自然有話可說。

三、賞析展示，體驗(yàn)交流，生成提高

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，囿于教學(xué)手段的有限，有時(shí)習(xí)作課堂上精彩的生成不能固定成型，稍縱即逝。但有了電子白板，就可把作文教學(xué)中“靈光一閃”的智慧光點(diǎn)、課堂生成即時(shí)“定格”。

比如，習(xí)作教學(xué)中，在特定教學(xué)情境中，我們經(jīng)常會遇到寫得與眾不同、選材新穎的作文，我們可以將這樣的優(yōu)秀作文拍成圖片，上傳到電子白板的資源庫中，讓所有的學(xué)生都來分享，而不是簡單地夸獎(jiǎng)就過去了。也許，學(xué)生在這次習(xí)作中沒有迸發(fā)出靈感，但是有別人寫作選材、思路、技巧的啟發(fā)，說不定在某一次作文課上，靈感就會幸運(yùn)地降臨。當(dāng)然，這肯定是教師在習(xí)作教學(xué)中潛移默化熏陶的結(jié)果，但僅僅靠老師讀一遍與通過電子白板自己認(rèn)真地學(xué)習(xí)一遍，效果相差很大。自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是主動汲取別人習(xí)作中的優(yōu)秀成分、補(bǔ)充自己缺少的語言技巧等等，而聽老師讀一遍，學(xué)生只能記住只言片語，不能構(gòu)成深刻的印象，受到的啟迪也就會大打折扣。

四、互動修改，即時(shí)反饋，評中完善

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫作評價(jià)”中提出要“重視對作文修改的評價(jià)”“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作”。靈活運(yùn)用電子交互白板的拖拉勾畫、聚焦放大、書寫等功能，可輕松方便地對以上寫作評改要求進(jìn)行操作實(shí)踐。

電子白板為新課程改革提供了一個(gè)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的范例，只要教師肯動腦筋，善用、巧用電子白板這一新的輔助工具資源，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，小學(xué)作文教學(xué)效果就會大大“給力”。當(dāng)然，電子白板只是一種輔助的教學(xué)工具，作文教學(xué)的成效最終要體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐中。讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，立足生活基礎(chǔ)，多讀多看多思考，無論何時(shí)對于寫作都是必須的、必要的。