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小學四年級美術范文第1篇

孩子對美術課有著濃厚的興趣，但對于美術課程中的一些內容由于器材及學生素質的限制，仍然無法很好地開展教學，因此本學期仍要為學生最大限度地創(chuàng)造機會，提高學生的審美能力。

二、教學目標：

1、以新課標的理念為依據(jù)，重視學生的情感、態(tài)度、價值的培養(yǎng)，滿足學生全面發(fā)展的需要，重視人文精神，體現(xiàn)人文觀念。

2、注重學生的學習體驗，力求學科的知識性和趣味性有機的結合，關注學生對美術的多角度體驗和嘗試。

3、注意學科之間的積累和聯(lián)系，注意學科知識的綜合，利用不同學科之間的知識聯(lián)系來發(fā)展學生的能力和技能，使學科之間的綜合效應更為融合和連通，更多的關注學生的實際生活。

三、教學重難點：

1、在于促進學生學習主體性的發(fā)揮和個性的張揚。

2、以激發(fā)學生學習興趣為前提兼顧學生個性發(fā)展和知識技能兩方面的需要，循序漸進的傳授基礎知識和基本技能。

3、提高學生的生活技能，直接參與并親身經歷各種社會實踐活動，鼓勵學生尋找各種材料，表達自己豐富多彩的想象。

四、教學措施與方法：

1、認真貫徹新課程標準的精神，處理好思想品德教育，審美教育，能力培養(yǎng)和雙基訓練的關系，充分發(fā)揮美術教學情感陶冶的功能，提高學生的審美能力。

2、加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學，確立學生的主體地位。

3、鼓勵學生進行綜合性和探究性學習，加強美術與其他學科的的聯(lián)系，與學生生活經驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。

4、注重學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

5、教學手段生動有趣，運用電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。

6、改革評價制度，重視學生的自我評價，重視對學生美術活動表現(xiàn)的評價，采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)，建立促進美術教師不斷提高的評價體系。

小學四年級美術范文第2篇

上書法課

新疆庫爾勒市第四小學四年級（5）班841000 李涵琪

指導老師：韓浩亮

今天是星期四，下午做完眼保健操，我?guī)狭嗣P、畫氈、水、墨汁、宣紙、墨盒，一大堆重重的東西和同學隨緣去上書法課，一起到了書法班里，一看一大堆人都圍在門前，噢，我忘記了老師上周說：書法班換教室了。過了一會兒，老師來了，把我們帶到學前班的教室?！耙?、二、三年級在這兒練習書法，四、五、六年級跟我走”一個美術老師的助手說到。我們爬了五層樓才到了教室。老師說到：“五、六年級的同學在這兒上書法課，四年級的小同學們跟我走。”我們又爬到了第六層樓梯，老師指著這間屋子說到：“這以后就是你們的書法課教室了”。

“下課鈴聲已到，大家盡情地活動吧”呀！這廣播都說下課了，這忽忽悠悠一節(jié)課都過去了??！不一會兒，第二節(jié)課開始了，美術老師的師傅來教我們書法課，教我們橫、豎、撇、捺，其中一個老師的幫手吳老師對我說：“呀，小朋友，你練的是楷書啊！”我“嗯嗯”了兩聲，老師在我的紙上寫了“歷史”兩字，對我說到：“我小時候可喜歡歷史了”，便走了，我照著樣子學寫了一個，不錯，今天書法課真開心，即學習了知識也得到了快樂，今天我太開心了。回到家后，爸爸看了我的作品高興地說：“我小時候字寫的好，老師就給畫紅圈”，說著，他就給我畫了五、六個圈，嗨！別提我心里多高興了。

小學四年級美術范文第3篇

雙休日的少年宮真熱鬧，各種活動都吸引了我的眼球，合唱團、芭蕾舞、美術……

在“英子教師公益性美術活動室”，一進門我就看見了許多優(yōu)秀的美術作品，肖像畫，寫生畫，抽象畫等等，你能想到的，這里都有。

這里把不同年齡的學生分成三組，一組正在畫小丑和皮球的小妹妹；一組在畫寫生畫，一些瓶瓶罐罐成了他們的“獵物”；第三組根據(jù)一個耳朵的雕塑全神貫注的畫著，都那么認真，那么仔細。

小學四年級美術范文第4篇

    在教學中進行情景體驗是小學階段發(fā)展自我認知能力的一個重要的方面。在小學美術教育中,我們應該從培養(yǎng)小學生的自發(fā)藝術體驗和自覺藝術體驗入手,設計出對小學生體驗能力培養(yǎng)的教學內容。比如,小學二年級上冊《美術》第8課“猜猜我是誰”,就可以從面具辨識中培養(yǎng)小學生的體驗能力。體驗是學生們進行美術創(chuàng)作的基礎,沒有體驗就不可能深入地培養(yǎng)小學生的美術創(chuàng)作能力?？鬃釉f:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者?！蔽覀兊拿佬g課堂應該努力創(chuàng)造一種使小學生們身心愉悅的氛圍,以引導出他們積極的情感體驗。“小學美術教育工作的出發(fā)點應該是培養(yǎng)學生熱愛祖國藝術的情感,從中體驗到生活和大自然的美好。”

    所以,體驗式情感教學既是小學生們良好的認知手段,又是培養(yǎng)小學生們高尚情感的途徑。在教學設計上,我們應該掌握循序漸進的原則。針對小學生不同年級、不同年齡的階段,結合我們的教材,設計出能夠激發(fā)學生們活躍的、豐富的、深刻的體驗活動。這類的體驗培養(yǎng)也需要指導小學生們仔細地觀察自然和生活,深切地感受外在世界帶給他們的情感體驗。比如,小學三年級上冊《美術》第1課“老師您好”和第12課“我是生活小主人”。老師都可以在教學設計中,通過觀察、問答、講解、角色扮演等方式,喚起小學生們的情感體驗。在美術教學中,把體驗能力培養(yǎng)注入情感性因素,能夠優(yōu)化教學結構,提高教學藝術性和效率,提升美術課學生審美素質。這種通過體驗而開發(fā)的情感教育,是激發(fā)小學生們美術創(chuàng)作的動機產生,有益于他們成為身心素質和諧發(fā)展的、情感豐富的教與學的主人。

    2想象能力的培養(yǎng)

    “我們在美術教育中不僅要傳授知識和技能,更為重要的是要讓孩子能夠無拘無束地發(fā)揮他們天真淳樸的想象?！苯裉煳覀兯幍臅r代,是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和手機的廣泛普及的時代。小學生們在玩一些電子游戲時,是那么的興趣盎然、手法熟練。如何在小學生美術教育中著重培養(yǎng)他們的藝術想象力,也是我們需要解決的難題。我們現(xiàn)用的美術教材中,非常重視對小學生的想象力的培養(yǎng)。比如,在小學一年級上冊《美術》的封面,就是后期印象主義繪畫大師梵高的“星月夜”,而封二的美術萬花筒,是幾幅外國小朋友的作品。

小學四年級美術范文第5篇

我童年時代讀得最多的就是小人書。生于上個世紀七十年代的鄉(xiāng)村孩子，哪個不曾有過讀著小人書長大的童年？那時候，我們管小人書叫“huaben”，至于根據(jù)拼音寫出來的那兩個字，是話本呢？還是畫本？也沒有人認真去計較。

簡潔的文字，生動的畫面，一個完整的故事，小人書在閱讀饑渴的鄉(xiāng)村孩子眼里、心里，都是稀罕物兒。小人書有不少是成系列的，像《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋》等等。因為是系列的，所以看了這本，就會想著念著找下一本來看。小孩子哪個不好奇，誰不很想知道后事如何啊，若是看不到，那心里還不整天跟小貓兒在抓撓似的？《三國演義》里像草船借箭、官渡之戰(zhàn)、火燒赤壁等的精彩篇章，我就是從小人書里了解到的。

手繪的連環(huán)畫，還給了我最初的美術啟蒙。繪小人書的畫家，后來有不少成為美術界的名家，大都是改畫國畫或油畫了。早期的小人書大都是手繪的，后來逐漸有了影印的，像戲曲故事等連環(huán)畫，影印的就比較多。手繪的最好看，我最喜歡。鄉(xiāng)村的小學里，沒有美術課，也沒有美術課本，更沒有美術資料，甚至都沒有美術老師。我上的村小學，只有一到四年級，上五年級還要跑到兩華里外的鄰村。老師也大都是民辦教師。記得上二年級時，一位教我們語文的老師突然來了興致，為我們上一堂美術課，大家都很興奮。其實，那堂美術課就是老師一手拿著連環(huán)畫，一手捏著粉筆，在黑板上畫了一個人物半身像。那是我在鄉(xiāng)村小學以及中學上過的唯一一堂美術課。

課堂上的美術課稀奇，但是課下可以做美術的功課，臨摹連環(huán)畫上的種種人物，就是我和喜歡畫畫的同學們經常做的功課。披盔戴甲的古典英雄人物、俠女十三妹、觀音菩薩、寬衣博帶的古代人物等等，我都畫過不少。當然，這些也要偷著摸著地干，畫畫在當時的父母眼里是不務正業(yè)的，在學校里學習、回到家里做家務，才是正事。

說來我也是老實聽話的乖孩子，愛學習，愛勞動，但有一次卻鬼使神差偷偷拿了家里的兩角錢，托趕集的同學買了一本小人書。事情不久就東窗事發(fā)了，趕集回來的同學把買來的小人書和剩下的錢送到了我家里，而我又正好不在家。大概因為我一直是品行端正老實聽話的好孩子，父母并沒有呵斥我，我的父親居然看得比我還津津有味。這小人書買得也值了，一家人每個人都至少看了一遍，這本小人書叫《真假孫悟空》，是改編自小說《西游記》系列里的一本。

小人書也不那么容易看到。如果班里誰帶了一本新的小人書，可就成了班里的“大紅人”、“權威人物”了，自己班的、外班的，都在排著隊等著看呢。那一天，帶新小人書的“權威人物”可威風八面了：想給誰看就給誰看，想不給誰看就不給誰看，說兩大堆好話也不成。甚至還想出來歪招，借小人書看不難，但要拿空白作業(yè)紙一張或者兩張來換。稀奇好看的小人書，要三張空白作業(yè)紙來換。那時候，誰家不缺錢啊，用我母親的話來說，就是大人們一分錢恨不掰成兩瓣花，作業(yè)本都是大人花錢買來的，在大人眼里金貴著呢。一本好端端的作業(yè)本平白無故地被撕掉了幾頁，有的家長如果盯得嚴，晚上回到家一檢查作業(yè)本，自然是免不了要吃巴掌的。

我看小人書的主要來源是同學，因為我學習好，看書也比較愛惜，不少同學樂意借給我看。偶爾到外婆家去，還能看到舅舅搜羅的一些小人書。大約是上小學四年級的時候，班里的一位男同學不知為什么交給我足有二十多本小人書，讓我替他保管，那些小人書在我家里存放了一段時間，讓全家人都過了看小人書的癮。特別是我的父親，每一本都翻了個遍，還經常眉飛色舞地講給不識字的祖母和母親聽。至今，在老家的一個小木箱子里，父親還存放著十幾本小人書，那也是我們姐妹童年的精神財富。