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小學(xué)思想品德教案范文第1篇

1.向大人學(xué)習(xí)做家務(wù)活。

2.經(jīng)常干些簡(jiǎn)單家務(wù)活。教學(xué)建議

教材分析：

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級(jí)“勤勞節(jié)儉”德目中的有關(guān)要求設(shè)置的。勤勞節(jié)儉教育在小學(xué)三個(gè)年段反復(fù)進(jìn)行，逐步提高。低年級(jí)是啟蒙階段，本課是在一年級(jí)進(jìn)行“自己的事情自己做”教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)和能力。

課文是一個(gè)兒童故事，雖然短小，但涵蓋的內(nèi)容全面，認(rèn)知、情感、行為方面的要求都能體現(xiàn)，要充分利用課文提煉觀點(diǎn)。

1．交待什么是家務(wù)活兒。

2．講明學(xué)做家務(wù)活的好處。（1）能學(xué)習(xí)勞動(dòng)本領(lǐng)；（2）能減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)；（3）能培養(yǎng)愛勞動(dòng)的品質(zhì)，養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。

3．指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)做家務(wù)活兒。

第一、細(xì)心看。

第二、虛心學(xué)。

第三、經(jīng)常干。

本課設(shè)五個(gè)欄目。

第一個(gè)欄目“說(shuō)一說(shuō)”，設(shè)在課文前邊，起導(dǎo)入作用。力求達(dá)到兩個(gè)目的。一是通過問學(xué)生會(huì)做哪些家務(wù)活兒，還有哪些家務(wù)活不會(huì)做，了解本班學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)方面的一般情況，以便加強(qiáng)針對(duì)性。二是通過學(xué)生的回答，滲透家務(wù)勞動(dòng)的范圍，為講“什么是家務(wù)活兒”做鋪墊。

其余四個(gè)欄目均在課文之后，起練習(xí)作用。

教法建議：

1．為了讓孩子體會(huì)父母是家務(wù)勞動(dòng)的主要承擔(dān)者，在課前可以安排一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)體會(huì)到父母的辛苦，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)做家務(wù)活動(dòng)自覺性。

2．學(xué)生是否能夠養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣，不是一日之功，因此，建議教師在本課結(jié)束后發(fā)給學(xué)生一張家務(wù)勞動(dòng)的評(píng)價(jià)表，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生做家務(wù)的情況，督促學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣。一周后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)勞動(dòng)的情況，頒發(fā)家務(wù)勞動(dòng)光榮卡。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第八課　學(xué)做家務(wù)活

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1.知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。

2.知道學(xué)做家務(wù)活是愛勞動(dòng)的表現(xiàn)。

情感：

1.愿意學(xué)做家務(wù)活。

2.做家務(wù)活后感到愉快。

行為：

1.向大人學(xué)習(xí)做家務(wù)活。

2.經(jīng)常干些簡(jiǎn)單家務(wù)活。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得為什么要學(xué)做家務(wù)活。

教育過程：

一、匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，導(dǎo)入新課

1．教師談話：

課前，老師請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的調(diào)查活動(dòng)，同學(xué)們都調(diào)查了嗎？請(qǐng)大家拿出自己的調(diào)查表，進(jìn)行一下匯報(bào)。

2．學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。

3．學(xué)生談?wù){(diào)查體會(huì)。

4．教師小結(jié)：

同學(xué)們，通過這次調(diào)查活動(dòng)，我們了解到在每個(gè)家庭中都有很多家務(wù)活，而且在大多數(shù)家庭中，承擔(dān)家務(wù)活的主要是父母，父母不僅要工作還要做家務(wù)確實(shí)非常辛苦。

5．教師提問：

你平時(shí)在家里做家務(wù)活嗎？你會(huì)做哪些家務(wù)活？

6．教師小結(jié)并提問：

你們會(huì)做這么多家務(wù)活呢，你們可真棒！那么，你們還有哪些家務(wù)活不會(huì)做嗎？

7．學(xué)生舉例。

8．教師小結(jié)：

同學(xué)們因?yàn)槟挲g小，現(xiàn)在還有很多家務(wù)活不會(huì)做，沒關(guān)系，我們可以慢慢學(xué)著做。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課《學(xué)做家務(wù)活》

板書：八學(xué)做家務(wù)活

二、分析課文，講明道理

1．請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文。

2．教師出示討論題：

張英學(xué)做家務(wù)活好嗎？好在哪里？

3．學(xué)生小組邊看書邊討論。

4．學(xué)生分組匯報(bào)討論結(jié)果。

5．教師小結(jié)：

張英平時(shí)經(jīng)常幫大人做家務(wù)活，他雖然不會(huì)摘韭菜，但她能夠仔細(xì)觀察奶奶是怎么干的，還虛心向奶奶學(xué)，她是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。

板書：經(jīng)常干　仔細(xì)看　虛心學(xué)

6．教師提問：

請(qǐng)大家想一想，經(jīng)常干家務(wù)活有什么好處？

7．同桌兩位同學(xué)互相交流想法。

8．學(xué)生自由發(fā)言。

板書：學(xué)本領(lǐng)、減輕父母的負(fù)擔(dān)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

9．教師小結(jié)：

經(jīng)常干家務(wù)活，不僅可以使自己學(xué)會(huì)很多勞動(dòng)的本領(lǐng)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且還可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

三、指導(dǎo)練習(xí)，深入明理

評(píng)一評(píng)

1．教師演示課件（教材第35頁(yè)“評(píng)一評(píng)”的內(nèi)容）

2．請(qǐng)學(xué)生讀題目要求。

要求內(nèi)容：下面幾位同學(xué)的想法和做法有什么不對(duì)？如果是你，會(huì)怎樣想，怎樣做？

3．學(xué)生分組自選一位同學(xué)的想法和做法進(jìn)行討論。

4．各小組派代表談看法。

5．教師小結(jié)：

做家務(wù)是為了培養(yǎng)自己愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，不能怕臟、怕麻煩，也不能從興趣出發(fā)，只有耐心學(xué)習(xí)，克服困難，堅(jiān)持去做，才能做好家務(wù)活。

過渡語(yǔ)：

老師知道同學(xué)們都非常愛勞動(dòng)，但是有時(shí)家長(zhǎng)怕你們做不好，不讓你們做，比如下面兩位同學(xué)就遇到了這樣的情況。

想一想

1．請(qǐng)學(xué)生打開教材第36頁(yè)看“想一想”中的圖。

2．教師介紹圖意：

（1）小青在家中掃地，剛掃了幾下，奶奶走過來(lái)說(shuō)：“你掃不好，我掃吧！”

（2）小勇的爸爸正在喂豬，小勇說(shuō)：“爸爸，我?guī)湍阄拱?！”“這活你不會(huì)，不用你干?！卑职终f(shuō)。

3．教師提問：

你在家里遇到過類似這樣的情況嗎？當(dāng)時(shí)，你是怎么做的？

4．學(xué)生思考后用表演的方式來(lái)回答。

5．教師小結(jié)：

在家里，有時(shí)家長(zhǎng)不愿意讓我們干一些活是怕我們干不好，給他們添麻煩，但是如果總是不去干，是不可能學(xué)會(huì)勞動(dòng)本領(lǐng)的，希望同學(xué)們能耐心說(shuō)服家長(zhǎng)，認(rèn)真向家長(zhǎng)學(xué)，相信同學(xué)們一定能學(xué)會(huì)，而且會(huì)做得很好。

做一做

1．請(qǐng)學(xué)生討論一下，從今天開始，你準(zhǔn)備學(xué)做一件什么家務(wù)活。

2．學(xué)生同桌相互討論后自由發(fā)言。

3．教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張家務(wù)勞動(dòng)評(píng)比表，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做。

4．教師出示學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)光榮卡，卡上畫著一朵愛勞動(dòng)的光榮花。

5．教師進(jìn)行全課總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了第八課《學(xué)做家務(wù)活》，知道了做家務(wù)活有很多好處，希望同學(xué)們回家后，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)活，不會(huì)做的，學(xué)著做，當(dāng)你學(xué)會(huì)一種家務(wù)活時(shí)，老師將發(fā)給你這朵愛勞動(dòng)的光榮花。老師希望你們能早點(diǎn)戴上這朵光榮花，成為愛勞動(dòng)的好學(xué)生。

板書設(shè)計(jì)：

八學(xué)做家務(wù)活

經(jīng)常干

小學(xué)思想品德教案范文第2篇

1、能夠主動(dòng)愛護(hù)公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

2、發(fā)現(xiàn)公用設(shè)施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。

教學(xué)建議

教材分析：

本課通過公用設(shè)施的自述，告訴大家公用設(shè)施的作用。從而喚起大家對(duì)公用設(shè)施的保護(hù)意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的公用設(shè)施，知道這些公用設(shè)施的作用，愛護(hù)公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

教法建議：

1、通過各種手段盡可能地讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些公用設(shè)施。

2、選取典型事例，最好是真實(shí)的事例，使學(xué)生感受公用設(shè)施的作用，知道公用設(shè)施和人們的工作學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生自覺保護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)。

3、選取現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生辨析，提高學(xué)生分辨是非的能力。

4、加強(qiáng)學(xué)生公德意識(shí)的教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

5、本課教學(xué)不過多展示公用設(shè)施被破壞的情況，也不引導(dǎo)學(xué)生過多地對(duì)此種現(xiàn)象進(jìn)行議論，以免給學(xué)生造成負(fù)面影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第九課公用設(shè)施的自述

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1、認(rèn)識(shí)生活中常用的公用設(shè)施，并知道它們的作用。

2、知道要愛護(hù)公用設(shè)施。

情感：

要自覺愛護(hù)公用設(shè)施，對(duì)破壞公用設(shè)施的行為感到氣憤。

行為：

1、能夠主動(dòng)愛護(hù)公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

2、發(fā)現(xiàn)公用設(shè)施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的公用設(shè)施，知道這些公用設(shè)施的作用，愛護(hù)公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

[教學(xué)過程]

一、看錄像找公用設(shè)施（使學(xué)生知道什么是公用設(shè)施）

同學(xué)們，20__年奧運(yùn)會(huì)就要在北京召開了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，北京越變?cè)矫懒?，還增添了很多公用設(shè)施。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，錄像中有哪些公用設(shè)施？

（播放錄像，內(nèi)容是生活中常見的公用設(shè)施：路燈公用電話車站牌紅綠燈道路公廁公共汽車?yán)查唸?bào)欄公園長(zhǎng)椅……）

小結(jié)：大家找的這些，在公共場(chǎng)所，供大家使用的設(shè)施就是公用設(shè)施。

二、用議論加自述的方式，使學(xué)生知道公用設(shè)施的作用。

1、同學(xué)們對(duì)身邊的公用設(shè)施很熟悉，公用設(shè)施是個(gè)大家庭，我們剛才所看到的只是其中的一部分。那么，公用設(shè)施為我們提供了哪些方便呢？聽，有位公用設(shè)施小代表在向我們做自我介紹呢。請(qǐng)你猜一猜這種公用設(shè)施是什么？

（播放課件內(nèi)容為教材中的第二段路燈的自述但不出現(xiàn)路燈的名字）

2、現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)作公用設(shè)施小代表，假如你是公用設(shè)施中的一員，請(qǐng)你向大家介紹一下，你給人們帶來(lái)了哪些方便。（教師這里為你提供了一些參考，你也可以選擇屏幕以外的公用設(shè)施向大家介紹。）

3、聰明的孩子們，趕快向你周圍的同學(xué)介紹一下吧。（小組內(nèi)互相介紹）

4、請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)給大家介紹。

（在學(xué)生介紹過程中老師進(jìn)行補(bǔ)充）。

如：車站牌　最近，在市區(qū)內(nèi)出現(xiàn)了一種電子車站牌，這種車站牌通過電子技術(shù)可以隨時(shí)顯示即將開來(lái)的公交車所在的位置，進(jìn)一步方便了乘客。

公廁　近年來(lái)北京市政府花費(fèi)很大財(cái)力物力新建了許多公共廁所，而且，今年北京市的公共廁所取消了收費(fèi)，進(jìn)一步地方便了市民，真是可喜的變化啊。

……

三、從側(cè)面讓學(xué)生體會(huì)公用設(shè)施的作用。

聽了小代表的介紹，我們知道了公用設(shè)施為我們提供了很多方便，設(shè)想一下，如果沒有公用設(shè)施，我們的生活會(huì)是什么樣？

學(xué)生操作課件：見書中的主圖。（叫學(xué)生將公用設(shè)施移走）

小結(jié)：如果沒有這些公用設(shè)施，我們就好像回到了偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。公用設(shè)施對(duì)于大家的學(xué)習(xí)、生活太重要了，我們真的離不開公用設(shè)施。如果沒有它們，我們的學(xué)習(xí)生活會(huì)非常的不方便。

四、聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)和保護(hù)公用設(shè)施。

1、看來(lái)公用設(shè)施不可少，我們生活離不了。那我們?cè)趺磳?duì)待公用設(shè)施呢？（愛護(hù)）

和周圍的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法愛護(hù)公用設(shè)施。

請(qǐng)同學(xué)向大家介紹愛護(hù)公用設(shè)施的好辦法。

2、如果遇到了以下情況，我們?cè)趺崔k？

（播放錄像內(nèi)容是公用設(shè)施被破壞的事例電話亭被損壞車站牌被損壞井蓋被偷垃圾筒被破壞）

小結(jié)：遇到公用設(shè)施被損壞的情況，如果是我們力所能及的，我們可以通過自己的行動(dòng)來(lái)解決，愛護(hù)公用設(shè)施要從小做起，如果我們解決不了，可以咨詢一下，問問老師，家長(zhǎng)或者旁邊的大人，及時(shí)向有關(guān)部門報(bào)告。我們?cè)谑褂霉迷O(shè)施時(shí)要小心使用不損壞。

（在敘述同時(shí)用課件出示板書：愛護(hù)公用設(shè)施要從小做起、要小心使用不損壞、自己不能解決時(shí)及時(shí)向有關(guān)部門報(bào)告）

五、結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步明確愛護(hù)公用設(shè)施的重要。

1、老師知道同學(xué)們愛護(hù)公用設(shè)施的意識(shí)都很濃，公用設(shè)施一旦被損壞，受到影響的將是我們自己。如果到了20__年，世界各地的朋友來(lái)到中國(guó)，看到這些被損壞的公用設(shè)施，會(huì)怎么想？

2、學(xué)生自由發(fā)言。（學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)想。）

小結(jié)：快不要再設(shè)想下去了，這后果太嚴(yán)重了，那我們?cè)趺崔k??？

（愛護(hù)公用設(shè)施）

3、愛護(hù)公用設(shè)施不僅是一個(gè)人守公德的表現(xiàn)，而且體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)，反映著國(guó)民良好的精神風(fēng)貌。20__年，奧運(yùn)會(huì)正一天天向我們走近，隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)有越來(lái)越多的公用設(shè)施來(lái)到我們身邊，為我們的工作，學(xué)習(xí)和生活提供方便。只是我們小學(xué)生愛護(hù)公用設(shè)施就行了么？

（不行要讓大家都來(lái)愛護(hù)公用設(shè)施）

4、你有什么辦法讓更多的人來(lái)愛護(hù)公用設(shè)施呢？快和你周圍的同學(xué)商量商量吧。

（小組討論）

（生會(huì)提出上網(wǎng)做電視節(jié)目等）

老師明白了，同學(xué)們是想向人們發(fā)出倡議，讓大家都來(lái)愛護(hù)公用設(shè)施，對(duì)么？

真好，你們和老師想到一塊去了。

5、老師這里有一份倡議書的底稿，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)完成。（倡議書附后）

（學(xué)生小組合作完成）

請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己組的倡議書。

小結(jié)：我們可以把我們的倡議通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等現(xiàn)代媒體，傳遞給大家，這樣，不僅我們自己提高了愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識(shí)，而且是讓更多的人都來(lái)愛護(hù)公用設(shè)施。

相信我們這么做了，到了20__年，我們 會(huì)以嶄新的面貌迎接奧運(yùn)會(huì)。

6、放錄像內(nèi)容是優(yōu)美的環(huán)境，生活中的常見公用設(shè)施。

六、總結(jié)全課。

同學(xué)們，公用設(shè)施服務(wù)為大家，愛護(hù)要靠你我（生一起說(shuō)他）好了，同學(xué)們?nèi)绻氵€有更好的辦法來(lái)愛護(hù)公用設(shè)施或者有問題想和老師討論，你可以給老師發(fā)電子郵件，這里是老師的郵箱地址。（課件出現(xiàn)郵件地址，和學(xué)生建立更廣泛的聯(lián)系，提高教學(xué)實(shí)效。）

附件：

倡議書

親愛的朋友們：

隨著20__年奧運(yùn)會(huì)的臨近，我們的北京發(fā)生著日新月異的變化，天更藍(lán)，水更清，環(huán)境更優(yōu)美了。在我們的生活里，出現(xiàn)了越來(lái)越多的公用設(shè)施，它們?yōu)槲覀兊墓ぷ鳎瑢W(xué)習(xí)和生活提供了方便。愛護(hù)公用設(shè)施是每一個(gè)公民守公德的表現(xiàn)，也反映了我們國(guó)民的良好精神風(fēng)貌。為了使公用設(shè)施更好地為大家服務(wù)，希望您

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小學(xué)思想品德教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：思想品德，教學(xué)有效性，考試

傳統(tǒng)的思品課教學(xué)一直以來(lái)都是以講授為主，教師在教學(xué)中，往往以“知識(shí)”為中心，忽視智力、能力、情感、態(tài)度等因素，課堂上解釋概念、闡述原理、舉例說(shuō)明、歸納小結(jié)，學(xué)生則被動(dòng)的接受。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的距離感，抽象、枯燥，學(xué)到的理論知識(shí)難以與自己的日常生活相聯(lián)系，因而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，考試成績(jī)不理想等。本文從案例教學(xué)的角度出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，不僅能提高教學(xué)的有效性，也能一定程度上提升考試的成績(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)問題的情景導(dǎo)入

以問題作為情境導(dǎo)入，要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)能力水平和生活實(shí)際，有意識(shí)地設(shè)置一些能引起學(xué)生好奇心，具有思考價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。

比如在“五千年文明”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，研究者使用了“案例―知識(shí)點(diǎn)―案例”型案例教學(xué)模式，使用了介紹京劇的材料，首先播放了一段著名京劇《鍘美案》的選段，讓學(xué)生猜猜這是我國(guó)哪一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，激昂高亢的唱腔立馬勾起了學(xué)生的新奇感，七嘴八舌，答案很多，抓住時(shí)機(jī)再進(jìn)一步提示，緊接著出示京劇的臉譜圖，優(yōu)美生動(dòng)的各類畫面讓學(xué)生贊嘆，揭曉答案后，進(jìn)一步提問：在京劇中油彩的不同顏色代表劇中人物的不同性格，你知道嗎？學(xué)生已經(jīng)按捺不住，了解一些知識(shí)的學(xué)生已經(jīng)開始忍不住發(fā)言了，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂的積極性。

恰當(dāng)?shù)膯栴}情景創(chuàng)設(shè)以及師生雙方的交流，不僅能使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)、思考新的問題，更能使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、全方位去觀察分析問題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有了，其認(rèn)知能力，特別是理解與分析問題的能力、明辨是非的能力也得到了發(fā)展。

二、直接利用案例進(jìn)行導(dǎo)入

利用信息技術(shù)輔助的多媒體教學(xué)已較普遍，在思想品德課上用熱點(diǎn)、焦點(diǎn)視頻可以增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性、趣味性，將深?yuàn)W的道理形象化、使抽象的知識(shí)具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。研究者曾經(jīng)在九年級(jí)全體學(xué)生中進(jìn)行了一次調(diào)查問卷，其中有一題“你認(rèn)為老師通過怎樣的教學(xué)手段對(duì)你的學(xué)習(xí)思品這門學(xué)科最有幫助”，87%左右的學(xué)生選擇了視頻影像資料。

例如中考復(fù)習(xí)在講授“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極奉獻(xiàn)愛心”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用網(wǎng)上截取視頻的方式播放最近幾年我國(guó)頻繁發(fā)生重大自然災(zāi)害后全國(guó)人民投入到抗震救災(zāi)場(chǎng)面的真實(shí)報(bào)道：有部隊(duì)官兵在第一時(shí)間到達(dá)災(zāi)區(qū)開展救助的感人場(chǎng)面、有企業(yè)家親自到災(zāi)區(qū)救助的片段、也有許許多多志愿者奔赴災(zāi)區(qū)參加救助的情節(jié)……給學(xué)生以視覺的沖擊，引起他們內(nèi)心的震撼，在觀看的過程中體會(huì)社會(huì)和諧需要全國(guó)人民共同建設(shè)，從而引起學(xué)生心靈的共鳴和情感的體驗(yàn)，感悟社會(huì)共建的重要性。學(xué)生在潛移默化中樹立“國(guó)家建設(shè)需要我們出力”的意識(shí)，為本專題知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)埋下伏筆，為練習(xí)做好可行性準(zhǔn)備。利用熱點(diǎn)視頻形式的案例導(dǎo)入，可改變學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的情況，由于內(nèi)容真實(shí)、直觀，更能引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，震撼學(xué)生的心靈，保持注意力的集中，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的深入思考，利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題能力和發(fā)散性思維能力，也有利于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。

三、互動(dòng)游戲的情景導(dǎo)入

對(duì)于初中學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲永遠(yuǎn)有著吸引他們的特殊魅力。有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲既能抓住學(xué)生的心，更能點(diǎn)燃他們投入課堂的激情。

比如在“可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)的過程中，就使用了時(shí)下熱門的PM2.5的案例，時(shí)值春節(jié)剛過，節(jié)日必不可少的鞭炮即增添的喜慶的氣氛，也持續(xù)讓各地的空氣污染指數(shù)持續(xù)報(bào)表，天氣預(yù)報(bào)也警示市民減少戶外出行，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)。雖然在網(wǎng)上查找了大量的相關(guān)資源，霧霾濃重的街道，全副武裝的行人，工廠濃厚的黑煙，觸目驚心的數(shù)據(jù)，確實(shí)可以直觀的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于身邊環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)，但太過沉重，且早已在別的教學(xué)內(nèi)容中使用過類似的資料，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，新鮮感不再，恐難以起到理想的教學(xué)效果。而能夠說(shuō)明這一點(diǎn)的學(xué)術(shù)資料又太過枯燥，幾經(jīng)考慮，研究者使用了角色扮演的游戲方式，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。他們紛紛講述自己的所見所聞，以及對(duì)可持續(xù)發(fā)展的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)防止PM2.5從生活的細(xì)節(jié)出發(fā)提出了很多獨(dú)到的看法。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，又引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的消費(fèi)觀和環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生行了情感和價(jià)值觀的教育。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要斟酌游戲與所授知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，避免最后只是熱鬧一番卻脫離了課堂知識(shí)的傳授的傾向。同時(shí)還要注意選擇的游戲應(yīng)該簡(jiǎn)短，操作方便，避免過于復(fù)雜的游戲占用太多的課堂時(shí)間。

在成績(jī)提升方面，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，案例教學(xué)法對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，注意力集中，思維靈活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在涉及到理解、運(yùn)用的題型，應(yīng)用比較自如，提升較為明顯；而學(xué)困生則作用微乎其微。這是因?yàn)橛捎诎咐虒W(xué)有時(shí)需要學(xué)生參與案例的搜集，課堂上側(cè)重于分析案例，這需要學(xué)生在課前投入時(shí)間和精力完成相關(guān)的預(yù)習(xí)和梳理工作，因此課前準(zhǔn)備的程度對(duì)于案例教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，而這一點(diǎn)則取決于學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。很顯然并不是每位學(xué)生都能事先做出充分的準(zhǔn)備，尤其是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，且自覺性不夠的學(xué)生，因而效果沒有體現(xiàn)出來(lái)?？傮w而言，案例教學(xué)法在思想品德課的教學(xué)中，對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性的作用是顯而易見的，在成績(jī)提升方面，對(duì)中上等的學(xué)生提升效果尤為明顯。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)思想品德教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中；思想品德課；思考

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

從整體上說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式以及教學(xué)理念。它是由“Flipped Class Model”或“Inverted Classroom”中翻譯而來(lái)的。翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂是它的簡(jiǎn)稱。如果能把它很好地應(yīng)用到思想品德課的教學(xué)中，可以使相應(yīng)課堂的參與性和吸引力得到極大的提升。具體地說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂主要是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間重新進(jìn)行合理的調(diào)整，來(lái)實(shí)現(xiàn)以“教”為中心的課堂向以“學(xué)”為中心的課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂內(nèi)容與形式上的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，突出他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，需要具備三個(gè)條件：（1）需要學(xué)生具有很強(qiáng)的自覺性；（2）需要有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；（3）學(xué)生必須具有足夠的課余時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生課前觀看相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，在課堂上針對(duì)自己的疑惑與同學(xué)進(jìn)行討論解決或者向老師求助解決。翻轉(zhuǎn)課堂具有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：（1）相應(yīng)的教學(xué)視頻短小而精悍。這些視頻具有很多功能，如暫停、回放。（2）對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重建。它主要包括“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)階段。同時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)信息也更加清晰明確，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）在復(fù)習(xí)檢測(cè)方面，它也更加方便快捷。可見，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別就是使老師和學(xué)生之間的角色定位發(fā)生了互換，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

二、我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂是一種很好的教學(xué)理念及教學(xué)模式，但我國(guó)對(duì)它的探索應(yīng)用還處于初級(jí)階段。就我國(guó)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用來(lái)看，并不樂觀。從某種意義上說(shuō)，當(dāng)下的翻轉(zhuǎn)課堂并不是真正的翻轉(zhuǎn)。它只是把傳統(tǒng)上的老師授課以網(wǎng)絡(luò)視頻的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)。這僅僅是披上了高科技的外衣，沒有把翻轉(zhuǎn)課堂的真正含義體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上，它推卸了老師在教學(xué)中應(yīng)有的責(zé)任。很顯然，在相應(yīng)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂并沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，主要體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)”上。比如，真正的翻轉(zhuǎn)體現(xiàn)在老師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有效探究。因此，在初中思想品德課的實(shí)踐中，需要采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)使翻轉(zhuǎn)課堂融入其中，展現(xiàn)出“翻轉(zhuǎn)”的特色。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的對(duì)策

（一）編寫預(yù)習(xí)教案，提高實(shí)踐任務(wù)的趣味性

成功的“翻轉(zhuǎn)課堂”離不開高質(zhì)量的預(yù)習(xí)教案。首先，在完成課題選定之后，教師就應(yīng)積極開展預(yù)習(xí)教案的編寫工作，要保證預(yù)習(xí)教案思路清晰、結(jié)構(gòu)完整。預(yù)習(xí)教案首先應(yīng)明確體現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等內(nèi)容。其次，在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到導(dǎo)讀問題所呈現(xiàn)的層次性和遞進(jìn)性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)教材中的主干知識(shí)能夠有所了解。由于思想品德課程具有較強(qiáng)的人文性和思想性，學(xué)生容易感到枯燥乏味，因此，教師應(yīng)設(shè)置一些具有趣味性的實(shí)踐任務(wù)，將這些任務(wù)和教學(xué)重難點(diǎn)緊密相連。比如，在講到《保護(hù)自我》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生在課余時(shí)間，搜集相關(guān)的信息和知識(shí)，來(lái)開展知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生不僅會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，同時(shí)，也加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高他們的自我防護(hù)力。

（二）設(shè)計(jì)課前實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生思想品德素養(yǎng)

針對(duì)每一節(jié)思想品德課，教師都可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況布置一個(gè)實(shí)踐性任務(wù)。該任務(wù)應(yīng)緊密聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，并與現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題密切相關(guān)，遵循全面、實(shí)用的設(shè)計(jì)原則。思想品德課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用政治原理指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過完成實(shí)踐性任務(wù)，有利于培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生可以將自己在完成實(shí)踐性任務(wù)過程中遇到的問題在課堂上提出，老師和學(xué)生在課堂上共同討論這些問題，提出具體解決方案以此培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（三）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)在學(xué)校教育的廣泛應(yīng)用，為先進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)施提供了可能。而視頻作為多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要形式之一，更是翻轉(zhuǎn)課堂的重要資源，具有針對(duì)性強(qiáng)、短小精悍的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)將主題予以明確，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，還要將教學(xué)內(nèi)容充分融入進(jìn)去。視頻應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在，既能夠讓學(xué)生的注意力充分集中，還能讓學(xué)生在觀看視頻的過程中輕松掌握了教材的重難點(diǎn)，促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行歸納和整合，作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心問題，教師應(yīng)給予足夠的重視。學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)觀看教師的講課內(nèi)容，對(duì)不明白的地方進(jìn)行提問。為了能夠使課堂討論高效進(jìn)行，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行歸納和整合，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想品德課應(yīng)用的挑戰(zhàn)與問題

經(jīng)過對(duì)師范實(shí)習(xí)教師的教學(xué)指導(dǎo)之后，筆者對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。結(jié)果與先前的諸多研究基本一致。70%的實(shí)習(xí)教師接受“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)法，他們認(rèn)為這種教學(xué)方法更利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這與Jacob Enfield的觀點(diǎn)如出一轍，即，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法有利于21世紀(jì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育的要求（Jacob Enfield，2013）。盡管研究者們普遍承認(rèn)“翻轉(zhuǎn)課堂”具有個(gè)性化教學(xué)、互動(dòng)課堂，以及基于問題的學(xué)習(xí)等諸多優(yōu)勢(shì)，但是，要在初中思品課上實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”還是面臨一定的挑戰(zhàn)和問題。首先，從教師方面，不但要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的生活實(shí)例，還要掌握計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用新技術(shù)；其次，從學(xué)生層面來(lái)看，初中生年齡還小，自學(xué)能力相對(duì)有限，對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)等使用的自控力有限，同時(shí)由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也較為有限。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”也對(duì)目前的教學(xué)評(píng)估方式提出了挑戰(zhàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不再適合由一張?jiān)嚲韥?lái)決定成績(jī)，而是更適合過程性評(píng)估。

總之，在初中思想品德課教學(xué)上應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”既符合中學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，也滿足了學(xué)生對(duì)思想品德課教學(xué)個(gè)性化的需求。筆者相信，隨著中學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)改革的進(jìn)一步鋪開，會(huì)有越來(lái)越多的教師把“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到初中思想品德課教學(xué)中來(lái)，這必將為思想品德課程教學(xué)改革的研究提供一個(gè)全新的領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)思想品德教案范文第5篇

一、品德與社會(huì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)

品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。課時(shí)安排為33――22――33式。

二、學(xué)科變化的主要原因

1.課程教材內(nèi)容的生活性增強(qiáng)了。

2.學(xué)習(xí)方式更加趨于多樣化和個(gè)性化。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加注重激勵(lì)性和發(fā)展性。

三、品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)

品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)是以學(xué)生思想品德培養(yǎng)為核心目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這一活動(dòng)過程中,教師為使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)品德良好、樂于探究、熱愛生活的發(fā)展目標(biāo),并促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展,就必須以教材為依托。依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)思想或理念,結(jié)合自己對(duì)品德與社會(huì)課程的理解,針對(duì)學(xué)生對(duì)思想品德基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)過程的理解和把握等,對(duì)教學(xué)中涉及的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。

從我市調(diào)查來(lái)看,教師20%精力鉆研教材,了解學(xué)情,80%忙于書寫教案。原因在于:首先,備課管理過分注重教案篇幅、字跡、格式和數(shù)量;其次,教師任課門類多,任務(wù)重;第三,教師的心思沒有放到課前準(zhǔn)備上?；谝陨先N原因,我想教案設(shè)計(jì)要從具有鮮明的簡(jiǎn)潔性和強(qiáng)烈的實(shí)效性,教案反映的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本走向和依據(jù),走向所暫定的相應(yīng)策略,而不是教師主觀臆造想象。教師不僅是表演,更是一種藝術(shù)。

教師要關(guān)注“學(xué)習(xí)者”、突出學(xué)習(xí)過程的主體地位、以“學(xué)”為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),以“發(fā)展”為教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐點(diǎn),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。為此,要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備。

1.如何備課、備課備什么?

教師備課的“源”在于認(rèn)真鉆研教材――備教材;結(jié)合實(shí)際、調(diào)整進(jìn)度,制定教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度表;備課時(shí),“重點(diǎn)”要找,“難點(diǎn)”必尋,“關(guān)鍵”不能被遺漏;“了解學(xué)生”是教師備好課的又一重要條件,備課的根本是“備學(xué)生”;教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,這是準(zhǔn)備和計(jì)劃教學(xué)的手段――背教法、學(xué)法;編寫教案是備課最為深入具體的一步,這是準(zhǔn)備和計(jì)劃上課的重要依據(jù)。要使課堂“活而不亂”就要在課前準(zhǔn)備上下工夫,把握好教師的角色定位,教師是平等中的首席,更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)目標(biāo)的理解

教學(xué)活動(dòng)的開展必須堅(jiān)持一個(gè)中心(目標(biāo)明確),兩個(gè)基本點(diǎn)(方法意識(shí)的培養(yǎng)、品德的滲透),要抓住每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)和有利的教學(xué)契機(jī)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:是追求目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力。

能力:達(dá)到目標(biāo)的推動(dòng)力。

知識(shí):是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的輔助力。

3.怎樣有效地利用和開發(fā)多樣的教學(xué)資源

(1)學(xué)校――利用一切可利用資源。

(2)教師――正常完成教學(xué)工作,以及TT合作。

(3)學(xué)生――充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的功效,利用家長(zhǎng)資源。

(4)其他課程資源的開發(fā)和利用――要因地制宜。

4.怎樣幫助學(xué)生收集和整理資料

(1)教師要善于把課堂中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)施教――激趣。

(2)教會(huì)學(xué)生收集和整理資料的基本方法――方法。

(3)要有各種不同的內(nèi)容和方式的記錄。

(4)可以按照一定順序、次序、逐點(diǎn)、逐層地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料的收集和整理――使用。

5.如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主軸、課堂的主人。

(1)優(yōu)化教學(xué)氛圍,使學(xué)生樂學(xué)。

(2)靈活運(yùn)用教法,激發(fā)學(xué)生想學(xué)。

(3)注重傳授學(xué)法,使學(xué)生會(huì)學(xué)。

6.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境的要求:①要有目的性:形式為內(nèi)容服務(wù),必須根據(jù)教學(xué)的要求和教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容,設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境,不能只追求形式熱鬧;②注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際,內(nèi)容健康,不能隨意創(chuàng)設(shè)使用;③要情理結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境必須與說(shuō)理教育相結(jié)合,使少年兒童真正能夠得到相應(yīng)的道德觀念;④要有感染力。創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵使學(xué)生能夠進(jìn)入角色,產(chǎn)生體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境的方法:①以教具、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境。②以表演、游戲創(chuàng)設(shè)情境。低年級(jí)比較喜歡這種方式,能夠激起學(xué)生情感體驗(yàn);③以講述這種方式。形象具體,利用課內(nèi)外教材;④以小組合作這種方式:可以按教學(xué)需要布置相應(yīng)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、在教學(xué)中值得關(guān)注的幾個(gè)問題

1.課程目標(biāo)理解有偏差。三個(gè)維度相互滲透、融為一體、相互支撐、有機(jī)整合。

教學(xué)目標(biāo)的制定有誤區(qū):如,通過……學(xué)習(xí),培養(yǎng)了……能力。體現(xiàn)了主體是教師。

(培養(yǎng)孩子有豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。橫向有獨(dú)立性、縱向有層次遞進(jìn)性。)

2.“滿堂灌”變“滿堂問”。把“對(duì)話”變成“問答”。提問低質(zhì)量,追求互動(dòng)形式,提出的問題學(xué)生都能回答,沒有什么“惑”可以解。

3.自主變“自流”。學(xué)習(xí)內(nèi)容自己提、學(xué)習(xí)方式自己選、學(xué)習(xí)伙伴自己挑。

4.合作變“討論”。小組討論被看成“合作學(xué)習(xí)”,只要有疑問,無(wú)論難易、有無(wú)價(jià)值,都要小組討論,時(shí)間沒有保證,為討論而討論,缺乏平等。

5.探究變“活動(dòng)”、“案例”、“識(shí)字課”。課堂教學(xué),為活動(dòng)而活動(dòng)。