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初中物理教學(xué)方案范文第1篇

    在物理教學(xué)中,要“認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,認(rèn)真上好每一節(jié)課,認(rèn)真批改好每一本作業(yè)”,因勢利導(dǎo),循循善誘,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生真正成為動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的主體。那么如何提高基礎(chǔ)較差的農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量?

    2介紹科學(xué)家,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    結(jié)合課本內(nèi)容,向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家、物理學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷,在平時我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程,如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個笨蛋,智商太差,不是讀書的料,他在班上讀書不到三個月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué),他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時除了物理外其他功課成績都很糟糕,被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”,但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會遇到曲折,關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差,但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但成功是要付出艱苦努力的。

    3以成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán),有興趣才會主動,然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn),在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的,如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強(qiáng),否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣,因此在平時上課針對他們設(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡單些,如在講長度測量時可讓他們回答,長度的主要單位是什么?長度測量的工具是什么?2米等于多少分米等,他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容,你們能回答出很不錯,這些問題在中考中也會出現(xiàn),讓他們也能享受到成功的喜悅,品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,建立起學(xué)好物理的信心。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等,適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生,不僅教師可以獲得學(xué)生的好感,而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離,如在學(xué)生主動回答時答錯了,受到同學(xué)“噓”聲時,我會說,雖然他答錯了,但說明他上課時很專心,他勇敢大膽,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí),這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光,培養(yǎng)了他的自信心和主動性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào),上課時才匆匆收場,他是一個學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生,我看了一會說黑板字寫得不錯,比我寫的還好,好好練將來一定會有出息的,行行出狀元嘛,后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來,一個學(xué)期后成績大有起色。慷慨地贊美學(xué)生,讓學(xué)生開心,我們并不會有什么損失,這并不是一件難事,只要時時提醒自己就能做到。以成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    4以知識的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少,教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘,在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識,也掌握了生產(chǎn)技能,使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時,可通過計(jì)算水的質(zhì)量是多少?從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識8L、10L、15L的含意,若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時,可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇,若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因,若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時,可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的,是什么時候蓋膜,在什么時候揭膜的目的。

初中物理教學(xué)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 問題 對策

物理教學(xué)注重學(xué)生對物理規(guī)律以及物理概念的培養(yǎng)，通過課堂上的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在日常生活中更好地應(yīng)用物理知識，進(jìn)而推動社會更好地發(fā)展。伴隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，人們對物理教學(xué)也日益重視。為了更好地滿足社會對物理人才的需要，教師在教學(xué)的過程中需要改變以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新方法來促進(jìn)物理問題的解決。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)課時不足

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科的教學(xué)課時明顯不足，尤其對于物理學(xué)科而言，這個問題尤為突出。初中物理是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯接觸物理的開端，所以很多物理學(xué)的基礎(chǔ)知識都要在初中階段講授完畢，否則學(xué)生就無法在學(xué)習(xí)高中無物理時有一個很大的提升。

然而現(xiàn)實(shí)是，物理學(xué)基礎(chǔ)知識豐富，物理學(xué)科教材內(nèi)容繁多，在初中物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)課還占據(jù)了一部分課時，這就導(dǎo)致了初中物理課時緊張。課時是有限的，而教學(xué)內(nèi)容是繁多的，這就造成了二者的矛盾。在不可能增加課時或者增加的課時很少的情況下，教師就不得不刪減物理知識的教學(xué)，但這造成了一個學(xué)習(xí)物理學(xué)的困境，那就是物理基礎(chǔ)知識不牢，就很難開展下一步教學(xué)。此外，物理課時的減少，勢必造成教師對學(xué)生的課后輔導(dǎo)時間的減少，這不利于學(xué)生及時鞏固物理學(xué)知識，也就造成了物理教學(xué)的效率不高。

2.物理實(shí)驗(yàn)落后

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，基本上所有物理知識要么是物理實(shí)驗(yàn)得來的，要么是經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。因此，脫離了物理實(shí)驗(yàn)卻注重教師講授的物理教學(xué)實(shí)際上是一種舍本求末的做法，違背了物理教學(xué)的規(guī)律。

我們認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。通過物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以使得學(xué)生直觀地感受到物理現(xiàn)象，從而加深對物理知識的理解，更為關(guān)鍵的是，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生更容易激發(fā)出對物理的學(xué)習(xí)興趣，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思考能力。

然而，初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是，要么學(xué)校不具備物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，要么教師出于安全因素等考慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終落后于課堂教學(xué)。在一些不發(fā)達(dá)的地方，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是成為了應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)。學(xué)生雖然很希望能夠得到進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，無奈種種客觀條件制約，這對初中物理教學(xué)是一個重創(chuàng)。

3.初中物理學(xué)科地位低

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在一切以考試為標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，由于物理學(xué)科在考試中所占分值較低，導(dǎo)致了初中物理學(xué)科的邊緣化。從多地的教學(xué)實(shí)踐來看，物理學(xué)科要么是作為選修科目，要么是被作為等級過關(guān)學(xué)科。總而言之，初中物理學(xué)科正在被邊緣化。

我們深知，如果學(xué)校和教師都不重視某門學(xué)科的話，那么學(xué)生自然而然地會輕視這門學(xué)科。正是實(shí)踐中學(xué)校對物理學(xué)科的長期不重視，才導(dǎo)致學(xué)生普遍對初中物理的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至抵觸。即使每年都會舉辦物理競賽，但多數(shù)學(xué)生并不熱衷。初中物理教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接觸物理學(xué)的起始階段，如果在這個階段都不重視物理教學(xué)，那么很難在今后的教學(xué)中重新調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如此，初中物理教學(xué)長期難以取得突破性進(jìn)展，也就不難理解了。

二、初中物理教學(xué)的對策

1.初中物理教學(xué)要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

想要對新課程改革進(jìn)行適應(yīng)，為社會培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的人才，必須要對自身教育教學(xué)觀念進(jìn)行更新，將教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從本質(zhì)上推行素質(zhì)教育教學(xué)。所謂的樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念就是要將學(xué)生發(fā)展作為根本教育教學(xué)的理念，教師的授課不能夠單純按照完成工作斫行要求，而是要時刻將學(xué)生健康發(fā)展作為根本，多多使初中物理教師接受培訓(xùn)，帶動初中學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常和學(xué)生實(shí)施互動。

2.增加實(shí)驗(yàn)課和戶外實(shí)習(xí)

增加課堂試驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，使之在實(shí)際操作中掌握知識。這樣，一方面能夠更深刻地理解所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，切實(shí)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)；另一方面，通過實(shí)踐操作，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。教師要真正領(lǐng)會素質(zhì)教育的含義，使學(xué)生將所掌握的知識運(yùn)用于生活中，真正做到學(xué)以致用，從而有效提高其綜合素質(zhì)和能力。

3.適度原則

注意把握改革的尺度，凡事不可操之過急，開放自主不等于放任自流，任其發(fā)展，素質(zhì)教育并不等于不重視知識的掌握。教師要掌握好這個尺度，防止學(xué)生們誤解，忽略了學(xué)習(xí)。也只有教師把好了方向盤，學(xué)生才能保證前進(jìn)的方向，同時，還要注意循序漸進(jìn)，把握好尺度，潛移默化地走上教育改革的正軌。

4、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力

趣味性教學(xué)情境是初中物理課堂興趣教學(xué)的第一個步驟，這一步驟的有效把控決定著整堂課的成功與否。所以，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)加大關(guān)注度，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)課題展開情境設(shè)計(jì)，并且以學(xué)生的心理偏好為依據(jù)，設(shè)計(jì)出能夠有效吸引學(xué)生注意力的創(chuàng)設(shè)方案。以“摩擦力”教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)為例，教師應(yīng)當(dāng)首先了解摩擦力學(xué)習(xí)的主要目的，就是讓學(xué)生首先對摩擦力的現(xiàn)象有直觀的認(rèn)識。然后在了解了客觀存在的基本現(xiàn)象之后再對其形成原理進(jìn)行深入解釋，這種課堂引導(dǎo)方案能夠先將問題提出，使學(xué)生的注意力被吸引過程。教師可設(shè)計(jì)一個互動小游戲，安排男生、女生各一名，每人單手各握住同一根玻璃棒的兩頭，然后開始兩人奪取玻璃棒，正常情況下會是男生獲勝。這時教師再向大家提問問題“用什么方法能讓女生獲勝呢”，學(xué)生們不會各抒己見，充分調(diào)動起思維活躍性與投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如將男生手握的一端涂抹肥皂或者油脂，再展開第二輪較量，女生必然能夠獲勝。

三、總結(jié)

初中物理教學(xué)必須符合新課標(biāo)的要求，學(xué)校應(yīng)該重視物理課的教學(xué)，加強(qiáng)物理教學(xué)中理論研究和實(shí)驗(yàn)操作二者的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律的創(chuàng)新理解精神和實(shí)踐動手能力。教師建立完善的物理教學(xué)方案，制定物理課的課程規(guī)劃，提高初中物理上課效率，更替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理教學(xué)模式，以提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動性為根本目標(biāo)，提升學(xué)生的物理思維。

參考文獻(xiàn)：

初中物理教學(xué)方案范文第3篇

以往的初中物理教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是教師較為喜歡采用的方式，演示實(shí)驗(yàn)直觀，能讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但從教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師物理教學(xué)中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，多是借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)過程，然后由教師來得出結(jié)論，演示過程中沒有注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，學(xué)生只能被動地看，然后再對實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行背誦。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體性，從而導(dǎo)致學(xué)生只能以機(jī)械的方式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。轉(zhuǎn)變演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，要在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重通過互動讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。以“蒸發(fā)吸熱”的演示實(shí)驗(yàn)為例，先引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)的示數(shù)(了解室溫)，然后用干棉花包住溫度計(jì)的玻璃泡并捆扎好，緊接著用扇子對溫度計(jì)扇風(fēng)，此時問“溫度計(jì)的示數(shù)有變化嗎?”把該溫度計(jì)浸泡到酒精中，追問溫度計(jì)的示數(shù)是否發(fā)生變化，教師從酒精中取出溫度計(jì)，問“隨著酒精的蒸發(fā)，溫度計(jì)示數(shù)有什么變化?”再用扇子對著溫度計(jì)扇風(fēng)，追問“溫度計(jì)的示數(shù)下降速度有什么變化?”如此，以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、器材選擇、儀器等都有更深刻地認(rèn)識，利于學(xué)生對知識的理解。在觀察的基礎(chǔ)上教師先引導(dǎo)小組學(xué)生發(fā)言，然后教師歸納總結(jié)，得出蒸發(fā)過程要吸熱的結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于形象直觀，在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可借助多媒體或其它輔助實(shí)驗(yàn)器材，多演示，多引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識。

二、發(fā)揮學(xué)生主動性，提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過師生互動可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒有親自參與，體驗(yàn)不夠深刻。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生“動”起來，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實(shí)驗(yàn)。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題、多參與互動。多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，雖然小實(shí)驗(yàn)不會像演示實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學(xué)為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點(diǎn)，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對對碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實(shí)驗(yàn)來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗(yàn)是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實(shí)驗(yàn)探究。一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)以測量性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)來看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果并不是很好，一方面是教師在實(shí)驗(yàn)前沒有組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開分組實(shí)驗(yàn)，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量要求和之前討論的實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)過程中要注重對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗(yàn)。如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計(jì)方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)撥。

四、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；改革；必要性；路徑

在新時期，為了能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的物理人才和不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，初中物理教學(xué)進(jìn)行了一系列的卓有成效的改革，但是在目前具體的初中物理教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多已經(jīng)影響到初中物理課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的問題，這些突出問題急需通過改革來解決。

一、初中物理教學(xué)改革的必要性分析

（1）初中物理教學(xué)內(nèi)容多，但是課時少的現(xiàn)狀急需要改革。雖然很多初中對于物理教學(xué)的內(nèi)容和課時都是嚴(yán)格遵守上級有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，但是統(tǒng)一的規(guī)定不一定適合學(xué)校的實(shí)際情況。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多的初中學(xué)校存在明顯的教材內(nèi)容多，授課班級人數(shù)多，但是課時偏少的現(xiàn)象，教師普遍感覺無法按時高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，很難有效提升初中物理教學(xué)效率。

（2）初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不足，影響學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，急需要改革。眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解，提高物理實(shí)踐能力。但是，具體的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后或者實(shí)驗(yàn)條件不足等限制，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是滯后的。

（3）有的初中物理教師教學(xué)觀念陳舊，并且仍然沿用了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，急需要改革。首先，很多的初中物理教師在教學(xué)中仍然深受“應(yīng)試”教育的影響，很多的教學(xué)內(nèi)容都只是圍繞如何提高考試分?jǐn)?shù)而設(shè)計(jì)的。另外，很多的初中物理教學(xué)課堂仍然以教師講授為主，學(xué)生只是被動接受知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（4）部分教師只重視對物理課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了物理的實(shí)際應(yīng)用，輕視了對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，急需要改革。雖然教材知識是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要載體，但是不能全部以教材為中心，使教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生死記硬背教材所涉及的物理知識。這樣不但會使得學(xué)生討厭學(xué)習(xí)物理，而且還會養(yǎng)成學(xué)生教條化學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。

二、初中物理教學(xué)改革路徑的選擇

（1）物理教師積極更新物理教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變自身角色。初中物理教師必須確立新的物理教學(xué)觀和學(xué)生觀，認(rèn)識到教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向互動的過程。同時，教師要將教學(xué)的重心放到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性上。

（2）重視學(xué)生對物理知識的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味。一方面，初中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中要高度重視學(xué)生的物理知識運(yùn)用教學(xué)，對于生活中存在的問題要鼓勵學(xué)生用所學(xué)到的知識加以分析和解決。另一方面，還必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中適時將所授理論知識同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（3）高度重視和強(qiáng)化物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，針對當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)踐材料和設(shè)施不足問題，學(xué)校要積極采取措施，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，逐步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置，以不斷提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。其次，教師要充分利用可以利用的一切資源，加強(qiáng)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)知識。

（4）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及科學(xué)探究能力。教師要在物理教學(xué)備課方面下足工夫，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這樣不但可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春輝.淺議初中物理課堂教學(xué)改革[J].吉林教育，2012（7）.

初中物理教學(xué)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中物理；邏輯思維；培養(yǎng)方法

邏輯思維是一種抽象的思考方式，是指人們在理性認(rèn)識過程中，根據(jù)定義、判斷對認(rèn)識的事物進(jìn)行推理得出結(jié)論的過程。只有運(yùn)用邏輯思維方式認(rèn)識事物的本質(zhì)，才能完成對客觀世界的認(rèn)識和改造。因此，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力尤為重要，不僅能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理，還能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生成為具有綜合分析能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。物理是一門與生活聯(lián)系緊密的自然學(xué)科，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)只是按照課本講解概念、規(guī)律，方式簡單枯燥，課堂呆板壓抑。近年來，初中物理教學(xué)重視加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，物理教師提出將物理與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師還采取了一系列優(yōu)化教學(xué)方案，從物理學(xué)的各個角度入手，探索培養(yǎng)邏輯思維能力的途徑。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生物理邏輯思維能力的意義

科學(xué)研究表明，人的邏輯思維能力形成的最佳年齡段是10?20歲，這一階段人的大腦發(fā)育速度快，如果正確培養(yǎng)訓(xùn)練，形成邏輯思維能力，不僅提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，對個人綜合素質(zhì)及適應(yīng)社會能力的增強(qiáng)都大有益處。物理由邏輯推理知識組成的學(xué)科，在教學(xué)中的反復(fù)應(yīng)用邏輯思維方式，可以增強(qiáng)初中學(xué)生的判斷和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方式是初中物理的教學(xué)目標(biāo)之一，積極探索優(yōu)化的教學(xué)途徑是當(dāng)務(wù)之急。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的優(yōu)化策略

1.設(shè)立情景教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣

學(xué)生需要養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的動手能力，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，學(xué)生首先對物理產(chǎn)生興趣，再通過興趣提高學(xué)生的物理思維能力。初中學(xué)生處于愛玩、愛動的年齡階段，教師在物理教學(xué)過程中要根據(jù)所講內(nèi)容，運(yùn)用比喻或?qū)嶒?yàn)的方法，調(diào)動學(xué)生的愉快情緒和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如在講解重力的存在和方向時，將皮球從高處自然落下，皮球豎直下落，說明皮球受到重力的作用，豎直下落說明重力的方向是向下的。教師可以一邊演示一邊提問題，學(xué)生積極考慮問題，也可以自己動手試驗(yàn)，這樣學(xué)生可以在輕松愉快的心情中完成課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.重視物理實(shí)驗(yàn)，將物理與生活緊密相連

培養(yǎng)具有嚴(yán)密邏輯思維和創(chuàng)新能力的物理人才是初中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在物理課程講解過程中，通過實(shí)驗(yàn)探索，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高物理知識理解和運(yùn)用的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)物理知識解決生活現(xiàn)象，鍛煉理論和實(shí)際相結(jié)合的能力。生活中大家都會遇到導(dǎo)體和絕緣體的問題，將鉛筆兩端削好，先將鉛筆芯和燈泡連入電路，鉛筆芯發(fā)光，說明鉛筆芯是導(dǎo)體；將外部木材與燈泡連入電路時，燈泡不亮，說明木材是絕緣體。還有液體遇熱蒸發(fā)、雞蛋在鹽水中漂浮、光的折射現(xiàn)象等生活現(xiàn)象，都需要用嚴(yán)密的物理邏輯思維來解釋，讓學(xué)生感受到物理就在身邊。

3.學(xué)生是物理課堂的真正主體

為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，要重視學(xué)生的主體地位。教師課前依據(jù)大綱準(zhǔn)備教案，在課堂上根據(jù)所講內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，提供實(shí)驗(yàn)材料，組織、幫助學(xué)生分組討論，邊實(shí)驗(yàn)邊探究，保證學(xué)生有足夠的時間思考并回答問題。教師少講精講，學(xué)生把自己的疑問、想法說出來，師生共同質(zhì)疑、共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)語

在學(xué)習(xí)初中物理時，學(xué)生只有對自己感興趣的知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生活常識才會主動思索、探究。教師要深入挖掘教材中的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在課堂上大膽提問，變被動聽課為積極思考，使學(xué)生在愉悅、主動的狀態(tài)下，懷著對知識的向往和興趣，探索學(xué)習(xí)的方法并獲得知識。所以，培養(yǎng)邏輯思維能力是掌握物理學(xué)科知識的橋梁，是掌握物理學(xué)科知識的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬月.初中物理課堂中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2015.