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品格教育實(shí)施方案范文第1篇

一、宣傳發(fā)動(dòng)

我局采取召開動(dòng)員會(huì)、網(wǎng)上公布《實(shí)施方案》等形式，讓我局關(guān)于群眾辦事難整治活動(dòng)的要求、目標(biāo)深入人心，從而統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)優(yōu)化審計(jì)發(fā)展環(huán)境的責(zé)任感、緊迫感、使命感，為推動(dòng)群眾辦事難整治工作取得成效，打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的工作氛圍。另外我局還向社會(huì)公開舉報(bào)電話和電子信箱，征集專項(xiàng)整治活動(dòng)問(wèn)題線索，營(yíng)造濃厚的輿論氛圍，擴(kuò)大群眾知曉面，讓群眾參與到活動(dòng)中來(lái)。

二、自查自糾

按照實(shí)施方案規(guī)定的治理內(nèi)容和時(shí)間安排，以股室為單位結(jié)合實(shí)際，開展自查自糾活動(dòng)。在自查自糾中，按照方案所列的影響群眾辦事難的各種表現(xiàn)和行為，認(rèn)真進(jìn)行對(duì)照檢查，切實(shí)找準(zhǔn)干部職工在工作中存在的問(wèn)題和差距，提出整改措施、完善規(guī)章制度、規(guī)范審計(jì)行為，向社會(huì)公布整治活動(dòng)的服務(wù)承諾。通過(guò)排查，我局一直依法審計(jì)，忠于職守，無(wú)私奉獻(xiàn)，在工作中充分體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的高尚品格。但是由于受各方面因素的影響，我們清醒地認(rèn)識(shí)到干部職工中存在一些不容忽視、亟待解決的問(wèn)題：

1、辦事效率不高、慢作為現(xiàn)象仍然時(shí)有發(fā)生。

2、工作制度落實(shí)方面需經(jīng)一步完善。

3、創(chuàng)造性的開展工作意識(shí)有待加強(qiáng)。

三、整改措施

自查自糾結(jié)束后，我局將針對(duì)專項(xiàng)整治活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定整改措施，形成整改方案，對(duì)自查自糾發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題限期進(jìn)行整改：

1、進(jìn)一步健全完善規(guī)章制度。要按照“結(jié)構(gòu)合理、配置科學(xué)、程序嚴(yán)謹(jǐn)、制約有效”的要求，結(jié)合審計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善首問(wèn)負(fù)責(zé)制、崗位責(zé)任制、服務(wù)承諾制、限時(shí)辦結(jié)制、一次性告知制、過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究制等制度，逐步形成比較完備的規(guī)范約束機(jī)制。

2、進(jìn)一步深化政務(wù)公開工作。以強(qiáng)化政務(wù)公開為契機(jī)，全面建立崗位辦事流程圖。公開辦事事項(xiàng)、辦事流程、辦事承諾、辦事時(shí)限，細(xì)化服務(wù)規(guī)則，切實(shí)做到職能到崗、職責(zé)到人。把政務(wù)公開的過(guò)程，變成工作規(guī)范化、剛性化的過(guò)程，最大限度地減少行政自由裁量權(quán)。同時(shí)健全內(nèi)部監(jiān)督制度，加強(qiáng)對(duì)辦事流程的監(jiān)控。

品格教育實(shí)施方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：選修課；人文教育；博雅課程體系

基金項(xiàng)目：本文系遼寧何氏醫(yī)學(xué)院2012年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“遼寧何氏醫(yī)學(xué)院選修課課程體系優(yōu)化研究與實(shí)踐”的研究成果之一。

大學(xué)教育不等于職業(yè)教育，大學(xué)教育的目標(biāo)不能只限于給學(xué)生一種職業(yè)訓(xùn)練，而是培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和高尚品格的全面發(fā)展的人。因此，大學(xué)教育不僅要注重專業(yè)教育，更要注重文化素質(zhì)和文化品格的教育，也就是人文教育。

一、加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性。

我國(guó)已進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新的歷史時(shí)期，現(xiàn)代化的社會(huì)必須要有現(xiàn)代化的人來(lái)實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生正處在身心發(fā)展及逐步趨于成熟的時(shí)期，其心理上易受外界的影響，在這個(gè)人生重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育是非常必要的。

1.世界各國(guó)在人才方面的競(jìng)爭(zhēng)要求我們必須加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。當(dāng)今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，外在表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)力量、國(guó)防力量和科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)在表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)、人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。所以世界各國(guó)都十分重視人的素質(zhì)的提高，并采取各種手段，尤其是通過(guò)教育改革，提高教育質(zhì)量來(lái)優(yōu)化本國(guó)國(guó)民素質(zhì)。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求我們必須加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。同志提出在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，教育要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)全面：一是教育要全面適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的需要，二是教育要全面提高質(zhì)量和效益。其中包含對(duì)素質(zhì)教育提出的期望和要求，即學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的各類學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

二、大學(xué)選修課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

1、選修課的課程設(shè)置存在極大的不平衡。對(duì)于我們醫(yī)學(xué)院校而言，雖然開出的選修課課程門類不少，但大多是本專業(yè)或與專業(yè)相關(guān)的課程，其他非醫(yī)學(xué)的課程相對(duì)較少，有的即使開出非本專業(yè)的選修課，教學(xué)質(zhì)量也不高，不能達(dá)到應(yīng)有的效果，不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

2、學(xué)生選課 “實(shí)用主義”傾向嚴(yán)重。學(xué)生在選擇課程的時(shí)候，熱衷于選修實(shí)用型課程，而文學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文社科類以及一些理工科的選修課程卻很少有人問(wèn)津，以至于不少課程不得不縮小課堂規(guī)模甚至停開。

3、選修課教學(xué)投入不足，教學(xué)質(zhì)量難以控制。選修課具有課程靈活、不斷更新變化的特點(diǎn)，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的難度增加，對(duì)教學(xué)效果及課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)都難以做出規(guī)范的要求。

三、優(yōu)化選修課程體系，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育。

面對(duì)目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生在選修課上以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的的選修現(xiàn)象符合理性原則，但文學(xué)、社會(huì)學(xué)這樣的人文修養(yǎng)類學(xué)科，對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)提高大有裨益。

1.建立博雅課課程體系，優(yōu)化選修課程管理。針對(duì)原有選修課存在的問(wèn)題和不足，我院著力探索有效的改革措施，深入優(yōu)化選修課程體系，經(jīng)多年積累制訂了“博雅課課程體系實(shí)施方案”，設(shè)置了必修學(xué)分與選修學(xué)分，其中感恩教育、藝術(shù)積淀、能力培養(yǎng)等必選模塊的學(xué)分修滿后，方可根據(jù)興趣任選其他博雅課程，以保障學(xué)生即修完規(guī)定的人文素養(yǎng)學(xué)分，又可根據(jù)個(gè)人興趣愛好在不同課程類別中自由選修若干課程，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生廣采博取，提高綜合素質(zhì)的目的。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)， 完善課程體系。

為了更好地整合醫(yī)學(xué)院校選修課課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，我院大力實(shí)施對(duì)博雅課課程體系的建設(shè)。成立了博雅教研室和博雅課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，每學(xué)期舉行大型論證會(huì)，凡是沒(méi)通過(guò)論證的課程堅(jiān)決取消，同時(shí)對(duì)連續(xù)開設(shè)兩學(xué)期，且學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀的課程開設(shè)“綠色通道”，免論證直接開課。

3.鼓勵(lì)名師開設(shè)博雅課， 部分課程實(shí)行招標(biāo)制。

學(xué)院鼓勵(lì)高職稱教師尤其是學(xué)科帶頭人新開設(shè)一些有創(chuàng)新性、有前瞻性的博雅課，同時(shí)聘請(qǐng)社會(huì)知名人士和綜合性大學(xué)人文社科學(xué)教授來(lái)校開設(shè)博雅課。部分特殊急需開設(shè)的博雅課程，實(shí)行公開招標(biāo)制，加大投入、擇優(yōu)開課。

4.建立完整的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。

首先建立教學(xué)督導(dǎo)制度，學(xué)校聘請(qǐng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)的退休老教師組成教學(xué)督導(dǎo)組，通過(guò)督導(dǎo)組評(píng)估督導(dǎo)， 提高博雅課的教學(xué)質(zhì)量。其次開展課程評(píng)估，每學(xué)年根據(jù)博雅課的特點(diǎn)制定課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，組織教學(xué)督導(dǎo)專家、學(xué)生、教研室和教學(xué)管理人員對(duì)所開設(shè)博雅課程進(jìn)行1次整體評(píng)估， 凡是評(píng)估分?jǐn)?shù)低、學(xué)生反映意見大的課程堅(jiān)決予以取消。

5.提高教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)。

教師個(gè)人的人格魅力，如強(qiáng)烈的責(zé)任感、崇高的敬業(yè)精神等，對(duì)大學(xué)生人文精神的塑造有著不可忽視的潛移默化的影響。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，要求全院教師加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

6.凸顯校園文化的功用。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。因此開展改善校容校貌、優(yōu)雅的人文環(huán)境以及文化沙龍和各種高品位的藝術(shù)演出等活動(dòng)，都給予學(xué)生美的熏陶，為提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。

通過(guò)以上多方面努力，我院的博雅課程體系已日趨完善。為了真正實(shí)現(xiàn)博雅課的開課意義，在今后的建設(shè)工作中，學(xué)院將在課程目標(biāo)、課程設(shè)置、師資選擇、教材建設(shè)以及教學(xué)方法上進(jìn)行行之有效的改革探索，克服各類困難，解決各種問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，突顯我院博雅課程體系特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳彩燕，香港嶺南大學(xué)博雅教育課程實(shí)踐與啟示，寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)報(bào)），第34卷第1期，2012年1月

品格教育實(shí)施方案范文第3篇

1、全局開展評(píng)議活動(dòng)。全體干職工圍繞活動(dòng)主題，結(jié)合個(gè)人思想和工作實(shí)際，針對(duì)“懶、散、浮、軟、嬌、奢”等問(wèn)題進(jìn)行對(duì)照檢查，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，反映出我局在作風(fēng)建設(shè)、依法行政方面存在的一些問(wèn)題：（1）我局干部職工隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；（2）個(gè)別干部職工的工作作風(fēng)、工作態(tài)度還要進(jìn)一步改進(jìn)；（3）個(gè)別干部職工受外界思想和輿論影響，有時(shí)思想上存在不穩(wěn)定因素。針對(duì)存在的問(wèn)題，我局將認(rèn)真嚴(yán)肅執(zhí)行整改措施：（1）定好時(shí)間、定好計(jì)劃、定好學(xué)習(xí)提綱、定好業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃加強(qiáng)提高我局干職工整體素質(zhì)；（2）設(shè)立作風(fēng)監(jiān)督信箱，采取群眾監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、同事監(jiān)督相結(jié)合的方式，加大對(duì)干部職工工作作風(fēng)監(jiān)督力度；（3）以同事積極影響，領(lǐng)導(dǎo)干部做表率的形式，加大對(duì)干部職工思想教育力度，堅(jiān)定干部職工團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的信念，穩(wěn)定職工隊(duì)伍。努力造就一支思想過(guò)硬、品格高尚、業(yè)務(wù)精練、作風(fēng)嚴(yán)明的城市建設(shè)隊(duì)伍。

評(píng)議活動(dòng)中，干部職工同時(shí)針對(duì)我局現(xiàn)階段工作進(jìn)展存在的問(wèn)題提出寶貴意見，我們已將評(píng)議意見匯總（評(píng)議匯總意見附后），連同評(píng)議會(huì)議紀(jì)要和評(píng)議會(huì)議總結(jié)報(bào)告，按照活動(dòng)組要求，已按時(shí)將資料上報(bào)活動(dòng)辦；

2、召開專題民主生活會(huì)。邀請(qǐng)局屬各單位、機(jī)關(guān)各股室黨員干部代表或服務(wù)對(duì)象代表10人以上列席會(huì)議。參會(huì)人員要認(rèn)真準(zhǔn)備，逐人在會(huì)上發(fā)言，查擺自己在思想作風(fēng)建設(shè)方面的主要表現(xiàn)。特別是要對(duì)照“十要十戒”的主要內(nèi)容和征求意見中查擺出的突出問(wèn)題，開展批評(píng)與自我批評(píng)，充分查找不足和差距。同時(shí)，我局向我縣各單位發(fā)放征求意見函，廣泛征求意見，相互批評(píng)指正，相互扶持共同提高。

在民主生活會(huì)上參會(huì)人員積極發(fā)言，查擺自身存在的問(wèn)題，會(huì)后我局總結(jié)會(huì)議內(nèi)容，結(jié)合征求意見函，形成會(huì)議總結(jié)報(bào)告報(bào)活動(dòng)辦。

品格教育實(shí)施方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程改革　物理教學(xué)　探究式　初探

引言：新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的序幕已經(jīng)拉開，每一位物理教育工作者都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該迎難而上，以培養(yǎng)適合時(shí)展要求的人才為己任，積極投身到物理課程改革中去。

正文：

一、探究式教學(xué)是一種什么樣的教學(xué)模式

理論上探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、形成觀點(diǎn)的教學(xué)方式。通過(guò)個(gè)體或群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)方法和探究能力，形成探究品格的活動(dòng)。

科學(xué)探究一般包括：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、指定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析和論證、評(píng)估、交流與合作等七個(gè)因素。

二、物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的重要性和必要性

從物理課程改革的理念上可知，探究式教學(xué)已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施探究式教學(xué)，這是作為一名初中物理教師應(yīng)該探索的重要內(nèi)容。

三、在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)具備的條件

實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我提高，成為現(xiàn)代研究性教師。對(duì)自己的教學(xué)行為要不斷地反思，經(jīng)常閱讀一些教育理論，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新的教學(xué)技能和現(xiàn)代教學(xué)手段。

對(duì)學(xué)生要信任，遇到問(wèn)題引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，活躍思維、開發(fā)潛能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和信心，從而使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，提高探究未知世界的能力。

四、教材的編寫為實(shí)施探究式教學(xué)提供了有利條件

初中物理作為物理的入門，在編寫上為我們提供了有利條件，它強(qiáng)調(diào)以探究式教學(xué)為主。

五、本著探究式教學(xué)的想法，在平時(shí)教學(xué)中注意了以下問(wèn)題：

（一）在備課上要從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的提出要積極思考努力探索，通過(guò)各種渠道獲得準(zhǔn)確地信息、完整地知識(shí)。除此之外還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平，引導(dǎo)他們沿著探究的思路去解決問(wèn)題。

（二）在教學(xué)中要從學(xué)生易接受的事物開始，使他們達(dá)到樂(lè)于參與的程度?，F(xiàn)代初中生的心理水平正處在形式運(yùn)演初級(jí)階段，他們獲取信息的過(guò)程常常離不開具體的事物的支持。因?yàn)椋?）初中物理課堂探究應(yīng)以學(xué)生能習(xí)得正確的態(tài)度為重要目標(biāo)。（2）探究之初以實(shí)驗(yàn)為中心，探究目標(biāo)要切近，要與思維起點(diǎn)構(gòu)成上下位關(guān)系，對(duì)于探究途中的思維斷層應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充后續(xù)實(shí)驗(yàn)或用對(duì)話的形式予以調(diào)控，不斷訓(xùn)練學(xué)生由“接受”“反應(yīng)”向樂(lè)于“參與”的心理過(guò)渡。

（三）初中的探究式教學(xué)還要為高中的探究式教學(xué)做準(zhǔn)備和銜接。初中階段可以從學(xué)科內(nèi)較為簡(jiǎn)單的探究式教學(xué)入門，以教師組織學(xué)生開展有指導(dǎo)的探究式教學(xué)為主，為后續(xù)跨學(xué)科的高中的探究式教學(xué)做準(zhǔn)備和銜接，教師應(yīng)篩選出那些適宜開展探索式教學(xué)的內(nèi)容。

六、探究式教學(xué)的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、科學(xué)猜想討論設(shè)計(jì)方案實(shí)施方案分析得結(jié)論應(yīng)用反思

下面以“家庭電路中電流過(guò)大原因”為例介紹本人在教學(xué)中的一些做法：

1．創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、科學(xué)猜想

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題，情景創(chuàng)設(shè)可從生產(chǎn)、生活等現(xiàn)象入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)樘骄康膭?dòng)力來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的好奇、敏感和豐富的聯(lián)想與假設(shè)，來(lái)自于不同的觀點(diǎn)的撞擊和爭(zhēng)辯。好的情景創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。這里的猜想是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，而不是憑空猜想。但教師也不要追求嚴(yán)密的邏輯性，要鼓勵(lì)學(xué)生的直覺(jué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出問(wèn)題。

本節(jié)課可以從生活實(shí)際出發(fā)，以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，觀察家庭電路的連接及工作情況，提出問(wèn)題：如保險(xiǎn)絲斷了那會(huì)是什么原因呢？學(xué)生討論進(jìn)行猜想：短路、總功率過(guò)大、電源電壓過(guò)大等，然后讓學(xué)生說(shuō)出理由。

轉(zhuǎn)貼于 2．學(xué)生討論、設(shè)計(jì)方案

啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出總體思路，設(shè)計(jì)總體方案，再對(duì)每個(gè)局部進(jìn)行微觀設(shè)計(jì)，這樣可以使學(xué)生的知識(shí)活化重組，有機(jī)組合形成相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能向能力轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)方案的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、提高解決問(wèn)題的能力的有利時(shí)機(jī)。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生把思維過(guò)程暴露出來(lái)，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，也可以站在學(xué)生的思維層次上提出問(wèn)題給學(xué)生思維指向，同時(shí)要給學(xué)生留有思維的空間和時(shí)間，千萬(wàn)不能包辦代替，注意方案設(shè)計(jì)不僅僅為解決問(wèn)題，我們要在設(shè)計(jì)過(guò)程中整合學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有時(shí)方案可能并不完善，可留給學(xué)生在具體操作過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)、修正、完善。開始時(shí)可提示從而降低難度。

如本節(jié)課設(shè)計(jì)方案時(shí)，可先提示如下：在設(shè)計(jì)“短路”造成電流過(guò)大的實(shí)驗(yàn)中，最好給哪個(gè)元件短路？用什么來(lái)觀察電流過(guò)大？應(yīng)選用那些器材、規(guī)格怎樣？然后分組討論，選器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖如下：

圖 1

圖 2

對(duì)于顯示電流的大小，有的學(xué)生還堅(jiān)持用量程大的電流表而不用保險(xiǎn)絲，對(duì)此，可讓學(xué)生根據(jù)電流表的特性及電路的連接情況分析，排除只用電流表的想法從而確定和統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)方案。

3．學(xué)生操作、實(shí)施方案

方案出來(lái)后，讓學(xué)生分組獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在實(shí)施的過(guò)程中可能出現(xiàn)設(shè)計(jì)的方案不合理或不完善，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和修改，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實(shí)的作風(fēng)，一絲不茍、客觀公正、尊重事實(shí)，堅(jiān)持真理、勇于修正錯(cuò)誤的科學(xué)修養(yǎng)。下面就是本實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程：

首先讓學(xué)生討論歸納步驟，然后讓學(xué)生按總結(jié)的步驟去操作。由于是初次嘗試探究法，學(xué)生對(duì)此還不大熟悉，為了順利完成實(shí)驗(yàn)，可給以下提示：與什么情況相比電流過(guò)大？學(xué)生再討論總結(jié)出如下步驟：（1）連好如圖1電路，檢查無(wú)誤后閉合開關(guān)，觀察燈泡和保險(xiǎn)絲的工作情況。（2）斷開開關(guān)給燈泡短路，如圖2，閉合開關(guān)，再觀察燈泡和保險(xiǎn)絲的工作情況。（3）分析現(xiàn)象并得出結(jié)論。步驟歸納后，學(xué)生就可以直接去操作。

4．分析討論、得出結(jié)論

教師要進(jìn)行有效地啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，組織討論。滲透科學(xué)思想方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，勇于發(fā)表自己的意見，善于汲取別人的思想。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師提示各組之間進(jìn)行相互交流，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的錯(cuò)誤及補(bǔ)充自己的不足之處，最后由教師統(tǒng)一思想。

如本實(shí)驗(yàn)中如何判斷保險(xiǎn)絲是否斷開可討論：圖1現(xiàn)象：燈亮，保險(xiǎn)絲無(wú)現(xiàn)象。圖2現(xiàn)象：燈亮，保險(xiǎn)絲瞬間發(fā)出亮光。對(duì)比兩現(xiàn)象得結(jié)論：短路可以造成電路中電流過(guò)大。對(duì)此，有的學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：保險(xiǎn)絲瞬間發(fā)光燈不亮，能確定是保險(xiǎn)絲斷了嗎？學(xué)生討論后要更換保險(xiǎn)絲試試，經(jīng)實(shí)驗(yàn)后才能確定保險(xiǎn)絲是否斷了。實(shí)驗(yàn)后確定結(jié)論是正確的。

同理，在研究“總功率過(guò)大”“電壓增大”造成電路中電流過(guò)大時(shí)也采取了如上探究過(guò)程。

5．反思應(yīng)用

反思探究過(guò)程，梳理思維線索，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻、理性。更重要的是反思總結(jié)研究問(wèn)題的思想和方法，總結(jié)探究過(guò)程的困惑與喜悅。在應(yīng)用中鞏固探索過(guò)程中獲得的新知和操作技能，更重要的是獲得探究問(wèn)題的基本方法，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。如本節(jié)課中研究后兩因素也可造成電路中電流過(guò)大時(shí)可讓學(xué)生反思后在課下自己完成。

七、探究中存在的不足之處

雖然探究式教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域提倡已久，但在我們農(nóng)村中學(xué)真正實(shí)施也還不久。平時(shí)我在教中多多少少也進(jìn)行過(guò)探索式教學(xué)，但對(duì)這種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)還并不了解。通過(guò)這次深入的探究總算對(duì)它有所了解，但還并不完整，還需要不斷的努力學(xué)習(xí)和完善。特別是其中的某些步驟我覺(jué)得還不夠完美，如在制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中怎樣才做到簡(jiǎn)練和恰到好處，還有在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)施方案的過(guò)程中怎樣才能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)順利地完成及學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象能容易得出結(jié)論，這三方面是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我覺(jué)得這一點(diǎn)需要不斷的去摸索和總結(jié)。

結(jié)論：雖然對(duì)探究式教學(xué)初次研究，但這對(duì)我以后的教學(xué)卻產(chǎn)生了很大的影響，至少它把我引向了教學(xué)的改革之路，使自己勇于改革、敢于探索，也為自己以后的教學(xué)指明了方向。感謝那些在我進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中幫助過(guò)我的老師們和同學(xué)們。

參考文獻(xiàn)：

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本．武漢：華中師范大學(xué)出版社．2002

品格教育實(shí)施方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)探究式

新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的序幕已經(jīng)拉開，每一位物理教育工作者都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該迎難而上，以培養(yǎng)適合時(shí)展要求的人才為己任，積極投身到物理課程改革中去。

一、探究式教學(xué)是一種什么樣的教學(xué)模式

理論上探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、形成觀點(diǎn)的教學(xué)方式。通過(guò)個(gè)體或群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)方法和探究能力，形成探究品格的活動(dòng)。

科學(xué)探究一般包括：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、指定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析和論證、評(píng)估、交流與合作等七個(gè)因素。

二、物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的重要性和必要性

從物理課程改革的理念上可知，探究式教學(xué)已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施探究式教學(xué)，這是作為一名初中物理教師應(yīng)該探索的重要內(nèi)容。

三、在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)具備的條件

實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我提高，成為現(xiàn)代研究性教師。對(duì)自己的教學(xué)行為要不斷地反思，經(jīng)常閱讀一些教育理論，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新的教學(xué)技能和現(xiàn)代教學(xué)手段。

對(duì)學(xué)生要信任，遇到問(wèn)題引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，活躍思維、開發(fā)潛能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和信心，從而使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，提高探究未知世界的能力。

四、教材的編寫為實(shí)施探究式教學(xué)提供了有利條件

初中物理作為物理的入門，在編寫上為我們提供了有利條件，它強(qiáng)調(diào)以探究式教學(xué)為主。

五、本著探究式教學(xué)的想法，在平時(shí)教學(xué)中注意了以下問(wèn)題：

（一）在備課上要從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的提出要積極思考努力探索，通過(guò)各種渠道獲得準(zhǔn)確地信息、完整地知識(shí)。除此之外還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平，引導(dǎo)他們沿著探究的思路去解決問(wèn)題。

（二）在教學(xué)中要從學(xué)生易接受的事物開始，使他們達(dá)到樂(lè)于參與的程度?，F(xiàn)代初中生的心理水平正處在形式運(yùn)演初級(jí)階段，他們獲取信息的過(guò)程常常離不開具體的事物的支持。因?yàn)椋?）初中物理課堂探究應(yīng)以學(xué)生能習(xí)得正確的態(tài)度為重要目標(biāo)。（2）探究之初以實(shí)驗(yàn)為中心，探究目標(biāo)要切近，要與思維起點(diǎn)構(gòu)成上下位關(guān)系，對(duì)于探究途中的思維斷層應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充后續(xù)實(shí)驗(yàn)或用對(duì)話的形式予以調(diào)控，不斷訓(xùn)練學(xué)生由“接受”“反應(yīng)”向樂(lè)于“參與”的心理過(guò)渡。

（三）初中的探究式教學(xué)還要為高中的探究式教學(xué)做準(zhǔn)備和銜接。初中階段可以從學(xué)科內(nèi)較為簡(jiǎn)單的探究式教學(xué)入門，以教師組織學(xué)生開展有指導(dǎo)的探究式教學(xué)為主，為后續(xù)跨學(xué)科的高中的探究式教學(xué)做準(zhǔn)備和銜接，教師應(yīng)篩選出那些適宜開展探索式教學(xué)的內(nèi)容。

六、探究式教學(xué)的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、科學(xué)猜想討論設(shè)計(jì)方案實(shí)施方案分析得結(jié)論應(yīng)用反思

下面以“家庭電路中電流過(guò)大原因”為例介紹本人在教學(xué)中的一些做法：

1．創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、科學(xué)猜想

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題，情景創(chuàng)設(shè)可從生產(chǎn)、生活等現(xiàn)象入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)樘骄康膭?dòng)力來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的好奇、敏感和豐富的聯(lián)想與假設(shè)，來(lái)自于不同的觀點(diǎn)的撞擊和爭(zhēng)辯。好的情景創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。這里的猜想是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，而不是憑空猜想。但教師也不要追求嚴(yán)密的邏輯性，要鼓勵(lì)學(xué)生的直覺(jué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出問(wèn)題。

本節(jié)課可以從生活實(shí)際出發(fā)，以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，觀察家庭電路的連接及工作情況，提出問(wèn)題：如保險(xiǎn)絲斷了那會(huì)是什么原因呢？學(xué)生討論進(jìn)行猜想：短路、總功率過(guò)大、電源電壓過(guò)大等，然后讓學(xué)生說(shuō)出理由。

2．學(xué)生討論、設(shè)計(jì)方案

啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出總體思路，設(shè)計(jì)總體方案，再對(duì)每個(gè)局部進(jìn)行微觀設(shè)計(jì)，這樣可以使學(xué)生的知識(shí)活化重組，有機(jī)組合形成相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能向能力轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)方案的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、提高解決問(wèn)題的能力的有利時(shí)機(jī)。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生把思維過(guò)程暴露出來(lái)，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，也可以站在學(xué)生的思維層次上提出問(wèn)題給學(xué)生思維指向，同時(shí)要給學(xué)生留有思維的空間和時(shí)間，千萬(wàn)不能包辦代替，注意方案設(shè)計(jì)不僅僅為解決問(wèn)題，我們要在設(shè)計(jì)過(guò)程中整合學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有時(shí)方案可能并不完善，可留給學(xué)生在具體操作過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)、修正、完善。開始時(shí)可提示從而降低難度。

3．學(xué)生操作、實(shí)施方案

方案出來(lái)后，讓學(xué)生分組獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在實(shí)施的過(guò)程中可能出現(xiàn)設(shè)計(jì)的方案不合理或不完善，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和修改，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實(shí)的作風(fēng)，一絲不茍、客觀公正、尊重事實(shí)，堅(jiān)持真理、勇于修正錯(cuò)誤的科學(xué)修養(yǎng)。下面就是本實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程：

首先讓學(xué)生討論歸納步驟，然后讓學(xué)生按總結(jié)的步驟去操作。由于是初次嘗試探究法，學(xué)生對(duì)此還不大熟悉，為了順利完成實(shí)驗(yàn)，可給以下提示：與什么情況相比電流過(guò)大？學(xué)生再討論總結(jié)出如下步驟：（1）連好如圖1電路，檢查無(wú)誤后閉合開關(guān)，觀察燈泡和保險(xiǎn)絲的工作情況。（2）斷開開關(guān)給燈泡短路，如圖2，閉合開關(guān)，再觀察燈泡和保險(xiǎn)絲的工作情況。（3）分析現(xiàn)象并得出結(jié)論。步驟歸納后，學(xué)生就可以直接去操作。

4．分析討論、得出結(jié)論

教師要進(jìn)行有效地啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，組織討論。滲透科學(xué)思想方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，勇于發(fā)表自己的意見，善于汲取別人的思想。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師提示各組之間進(jìn)行相互交流，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的錯(cuò)誤及補(bǔ)充自己的不足之處，最后由教師統(tǒng)一思想。

如本實(shí)驗(yàn)中如何判斷保險(xiǎn)絲是否斷開可討論：圖1現(xiàn)象：燈亮，保險(xiǎn)絲無(wú)現(xiàn)象。圖2現(xiàn)象：燈亮，保險(xiǎn)絲瞬間發(fā)出亮光。對(duì)比兩現(xiàn)象得結(jié)論：短路可以造成電路中電流過(guò)大。對(duì)此，有的學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：保險(xiǎn)絲瞬間發(fā)光燈不亮，能確定是保險(xiǎn)絲斷了嗎？學(xué)生討論后要更換保險(xiǎn)絲試試，經(jīng)實(shí)驗(yàn)后才能確定保險(xiǎn)絲是否斷了。實(shí)驗(yàn)后確定結(jié)論是正確的。

同理，在研究“總功率過(guò)大”“電壓增大”造成電路中電流過(guò)大時(shí)也采取了如上探究過(guò)程。

5．反思應(yīng)用

反思探究過(guò)程，梳理思維線索，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻、理性。更重要的是反思總結(jié)研究問(wèn)題的思想和方法，總結(jié)探究過(guò)程的困惑與喜悅。在應(yīng)用中鞏固探索過(guò)程中獲得的新知和操作技能，更重要的是獲得探究問(wèn)題的基本方法，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。如本節(jié)課中研究后兩因素也可造成電路中電流過(guò)大時(shí)可讓學(xué)生反思后在課下自己完成。