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小學數學教學現狀范文第1篇

Present Situation Research and Strategy Analysis

of Primary School Mathematics Teaching

CHEN Yingyuan

（Baise Leye County Youping Central Primary School， Baise， Guangxi 533207）

Abstract With the deepening of the curriculum reform， on the one hand， the primary school teaching in China has made a major breakthrough， on the other hand， it also makes China's educational undertakings continue to flourish. In our country， the primary school mathematics learning is very important for the development of a student. However， due to various reasons， teachers in primary school mathematics teaching， there are some problems， first， the students can not listen carefully， the arrangement of teaching tasks can not be completed. Two students in the class is not seriously study， the enthusiasm of the class is also very poor， unable to complete the system learning. Therefore， teachers must aim at the current situation of primary school mathematics teaching， to take effective strategies and methods， educators should also research for the current problems of primary school mathematics teaching. Therefore， this article has carried on the thorough excavation and the research according to the elementary school mathematics teaching each kind of question， provides the theory reference for the elementary school mathematics teacher's teaching.

Key words primary mathematics； teaching situation； strategy； research

0 前言

本研究以小學數學教學為突破口，深入分析了當前小學數學發(fā)展現狀，也對教學中存在的問題進行了具體研究，從多個方面分析小學數學存在的各種疑難問題，有針對性地提出解決方法，從而完成策略性、系統性的思考，幫助學生建立理科思維模式，構建完備的數學模型。[1]在這一過程中，不斷提升小學數學教師的教學能力，逐漸為廣大學生指明良好的培養(yǎng)方向，從而完成一系列的小學數學教學現狀研究及策略分析。

1 當前小學數學教學現狀分析

1.1教學與改革齊頭并進

當前在我國新課程改革下的小學數學教學工作中，每位小學教師都應站在學生的角度，考慮他們的實際情況并因材施教，制定一套適合他們自身的學習計劃，找尋出小學數學的多種教學手段，使學生產生學習動力，并逐步建立起他們的學習模型，掌握好一套完整的學習探究過程，從而進一步開展高效的課堂活動。[2]而在這一過程中，教師們應該確立自身的工作角色，主動做出一些工作，使得師生之間更加親近，分享彼此的快樂。而教學單位也應當為了讓教師們得到快速提高，教育培訓者們應該給予教師們針對性的培訓，做好數學活動的組織者和引導者。這也充分表現出我國小學數學教學與改革的齊頭并進。

1.2學生課上聽講不認真

在小學數學教學過程中，學生們總存在著課上聽講不認真的問題，主要表現在注意力不集中，學生間交頭接耳，打瞌睡等現象。而筆者認為在小學數學教學中，學生們之所以出現這些問題，主要有以下幾個方面的原因。[3]從教師方面來說，可能是因為老師們一味地“授人以魚”，卻沒有“授人以漁”，使得他們教授學生時所用的方法有所偏差，所以這些教學內容當然不能帶動學生們的學習積極性，所以對于不同的學生應當因材施教，完成“授人以漁”。而另一方面就是學生們自己的問題了，主要原因是這些學生的年齡比較小，所以他們的注意力不能有長時間的集中，或許一個很小的動靜就會分散他們的注意力，而這也在一定程度上說明學生們不能控制自己，而這也需要教師們多加注意和及時提醒。

1.3學生?n下學習效率低下

在小學數學教學過程中，學生們總存在著學生課下學習效率很低的問題，很多學生在課上不認真的情況導致他們在課下的學習效率很低。所以很多教師給學生交待的作業(yè)和任務，有的學生不能在課堂規(guī)定的時間內，完成好既定的學習任務。究其原因，主要是因為孩子們上課時不能集中注意力，這樣效果就會很不好，一方面他們完成不了任務，耽誤整個教學活動的展開，這樣就得不償失了，而要徹底解決學生課下學習效率低下的問題，還要從源頭抓起，無論如何，都要讓孩子們學得好，學到知識，調動課上學習積極性。

1.4 課前預習和課后復習效果不佳

在小學數學教學過程中，學生們總存在著課前預習和課后復習效果不佳的問題，主要原因是由于學生課上聽講不認真，學生課下學習效率很低，所以做題時不能靈活利用知識去合理解題。每位小學教師都應站在學生的角度，考慮他們的實際情況從而因材施教，制定一套適合他們自身的學習計劃，找尋出小學數學的多種教學手段，使學生產生學習動力，并逐步建立起他們的學習模型，掌握好一套完整的學習探究過程，從而進一步開展高效的課堂活動。而只有掌握良好的學習方法和策略，才能夠將短暫性記憶變?yōu)殚L期記憶，提升學生的學習效率。

2 針對小學數學教學現狀研究策略分析

2.1培養(yǎng)學生們的學習興趣

在實際教學工作中，針對小學生在數學課堂中學習效率不高的現狀，教師需要在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，注重對學生的興趣引導，每位小學教師都應站在學生的角度，考慮他們的實際情況從而因材施教，完成一套完美的針對他們自身的學習計劃，規(guī)律性地找尋出小學數學的多種教學手段，保證每個孩子們都能通過因材施教發(fā)揮自身的興趣和特長，實現個性化發(fā)展。

2.2提高學生們的學習效率

從教師方面來說，首先，教師應該鼓勵學生進行課前預習，每天都要給學生們布置預習內容，并進行持續(xù)監(jiān)督，這樣一來，他們對學習就有一個大致的方向和目的，這樣也有利于他們以后的各種學習，于是這樣周而復始，學生們的學習效率就會得到大幅提高。另一方面，教師們不僅要發(fā)揮好監(jiān)督作用，同時也要做好一個引導者的角色，引導學生們對問題加以充分思考，使得他們具備良好的思維習慣。再次，教師還應該注重對學生的課堂學習表現進行充分鼓勵和表揚，提高他們的自信心。千萬不要一味地“授人以魚”，卻沒有“授人以漁”，需要教師們多加注意和及時提醒，想方設法提高學生的學習效率，促進學生取得進步。

2.3采用多種行之有效的教學法

在教學中運用多種行之有效的教學法，會進一步提高學生們的學習積極性，去激發(fā)學生們的學習興趣，尤其在小學階段，如果說一、二年級是孩子養(yǎng)成好習慣的開始，那么三、四年級便是習慣養(yǎng)成的關鍵時期和定型期。孩子們在漸漸長大，那么習慣會伴隨孩子一生，可見好的習慣是多么重要。[4]另一方面，由于學生比較貪玩，如果教師一味地“授人以魚”，卻沒有“授人以漁”，這樣的話會使得他們教授學生時所用的方法有所偏差，所以只有緊跟時代潮流，轉變教師的教學思維和習慣，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，才能讓學生真正愛上數學。而行之有效的教學法中就包括多媒體技術，這個方法具有很多重要優(yōu)勢，學生都比較喜歡看動畫片，教師就可以利用這個特點，從而利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數學知識變得直觀和生動，同時還可以設置出很多情景，使得學生身臨其境，使得學生真正培養(yǎng)起學習興趣。

2.4教師應注重教學的有效性

在新課程改革背景下，教師應當通過實踐活動，充分挖掘學生潛能，調動學生的情感，提高數學教學實效，加強學生自學能力培養(yǎng)，重視教學的有效性。從古至今，教學活動從本質來講就是一門學問，每位教師要從學生的實際出發(fā)，不斷進行深入分析和研究，建立起一系列規(guī)律性的活動，在不斷反思中學習，提升自己的教學水平，探尋和創(chuàng)新教學方式，并采用多種教學手段讓學生產生積極學習的動力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而實現高效課堂。而在這一過程中，教師應該確立自身的工作角色，主動做出一些工作，使得師生之間多些親近，共同分享彼此的快樂。

小學數學教學現狀范文第2篇

關鍵詞：小學數學;教學;現狀;措施

一、農村小學數學教學現狀分析

目前，在我國農村小學數學教學中，還存在著一些問題，這些教學現狀的存在對小學數學教學效果的發(fā)揮有著一定的影響，因此，在實際教學工作中，我們必須要加強對這些現狀問題的分析，從而針對這些問題來采取有效的解決措施。

對于小學數學教學來說，要想使得教學任務得以順利地完成，那么就必須要加強對教學目標的明確。數學教學應該是教會學生思維方法，運用思維去解決數學中的各種問題，不僅僅是要教給學生基本的數學知識，而更加重要的是要引導學生良好的數學學習習慣的培養(yǎng)，要運用所學的數學知識去解決在日常生活中所遇到的各種數學問題。然而，目前在農村小學數學教學中，對于學生這種思維能力的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成都不能充分引起重視，教學目標并不明確。另外，目前，在農村小學數學教學中，受到長期以來的教學思想與觀念的影響，教學觀念還比較落后，灌輸式的教學在農村小學數學教學中非常普遍，這種教學方式無法更多地引起學生對數學學習的興趣。而且在農村小學數學中，往往只是單一地注重學生的學習成績，而不能將對學生各項思維能力的培養(yǎng)與發(fā)揮給予重視，而使得教學方式不能得到有效地更新，從而學生往往只是被動地聽，不能積極主動地參與到教學中來。

二、促進農村小學教學現狀改進的措施研究

（一）要加強對正確的教學觀念的樹立，確立學生的主體地位

對于小學數學教學來說，更加重要的是要加強對學生思維能力與思維方法的培養(yǎng)，因此，在農村小學數學教學中要加強對正確的教學觀念的樹立，要加強對學生學習主體地位的確立。學生是學習的主體，是課堂的主人。因此，在實際課堂教學中，教師要加強對角色的轉變，加強對教學觀念的更新。在小學數學教學中，教師要充分調動學生與老師之間的互動，給學生機會可以完全在表達出學生的真實思維，鼓勵學生對自己的看法進行積極地表達，從而使得學生可以真正地投入到教學中來，讓學生在學習中處于主動的狀態(tài)，確定學生的主體地位。

（二）加強對傳統的教學模式的改變，促進教學方式的創(chuàng)新

目前，在農村小學數學教學中，要全面提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。例如：在對小學一年的學生講課時，在第一節(jié)數學課中老師伸出五個手指問其中一名孩子，“這是幾個手指？”小孩憋了半天才答道：“三個”，這時，老師不要直接地指責他說，你錯了，可以高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數對了”教師一句贊賞的話，就可以使得學生的心理壓力得到緩和，從而可以收到意想不到的效果。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

（三）在教學過程中，要加強對學生動手實踐的培養(yǎng)

小學生由于其年齡較小，對于一些抽象的事物、數學知識還不能很好地理解，但是小學生的感性認識往往比較豐富，因此，在教學時，教師要抓住學生的這一特點，引導學生充分利用各種圖形、實物，通過讓學生自己動手去摸、去擺而體會數學知識，加強對學生各種感官的調動參與到教學中來，同時，要教給學生一些實際的操作方法，使得學生在觀察、擺拼等實踐過程中去發(fā)散思維，使得學生從感性認識提升到理性認識，進而提高學生的數學知識掌握能力。在教學過程中，通過對學生動手實踐的培養(yǎng)，不僅僅可以更好地激發(fā)學生的學習數學的熱情，提升數學教學有效性，而且還可以促進學生思維能力的提升。

（四）加強對教師綜合素質的提升

教師是小學數學教學的直接引導者，因此，要想從根本上促進農村小學數學教學現狀的改進，那么就要加強對教師綜合素質的提升。教師要加強對小學數學教學觀念的更新，加強對教師教育觀念的轉變。要加強對傳統的教學方式的創(chuàng)新，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，更好地促進對傳統的教學方法進行改革。同時，教師要加強對自身能力與知識的提升，注重對學生主體性的發(fā)展，在教學過程中不斷加強對多樣性、豐富化的教學的方式的研究與運用，從而更好地提升學生的學習興趣。同時，學校也要加強對教師能力的培養(yǎng)，建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。

總之，目前在農村小學數學教學中，還存在著一些不足之處影響著數學教學水平的提升，在日常教學工作中，我們要加強對這些問題與不足的分析，從而更好地促進農村小學教學水平的有效提升。

參考文獻：

小學數學教學現狀范文第3篇

關鍵詞：農村小學 數學教學 現狀 對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0160-01

小學數學是小學課程中的基礎性、工具性學科，對于今后其他科目的學習具有基礎性作用。如何做好數學科目的教學工作是農村小學教學中的重要任務?，F結合實際，就當前農村小學數學教學問題談一些粗淺的看法。

1 農村小學數學教學現狀分析

1.1 教法分析

小學數學的教學方法豐富多樣，具體教學方法的選擇需要教師根據教學內容及學情具體分析。教學經驗豐富的教師會在以一種教學方法為主線的前提下不斷穿插著使用其他教學方法以達到提升課堂效果，調動學生學習興趣的目的。但是在現在的農村小學數學課堂中，教學方法的選擇呈現出了兩個極端的現象：一是大部分教師只是依靠嘴，黑板，粉筆，教材進行重復式的“填鴨式”教學。教學過程較為枯燥，教學方法呆板不靈活；另一小部分教師刻意強調標新立異，并沒有堅持以一種教學方法為主，多種方法結合使用的思想，在數學課堂上不斷使用形式新穎卻內容欠妥的教學方式，使得課堂上出現“氣氛活潑但收效甚微”的教學現象。

1.2 教材使用

對于教材的功能，作為教師要端正態(tài)度，在自身做好教材使用的前提下指導學生合理使用教材。但是目前農村小學教師對于教材的使用更加傾向于依賴。上課的內容完全按照教材的順序，教材編排的內容進行，沒有內容補充，沒有啟發(fā)誘導，沒有課外拓展。學生在教師的“語言重復”下學完了整套教材卻不會解答其他類似的問題。教師對教材的依賴不僅與教師的教學素養(yǎng)有關，與農村地區(qū)教學資源較為缺乏的現狀也有關系。有些貧困地區(qū)的農村在教材都無法得到穩(wěn)定保障的情況下更不可能去奢求教輔資料的補充。

1.3 學法指導

數學的學習是思維的鍛煉，是方法的學習。數學的學習不同于其他學科，它需要學生不斷培養(yǎng)思維能力和良好的數學學習習慣。尤其是對于一些粗心大意的學生更需要老師的學法指導和教學督促。但是在這方面農村小學教師似乎并不重視。這種忽視體現在對學生學習方法欠缺指導；對學生作業(yè)批改欠缺認真的態(tài)度；對學生數學思維的鍛煉的漠視等。長久下來，學生的學習成績只能在應試教育的背景下形成“高分低能”的狀態(tài)。

1.4 教學評價

加德納曾經提出了著名的“多元智力理論”，這一理論的核心思想反映在目前的教育當中就是轉變教學評價的傳統思想，促進教學評價的多元化。多元化的教學評價目前在一些大中城市的中小學中已經得到了實施，如實行量化評價和質性評價相結合；數學思維過程評價體系建設；數學興趣活動的參加與評價等。但是在目前的中國農村地區(qū)的小學里，這一工作顯然是落后的。依靠一張數學試卷決定孩子的平時學習及期末總評顯然有失公平。

1.5 教學環(huán)境

小學是義務教育階段的主干學段，是國家和社會有義務保證適齡兒童入學的學段，所以教學的硬件環(huán)境必須有所保證。在目前的中國絕大多數農村小學都有較為充足的教學硬件設施保證。但是這種保證也都是基于最基本的教學需求來配備的。城市小學中配備的多媒體教室、語音教室、數學幾何畫板系統等，很多農村小學并沒有配備。實際上這類電教化設備對于數學的學習很有幫助。小學階段的學生其形象思維能力處于優(yōu)勢，將一些學習內容轉化成生動形象的教學課件可以有效幫助學生了解學習內容的本質。但是這些對于農村小學來說可能并不能很好的實現，有些貧困農村的小學其基本的物資保證都難以實現，就更不能提及電教化設備的配備。

2 提升農村小學數學教學質量的對策

提升小學數學的教學質量需要從政府、學校、全社會各個層面出發(fā)，調動學生、教師、教育管理者的積極性，立體式的參與到農村教學質量工作提升中來。

2.1 建成一批具有較高教師素養(yǎng)的農村數學教師

教師素養(yǎng)包括教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。教師素養(yǎng)體系強調的是教師在從事教學活動中需要用到的各項能力和知識儲備。不論是城市小學教師還是農村小學教師都需要具備良好的教師素養(yǎng)才能勝任數學學科的教學工作。但是鑒于目前農村小學教師的待遇偏低，教學設備配置較差，教師發(fā)展機會少，很多農村教師很少或者沒有受到職前或者職后的教育。這就需要教育職能部門協調做好教育資源的配備，通過制定政策進行引導，幫助教師更好的實現個人發(fā)展和素養(yǎng)提升。

2.2 在分析農村學生學情的基礎上對學生進行有效指導

對學生進行積極的學法指導能夠幫助學生糾正學習偏差和錯誤的學習習慣，培養(yǎng)正確的數學學習習慣和能力。農村學生的學情與城市學生有所差別，在學生的生源質量，學生的學習生活背景，知識儲備等方面，兩者之間存在著一定的差距。數學知識不同于其他學科的知識，它是層層構建的體系，邏輯性較強，前面的知識如果沒弄懂，后面的學習就很難跟得上。農村小學數學教師需要清晰的認識到其中存在的差距和問題，找到學生存在的共同點，突出矛盾點，找到適合于農村小學學生學習數學的方法。

2.3 為農村小學數學課堂提供充足的教學設備

除去基本的教學設備以外，小學數學課堂對于教具、電教化設備的需求也是與日俱增。當地政府需要協調好教育資金的使用與分配，向小學基礎設施建設和教學資源建設上傾斜；同時，也可以動員社會公益組織和個人為貧困地區(qū)農村小學捐助先進的電教化設備。此外，實現教育資源共享和流動也是教育資源均衡配置的有效方法。

2.4 努力營造師生共同發(fā)展的教學評價環(huán)境

教學評價的存在既是為了促進學生的發(fā)展，也是為了促進教師的發(fā)展。師生通過教學評價這一平臺實現對學習成果和教學效果的雙向評價。實現這一目標，需要對教學評價進行觀念上的轉變和多元化的處理。轉變傳統的教學評價思想就需要教師站到評價的主體當中，將教學相長的思想切實的運用到質量評估中來；同時教師也要不斷創(chuàng)新教育評價理念，更新教育評價方法，豐富教育評價內容，通過營造活潑嚴肅開放的評價環(huán)境和科學的評價氛圍達到實現高效評價的目的。前面提到的諸如在以數學基礎知識的檢測基礎上豐富評價內容和評價方式，或者調整平時成績和期末成績的權重等均是良好的范例。

參考文獻

小學數學教學現狀范文第4篇

關鍵詞：農村；小學數學；現狀；對策

小學數學課程標準要符合第一和第二學段的要求，以學生為主體，注重數學教學聯系生活實際，從學生認知規(guī)律和接受水平出發(fā)，培養(yǎng)學生獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數學的基本知識、基本技能、基本活動經驗。體會數學知識之間，數學與其他學科之間.數學與生活之間的聯系，讓學生學會運用數學的思維方式進行思考，增強發(fā)現問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。進一步了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、小學生數學學習現狀

（一）被動學習。許多學生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權.表現在學習積極性低，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒有真正理解所學內容。

（二）學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，課后又不能及時鞏固、總結。對概念、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

（三）不重視基礎。一些同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，導致粗心大意，成績不理想。

（四）課后不鞏固。學生對于學習的內容、學習的概念、定律等數學知識課后不復習。老師布置的家庭作業(yè)不及時完成，數學基本技能低。

（五）學困生面積比較大。農村小學生數學學習中學生缺乏學習的興趣和積極性，有的一知半解，有的囫圇吞棗，一節(jié)課如果沒有聽懂，后面的課就跟不上。

二、應采取的教學策略

（一）從學生的心理特征出發(fā)，激發(fā)學習動力。小學教學，如何調動學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，是上好一節(jié)數學課的關鍵，尤其是小學低年級的教學要從學生年齡階段的特點出發(fā)。一年級的孩子，具體的形象思維占據主體，因此就要求教師在教學中要多準備實物，也就是教育學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學習打下堅實基礎。教學上的多動手做，多動腦思考，這才能更好地服務于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。讓學生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。作為數學教師，我們不能為教知識而教知識，而要讓學生能夠靈活運用知識解決生活中的問題。

（二）教學中培養(yǎng)學生的數學學習能力，提高基本技能。數學學科擔負著培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任.它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高.學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法.同時培養(yǎng)學生良好的計算習慣。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

小學數學教學現狀范文第5篇

【摘 要】教態(tài)在教學過程當中起到極其重要的作用，作為一位合格的人民教師，必當清楚地認識到教態(tài)的作用和意義。教師的教態(tài)影響到教師的上課激情，關乎學生聽課的熱情，最終影響到課堂效率。【關鍵詞】教態(tài)

小學數學

現狀

培養(yǎng)在我國漫長的教育長河當中，有無數的智者賢達為教師的教態(tài)做出不懈的努力和探索，取得了“為人師表”“學高為師”“行為示范”等等諸多成果。在教育過程當中，人們?yōu)楹稳绱俗⒅亟處熃虘B(tài)的培養(yǎng)和塑造呢？關鍵在于教師教態(tài)在教學過程中的重要性，教師教學過程中所選擇的教態(tài)在很大程度上影響了教學。各種不同的教學教態(tài)都會產生不同的效果，好的教態(tài)可以使教師的教學如魚得水，反而不好的教態(tài)就會成為教師們教學的絆腳石。小學數學教學是一門邏輯性很強的藝術，它需要教師在教授知識時能夠游刃有余，應付自如。積極的教態(tài)在數學老師剖析數學問題時能深入淺出地把知識點灌輸給學生，學生也能夠在老師的激情點播中很好地接收知識。小學數學是數學科學中的基礎課，大量的數學基本知識就在這個階段出現，數學教學要求教師能夠較好地把數學基本知識傳授給學生，重在引導入門，培養(yǎng)學生們學習數學的興趣。在我國小學數學教學現階段，很多數學教師們的教態(tài)還存在很多的問題，這不僅影響到了數學課堂教學的效率，還影響到了我國的教育大計?，F就筆者的教學經歷為基礎，試舉出我們數學教學過程中的教態(tài)問題：首先，教師們備課不充分，教學無計劃性，導致教態(tài)放松。眾所周知，教師在課堂教學前是要做一些必要的準備的，只有做好充分的準備，知道自己的教學計劃，按部就班，才能取得計劃中的成果。如若數學教師們的教學毫無計劃性可言，備課又不充分，那在課堂上就不知講什么，也不知學生需要什么，到最后只能草草收場，達不到教學目的。在這種不備課、無計劃的情況下時，教師的教態(tài)就會變得放松起來，教態(tài)一開始放松，教學就會混亂，將一節(jié)完整的課堂擊得粉碎。其次，心理素質不過關，教學時過于緊張，教態(tài)不自然?，F在的很多年輕數學教師在教學時由于自身的心理素質不過關，在數學教學時不能很好地駕馭課堂，有一種怕學生的心理恐懼，太過于緊張，教態(tài)顯得極其不自然。這時處于不自然的教師不是手亂搭亂放，就是說話吞吞吐吐、無邏輯。學生們在這種情況下也就不想學，因為教師在學生們面前沒有威信，故此課也不能取得應有的效果。再者，應變能力不強，教師教態(tài)在課堂突況下直接受到影響。小學學生無論是生理還是心理都還處于發(fā)育階段，不成熟，隨時隨地都會發(fā)生一些意想不到的情況，包括課堂上。應變能力不強的教師就很難在這樣的課堂上激揚文字，指點江山。比如說，有學生突發(fā)病況、學生搗蛋等等，都是考驗數學教師的突況。最后，教師所選擇之教態(tài)不適宜課堂教學內容，教學效率不高。我們常說教學要因時制宜，因材施教，針對不同的學生、不同的內容，我們作為教師都要好好思考我們的教學方式，包括教態(tài)的選擇等，很多數學教師不能很好運用自己的字體語言等進行點化，教態(tài)僵硬，毫無生氣。比方說在教授一元一次方程時，有的數學教師只是單純地“照本宣科”，教態(tài)上呆滯，如此一來就可能將原本抽象的東西變得更加沉悶化了。小學數學是一門科學教學課，富含邏輯性和思維性，老師只有在不斷充實自己的專業(yè)知識，并配之以良好可行的教態(tài)才能將小學數學知識很好地傳授給學生們，完成教學計劃任務。下面，筆者試著提出改進我們數學教師教態(tài)的幾點建議，以作同行參考：一、充實自身的專業(yè)知識，課前備課，列出計劃和目的，完善教態(tài)。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。所以，在傳道授業(yè)之前，教師們必須擁有充實的專業(yè)基礎知識，并且能夠在課前認真?zhèn)湔n，對要上的課程有一定的計劃安排和目的，做到胸有成竹。我們常說不打沒準備的仗，要打就要打勝仗。充實自身的專業(yè)知識，做到課前備課，這也是作為人民教師的要求，我們都要以學生為本，我們服務的對象就是學生，所以完善老師自身是客觀要求。只有在這種積極的狀態(tài)下，在數學課堂教學時我們數學老師才能應付自如，循序漸進，游刃有余，教態(tài)自然，提高課堂教學效率。二、不斷增強自身的心理素質，教態(tài)上做到從容鎮(zhèn)定。良好的心理素質是我們做其他事情的心理保障，也只有良好的心理素質我們才能從容鎮(zhèn)定的把事情辦好。教學也是如此，數學教師擁有了良好的心理素質后，必定是穩(wěn)如泰山，能很好的控制好課堂。良好的教態(tài)就是在這樣一種良好的心理素質的情況下應運而生，如此一來，何愁小學數學課上得不好？三、分析小學學生特點，不斷提高課堂應變能力。小學生是一群正在發(fā)育成長的孩子，生理和心理都沒有成熟，個性極強。作為老師，就要會分析小學學生們的各個特點，對小學生心知肚明。在課堂上，即便有一些情況發(fā)生，教師也能泰然處之，不會影響到正常的教學秩序。原本一堂正常進行的課堂，突況的出現，必然會影響到教師的教學，如若教師應變能力很強，就會很快化解這種突況，保持良好的教態(tài)，繼續(xù)教學。四、堅持因材施教原則，針對不同的課堂內容施以不同教態(tài)。不同的學生有不同的特點，他們的學習能力也有差別，怎樣做到很好地教學，需要教師們從客觀實際出發(fā)，因材施教。不同的教態(tài)穿插運用，不斷地把課堂教學推向，那么學生們的上課積極性必定會大大提高。老師言語詼諧，激情四射，學生們的學習熱情跟了上來，師生互動，想必這節(jié)課就會收獲很大。教態(tài)包括言語和動作，老師邊說邊做，由此引導感化學生，學生們學習小學數學的積極性和興趣就會不斷提高。教師是為了學生服務的，我們的國家和家長們把教育孩子的重任托付于我們，倍感責任的重大。我們作為小學數學教師，要不斷完善自己的專業(yè)知識體系，運用良好的教態(tài)，把我們所擁有的知識灌輸給學生，這是我們的使命，是我們價值的體現。積極培養(yǎng)良好的教態(tài)，以學生為本，如此，我們的教學就會更上一層樓。