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小學(xué)教育的要求范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；人文教育；人文修養(yǎng)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，使學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己，對(duì)待他人、集體、社會(huì)、國(guó)家乃至全人類的自然與環(huán)境。這就要求教師要做到以下幾點(diǎn)：

一、樹立數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育相融合的觀念

數(shù)學(xué)是科學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)中的人文教育價(jià)值雖然沒有人文知識(shí)那么直接，但數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著人文學(xué)科所沒有的豐富的人文教育內(nèi)容。這是由其學(xué)科特點(diǎn)決定的。陶行知先生說：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)新的人?！睌?shù)學(xué)的一題多解能使學(xué)生探索出新穎奇異的解答思路，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，這是人文學(xué)科教學(xué)所不能及的。

小學(xué)是九年義務(wù)教育的第一階段，是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，此階段對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文教育意義十分重大。每個(gè)人都必須接受六年小學(xué)教育，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象是最廣的，而且經(jīng)歷的時(shí)間也最長(zhǎng)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育相融合的觀念，這是我們將人文教育真正落實(shí)在實(shí)踐中的根本。

二、正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的內(nèi)容伴隨著時(shí)代變化也發(fā)生了重要的變化，因此，它的學(xué)科特點(diǎn)是具有時(shí)代性的。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)是以“算術(shù)”為名稱，基本的內(nèi)容是圍繞著計(jì)算技能而展開；而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下認(rèn)真研究正在使用的小學(xué)數(shù)學(xué)1～12冊(cè)的全部教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。這樣，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適時(shí)有效地進(jìn)行人文教育。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍廣，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。它在日常生活、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中都有廣泛的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是學(xué)生生活中的一些實(shí)際事例，從事例中總結(jié)出法則和意義，而并非邏輯公理。所以，在教學(xué)中要注意生活，聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，把教學(xué)歸樸實(shí)踐、歸樸生活。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)以唯物辯證法為基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)屬于自然科學(xué)范疇，現(xiàn)代自然科學(xué)是以物質(zhì)世界研究為對(duì)象，是關(guān)于物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和屬性的研究，所以，現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科是以唯物辯證法為基礎(chǔ)的。在數(shù)學(xué)的發(fā)生與發(fā)展過程中，概念的形成和演變，重要數(shù)學(xué)思想的確立與發(fā)展，重大理論的創(chuàng)立與沿革等，無(wú)不體現(xiàn)唯物辯證法的核心思想：發(fā)展、運(yùn)動(dòng)與變化。這樣，學(xué)生就更容易接受新知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生重視實(shí)踐，一切從事實(shí)出發(fā)的唯物精神。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言包含了豐富的人文教育內(nèi)容

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。首先，數(shù)學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)間的推移一直在不斷地被豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容也是遵循數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的，學(xué)生從理解生活中具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)象到形成初步的抽象的數(shù)學(xué)思維，從認(rèn)識(shí)數(shù)到理解數(shù)的意義和數(shù)之間的關(guān)系，從認(rèn)識(shí)圖形到理解圖形間的關(guān)系，從實(shí)踐活動(dòng)到綜合應(yīng)用，這些內(nèi)容都是隨著年級(jí)的升高而不斷深化的。這在一定程度上反映出數(shù)學(xué)的發(fā)展史。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)人的理性思維最有效的學(xué)科。理性思維是一種歷史的、科學(xué)的、富有哲理的思考，是批判的思維，是求異或創(chuàng)造性的思維，是一種在更高層次上進(jìn)行的道德推理。數(shù)學(xué)中還有更多人文教育內(nèi)容，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)和研究中認(rèn)真探索發(fā)現(xiàn)。

三、全面提高教師的人文修養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從我做起、從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。只要安排好個(gè)人的時(shí)間，經(jīng)常到書店逛逛，購(gòu)買一些好的文學(xué)作品，豐富自己的藏書架。學(xué)會(huì)鑒賞就是學(xué)會(huì)審美，只有具備一定的審美意識(shí)才能用這雙慧眼去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的存在，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育。

綜上所述，教師要把人文知識(shí)、人文精神浸潤(rùn)在數(shù)學(xué)知識(shí)中，使其是既具有數(shù)學(xué)特質(zhì)又具有人文特征的一種教育。教師要努力提高自己的人文修養(yǎng)，在工作中應(yīng)處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育的辯證關(guān)系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與人文化的整合，力爭(zhēng)做到科學(xué)課程人文化，人文課程科學(xué)化，從而促使學(xué)生獲得真正意義上的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教育的要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)老師；素質(zhì)要求

近年來，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的浪潮一浪高過一浪，社會(huì)各界對(duì)人們英語(yǔ)水平的要求也越來越高，使得國(guó)家教育部門將英語(yǔ)納為學(xué)生教育的重要學(xué)科，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予了足夠多的重視，英語(yǔ)成為僅次于母語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、年限最長(zhǎng)的學(xué)校課程。為使英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得成效，國(guó)家在硬件設(shè)施和師資力量建設(shè)上做出了巨大努力，英語(yǔ)老師作為一線的英語(yǔ)教學(xué)從業(yè)者對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著廣泛而深刻的影響。老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。

一、教師的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)

（一）英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀

1、學(xué)歷與知識(shí)儲(chǔ)備不對(duì)等

小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷要求為?？萍耙陨蠈W(xué)歷，但目前很多學(xué)校英語(yǔ)老師的?？茖W(xué)歷并非經(jīng)由專業(yè)的大專院校取得，而主要是通過自考及函授課程獲得，因此，盡管他們的學(xué)歷要求達(dá)標(biāo)合格了，但與小學(xué)英語(yǔ)教師的要求標(biāo)準(zhǔn)并不完全匹配。他們?cè)谡n堂教學(xué)中常常會(huì)暴露出許多問題，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽說技能欠缺、書寫不規(guī)范、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)缺乏等都制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。老師是學(xué)生最直接的教材和參考書，老師學(xué)歷與知識(shí)儲(chǔ)備的不對(duì)等直接造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材的不完整，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就局限于固定的范圍和模式中，很難有深入和突破性進(jìn)展。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)知識(shí)老舊

小學(xué)英語(yǔ)教師大多是達(dá)到學(xué)歷聘任要求就會(huì)被聘用，絕大多數(shù)老師并非師范院校出身，也并未接受相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，因而對(duì)教學(xué)方法、兒童心理及教育學(xué)方面的知識(shí)不甚了解，這就使得老師找不準(zhǔn)正確的教學(xué)方式，摸不準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，難以對(duì)癥下藥，使得老師空有英語(yǔ)專業(yè)方面的知識(shí)而不得其用。老師單一知識(shí)結(jié)構(gòu)很難將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的開展，久而久之，老師的專業(yè)知識(shí)就跟不上教育事業(yè)發(fā)展變化的步伐，顯得陳舊而不合時(shí)宜。老師在長(zhǎng)時(shí)間的工作后，會(huì)不同程度的出現(xiàn)詞匯減少、聽力下降、語(yǔ)速變慢等問題，這些都是阻礙英語(yǔ)教學(xué)的問題。

（二）提升老師專業(yè)知識(shí)的方法

1、不斷學(xué)習(xí)，豐富英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)在于普及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，因而老師必須有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功。老師的單詞發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、音標(biāo)及書寫習(xí)慣都會(huì)被學(xué)生模仿，如果老師發(fā)音不準(zhǔn)、書寫不規(guī)范都將影響學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此老師必須在已有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的聽說讀寫能力，規(guī)范書寫、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，定期接受培訓(xùn)。單方面具備豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)而不具備教育相關(guān)方面的知識(shí)難以將英語(yǔ)教學(xué)工作深入有效地開展，這就要求英語(yǔ)老師必須不斷涉獵其他方面的專業(yè)知識(shí)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自身專業(yè)知識(shí)在其他知識(shí)結(jié)構(gòu)的配合下有效發(fā)揮作用。老師還要加強(qiáng)文化知識(shí)背景的學(xué)習(xí)，不可僅僅拘泥于單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和教學(xué)，適當(dāng)?shù)慕榻B英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)土人情等有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也利于學(xué)生綜合知識(shí)的擴(kuò)展。

二、教師的教學(xué)能力

（一）教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法單一

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還未擺脫傳統(tǒng)的說教模式，仍然停留于老師滔滔不絕的講授，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的聽課狀態(tài)，師生間缺乏有效的互動(dòng)。英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，需要師生間彼此配合，相互溝通交流，用豐富多樣的教學(xué)方法展開教學(xué)?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)課堂，很多時(shí)候給人以死氣沉沉的壓抑之感，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性調(diào)動(dòng)不起來，甚至被扼制。

2、科研意識(shí)薄弱、科研能力缺失

老師的教學(xué)工作是教與研的結(jié)合，而當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)老師的主要工作在于教學(xué)方面，忽視了英語(yǔ)科研方面的工作。造成這一現(xiàn)象的原因在于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)量大、課時(shí)多，老師分身乏術(shù)，沒有足夠的時(shí)間用于教研活動(dòng)的開展。

（二）提高老師教學(xué)能力的方法

1、老師尊重學(xué)生主體地位，在課堂上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言，雙方合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。隨著多媒體應(yīng)用技術(shù)的不斷推廣，老師可以采用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式；在課下，組織學(xué)生舉辦多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)板報(bào)設(shè)計(jì)比賽等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的。

2、學(xué)校要成立專門的英語(yǔ)教學(xué)科研組織，定期安排老師充電學(xué)習(xí)，鞏固老師專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也開闊老師視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)授課和網(wǎng)絡(luò)座談等方式，幫助老師了解最新的科研成果，傳播新型科研理論，加快老師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)，鍛煉老師科研教學(xué)能力。

3、老師加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，形成富有魅力的性格特征。很多學(xué)生執(zhí)著于某門學(xué)科的學(xué)習(xí)，很大程度上是源于老師個(gè)人魅力的吸引。英語(yǔ)老師需要不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵知識(shí)，形成個(gè)性鮮明的性格特征，從而吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)越來越受到人們重視，作為小學(xué)英語(yǔ)老師要正確認(rèn)識(shí)自己在英語(yǔ)教學(xué)中扮演的角色，積極投身于英語(yǔ)課程改革事業(yè)中，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，找準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，把握好小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用正確有效的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的提高并不是單靠老師本身，還需要社會(huì)、學(xué)校的共同努力，而且提升老師專業(yè)素質(zhì)也不是一蹴而就的，需要各方協(xié)同作業(yè)，打好攻堅(jiān)戰(zhàn)和持久戰(zhàn)，為小學(xué)英語(yǔ)教育提供更好的師資環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]金立暢.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)框架構(gòu)建[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

[2]李娟.新課改形勢(shì)下的小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)要求[J].江西教育，2012（12）.

小學(xué)教育的要求范文第3篇

【關(guān)鍵詞】:創(chuàng)新 自由探索 寬容

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-8809（2010）12-0171-01

語(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。由此可見，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去構(gòu)建新型的課堂，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)真正邁向一個(gè)嶄新的境界！

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性，盡量呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性

基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人?！币獙?shí)施好這一目標(biāo)，教師首先必須在教育教學(xué)活動(dòng)中用心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。因?yàn)?，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)?？墒菍?shí)際的教學(xué)中，有許多扼殺學(xué)生創(chuàng)新靈性，破壞“寶貴財(cái)富”的做法。如：有位教師問學(xué)生，冰融化了變成什么？有的學(xué)生說變成水，有的學(xué)生說變成小河，有的學(xué)生回答變成春天。結(jié)果回答水和小河的受到表?yè)P(yáng)，說成春天的被老師斥為“胡說八道”。這個(gè)教師的做法令人悲哀――惟一有靈性的孩子被他狠狠打擊一番，其結(jié)果，或許這個(gè)世界上因此少了一位詩(shī)人?？膳c其相反的，一位老師在上完《兩只鳥蛋》之后，看到學(xué)生仍興致勃勃，便利用幾分鐘讓大家說說心里想說的話。一位學(xué)生要求上臺(tái)背誦白居易的詩(shī)：“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！边@位教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番熱烈的對(duì)話。大家從“不能打枝頭鳥”到鳥媽媽怎樣照顧小鳥，又說到“我們的好媽媽”。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說：“我們的媽媽就像鳥媽媽一樣好，因?yàn)槲覀兌际区B蛋?！保ㄈ嗪逄么笮Γ┊?dāng)老師詢問“為什么”時(shí)，他一本正經(jīng)地說：“因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在還小，比較容易被壞人帶走，如果被壞人帶走了，媽媽也會(huì)像鳥媽媽一樣著急的?！保ㄆ渌麑W(xué)生贊同了：喔!那我也是鳥蛋……）我不禁為這位教師關(guān)注學(xué)生、尊重期待，善于呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新靈性的言行而喝彩。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的探究性，盡量為學(xué)生營(yíng)造一片自由探索的空間

新課程的重要特點(diǎn)之一，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方式上由過去的以接受性為主向“自主、探究與合作”的方式上轉(zhuǎn)變。如何才能做到讓學(xué)生自由地去探索，主動(dòng)去合作，自己獲??？我們知道，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的終身受用的知識(shí)就會(huì)自然而然地建構(gòu)起來了。小學(xué)階段，向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要素材，以“問題──探究──新問題──新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，重要的是在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)解決問題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗(yàn)。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)主體的互動(dòng)性，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時(shí)僅停留在表面，流于形式，師生之間提問、回答頻率很高，并穿插同座之間的討論，但結(jié)果是“問之不切，則其所聽之不專；聽之不專，則其所取之不同?！边@種形式上的交流與主動(dòng)學(xué)習(xí)并不能保證所有學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)交流，是基于有效的師生、生生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題與討論性練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動(dòng)。其次，交流應(yīng)是雙向的，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題，學(xué)生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應(yīng)給以有效的反饋，而不是簡(jiǎn)單地判斷學(xué)生回答問題的對(duì)與錯(cuò)，或簡(jiǎn)單地予以更正。教師的介入行為應(yīng)是：如果學(xué)生回答正確、完整，則一定要給予明確、積極的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生的回答不周、不足甚至錯(cuò)誤，則要引導(dǎo)其找錯(cuò)并加以改正，或指導(dǎo)學(xué)生弄清回答的根據(jù)和理由，通過再思考先前的回答，或要求學(xué)生補(bǔ)充他人的回答。教師這一介入行為，有助于發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷和交流的能力，有助于他們主動(dòng)獲取知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的求知、充分的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這樣“互動(dòng)”才能落實(shí)。要把握這一特點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要提高學(xué)生的課堂參與率。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)材料的儲(chǔ)備性，盡量把學(xué)生的眼光引向課本外那無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋

因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)開發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)備的與學(xué)習(xí)新知有關(guān)的材料充分地挖掘出來，優(yōu)化組合，這樣才有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。創(chuàng)新的教學(xué)要從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，給學(xué)生提供“憑借”的機(jī)會(huì)，實(shí)行大語(yǔ)文教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；各學(xué)科教學(xué)相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)；課堂教學(xué)與火熱的社會(huì)生活相溝通，擴(kuò)展外延，豐富內(nèi)涵。

（1）向課外開放。課前可讓學(xué)生去感知、去體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)，讓學(xué)生事先了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景材料，作好學(xué)習(xí)的鋪墊；課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，可憑借“例子”，盡力拓展，把學(xué)生知識(shí)的觸角引向廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。

（2）向?qū)W科開放。如語(yǔ)文課可向自然課開放，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；向數(shù)學(xué)課開放，可讓學(xué)生算一算、比一比；向美術(shù)課開放，可讓學(xué)生畫一畫、涂一涂；向音樂課開放，可讓學(xué)生聽一聽、唱一唱等等。

（3）向社會(huì)開放。要利用現(xiàn)代信息媒體，聽廣播、看電視、看錄像、看VCD、上網(wǎng)等，拓展學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生充分利用校外世界的教育資源。教師則適時(shí)指點(diǎn)、引導(dǎo)，使學(xué)生在廣闊的大自然中盡情地學(xué)習(xí)，享受著開放學(xué)習(xí)的樂趣。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)過程的反思性，盡量寬容對(duì)待學(xué)生

小學(xué)教育的要求范文第4篇

一、為課堂教學(xué)知識(shí)的講授打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教師在上課開始，都要通過一定的方式進(jìn)行導(dǎo)入課文，如平時(shí)最常采用的復(fù)習(xí)法就是在回憶舊知識(shí)的同時(shí)過渡到新知識(shí)，讓它們之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系得到較好鏈接。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)發(fā)生理解上的困難，認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤、思維上的局限就是因?yàn)闆]有很好地掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，沒有意識(shí)到知識(shí)的遺忘是非常迅速的，只有不斷鞏固舊知識(shí)，才能夠在新知識(shí)的接受上產(chǎn)生強(qiáng)大的助推力量。預(yù)學(xué)作業(yè)就是不但要復(fù)習(xí)好舊知，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的新知才能夠順利解決，預(yù)學(xué)作業(yè)在兩者之間架起了溝通的橋梁，把自己不懂或即將遺忘的東西及時(shí)補(bǔ)上，為下一步聽好教師的課堂教學(xué)接受新知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備，課堂知識(shí)的獲得就會(huì)達(dá)到理想的效果。

二、能夠大力提高學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)學(xué)作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師在下發(fā)預(yù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候就要提出具體的要求，哪些是能夠自己完成的，哪些要通過一定的途徑和方法才能達(dá)到。小學(xué)生具有一定的自學(xué)能力不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必然要求，而且自學(xué)能力的高低直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，預(yù)學(xué)作業(yè)給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自學(xué)能力的方法和算途徑很多，活動(dòng)內(nèi)容也是層出不窮，實(shí)踐證明了預(yù)學(xué)作業(yè)一種行之有效的而且是極其重要的一種自學(xué)活動(dòng)，預(yù)學(xué)作業(yè)做得較好的學(xué)生，自學(xué)的能力發(fā)展也十分迅速，提高學(xué)生自覺性，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，這樣的能力是，平時(shí)一下子不能夠就獲得的，需要教師對(duì)學(xué)生的要求持之以恒。

三、提高課堂授課的效率

學(xué)生做完了預(yù)學(xué)作業(yè)，就是把舊知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍，又預(yù)習(xí)了新的知識(shí)，還有一些不能明白的問題在教師講課的過程和同學(xué)互相探討的過程中來完成，因此，能夠在注意聽課中教師講課的重點(diǎn)在哪些地方，需要認(rèn)真把握，哪些是企待解決的難點(diǎn)，需要集中精力。聽課就會(huì)做到有的放矢，帶著問題去尋找真正的答案，同時(shí)，能夠?qū)處熒险n的教學(xué)內(nèi)容有所取舍，有所側(cè)重，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。也給教師上課提供了一個(gè)讓學(xué)生盡情施展的舞臺(tái)，能夠表達(dá)不同的見解，提出解決問題的新思路，增強(qiáng)學(xué)生探討問題的信心，課堂能夠展示出較強(qiáng)的生機(jī)和活力，較大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

小學(xué)教育的要求范文第5篇

一、 理解課程標(biāo)準(zhǔn),樹立新觀念

國(guó)家教育部新編的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“健康第一的指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)身體健康、心理健康和良好社會(huì)適應(yīng)三維健康觀。關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的過程與方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,使學(xué)生確立終身體育的觀念;以人為本,重視學(xué)生的主體地位”。以前我的體育教學(xué)過分注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的身體健康,以我為中心地位。我怎么教,學(xué)生就怎么學(xué),考什么內(nèi)容,就學(xué)什么內(nèi)容,把體育鍛煉當(dāng)作短期行為,考慮最終考試能順利通過便完事。我教學(xué)中忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)效益,忽視培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力,忽視心理、社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域素質(zhì)的培養(yǎng),沒有把終身體育作為一種指導(dǎo)思想,貫徹在整個(gè)體育教學(xué)過程中。自從“體育新課程標(biāo)準(zhǔn)”思想的提出,對(duì)我的教學(xué)的改革有了指導(dǎo)性,我感到,在體育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的興趣愛好、體育習(xí)慣、體育能力以及意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自我鍛煉,自我評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉方法,為他們今后走出校門,走向“完全靠自覺行為來維系的終身體育活動(dòng)”打下良好基礎(chǔ)。

二、 改變教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)

1.精選教學(xué)內(nèi)容

以前體育教學(xué)以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或以我為中心來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將課程學(xué)習(xí)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。的確,要根據(jù)目標(biāo)去選擇內(nèi)容,且具有很大的靈活性,為開展創(chuàng)造性教學(xué)留有了廣闊的空間。因此,在教學(xué)中,我從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生需要,使學(xué)生在體育教學(xué)中終身受益。教學(xué)內(nèi)容中精選適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的五個(gè)領(lǐng)域,終身體育學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生興趣的內(nèi)容,實(shí)用體育、民族體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂體育的內(nèi)容,如:武術(shù)、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對(duì)一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?如:簡(jiǎn)化規(guī)則、降低難度等。以科學(xué)精選的新的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.淡化“競(jìng)技體育”

“競(jìng)技體育”是指教學(xué)過程中直接搬用專業(yè)化、成人化的競(jìng)技運(yùn)動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育為競(jìng)技體育打基礎(chǔ),從而忽視普遍中學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn),使平時(shí)體育課堂教學(xué)變成了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課。我認(rèn)為,如果這樣教學(xué),很不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。我想,在體育教學(xué)過程中,應(yīng)淡化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成分,強(qiáng)化教學(xué)方法傳授;應(yīng)淡化對(duì)生理指標(biāo)的注重,加強(qiáng)對(duì)非智力因素、情感因素的注重等,使平時(shí)的課堂教學(xué)更貼近中學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)中,注意對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)過程機(jī)制的評(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。所以我一直反對(duì)“競(jìng)技體育”的教學(xué)模式,現(xiàn)在教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念給了我極大的支持,平時(shí)上好一堂體育課該怎么上心里就更有數(shù)了。同時(shí)我也努力學(xué)習(xí),在工作中加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修,提倡終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,這樣才能在教學(xué)過程中逐步貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,去達(dá)到和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,最終實(shí)現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

3.靈活運(yùn)用教法

新課程教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。我認(rèn)為,在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,并在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力,在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。在教法上,我嘗試激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué),取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳,然后,布置小動(dòng)物學(xué)跳繩,比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng),有時(shí)作出驚呀的表情,有時(shí)有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下,學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學(xué)生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數(shù)數(shù),面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂。當(dāng)然,體育教學(xué)方法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法 、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等,我想,只要在意,改變?cè)诮虒W(xué)中單一的傳授式教學(xué)方法,并在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法,去完成作為中學(xué)體育教師適應(yīng)新課改的基本要求。